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摘要：藥品生物檢定技術是藥品質量與安全專業(yè)一門重要的核心課。新冠疫情期間，教師把握課程特點，利用線上教學優(yōu)勢，借助ＴＨＥＯＬ網絡教學平臺，輔以適當的課堂管理方法，線上教學活動得以順利開展。分析課程在改革與實踐過程中取得的經驗和存在的問題，并提出了相應的解決措施，以期為本課程的后續(xù)教學和其他課程的線上教學的改革方向提供有益的借鑒。

關鍵詞：藥品生物檢定技術；疫情；線上教學；教學改革

２０２０年初新冠病毒肆虐，人們的正常工作、學習和生活受到嚴重影響，學校的日常教學無法正常進行。在疫情防控期間，為了貫徹落實教育部“停課不停教，停課不停學”、保障教學進度順利進行的重要指示，各高校紛紛推出在線教學實施方案，利用網絡教學平臺以其受空間、場地影響最小的優(yōu)勢，轉危機為契機，改變傳統(tǒng)的面對面教學模式，促進優(yōu)質教學資源建設和共享，促進教師教學理念和教學方法的轉變，促進學生學習能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終推動學院教育教學實現革命性的改革與發(fā)展［１－３］。本文以藥品生物檢定技術課程線上教學為例，分析本課程在改革與實踐過程中取得的經驗和存在問題。以期為本課程的后續(xù)教學和其他課程的線上教學的改革方向提供有益的借鑒。

１藥品生物檢定技術課程改革面臨的挑戰(zhàn)

面對嚴峻的疫情形勢，傳統(tǒng)的線下教學方式已經無法滿足疫情防控要求下教學的需求，教育領域的改革迫在眉睫。隨著現代信息化教學模式和手段不斷涌現，我國的教育行業(yè)也很快轉型為“互聯網＋教育”，教師扮演起主播的角色，學生開啟了利用手機、電腦在家長達數月的線上學習［４］。為了順利完成教學任務，提高教學質量，藥品生物檢定技術課程教學改革迫在眉睫。

２開展混合式教學有力推動課程改革

《藥品生物檢定技術》是楊凌職業(yè)技術學院藥品質量與安全專業(yè)一門重要的核心課程，該課程集理論與實踐教學高度融合，其中理論５０學時，實踐３０學時，如果教師只是單方面圍繞教材講授，無法使學生很好地掌握相關技能，學生畢業(yè)后也就很難適應醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展。為了彌補傳統(tǒng)教學的不足，楊凌職業(yè)技術學院引入了ＴＨＥＯＬ網絡教學平臺，此平臺集教學、資源庫與評價為一體，將線上與線下、課堂與現場教學相結合，改變了傳統(tǒng)教學方式單一、資源匱乏的不足，有效提高了教學質量。

３藥品生物檢定技術課程改革實踐

利用ＴＨＥＯＬ開展線上線下混合式教學，首先教師根據教學目標，將收集、制作好的教學資源如課程標準、課程設計、授課計劃、教案、ＰＰＴ、視頻、試題庫等資源傳至平臺，然后進行資源融合形成根據結構化特色的共享資源體系，其次用課前、課中、課后的模式進行混合式教學［５－７］。課前教師發(fā)布通知要求學生自學相關的教學資源，完成課前預習和測試并及時進行結果反饋，教師可以根據預習結果調整教學方案或對存在的問題進行針對性講解；課中采用集中講解和分組討論結合的方式，教師進行啟發(fā)式指導，鼓勵學生積極表達，相互學習；課后進行線上測試、答疑討論、分享學習心得、互相學習、查找問題，優(yōu)化教學方案?；冢裕龋牛希唐脚_網絡教學平臺下的混合式教學模式如圖１所示，本模式主要包含課前、課中、課后教師端前期準備以及學生端學習活動、線上線下混合學習活動、對混合式教學效果反饋與評價四大核心模塊。

４藥品生物檢定技術課程改革的問題與思考

４．１確定以教師和學生為中心的“雙中心”教學理念

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念會導致灌輸性的教育效果，難以激發(fā)學生的主動性，學生學習的獲得感比較差，降低了教學質量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０）》提出“育人為本”教育方針，確定了教學中以學生為中心的重要性［８］，任何強調以教師或學生一方為中心都會影響教學效果，造成教與學系統(tǒng)性缺失。尤其在疫情特殊形勢下進行線上教學與學習，更重要的是知識與情感的傳遞與交流，只有強調師生的雙中心作用，才能建立有效的互動，發(fā)揮教師傳授知識、組織引導職能，從而調動學生的主動性和創(chuàng)造性。

４．２實踐教學是教學改革面臨的瓶頸

《藥品生物檢定技術》是一門集理論與實踐教學高度融合的課程，有關實踐教學部分一方面通過直播結合ＰＰＴ形式講解實驗原理、實驗目的、實驗方法、實驗器材、實驗步驟、實驗數據處理、實驗結果分析、實驗注意事項等，另一方面把實驗操作真實場景錄成視頻并附腳本和配音進行播放，組織學生觀看，學生根據自身情況對疑難部分可以反復觀看學習，解決了實踐教學受時間和地域限制的問題［９］。藥品生物檢定技術線上實踐教學也存在很大的局限性，因為沒有具體的實驗環(huán)境，學生不能親自動手操作儀器設備，不能加強學生的動手能力和團隊協作精神，不能從親身實驗中鍛煉自身分析問題和解決問題的能力，這也是目前困擾有關實踐教學課程改革的一大難題。

４．３采取多元互動的教學方式

基于線上教學具有非接觸性等特點和存在網絡游戲廣告的干擾和影響，對于有些自控力差的學生會出現注意力不集中、掛機、作業(yè)復制粘貼現象，這也是網絡教學面臨的突出問題。為了保證教學質量，實現教學信息的有效傳遞，教師需要采取多元化的互動形式［１０］，比如課前在公告欄發(fā)布教學內容、預習打卡、課前測試；課中進行直播發(fā)金幣、發(fā)彈幕提問、課堂測試；課后發(fā)布話題討論、作業(yè)欄發(fā)布作業(yè)并設置時間、拓展練習并生成學習報告作為課程考核的成績依據。

４．４有利于將課程思政融入到藥品生物檢定技術課程教學改革中

藥品生物檢定技術是藥品質量與安全專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生掌握藥品生物檢定的核心技術，培養(yǎng)從事藥品開發(fā)、生產、流通全過程質量控制和管理的技能人才。尤其是在此次新冠疫情嚴峻的形勢下，更要讓學生認識到在人類與病毒長期共存和斗爭的態(tài)勢下，明確藥品質量檢測人員應該遵守的職業(yè)道德和肩負的神圣使命，讓學生時刻銘記藥學從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范，以愛護患者和病人為本，把救死扶傷、防病治療和健康服務放在首位，力爭成為一個真正“毫不利己，專門利人”為廣大人民健康而努力工作的優(yōu)秀藥品質量檢測技術人員。

５結語

新冠疫情的爆發(fā)，給全國的教學改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)，促進了“互聯網＋教育”的發(fā)展，但同時給課程實踐性教學帶來了挑戰(zhàn)。在此新形勢下，藥品生物檢定技術課程教學團隊不會畏難，會投入更多的精力進行學習，提高教學能力，調整教學方案，積極采用線上與線下相結合的方式進行授課，幫助學生進一步理解和掌握實驗設計和操作，用線下教學彌補線上教學的不足，完成教學任務，提高教學質量，保證人才培養(yǎng)方案的落實。

參考文獻：

［１］鄧渺朵，翟海云，周文，等．疫情下藥學類專業(yè)分析化學教學的實踐與思考［Ｊ］．廣東化工，２０２１（０２）：２０７－２０８．

［２］程文標．疫情防控期間“中國特色社會主義理論與實踐研究”課教學探索［Ｊ］．黑龍江教育，２０２１（０１）：１５９－６１．

［３］李燕軍，張成林，等．疫情期間“微生物學實驗課”教學模式的探索［Ｊ］．廣東化工，２０２０（２２）：１９２－１９３．

［４］焦學然，楊亞娟，張霞，等．疫情背景下雙語課程改革的機遇與挑戰(zhàn)［Ｊ］．廣東化工，２０２１（０２）：２０４－２０５．

［５］李東．基于ＴＨＥＯＬ平臺的《旅游市場營銷》混合式教學應用研究［Ｊ］．課程教育研究，２０１９（３３）：２４６－２４７．

［６］陳燕琴，嚴敏琳．基于ＴＨＥＯＬ的混合教學模式探索與實踐［Ｊ］．河北職業(yè)教育，２０１９（０４）：５６－６２．

［７］畢肖林，王晶晶，等．基于混合式教學提高藥劑學課程教學有效性的探索［Ｊ］．藥學教育，２０１９（０５）：６５－６８．

［８］張曉潔．新冠肺炎疫情時期生物醫(yī)學基礎實驗課在線教學效果探究［Ｊ］．黑龍江科學，２０２１（０１）：９８－９９．

［９］袁秀平黑育榮．基于ＴＨＥＯＬ平臺的高職藥物化學實驗教學改革與實踐［Ｊ］．陜西教育，２０１９（０８）：５９－６０．

［１０］任娟，張麗菊，李光友．醫(yī)學統(tǒng)計學實驗課線上教學的思考與實踐［Ｊ］．科教導刊，２０２０（０８）：１２３－１２４．

作者:賀立虎 李娟麗 單位:楊凌職業(yè)技術學院