導(dǎo)語(yǔ)：新課程背景高中語(yǔ)文議論文寫作方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

寫作是高中階段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，近年來(lái)隨著新課程不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生寫作能力提出更高的要求。作文寫作的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的語(yǔ)文整體成績(jī)。眾所周知，議論文寫作是高中階段常用的寫作文體，具有“論點(diǎn)鮮明、征引豐富”的特點(diǎn)。議論文不但考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生文字功底和知識(shí)運(yùn)用能力。

一、高中生議論文寫作現(xiàn)狀

議論文是一種說(shuō)理性文章，具有剖析事理、論述事理、發(fā)表作者個(gè)人意見的作用。寫作中要擺事實(shí)、講道理、辨是非、舉例子等方式，來(lái)論述觀點(diǎn)的正誤。這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足、語(yǔ)言精練、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髂芰?。高中階段，學(xué)生的議論文寫作能力通常表現(xiàn)在行文膚淺，觀點(diǎn)不具有啟發(fā)性，論證論據(jù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。首先，論據(jù)匱乏，議論性較弱。議論文以闡述觀點(diǎn)證明觀點(diǎn)為主，大部分學(xué)生在寫議論文時(shí)，文體較為模糊，敘述內(nèi)容大于議論部分，導(dǎo)致整篇文章議論性較弱。在指導(dǎo)高中議論文寫作的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然擁有書寫表達(dá)的意識(shí)，但是由于寫作經(jīng)驗(yàn)積累不足，每當(dāng)需要事實(shí)論證某一觀點(diǎn)時(shí)，就顯得較為匱乏，甚至不少學(xué)生論據(jù)匱乏找不到合適的論據(jù)，這就讓議論文失去支撐論點(diǎn)，顯得蒼白無(wú)力。其次，缺乏合理布局，議論缺乏說(shuō)服力。不少學(xué)生缺乏對(duì)論點(diǎn)內(nèi)容合理布局，寫作時(shí)草草下筆，想到哪里寫到哪里。甚至在一個(gè)觀點(diǎn)沒有論述完就開始下一個(gè)觀點(diǎn)論述，造成交代不清，指代不明的弊端出現(xiàn)。文章整體結(jié)構(gòu)是議論文的核心，在寫作前設(shè)計(jì)論述結(jié)構(gòu)，例如：“總論—分論—總論”式、“總論—分論”式、“分論—總論”等，明確議論文寫作結(jié)構(gòu)，先要設(shè)計(jì)好段落層次的內(nèi)在聯(lián)系，還要重視承上啟下的過(guò)渡段及過(guò)渡詞的運(yùn)用。

二、議論文寫作特點(diǎn)

（一）中心論點(diǎn)明確

清晰明確的中心論點(diǎn)，是議論文的核心。確定了中心論點(diǎn)才可以正式開始寫作。而中心論點(diǎn)是否具備高度，是否明確決定后續(xù)寫作效果。只有觀點(diǎn)清楚，論證才能緊緊圍繞中心開展，最終形成真正意義上的議論文。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展議論文寫作時(shí)，明確中心論點(diǎn)是教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“中心論點(diǎn)如何確立”“論點(diǎn)要如何明確”等此類問(wèn)題進(jìn)行分析，教師就需要引用中心論點(diǎn)較為明確的文章當(dāng)作案例。在案例文章的指導(dǎo)教學(xué)中，教師嘗試讓學(xué)生對(duì)文章的中心論點(diǎn)進(jìn)行收集整理，學(xué)生通過(guò)思考后歸納中心論點(diǎn)。教師則要根據(jù)學(xué)生找到的論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，概括中心論點(diǎn)的具體特征，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別具有中心論點(diǎn)形式鮮明的論點(diǎn)意識(shí)，進(jìn)而在寫作環(huán)節(jié)中突出鮮明的論點(diǎn)，為寫作好議論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）具有價(jià)值性的思想觀念

文章思想是議論文中第二大寫作要素。議論文要具備較強(qiáng)的思想性，才會(huì)讓記敘和論證部分獨(dú)立完整。而對(duì)學(xué)生思想能力進(jìn)行鍛煉，除了日常重視閱讀積累外，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身潛能，利用有效的思維訓(xùn)練模式，提升學(xué)生議論文的寫作技巧。教師還要與學(xué)生共同對(duì)“論證的本質(zhì)、如何論證”等方面做出詳細(xì)分析，對(duì)比有思想觀念和思想觀念模糊的兩篇文章，讓學(xué)生對(duì)文章思想有一個(gè)清楚的了解，真正鍛煉自身的思想能力和探究能力，養(yǎng)成好的閱讀和寫作習(xí)慣。

（三）用詞確切

除了中心論點(diǎn)清晰、思想觀念具有價(jià)值外，議論文質(zhì)量的高低還關(guān)乎于用詞、用字的確切上。議論文屬于強(qiáng)調(diào)理性思辨的新興文體，語(yǔ)言有著較高的理性特征，與辭藻華麗的文章相比，有著較為明顯的區(qū)別，議論文的寫作特點(diǎn)不需要過(guò)多的潤(rùn)色和修飾，語(yǔ)言方面十分簡(jiǎn)練，這就要求學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、高中生議論文寫作方法

（一）根據(jù)主體，確立中心論點(diǎn)

議論文寫作時(shí)，論點(diǎn)的確定尤為關(guān)鍵，論點(diǎn)是構(gòu)成一篇文章開展的線索和框架，論點(diǎn)的確立要明確和正確，學(xué)生根據(jù)寫作要求，選擇自己的寫作視角，從而確立文章寫作的主題。主題就是議論文的總論點(diǎn)，其他分論點(diǎn)都要圍繞總論點(diǎn)展開，通常情況800字的寫作要求選取2～3個(gè)論點(diǎn)就可以了，分論點(diǎn)之間可以采用平行關(guān)系論述，也可以選用層層遞進(jìn)的關(guān)系。每個(gè)論點(diǎn)確定后，要開展相關(guān)的闡述，然后要輔以相關(guān)的素材論證。各個(gè)論點(diǎn)確定的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)于作文要求深入了解的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程學(xué)生要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，運(yùn)用掌握的知識(shí)和相應(yīng)技能寫作文章。論點(diǎn)確立首先做到正確，其次做到不跑題、不偏題，論點(diǎn)的正確性可以促進(jìn)整個(gè)文章的開展，讓接下來(lái)的素材查找有針對(duì)性和重點(diǎn)。例如：設(shè)定《談骨氣》為寫作專題，學(xué)生要通過(guò)對(duì)文章素材仔細(xì)閱讀，提煉出有關(guān)寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，牢牢抓住“骨氣”字眼，快速確定文章寫作的中心，學(xué)生可以引用“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”作為引論，尋找2～3個(gè)事例，分別證明論點(diǎn)，在文章結(jié)束部分，解釋當(dāng)今無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣并發(fā)出號(hào)召。每個(gè)事例可以從兩個(gè)至三個(gè)不同層次，層層遞進(jìn)形成對(duì)骨氣的情感表達(dá)，形成一個(gè)主論點(diǎn)總括，分論點(diǎn)層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，分論點(diǎn)對(duì)主論點(diǎn)形成照應(yīng)和補(bǔ)充，使得整個(gè)文章結(jié)構(gòu)完整，層次分明。

（二）依據(jù)論點(diǎn)，尋找論證素材

在議論文的寫作中只有中心論點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，論證素材的尋找既是對(duì)論點(diǎn)的佐證，也是支撐文章的必要，論證素材在尋找中，是對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量和運(yùn)用能力的考驗(yàn)過(guò)程，每個(gè)論證素材的尋找并不是漫無(wú)目的的，而是要緊緊圍繞主論點(diǎn)進(jìn)行，論點(diǎn)與論據(jù)之間形成相互呼應(yīng)、相互佐證的關(guān)系。學(xué)生在素材查找過(guò)程中，不要將思維局限在這一點(diǎn)，而是運(yùn)用發(fā)散思維，無(wú)論是橫向查找還是縱向查找，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，其中要對(duì)論證素材進(jìn)行充分篩選，選出準(zhǔn)確、有力的素材運(yùn)用，這樣才能讓整個(gè)論證的過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)清晰。例如，在話題“生命”的寫作中，學(xué)生根據(jù)作文要求，確定好中心論點(diǎn)和各個(gè)分論點(diǎn)后，選擇合適的素材組織寫作。運(yùn)用張海迪、海倫凱路等人的事例，作為生命的素材來(lái)使用，當(dāng)然在使用的過(guò)程中，還要根據(jù)自己的文章內(nèi)容加以修改及加工，讓素材的運(yùn)用與整個(gè)文章的中心更加融洽，對(duì)生命為話題的文章寫作可以運(yùn)用平行關(guān)系論述，讓學(xué)生感知生命的美好，讓一個(gè)個(gè)不同的事例真實(shí)反映到寫作中去。為此，正確的素材查找要圍繞學(xué)生認(rèn)知開展，只有正確地查素材，才能實(shí)現(xiàn)正確的使用。

（三）優(yōu)化寫作，提升思辨能力

議論文寫作技巧的訓(xùn)練和優(yōu)化有利于提升學(xué)生的思辨能力，如果說(shuō)素材是積累議論文“怎么寫”的問(wèn)題，則技巧的訓(xùn)練是解決“如何寫”的問(wèn)題。為此，語(yǔ)文教師在議論文寫作訓(xùn)練中可以嘗試以下幾種方式提升學(xué)生思辨能力。第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行深層次的本質(zhì)分析，即分析事物的因果關(guān)系；第二，結(jié)合哲學(xué)中普遍性與特殊性的關(guān)系，從特殊中歸納眾多現(xiàn)實(shí)事物的普遍特征，提升學(xué)生的歸納能力，反之提升學(xué)生的演繹能力；第三，利用舉一反三類比的方法，提升學(xué)生推理辨析的能力，其原因在于教學(xué)中不能將所有的問(wèn)題都進(jìn)行分析，但在面對(duì)較為陌生的話題時(shí)，幫助學(xué)生回憶類似的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

結(jié)束語(yǔ)

在議論文的寫作中，首先要確立文章論點(diǎn)，讓寫作過(guò)程更有方向；查找論證素材，讓論點(diǎn)不再孤立有理有據(jù)論述；重視思維能力，促進(jìn)邏輯思維能力培養(yǎng)，從而提升寫作水平。

作者：周小強(qiáng) 單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧高級(jí)中學(xué)