導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以審美、繪畫(huà)為主要內(nèi)容的小學(xué)美術(shù)課程在豐富課程種類(lèi)、提高小學(xué)教育水準(zhǔn)以及豐富學(xué)生生活方面逐步發(fā)揮重要的作用。文章首先從審美意識(shí)、審美理念以及審美水平三個(gè)方面分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，從而在此基礎(chǔ)上分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑。

關(guān)鍵詞：

新課程理念；小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；改革；創(chuàng)新

1引言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，我國(guó)小學(xué)教育中的各學(xué)科教育水平都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中，以審美、繪畫(huà)為主要內(nèi)容的小學(xué)美術(shù)課程在豐富課程種類(lèi)、提高小學(xué)教育水準(zhǔn)以及豐富學(xué)生生活方面逐步發(fā)揮重要的作用。具體而言，美術(shù)教育教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及陶冶學(xué)生們的情操。尤其在新課程理念或標(biāo)準(zhǔn)下，如何充分有效發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的作用與功能值得我們思考?；诖?，文章首先從審美意識(shí)、審美理念以及審美水平三個(gè)方面分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，從而在此基礎(chǔ)上分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑。

2新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性

2.1塑造審美意識(shí)

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性首先體現(xiàn)在塑造學(xué)生審美意識(shí)方面。進(jìn)一步的，審美意識(shí)是指學(xué)生在初次欣賞美術(shù)作品時(shí)能夠以美學(xué)的思考方式把握其內(nèi)涵、意義與精髓，而并非運(yùn)用單一的感性認(rèn)知或理性思考。因此，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)也就是加強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)的塑造與提升，學(xué)生只有首先掌握好審美意識(shí)，審美理念以及審美水平的培養(yǎng)與提高才能成為可能。也就是說(shuō)，塑造學(xué)生審美意識(shí)是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的首要體現(xiàn)，是決定其他審美環(huán)節(jié)與審美過(guò)程的決定性因素。

2.2培養(yǎng)審美理念

除了塑造審美意識(shí)，培養(yǎng)審美理念也是新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的體現(xiàn)。具體而言，審美理念是指學(xué)生在具備審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠形成自己獨(dú)特的審美認(rèn)知以及審美態(tài)度，并且能夠?qū)⒁陨蟽烧唧w系化、思想化與理念化。如果小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)不以培養(yǎng)學(xué)生審美理念作為課程設(shè)置與實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)之一，那么小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效果、教育意義以及教育功能都無(wú)從談起。也就是說(shuō)，培養(yǎng)審美理念是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的另一體現(xiàn)，是決定小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)意義的關(guān)鍵因素。

2.3提高審美水平

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在塑造審美意識(shí)與培養(yǎng)審美理念方面，提高審美水平的重要作用同樣值得我們重視。從根本上來(lái)說(shuō)，塑造審美意識(shí)與培養(yǎng)審美理念的主要作用就是提高學(xué)生的審美水平。然而，學(xué)生審美水平的提高并不是一蹴而就的，學(xué)生不僅需要掌握基本的美術(shù)知識(shí)與理論，還需要有豐富的審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生審美水平還需要從兩個(gè)方面下足功夫，即美術(shù)作品賞析水平與美術(shù)作品實(shí)踐水平，兩者缺一不可。

3新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑

3.1以塑造審美理念為改革與創(chuàng)新的靈魂

通過(guò)分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的主要功能為審美意識(shí)、理念與水平三個(gè)方面，因此相應(yīng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑也要從這三個(gè)方面入手。首先，新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新需要以塑造審美理念為改革與創(chuàng)新的靈魂。也就是說(shuō)，教師需要將審美理念融入小學(xué)美術(shù)課程體系中，尤其在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)過(guò)程制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選取、教學(xué)質(zhì)量控制以及教學(xué)成果評(píng)估等方面都需要以塑造學(xué)生審美理念為核心。尤其注重美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的合理性、科學(xué)性與有效性，為提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2以培養(yǎng)審美能力為改革與創(chuàng)新的手段

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要以培養(yǎng)審美能力為改革與創(chuàng)新的手段。教師在教學(xué)過(guò)程中尤其需要注重美術(shù)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新與豐富，包括美術(shù)德育教學(xué)法、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法等方法的應(yīng)用與實(shí)踐。這里需要注意的是，沒(méi)有任何一種美術(shù)教育教學(xué)方法是一成不變的，同樣也不是適合所有學(xué)生的。教師只有在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中選取合適的教學(xué)方法與思路，并設(shè)置配套的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)，才能切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，教師還要以形象思維為引線(xiàn)，在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中引領(lǐng)小學(xué)生產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法，帶其進(jìn)入自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

3.3以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)

此外，新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)要求教師在課堂參與率、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)過(guò)程性以及美術(shù)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行努力。并且還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式與理念，即放棄以學(xué)生美術(shù)成績(jī)作為考核主要依據(jù)的做法，堅(jiān)持以學(xué)生審美水平作為美術(shù)課程掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)還要求教師保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性并且因材施教，既要提高學(xué)生的美術(shù)作品賞析水平又要提高學(xué)生的美術(shù)作品實(shí)踐水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，還能夠具備豐富的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還需要為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的審美動(dòng)力從而達(dá)到“一箭雙雕”的效果。

4結(jié)語(yǔ)

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有不可忽視的重要性，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中尤其需要關(guān)注學(xué)生審美意識(shí)、審美理念以及審美水平的培養(yǎng)與提高，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用。尤其在教育教學(xué)改革與創(chuàng)新過(guò)程中，教師更加需要把握以上三個(gè)方面的關(guān)系，既不能孤立、片面地發(fā)展某一種小學(xué)美術(shù)教學(xué)功能，也不能追求“大而全”式的小學(xué)美術(shù)教育體系。最為根本的是，教師需要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況確定最優(yōu)的教育發(fā)展對(duì)策，因時(shí)制宜與因地制宜“雙管齊下”，為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：李國(guó)章 單位：東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]胡劍雄.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].新課程研究:教師教育,2010(09).

[2]徐利芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)美術(shù)教育的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊,2015(07).

篇2

一、初中數(shù)學(xué)課程改革的原則

新課程改革要求教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在以課本為基礎(chǔ)的前提下，拓展課外知識(shí)，并且研究每位學(xué)生的不同性格和心理等，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課本是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，在新課程改革的推行中，需要改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)課本也應(yīng)進(jìn)行改變。與傳統(tǒng)課本相比較，新課程改革后的初中數(shù)學(xué)課本分為必修與選修兩大模塊，其中必修有5本，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容；選修有4本，以課外拓展為主，主要目的在于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。以《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)為例，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引入函數(shù)的思想，并將指數(shù)的性質(zhì)作為函數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)注意運(yùn)用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中課本與新課程改革后的初中課本相比較，兩者既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，新課程改革后的初中課本是教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是對(duì)傳統(tǒng)課本的繼承與創(chuàng)新。如在數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實(shí)際，抓住傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革的相同點(diǎn)，挖掘課本中指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。隨著教育觀念的發(fā)展與課程模塊的重新編排，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變。這種改變不是單純地摒棄，而是創(chuàng)新地改變，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中好的一面，摒棄不好的一面，形成與新課程改革教育模式相結(jié)合的一種全新教育模式。首先，教師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)交流。這是教師與學(xué)生平等交流的教學(xué)方式，不存在任何的等級(jí)關(guān)系，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彼此交流、啟發(fā)，共同探討和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還增進(jìn)了情感交流，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)與學(xué)生合作探討。這是教師與學(xué)生組成合作小組的教學(xué)模式，教師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，提高學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，重視專(zhuān)題教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與其他人合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。首先，自主學(xué)習(xí)。這是完全依賴(lài)學(xué)生自覺(jué)性的學(xué)習(xí)模式，其特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與時(shí)間觀念及自我能力，學(xué)生要自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等。其次，合作學(xué)習(xí)。這是通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式，其最大特點(diǎn)是小組成員可以各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互探討、相互啟發(fā)，共同研究解決問(wèn)題的思路與方法。最后，研究性學(xué)習(xí)。這是圍繞一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主發(fā)起，教師則作為指導(dǎo)者，其最大特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并得出結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了的自主能動(dòng)性，還培養(yǎng)了研究意識(shí)。

作者:李娟娟 單位:江西省贛州市贛縣實(shí)驗(yàn)〈瀚思〉學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：新課程 實(shí)施能力 途徑 方式

在當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革正在逐步深化的時(shí)候，新課程對(duì)教師提出了一系列新的要求，由于老師們?cè)谒枷胗^念等方面都準(zhǔn)備不足，在新課程面前的不適應(yīng)性也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。因此，加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師對(duì)新課程的實(shí)施能力，顯得尤為迫切。從我校的情況來(lái)看，在剛進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師對(duì)新課程的不適應(yīng)性主要表現(xiàn)在：教育思想不適應(yīng)，教學(xué)中主要體現(xiàn)為以學(xué)科為本；教學(xué)方式不適應(yīng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，滿(mǎn)堂灌還是主要的教學(xué)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)不適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師的知識(shí)水平、科研、創(chuàng)新意識(shí)等方面也有明顯不足。如何解決這些問(wèn)題，無(wú)疑向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了新的課題和極好機(jī)遇。為此，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整了教師隊(duì)伍建設(shè)的思路，重點(diǎn)提升教師實(shí)施新課程能力，把“轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式、提高專(zhuān)業(yè)水平”作為提升教師素養(yǎng)的主要內(nèi)容，有效地促進(jìn)了教師實(shí)施新課程能力的提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、提高教師的思想覺(jué)悟

新一輪的課程改革是國(guó)家教育的一件大事。根據(jù)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；提高全民族綜合素質(zhì)的需要；提高我國(guó)教育科學(xué)水平的需要而提出來(lái)的一個(gè)教育改革政策。新課改的成功與否直接影響我們下一代人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到民族綜合素質(zhì)的提高，也直接關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。因此，我們對(duì)此要高度重視，以課改主人翁的思想自覺(jué)把課改的精神和要求在教學(xué)工作中落到實(shí)處。我們基層教師應(yīng)當(dāng)是課改的先鋒，應(yīng)是課改陣地上沖到最前的勇士。在課改實(shí)踐中，我們要講求奉獻(xiàn)，積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科研，大膽實(shí)踐，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、更新教育教學(xué)理念

教師的教育理念是他的“立教之本”。有什么樣的教育觀就會(huì)有什么樣的教育教學(xué)方式和手段。一種落后的教育理念就會(huì)產(chǎn)生一種落后的教育；一種先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念就會(huì)產(chǎn)生一種新的、科學(xué)的教育。教學(xué)理念的提高是要求我們教師要改變落后的教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)和提升新的科學(xué)的先進(jìn)的教育思想?，F(xiàn)在我們要樹(shù)立以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的新的教育教學(xué)理念。確立把學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、健康、審美、藝術(shù)放到同一水平線(xiàn)上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展、知與情相統(tǒng)一、學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)以及身體素質(zhì)并進(jìn)的素質(zhì)育人目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)下，教師既要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，又要正確處理好新型的教與學(xué)的關(guān)系。從學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自主性，學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的前瞻性，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)手段的有效性，教材使用的合理性，課外延伸的創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合性、發(fā)展性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性等方面都應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)，這是提高教師實(shí)施新課程能力的重要舉措。如果說(shuō)學(xué)習(xí)培訓(xùn)是幫助老師轉(zhuǎn)變教育觀念的話(huà)，那么校本教研和課堂教學(xué)改革就是促進(jìn)老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。新課程的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要園地，因此推進(jìn)課堂教學(xué)改革是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的必要途徑。兩年前，我校優(yōu)秀教師李素艷參與《創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)中的實(shí)施和研究》省級(jí)課題的研究，編撰的《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究興趣》被我校推廣使用，取得了良好效果。這一研究成果為我校課堂教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了可行性的保證。在這一研究基礎(chǔ)上，學(xué)校又組織了一個(gè)課題組，由校長(zhǎng)作為課題負(fù)責(zé)人。研究的課題是《倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》。在幾個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)中采用了“學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案的引領(lǐng)，預(yù)先學(xué)習(xí)課文，完成學(xué)案中設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生初步掌握一些知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)后，在課前交給老師，授課老師在審閱學(xué)生完成的學(xué)案的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。課堂上，讓學(xué)生自學(xué)的成果充分展示，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深刻地討論，把課堂變成學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的地方，變成師生情感交融、信息交流的地方，變成學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功和增強(qiáng)自信的地方。這一課題的研究持續(xù)了一年，老師在研究的過(guò)程中，新的理念得到了強(qiáng)化，教學(xué)能力得到了提升，教學(xué)自信得到了增強(qiáng)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受了快樂(lè)，體驗(yàn)了成功，增長(zhǎng)了能力。

研究結(jié)果表明，“學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，不僅符合課改精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且也提高了教師實(shí)施新課程的能力。

四、提高教師的知識(shí)文化水平

新一輪的課程改革其中重要的一點(diǎn)便是教材的改革。與舊的教材相比，新型教材的知識(shí)的范圍更廣更新更具有前瞻性開(kāi)放性。加上信息技術(shù)的普及運(yùn)用，信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，給教材帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。還由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)生的自主探究意識(shí)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)空間更大，需要各方面的指導(dǎo)將更多更深。還有新教材里知識(shí)的外延不斷擴(kuò)展擴(kuò)深，課外的知識(shí)、信息的來(lái)源的廣度加大與深度加深，再加上新教育資源的不斷開(kāi)發(fā)，教師需要的新知識(shí)將會(huì)越多越新。如果我們教師還抱著“一本通書(shū)教到老”的思想；如果教師的文化知識(shí)水平不能與時(shí)俱進(jìn)，那么將無(wú)法指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。過(guò)去“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”的說(shuō)法應(yīng)更改為“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶不斷鮮活的泉水。

五、加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

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【關(guān)鍵詞】體育課程改革；課程標(biāo)準(zhǔn)；體育；健康；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2014）01-0021-1.5

體育課程教學(xué)改革正在不斷深入開(kāi)展，許多體育教師在一些問(wèn)題上仍存在誤解，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了各種形式主義的傾向。如何正確理解和貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是每一位體育教師分內(nèi)之事。

一、體育課改實(shí)踐中存在的誤區(qū)

教學(xué)內(nèi)容過(guò)分圍繞學(xué)生體育興趣來(lái)安排。從表面上看，依據(jù)學(xué)生的體育興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。但是一味的迎合學(xué)生的興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容卻損害了大多數(shù)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。有些教師把教材中學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目或內(nèi)容打入冷宮，置之不理。譬如田徑項(xiàng)目，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于枯燥乏味、耐力要求高、負(fù)荷量大的田徑項(xiàng)目不感興趣，所以有的體育教師主張?jiān)隗w育教學(xué)中放棄田徑教學(xué)，然而平時(shí)的表現(xiàn)表明：學(xué)生體質(zhì)不但沒(méi)有提高，反而大幅度的下降。殊不知，田徑教學(xué)是整個(gè)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，它有著其他運(yùn)動(dòng)無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)：它有利于發(fā)展學(xué)生的力量、耐力、速度、靈敏等身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的需要。

忽視基本技能學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，忽視了學(xué)生必要的技能教學(xué)和體能的訓(xùn)練。他們認(rèn)為：體育課上只要學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)就達(dá)到了要求，而學(xué)生是否掌握體育技能并不重要，因此許多體育教師把體育課上成了休閑課、游戲課等。

新課標(biāo)明確要求：運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生保持體育課程學(xué)習(xí)興趣的基本前提之一；運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康、體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段；學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程既是體育課程的目標(biāo)之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。學(xué)生對(duì)體育學(xué)科文化、對(duì)體育方面的基本技術(shù)和技能等方面的了解畢竟很少，對(duì)體育方面的興趣也具有很大程度的盲目性。體育課上的有效教學(xué)是通過(guò)教師的教，使學(xué)生獲得體能和技能的進(jìn)步、生活能力的增強(qiáng)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。體育教學(xué)的有效性是教學(xué)的核心，使每位教師最主要的職責(zé)。

把“以人為本”變成“以學(xué)生為中心”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性?；A(chǔ)教育課程改革的核心問(wèn)題之一是重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。但是，不能把學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，簡(jiǎn)單地理解為就是“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生就是上帝”等。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！边@些表述強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，體育教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。

盲目合作，流于形式。體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，不少體育教師以為合作就必須分組，有時(shí)還錯(cuò)誤處理成一個(gè)小組“研究”一個(gè)問(wèn)題。如果問(wèn)題是相互獨(dú)立的，尚可成立，如果問(wèn)題之間是彼此聯(lián)系的，這種做法則極不可取。事實(shí)上，體育教材中絕大多數(shù)問(wèn)題是具有內(nèi)在聯(lián)系的，這樣的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的規(guī)律。殊不知，有時(shí)候體育課堂上暫時(shí)的沉默，恰恰是思維的緊張與活躍，迸發(fā)出來(lái)的往往是富有個(gè)性的見(jiàn)解與獨(dú)具創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)。

二、課改中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

盡管我們目前在新課程改革中存在一些不足，但是在課程改革試驗(yàn)過(guò)程中我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，大致有以下幾方面：

新課標(biāo)和新課改的一些現(xiàn)代教育理念，逐漸的被大多數(shù)的體育教師所接受，而且，許多體育教師已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極的探索。

全國(guó)各地的體育教師都在結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。為貫徹落實(shí)新體育課改的精神，體育教研、培訓(xùn)活動(dòng)等出現(xiàn)了前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，形成了重研討、重實(shí)踐、重互動(dòng)的教研風(fēng)氣，對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了和大的促進(jìn)作用。

為實(shí)施體育新課標(biāo)的體育教材的多元化格局已初步形成。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)選擇適合自己的體育教材。在這種情況下，體育教材的質(zhì)量有了很大的提高，許多的體育試驗(yàn)教材受到了廣大師生的歡迎和好評(píng)。

三、建議

為了防止新課程改革流于形式，全面貫徹落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須理清觀念、明確方向。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的觀念和“健康第一”的指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育的觀念和“健康第一”的思想為指導(dǎo)，推進(jìn)體育與健康課程教學(xué)改革，使之在學(xué)校教育中真正發(fā)揮出健身育人的功能，這是我們推進(jìn)體育課程改革的基本前提。

要使學(xué)生掌握一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有否定體育基本知識(shí)和技能，相反它明確要求“通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。因此，體育課必需要讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)和技能，不斷提高學(xué)生的體育能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，為終生體育奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，這是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。各級(jí)教育主管部門(mén)和教研部門(mén)要制定嚴(yán)密的工作方案，對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，同時(shí)要抓好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，只有這樣才能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，保證體育教學(xué)改革的正確發(fā)展方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲宗湖.對(duì)新體育課標(biāo)試驗(yàn)兩年來(lái)喜和憂(yōu)的思考[J].體育教學(xué)，2004（1）.

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一、課堂教學(xué)改革的必要性

為推動(dòng)新課程改革，課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出可喜的一步，仍存在一系列問(wèn)題。如：（1）、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備少，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不熟練。（2）、教法生硬、不靈活。（3）、平時(shí)教學(xué)仍主要靠一本書(shū)、一支筆、一張嘴、一塊黑板。（4）、學(xué)生仍靠聽(tīng)、記為主，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式用的少。（5）、忽略學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（6）、缺乏情感交流、主要以問(wèn)答式解決問(wèn)題等等。

為讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)改革的靈魂，真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造品牌學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)行的課題教學(xué)進(jìn)行改革。

二、課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)

1、以“一切為了學(xué)生服務(wù)、一切為了讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)”為總目標(biāo)。

2、把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造學(xué)習(xí)與探索的氛圍，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。

3、堅(jiān)持“民主”是基礎(chǔ)，“人本”為核心，“創(chuàng)新”促發(fā)展的教育理念。

4、以開(kāi)放性課堂教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動(dòng)性。

5、探索具有特色的、適合自己的教學(xué)模式。

6、讓學(xué)生利用自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

7、盡可能多的利用和變換教學(xué)方法。如情景法、討論法、啟發(fā)式教法等。

8、面向全體教學(xué)，分層次輔導(dǎo)。

9、充分利用現(xiàn)代、直觀的教學(xué)手段上課。如課件、實(shí)物投影、學(xué)具等，提高教學(xué)效果。

10、注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1、創(chuàng)新教育觀念。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、提高教師教學(xué)基本技能。

4、探索教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

5、創(chuàng)造性利用課程資源。

6、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助上課。

7、探索教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

四、改革后的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

（一）、新授課

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

2、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。

3、鞏固拓展，自主評(píng)價(jià)。

（二）、復(fù)習(xí)課

1、自主整理。2、合作體驗(yàn)。

3、匯報(bào)交流。4、總結(jié)評(píng)價(jià)。5、練習(xí)深化。

（三）、講評(píng)課

1、總結(jié)測(cè)試，引入課題。

2、自我評(píng)價(jià)，試卷分析。

3、合作交流，補(bǔ)救練習(xí)。

4、整理匯報(bào)，課堂小結(jié)。

（四）、活動(dòng)課

1、提出問(wèn)題。2、小組探究。

3、合作交流。4、自我評(píng)價(jià)。

注意事項(xiàng)：

1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀、條理、清晰。

3、及時(shí)撰寫(xiě)課后反思。

4、可以布置創(chuàng)新性作業(yè)。

五、課堂教學(xué)改革基本程序

1、探索構(gòu)思階段

展開(kāi)教師研討會(huì)，認(rèn)清課堂教學(xué)改革的意義，提出建議，形成方案。

2、實(shí)踐研究階段

激勵(lì)、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)本方案，研究教法、學(xué)法，教育教學(xué)理論，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，探索新課程改革下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

3、研討交流階段

開(kāi)展公開(kāi)課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)，分析、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4、總結(jié)推廣階段

根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，推廣創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

六、課堂教學(xué)改革的注意事項(xiàng)

1、正確處理課堂教學(xué)改革與常規(guī)教學(xué)管理的關(guān)系。

2、不能只求課堂形式，應(yīng)注重教學(xué)效果的提高。

3、靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)模式。

4、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合方式。

篇6

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；新課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-109-01

基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，教育的根本目的是為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展。新課程重審，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同學(xué)合作中的參與表現(xiàn)、情感體驗(yàn)和探索思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，學(xué)的狀況。即使關(guān)注了教師的行為，也是為了關(guān)注教師是如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，這就是課堂評(píng)價(jià)“以學(xué)為主”的表現(xiàn)，從而建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、發(fā)展性的“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系如何建立？應(yīng)基于什么樣的原則？出發(fā)點(diǎn)在哪？

首先，應(yīng)將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)改革的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，“綱要”指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)和諧發(fā)展。

其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)決定了這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是形成性的，診斷性的，不但要對(duì)現(xiàn)在的課堂負(fù)責(zé)，而且應(yīng)對(duì)課堂的將來(lái)負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)有共同的關(guān)注點(diǎn)，這個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是課堂上的學(xué)生的狀態(tài)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“以學(xué)為主”，任何教學(xué)效果都必須通過(guò)學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了學(xué)生，效果就無(wú)從談起。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“以學(xué)為主”，關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，那么，課堂上學(xué)生的狀態(tài)到底如何表現(xiàn)呢？

二、我們從以下四個(gè)維度來(lái)評(píng)判

（1）參與維度。新課程特別強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂是談不上開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的，一要看學(xué)生是否全員參與學(xué)，二要看有的學(xué)生是否參與“教”，把“教”與“學(xué)”的角色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，視為一體。（2）交往維度。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等行為表現(xiàn)。一看課堂上是否有豐富多樣的信息活動(dòng)，二看課堂上的學(xué)生人際交往是否有良好的合作氛圍。（3）情緒維度。課堂上學(xué)生的情緒狀態(tài)是直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，良好的情緒狀態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生更加專(zhuān)注，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的生成。一要看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二要看學(xué)生能否自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。（4）發(fā)展維度。一看學(xué)生是否都各盡所能，感到滿(mǎn)足，二看學(xué)生是否對(duì)后面的學(xué)習(xí)更有信心，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的欲望。為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、新課程背景下基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想

基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。為了促進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的順利實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革，在新課程背景下北京市確立了基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)為：建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、和方法的多元化，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。在此基礎(chǔ)上確定了基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想，具體有以下幾個(gè)方面：

基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革要以科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展為目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，把評(píng)價(jià)作為改革目標(biāo)的六個(gè)具體目標(biāo)之一，目的是改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。素質(zhì)教育是根據(jù)時(shí)代變化、社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，提出的一種新的教育價(jià)值觀。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人的自身發(fā)展為目的的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生學(xué)什么和想什么，關(guān)心他們?cè)鯓訉W(xué)和怎樣想，關(guān)心他們當(dāng)前的學(xué)業(yè)成績(jī)和發(fā)展水平，更關(guān)心他們未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展可能性。素質(zhì)教育是指向大眾并關(guān)注教育質(zhì)量的教育，它的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以，基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革，要以科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展為目標(biāo)。

基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)與評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校是實(shí)施教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，教育質(zhì)量的高低取決于每一所基礎(chǔ)教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)與評(píng)估，規(guī)范其辦學(xué)行為，提高辦學(xué)效益是建立健全基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)與評(píng)估重點(diǎn)在于建立學(xué)校內(nèi)部評(píng)估與學(xué)校外部評(píng)估有機(jī)結(jié)合、政府督導(dǎo)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)校的外部評(píng)估要加強(qiáng)政府督導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性。把督導(dǎo)作為使學(xué)校對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)的手段，通過(guò)督導(dǎo)報(bào)告告知學(xué)校家長(zhǎng)及地方教育團(tuán)體，學(xué)校教育質(zhì)量及其標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到要求。把督導(dǎo)作為發(fā)展工具，通過(guò)評(píng)估結(jié)果幫助學(xué)校根據(jù)評(píng)估中提到的長(zhǎng)處和短處來(lái)制定改進(jìn)計(jì)劃。通過(guò)督導(dǎo)為學(xué)校提供國(guó)家教育信息，在知識(shí)和信息方面支持學(xué)校。

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙全功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了本次課程改革中課程功能的變化，也是新課程課堂教師評(píng)價(jià)改革的方向。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重建將在新課改理念下向縱深探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 師范生 教學(xué)實(shí)踐能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0010-02

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，對(duì)高等師范院校的師范專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)改革是一項(xiàng)迫切任務(wù)。尤其是提高師范生教學(xué)實(shí)踐能力，已成為師范教育教學(xué)改革的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

生物教學(xué)論、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程是生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程，這些課程的內(nèi)容一部分滲透在中學(xué)、高中的生物學(xué)課本中，與中學(xué)生物教學(xué)對(duì)接。這些課程對(duì)師范生掌握教育教學(xué)的基本知識(shí)、基本規(guī)律及其技能技巧，培養(yǎng)他們的教學(xué)實(shí)踐能力，起著重要的作用。因此，以新課標(biāo)為指導(dǎo)改革這些課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建教師和學(xué)生共同活動(dòng)的以師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，才能使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)新課標(biāo)背景下的中學(xué)生物教學(xué)崗位，確立熱愛(ài)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想，樹(shù)立正確的教育觀念。

一 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)中小學(xué)課改內(nèi)容的滲透

生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的能夠勝任中小學(xué)生物教師崗位的畢業(yè)生。在師范生的教育實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生在大學(xué)課堂上所學(xué)往往不能與其所從事的中小學(xué)教學(xué)工作接軌。通過(guò)分析其主要原因有：師范學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上投入了更多的精力，大學(xué)課本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)掌握扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較好，思維比較活躍。師范生剛剛登上講臺(tái)充滿(mǎn)了熱情，也愿意把知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生。但他們忽略了對(duì)中學(xué)教學(xué)工作所用的教材、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教法的研究和掌握。一些學(xué)生認(rèn)為，只要大學(xué)里專(zhuān)業(yè)學(xué)得好，將來(lái)走上講臺(tái)就一定能教得好。因此，當(dāng)他們參加教育實(shí)習(xí)或參加應(yīng)聘真正走上教學(xué)工作崗位后才發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐能力的不足，他們往往缺少把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的中學(xué)教學(xué)的能力，因此，在真正走上教學(xué)崗位時(shí)，常常需要一段適應(yīng)期。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械被動(dòng)死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究、勤于思考動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生善于收集和處理信息的能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及合作學(xué)習(xí)的能力?！睘槭股锟茖W(xué)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上中小學(xué)生物教學(xué)工作崗位時(shí)可以盡快勝任教學(xué)工作，縮短適應(yīng)期，就要改變生物教學(xué)論等課程的傳統(tǒng)教法的傳授，加強(qiáng)中小學(xué)課改內(nèi)容的滲透，使他們的教學(xué)能力適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。

二 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高師范生的教學(xué)能力和科研能力。生物教學(xué)論是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很多的教學(xué)實(shí)踐，如試講、實(shí)習(xí)、說(shuō)課等。

為提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們走上講臺(tái)進(jìn)行嘗試教學(xué)。這需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們編寫(xiě)教案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)基本方法的運(yùn)用，通過(guò)嘗試教學(xué)，使他們掌握生物教學(xué)的基本技能。以理論為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為重點(diǎn)，在實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)生物教學(xué)論這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。

第一，聘請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)生物教師走進(jìn)大學(xué)課堂講觀摩示范課，讓師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生感受自己與中學(xué)生物教師的“距離”，或選擇不同角度的高水平的示范音像帶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，而不是單純的教師教學(xué)生如何上好中學(xué)生物課，當(dāng)好中學(xué)

生物教師?？傊?，教師要為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的視覺(jué)形象，使學(xué)生走近中學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)將來(lái)的職業(yè)角色有整體觀?？茖W(xué)制訂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，精心組織、合理安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面會(huì)取得明顯的效果。

第二，利用微格教學(xué)法。微格教學(xué)法是實(shí)踐性很強(qiáng)的新型的教學(xué)方法，起源于美國(guó)斯坦福大學(xué)，20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)。采用微格教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施優(yōu)化控制，以實(shí)現(xiàn)最佳的訓(xùn)練效果。在生物教學(xué)論的學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)制訂與實(shí)施微格教學(xué)計(jì)劃是理論聯(lián)系實(shí)際的中心環(huán)節(jié)。微格教學(xué)信息反饋及時(shí)，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)，強(qiáng)化長(zhǎng)處，糾正不足，完善教學(xué)技能。運(yùn)用微格教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，以達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生觀看自己的教學(xué)過(guò)程，教師針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，在此教學(xué)過(guò)程中，建立了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生更好地實(shí)踐新課程的理念，體驗(yàn)新課程的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐性教學(xué)模式是提高生物科學(xué)師范生綜合素質(zhì)和綜合能力的有效途徑。

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，必須改變生物教學(xué)論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多注重加強(qiáng)教學(xué)論課程的實(shí)踐性，提高師范生的教學(xué)能力和科研能力。面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，樹(shù)立新形象，把握新方法。

三 加強(qiáng)說(shuō)課能力的訓(xùn)練，是一種新的教學(xué)模式的探討

說(shuō)課要闡明這樣教的理由。教學(xué)要求以科學(xué)的方法傳授科學(xué)知識(shí)。說(shuō)課是為了克服只憑經(jīng)驗(yàn)，照搬教參書(shū)上課的非科學(xué)。

教師應(yīng)多給學(xué)生開(kāi)設(shè)“說(shuō)課”的理論與實(shí)踐知識(shí)專(zhuān)題講座，請(qǐng)中學(xué)生物教師進(jìn)行說(shuō)課示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“說(shuō)課”的特點(diǎn)、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系、說(shuō)課的內(nèi)容、要求等。

1.說(shuō)課的內(nèi)容

第一，說(shuō)教材。說(shuō)教材的編排體系，理清教材的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。詳細(xì)說(shuō)明每節(jié)課在課程體系中的地位、作用，為以后哪些內(nèi)容提供基礎(chǔ)，與其他學(xué)科的聯(lián)系，教材的前后聯(lián)系等。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，在每節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)十分明確，在說(shuō)課中應(yīng)著重闡述確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，說(shuō)明如何根據(jù)課程目標(biāo)和教材內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力來(lái)確定每一節(jié)課的目標(biāo)。說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及如何突出重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)決定的。教學(xué)重點(diǎn)往往是學(xué)科中最基礎(chǔ)的概念、原理、知識(shí)技能、方法。對(duì)中學(xué)生而言，缺乏感性認(rèn)識(shí)的、邏輯性強(qiáng)的、思維要求較高的知識(shí)屬于難點(diǎn)。

第二，說(shuō)教學(xué)方法。教學(xué)有法但無(wú)定法，一節(jié)課中教學(xué)方法往往是多種方法的組合，要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的確定要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，營(yíng)造生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的主要內(nèi)容。說(shuō)每一章或每一單元的課時(shí)，重點(diǎn)講述教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及各個(gè)環(huán)節(jié)如何運(yùn)用教學(xué)方法，完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第四，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，板書(shū)是教師整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書(shū)能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。能起到引導(dǎo)學(xué)生注意、思考的作用，影響教學(xué)效果。

2.說(shuō)課的訓(xùn)練

微格教學(xué)法是實(shí)踐性很強(qiáng)的新型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)評(píng)，要求學(xué)生既要說(shuō)出自己的教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)，又要說(shuō)出每節(jié)課中各部分內(nèi)容的教學(xué)安排及時(shí)間分配，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。同時(shí)還要說(shuō)出怎樣教、為什么這樣教及其理論依據(jù)，使教學(xué)有理有據(jù)，同時(shí)使學(xué)生掌握了一定的教育教學(xué)理論知識(shí)。

把設(shè)計(jì)好的說(shuō)課方案以活動(dòng)方式呈現(xiàn)出來(lái)。以小組為單位，對(duì)某個(gè)或幾個(gè)說(shuō)課技能反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行錄像，然后播放，讓大家共同觀看、評(píng)議，針對(duì)某個(gè)教學(xué)技能的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，以達(dá)到不斷完善說(shuō)課技能和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師通過(guò)說(shuō)課，可以加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，從而規(guī)范教學(xué)行為。它不但可以訓(xùn)練師范生的教學(xué)能力，而且還可以提高師范生的綜合素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

綜上所述，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，向以培養(yǎng)中學(xué)教師為主要目標(biāo)的師范生教育提出了新的要求，為全面提高未來(lái)中學(xué)生物教師的教學(xué)能力，讓他們?cè)趯?lái)的職業(yè)生涯中學(xué)會(huì)積極面對(duì)各種變化和困境，改革生物教學(xué)論的內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建教師和學(xué)生共同活動(dòng)的以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，才能使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，真正提高他們適應(yīng)新課程改革的教育教學(xué)能力，使他們?cè)缛粘蔀榻逃龒徫簧系暮细竦那揖哂行陆逃砟畹娜嗣窠處煛?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞 中學(xué) 田徑 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

My Ideas on the Reform of the Middle School Track and Field Course

HUANG Zhenyong

(He'nan Normal University, Xinxiang, He'nan 453007)

Abstract This article is based on the "the New Physical Education and Health Course Standard", using the method of document retrieval, interviewing experts, etc, conducting the study on how to set the content of courses to implement the teaching philosophy of "Health the First", thus to achieve the purposes of comprehensive and coordinated development of students and outstand the individual differences and development, hoping to have certain references to the current middle school track and field teaching reform.

Key words middle school; track and field; education reform

在全國(guó)上下大力提倡素質(zhì)教育的今天, 體育素質(zhì)教育已成為今后學(xué)校體育教育的中心, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的特點(diǎn)。①在中學(xué)體育中，田徑這個(gè)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以其自身的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)展中學(xué)生的身體素質(zhì)和頑強(qiáng)意志力有著直接的不可替代的作用。但是隨著中學(xué)教學(xué)的改革，現(xiàn)有的田徑教學(xué)還有其欠缺之處，實(shí)踐證明改革田徑教學(xué)，要從注重改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣、與實(shí)踐相結(jié)合等方面著手，達(dá)到全面發(fā)展的素質(zhì)要求。

1 中學(xué)田徑教學(xué)的近況

1.1 中學(xué)田徑課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置片面

現(xiàn)今中學(xué)體育田徑教學(xué)基本上是以某個(gè)田徑項(xiàng)目體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)以完整技術(shù)教學(xué)為主，通過(guò)掌握某項(xiàng)目最低要求的完整技術(shù)為目標(biāo)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、提高基本活動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。②由于中學(xué)生的身體素質(zhì)條件等現(xiàn)狀，讓其在短期內(nèi)掌握一項(xiàng)完整技術(shù)是不符合教學(xué)規(guī)律的，也就造成了課堂上的學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)，而學(xué)生也是半知半解。內(nèi)容的單一，教師采用單一教學(xué)方法與手段也就理所當(dāng)然。所以，把田徑項(xiàng)目中某一個(gè)單一項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，則過(guò)于強(qiáng)調(diào)目的性，體現(xiàn)不出教學(xué)大綱的彈性，也不符合當(dāng)前以 “健康第一”為宗旨的教學(xué)要求，必須改變這種內(nèi)容單一的田徑教學(xué)模式，使田徑教學(xué)更加多樣化、層次化、趣味化。

1.2 中學(xué)田徑的教學(xué)方法與教學(xué)模式比較單一

教學(xué)方法是教師為了使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所采取的適宜手段。方法的獨(dú)到和有趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一般是教師講解示范- 學(xué)生練習(xí)- 教師指導(dǎo)-學(xué)生完善技術(shù)動(dòng)作。教學(xué)方法的采用針對(duì)不同的課程沒(méi)有實(shí)施相應(yīng)的改變，這種教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固定化，學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能給課堂帶來(lái)新穎，從而調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同一模式的教學(xué)久了，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)有預(yù)見(jiàn)性，導(dǎo)致教師把握不好課堂的流暢。

1.3 中學(xué)田徑課程的評(píng)價(jià)體系不合理

長(zhǎng)期以來(lái)田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系一直停留在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競(jìng)技技術(shù)評(píng)價(jià)這兩個(gè)層面上，學(xué)生的絕對(duì)成績(jī)是田徑成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)依據(jù)，其根本弊端在于忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，同一學(xué)段的中學(xué)生因遺傳、生活條件及早期訓(xùn)練等多種影響的制約，體力差別要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于智力差別。③這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在上課時(shí)的努力與否在綜合成績(jī)上也體現(xiàn)不出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，要求在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展規(guī)律，為每位同學(xué)都能設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使他們都能在體育教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 針對(duì)中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 豐富田徑課的教學(xué)內(nèi)容

豐富田徑課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)田徑項(xiàng)目自身的特性，并結(jié)合中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)科學(xué)合理的設(shè)置田徑教學(xué)內(nèi)容體系，從而呼應(yīng)中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，實(shí)現(xiàn)課程的總目標(biāo)和各領(lǐng)域的具體目標(biāo)。新課標(biāo)中并沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自由的選擇，這樣就直接的豐富了課堂內(nèi)容，而且極大的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。例如，地處山區(qū)的學(xué)校課間可以安排野外中長(zhǎng)跑、爬山發(fā)展腿部力量，利用地理環(huán)境設(shè)置障礙跑等等。因此，體育教師在田徑教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體去傳授知識(shí)，做到課內(nèi)課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。另外在平時(shí)的田徑教學(xué)過(guò)程中，也可穿插一些信息技術(shù)的運(yùn)用，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件、Flas等教學(xué)內(nèi)容，可把背越式跳高的過(guò)桿、標(biāo)槍投擲的最后用力等難以掌握的動(dòng)作可通過(guò)媒介很好的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2.2 教學(xué)方法與手段的更新

教學(xué)方法和手段的更新與豐富，是廣大中學(xué)體育教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，給了學(xué)生偌大的自主性，同時(shí)也就給教師帶來(lái)很大的教學(xué)困擾，以往的教學(xué)方法與手段不可能再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。中學(xué)田徑教師要立足于新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)手段，向著教學(xué)模式多樣化發(fā)展。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)方案，教學(xué)中多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”。

在田徑教學(xué)中，還可采用“一主多項(xiàng)選擇”的教學(xué)。 “一主多項(xiàng)選擇”是指在教學(xué)中教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況有計(jì)劃地、合理地安排幾個(gè)非田徑項(xiàng)目，由學(xué)生自主選擇練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足自我鍛煉的欲望。這部分教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況放在田徑課主要內(nèi)容的前面或后面都可，一定要在教師可控的范圍內(nèi)監(jiān)控練習(xí)。

2.3 田徑課程評(píng)價(jià)的更加合理

在課程評(píng)價(jià)上，要超越目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，走向過(guò)程取向和主體取向的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的田徑課考核都是技術(shù)能力和理論試卷相結(jié)合，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重目的性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。田徑課的現(xiàn)代考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多方面的，首先包括學(xué)習(xí)態(tài)度、理論能力、技術(shù)能力、技能能力四個(gè)部分，其中學(xué)習(xí)態(tài)度有平時(shí)考勤、各種作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等組成；技能能力包括教學(xué)能力、展示能力、組織能力等。這種評(píng)價(jià)體系全方面、多層次的體現(xiàn)了每一位學(xué)生的學(xué)期學(xué)習(xí)情況，更好的反應(yīng)了教學(xué)效果，真正的使過(guò)程與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)田徑教學(xué)必須改變競(jìng)技觀，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，完善教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。教學(xué)改革是必然的，田徑課程更應(yīng)結(jié)合自身的特性，走可持續(xù)發(fā)展道路，讓中學(xué)田徑教學(xué)的水平不斷提高。

注釋

篇9

一、 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革的前提

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的小學(xué)體育教學(xué)觀念過(guò)于僵化，根本無(wú)法體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”等指導(dǎo)思想的要求，而小學(xué)體育教學(xué)改革是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要方式，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力和終身體育觀念的教學(xué)實(shí)踐。因此，要進(jìn)行小學(xué)體育改革，改變?cè)械慕┗慕虒W(xué)觀念是最為重要的一個(gè)前提。

但是在進(jìn)行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)理解偏差、膚淺、僅局限于操作層面，以致小學(xué)體育教學(xué)改革流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如：在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，部分體育任課教師錯(cuò)誤的將改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念理解為追求表面的熱鬧和活躍，而卻忽略了學(xué)生內(nèi)在的體育興趣和體育動(dòng)機(jī)是否被真正的被激活。其中，將快樂(lè)體育曲解為在體育課上學(xué)生完全沒(méi)有壓力、沒(méi)有限制，做做游戲，嘻嘻哈哈就是上好了一堂成功的體育課，而卻完全不去關(guān)注學(xué)生是否在體育教學(xué)活動(dòng)中獲得了戰(zhàn)勝困難的成功體驗(yàn)，是否激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。之所以出現(xiàn)這種情況，主要有以下幾個(gè)原因：首先，雖然體育任課教師認(rèn)識(shí)到了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中固有的思想和理念并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，以至于教學(xué)形式變了但是教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容卻并未有所突破；其次，部分小學(xué)體育任課教師的工作量過(guò)大，除去常規(guī)的課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，以致面對(duì)小學(xué)體育教學(xué)改革心有余而力不足；最后，在改革的過(guò)程中缺乏具體的指導(dǎo)。在推行小學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，部分地區(qū)和學(xué)校給予教師的僅僅是口號(hào)性的，很多體育教師無(wú)法通過(guò)這些口號(hào)性的指示充分的理解和認(rèn)知改革的本質(zhì)要求，以致在實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差。因此，要杜絕這種情況的出現(xiàn)，必須從這三個(gè)方面入手，有針對(duì)性的進(jìn)行改革、督促、完善，力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育任課教師教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變。

二、 教學(xué)方法的優(yōu)化是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革的重要手段

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法通常是“填鴨式”的或者是“訓(xùn)練式”的，在“填鴨式”的教學(xué)方法下，體育任課教師不顧學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，只根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和體育技能的灌輸，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。而“訓(xùn)練式”的教學(xué)方法則指的是，體育任課教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的重視體育技術(shù)教學(xué)，只關(guān)注體育技術(shù)動(dòng)作的傳授和訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)教材中有吸引力的內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生造成了體育課枯燥乏味的印象，也不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。因此，要進(jìn)行小學(xué)體育改革，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

要優(yōu)化小學(xué)體育的教學(xué)方法，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的選擇和創(chuàng)新。在選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，始終將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，有意識(shí)的創(chuàng)造能夠讓學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。例如：游戲教學(xué)法、分層次教學(xué)法等等均為不錯(cuò)的新的教學(xué)方法。

三、 課程評(píng)價(jià)體系的完善是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革的保障

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況是教學(xué)關(guān)注的主要內(nèi)容，因此，課程教學(xué)評(píng)價(jià)也通常單純以對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)評(píng)作為主要的方式。這種方式實(shí)際上是一種單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生之間本身固有的差異性，不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和體育觀念的培養(yǎng)，無(wú)法發(fā)揮課程評(píng)價(jià)真正的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。因此，要進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革，必須要不斷的改革和完善現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系，從而為改革的實(shí)施提供切實(shí)的保障。

要改革和完善現(xiàn)有的體育課程評(píng)價(jià)體系，可從以下兩個(gè)方面入手：首先，要將評(píng)價(jià)方式從傳統(tǒng)的終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性的評(píng)價(jià)。小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)的主要功能是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，而不是選拔和甄別體育人才，因此過(guò)程性的課程評(píng)價(jià)方式相較于終結(jié)性的課程評(píng)價(jià)方式而言，更適用于小學(xué)體育教學(xué)。過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式關(guān)注到了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理、行為、發(fā)展以及學(xué)生本身所固有的差異，能夠使評(píng)價(jià)更為全面和科學(xué)；其次，課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)盡量的多樣化、全面化。要改革和完善小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系，必須要改變傳統(tǒng)的以測(cè)驗(yàn)成績(jī)定乾坤的評(píng)價(jià)模式，盡可能的使得評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化和全面化，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、體育活動(dòng)的參與情況等均可納入評(píng)價(jià)范圍，從而使得評(píng)價(jià)更為科學(xué)、更切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)改革是學(xué)校課程改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是新課程改革的重要內(nèi)容之一。因此，教育行政部門(mén)、學(xué)校以及體育任課教師均應(yīng)不斷研究、積極實(shí)踐，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提、以?xún)?yōu)化教學(xué)方法為手段、以完善課程評(píng)價(jià)體系為保障，力爭(zhēng)將改革落到實(shí)處，才能使得小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣新國(guó),肖海婷.美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課程改革的啟示[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007(01).

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-335-01

在文化高度發(fā)達(dá)，科學(xué)日新月異的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)所顯示的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，并發(fā)揮巨大的作用。隨著影響的不斷加大，不少教師出現(xiàn)了信息技術(shù)占據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂的論調(diào)，似乎信息技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得成功的唯一途徑。那么，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)而被摒棄？新的教學(xué)方式一定就很合理嗎？的確，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用給我們的課堂教學(xué)注如了鮮活的力量。是不是我們傳統(tǒng)的口語(yǔ)+粉筆+黑板的傳道授業(yè)教學(xué)模式將為時(shí)代所摒棄呢？那就讓我試舉一例，讓大家對(duì)流行的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)有一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。

一位教師在上《春天的手》公開(kāi)課，該老師的教學(xué)步驟是這樣的：

首先對(duì)課文中的生詞進(jìn)行教學(xué)，方法和傳統(tǒng)的教學(xué)似乎沒(méi)有什么兩樣。其次，老師用多媒體讓學(xué)生觀看了一段關(guān)于春天的自然風(fēng)光的視頻。接著，老師開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，學(xué)生可以自由選擇文章中的一段朗誦，老師配樂(lè)，還可以畫(huà)一幅春天的畫(huà)；唱和春天有關(guān)的歌曲；跳和春天有關(guān)的舞等。然后，交流評(píng)價(jià)。最后，讀古詩(shī)《春曉》，合唱歌曲《春天在哪里》結(jié)束。乍一看，這位老師還還真花了很多功夫，而且學(xué)貫文理，通曉藝術(shù)，可謂下足了功夫！而這，正是我們目前所廣泛看到的公開(kāi)課的流程，毫不夸張地說(shuō)，這似乎成了當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育改革公開(kāi)課的通用模版。

通過(guò)上面的例子我們不難看到，所謂的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的“新教學(xué)方式”，其實(shí)就是將與課文有關(guān)的音樂(lè)，視頻等多媒體技術(shù)納入了課堂，從而改變傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)模式顯得更加靈活而熱烈。我曾聽(tīng)過(guò)某校的一位老師說(shuō)過(guò)，“什么叫優(yōu)秀課，學(xué)生喜歡就好！”。事實(shí)上，我們的語(yǔ)文教學(xué)改革真的應(yīng)該像那位老師說(shuō)的那樣，或者像前面所述的那位老師般的上語(yǔ)文課嗎？

對(duì)此，筆者實(shí)在難以茍同，當(dāng)前的所謂的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的教學(xué)遠(yuǎn)非完美，相反，筆者認(rèn)為，如此的教學(xué)手段存在著很大的問(wèn)題。

一、教學(xué)主體及目標(biāo)淡化

仍然以上述的案例為例，我們看到，在這次的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠同語(yǔ)文能夠沾上邊的，只有兩個(gè)步驟，識(shí)字和讀古詩(shī)。這兩個(gè)步驟占整堂語(yǔ)文譚的比重有多少呢？我認(rèn)為，應(yīng)該不會(huì)超過(guò)整個(gè)教學(xué)課時(shí)的1/3。那么，我的問(wèn)題就此產(chǎn)生了：我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)的主體是誰(shuí)？教學(xué)的主要內(nèi)容是什么？答案很簡(jiǎn)單，目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，使得學(xué)生達(dá)到一定的文學(xué)修養(yǎng)，并掌握基本的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；學(xué)習(xí)的主體自然應(yīng)該是學(xué)生；那么教學(xué)的主要內(nèi)容又是什么呢？筆者認(rèn)為，自然應(yīng)該是課文了。如果說(shuō)上語(yǔ)文課用不著課文，或者說(shuō)，課文只是為了讓學(xué)生識(shí)字，那選擇課文就大可不必了，還不如一人一本《新華字典》呢，又全面，又小，又省事！從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上講，不用費(fèi)力編教材，教學(xué)成本也可大幅下降，何樂(lè)而不為？！從三個(gè)問(wèn)題來(lái)看，除了讓學(xué)生充分參與其中，讓學(xué)生成為所謂的“學(xué)習(xí)”的主體外，其余兩個(gè)問(wèn)題幾乎沒(méi)有得到一點(diǎn)解決，課堂上的大多數(shù)時(shí)間完全干的都是無(wú)用功，可以試想一下，這樣的教學(xué)效果空間能夠達(dá)到什么樣的結(jié)果。

二、語(yǔ)文教學(xué)的功能性喪失殆盡

基于第一點(diǎn)的討論。韓愈在《師說(shuō)》中如是說(shuō)，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！?。我們冷靜的思考一下，如本文中所設(shè)的案例，該老師是否真正做到了“傳道”，“授業(yè)”和“解惑”呢？如我前面所言，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，遠(yuǎn)非認(rèn)識(shí)漢字那樣簡(jiǎn)單，識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，但不是唯一內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容還有很多很多，最終的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，和基本的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，具備一定的語(yǔ)言文字功底，為學(xué)生以后接受中等教育，甚至于為高等教育打下一定基礎(chǔ)。而現(xiàn)如今呢？多媒體的介入，信息技術(shù)的運(yùn)用，讓課堂“活躍”起來(lái)了，學(xué)生積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求的內(nèi)容呢？沒(méi)有！課堂教學(xué)中更多講究的是學(xué)生如何積極，卻沒(méi)有更多涉及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，很大程度上沖淡了語(yǔ)文課程的核心的內(nèi)容，語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有被放置到其應(yīng)該具有的高度，所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的功能性喪失。這樣的教學(xué)，無(wú)異于南轅北轍，教師越賣(mài)力，學(xué)生越努力，可能離原本的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的失衡

事實(shí)上，對(duì)于多媒體教學(xué)，在小學(xué)開(kāi)始以前，就已經(jīng)在中學(xué)，尤其是在大學(xué)的高等教育的過(guò)程中被廣泛的使用。但是，在小學(xué)所謂的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”影響下的“教學(xué)改革”過(guò)程中，課件的觀賞性，娛樂(lè)性和學(xué)生的喜愛(ài)程度似乎比課程內(nèi)容本身更加重要，于是，小學(xué)的課程中所使用的計(jì)算機(jī)技巧也是大學(xué)和中學(xué)遠(yuǎn)不及的。這里就有了一個(gè)問(wèn)題，是否應(yīng)該把學(xué)生的喜愛(ài)程度納入成為一個(gè)重點(diǎn)考察指標(biāo)？從法學(xué)上講，小學(xué)生屬于未成年，他們無(wú)民事行為能力?；蛟S可以這樣理解，小學(xué)生還沒(méi)有成人那樣的成熟的頭腦。那他們的判斷的可信度呢？要知道，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)遠(yuǎn)比表面重要，而小學(xué)生往往看到的只能是一個(gè)表面現(xiàn)象。當(dāng)然，筆者并不反對(duì)合理的課堂氣氛的調(diào)節(jié)手段。

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更用心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。但是，在具體應(yīng)用時(shí)，要把握好“度”，信息技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的，要充分運(yùn)用好信息技術(shù)的這個(gè)輔助作用，不能讓其代替了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，這樣就會(huì)得不償失。

參考文獻(xiàn)：