導(dǎo)語：分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展也獲得了極大的助力。面對(duì)發(fā)展速度越來越快的教育事業(yè)，傳統(tǒng)的教育方式顯然已經(jīng)跟不上日漸進(jìn)步的教育課程改革了。為了確保能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)積極改革教學(xué)方式，選取最適合當(dāng)今國(guó)情與教育情況的方式進(jìn)行教學(xué)，其中，分層教學(xué)就是在大時(shí)代背景下延伸出的新穎教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用實(shí)踐

小學(xué)時(shí)期對(duì)于很多學(xué)生來講都是價(jià)值觀形成的時(shí)期，教師們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃。在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師自身應(yīng)當(dāng)對(duì)分層教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵有一定的了解。如果能夠在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度給學(xué)生進(jìn)行合理分層，并且對(duì)其有針對(duì)性地教育教學(xué)，那么將能夠幫助學(xué)生們更好地掌握自身水平，并且提高學(xué)生們的整體水平。

一、分層教學(xué)的基本理論基礎(chǔ)

（一）遵循著以人為本的人文主義

分層教學(xué)的基本理念就是強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的主體參與性，讓受教育者作為受益主體，接受教師的指導(dǎo)工作。這就意味著在課堂上，教師與學(xué)生們的地位應(yīng)當(dāng)是平等的。在新時(shí)代的課程改革后，教育行業(yè)對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求，讓教師從掌控者的身份變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，通過日常的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們構(gòu)建起自身的世界觀與個(gè)人意識(shí)。分層教學(xué)就是踐行新時(shí)代教育觀念的一次嘗試。在分層教學(xué)中需要教師貫徹人文主義精神，讓學(xué)生們以課堂主體的身份進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)的思維邏輯性較強(qiáng)，就更需要教師貫徹人文主義精神，在掌握課堂內(nèi)文化知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)人思想潛能的發(fā)展，讓學(xué)生們意識(shí)到自身在課堂中的重要地位，在不斷發(fā)展中獲得自信，激發(fā)出自身的潛能后方便學(xué)生們提高對(duì)自身的能力認(rèn)知，從而更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更大的進(jìn)步。

（二）遵循著認(rèn)知發(fā)展的建構(gòu)主義

建構(gòu)主義的出現(xiàn)就代表著認(rèn)知發(fā)展理論獲得的承認(rèn)。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有所不同，建構(gòu)主義是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生運(yùn)用自身能力來實(shí)現(xiàn)知識(shí)邏輯的構(gòu)建，并且將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解與認(rèn)知，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度。同時(shí)，這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一味作為知識(shí)承受者的地位，讓學(xué)生們構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并且在不斷的學(xué)習(xí)中擴(kuò)充知識(shí)框架中的知識(shí)儲(chǔ)備，在長(zhǎng)時(shí)間的打磨中不斷獲得新的認(rèn)知，提高自身的數(shù)學(xué)水平。

（三）遵循著培養(yǎng)創(chuàng)新的創(chuàng)新主義

創(chuàng)新在數(shù)學(xué)中也屬于重要的能力。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生本就是一種創(chuàng)新，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性較高，同一個(gè)題目也能擁有不同的解法，這也是一種創(chuàng)新能力。分層教學(xué)的初衷就是將學(xué)生們按照其自身的能力水平進(jìn)行劃分，再根據(jù)其具體的水平制定不同的教學(xué)方式。在這一點(diǎn)上就可以貫徹創(chuàng)新主義，根據(jù)學(xué)生們的水平對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在其能力范圍內(nèi)再提升一點(diǎn)難度，鼓勵(lì)學(xué)生們突破自我。

二、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)顧名思義就是按照學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平，包括對(duì)知識(shí)的興趣傾向等方面作為條件來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，將水平較為接近的學(xué)生放在同一組內(nèi)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。不同水平的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與難度并不相同，讓學(xué)生們能夠在課堂中獲得自身理解范圍內(nèi)的知識(shí)，從而提高學(xué)生們的知識(shí)水平。在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，需要教師詳細(xì)了解學(xué)生們自身的能力水平與學(xué)習(xí)傾向，做到精準(zhǔn)分層，在后續(xù)的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的傾向，及時(shí)做好層次調(diào)整。在這一點(diǎn)上可以采用統(tǒng)一考試的方式，將成績(jī)與學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，做到公正分層。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）更注重學(xué)生們的個(gè)體差異性

世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個(gè)相同的人。不僅僅是長(zhǎng)相，也同樣指的是性格與能力。不同的學(xué)生在相同時(shí)期所展現(xiàn)出的能力就各不相同，再加上從小到大受到環(huán)境與人員影響，會(huì)讓學(xué)生們成長(zhǎng)為完全不同的人。外界環(huán)境影響著小學(xué)學(xué)生們的思維與觀念，而分層教學(xué)就尊重了學(xué)生們的個(gè)體差異，讓學(xué)生們以自身的能力與傾向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行分層，方便給學(xué)生們提供更好的教育。

（二）打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的局限性

傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)校與教師對(duì)于成績(jī)的注重遠(yuǎn)高于其他，尤其是在分班制度上，通常僅僅籠統(tǒng)地分為快班與普通班，并且將大量的師資都投入了快班中，普通班接受的教育平平，更難以取得進(jìn)步。而分層教學(xué)是采取走班制的，不同層次的學(xué)生們按照分課前往不同的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨機(jī)性較強(qiáng)，能夠獲得優(yōu)秀教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也就更大，通過協(xié)調(diào)學(xué)生們的個(gè)體差異來實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)的策略

（一）對(duì)學(xué)生分層，加強(qiáng)學(xué)生的課程參與感

小學(xué)學(xué)生貪玩的天性還沒有消散，而且學(xué)生個(gè)體之間具有一定的差異性，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度各有快慢。有的學(xué)生很聰明但是沒找到合適的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生想好好學(xué)習(xí)但是因?yàn)榇竽X還沒有發(fā)育完全，很多問題轉(zhuǎn)不過彎。針對(duì)這種情況進(jìn)行分層教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行分層前，一定要先通過數(shù)學(xué)實(shí)踐確認(rèn)學(xué)生們的具體水平再進(jìn)行區(qū)別，避免由于教師的疏忽導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況發(fā)生。這是十分考驗(yàn)教師的職業(yè)水平和眼光的，需要精準(zhǔn)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還考驗(yàn)了教師的責(zé)任心。對(duì)學(xué)生分層，將教育手段從整體轉(zhuǎn)為個(gè)體，幫助學(xué)生們充分樹立自身對(duì)于數(shù)學(xué)的自信心，再通過不同的教育方式提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）對(duì)于問題設(shè)置分層，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

伴隨時(shí)代發(fā)展而到來的是新課改。隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家已經(jīng)將目光落到了小學(xué)的基礎(chǔ)教育上。于是，如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力成為教育行業(yè)的一大難點(diǎn)。正因如此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)這一過程之中應(yīng)當(dāng)深度挖掘數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材中模棱兩可的概念進(jìn)行深度解析，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，思考學(xué)生們會(huì)感覺到好奇的問題，從小學(xué)學(xué)生的角度思考問題將會(huì)有不同的體驗(yàn)，掌控學(xué)生們的思考思路，將問題的深淺程度進(jìn)行分層，再根據(jù)學(xué)生們的水平分層講解問題，確保學(xué)生們能夠完全掌握所需學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過這種分層教學(xué)的方式，學(xué)生們可以對(duì)自身的水平有一個(gè)清晰的概念，保證每一位學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題都做到心中有數(shù)，合理解讀并且理解問題，通過這種方式提高學(xué)生理解能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)問題中思考的數(shù)學(xué)思維以及解題思路，促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)評(píng)價(jià)方式分層，強(qiáng)化學(xué)生們的課程興趣

分層教學(xué)方法同樣可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行全方位的掌控，根據(jù)教學(xué)程度深淺進(jìn)行分層。這就要求教師們對(duì)于教學(xué)的各個(gè)方面都有一定的了解，并且能夠結(jié)合實(shí)際情況來對(duì)小學(xué)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理運(yùn)用。其中自然也包括學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)踐教學(xué)任務(wù)后，對(duì)其任務(wù)完成度進(jìn)行合理的分層評(píng)價(jià)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的統(tǒng)一整體評(píng)價(jià)，分層評(píng)價(jià)的靈活度更高一些，并且其評(píng)價(jià)方式更加細(xì)致，能夠明確針對(duì)某一學(xué)生的課業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生們針對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的熟練度和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更有效避免了基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)中的挫敗感。

五、結(jié)語

綜上所述，在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，合理運(yùn)用分層教學(xué)這一教育手段可以幫助學(xué)生們更好地掌握自身數(shù)學(xué)水平，并且對(duì)癥下藥，根據(jù)水平?jīng)Q定不同學(xué)生的不同教學(xué)方式，提升學(xué)生們的課堂參與度，讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)這門科目，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且在分層教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們?cè)诮逃械闹黧w地位，關(guān)注學(xué)生們的心理狀況，告訴學(xué)生們分層教學(xué)的內(nèi)涵是幫助學(xué)生們提升知識(shí)水平，而非放棄差生。構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為培育綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張建其.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)做法[J].求學(xué)，2020（48）：43-44.

作者：陳貴