中學素質(zhì)教育范文10篇
時間:2024-05-13 12:44:33
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素質(zhì)教育下中學體育教育思考
摘要:素質(zhì)教育強調(diào)學生德、智、體、美的全面發(fā)展,其中體育是達成其他各項素質(zhì)的保障。人們在日常生活中相傳的一句話是“身體是革命的本錢”,體育教育自然成了增強孩子體質(zhì)的必要選擇。但由于受到新課改與應(yīng)試教育矛盾的影響,初中體育教育存在著諸多問題,體育教育的指向性趨同于應(yīng)試教育,即考試,而并非以增強學生體質(zhì)為目的,由此引發(fā)筆者的思考。
關(guān)鍵詞:體育教育;問題;思考
素質(zhì)教育中包含體育,體育教育應(yīng)以增強學生體質(zhì)、提升學生身體素質(zhì)為指向,體育素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)時代要求,即健康追求。它應(yīng)包括健身體育、娛樂體育、競技體育等綜合性體育項目和健康追求理念,形成一套綜合性強、理論堅實的體育教育體系。但在現(xiàn)實的體育教育中,由于受到多種因素的限制,中學體育并沒有實現(xiàn)綜合性,反而是像文化課一樣,向分數(shù)看齊,由此使得中學體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升,更加重了體育教育向分數(shù)看齊的偏頗價值觀。本文主要結(jié)合具體的案例對中學體育教育的指向性問題進行思考,并提出建設(shè)性意見。近幾年來,新課改強調(diào)提升體育分值,使得中學體育教育處于一種緊張的備考狀態(tài),本應(yīng)是娛樂游戲、簡單技能訓練、提高身體健康質(zhì)量的體育課,如今卻變成了應(yīng)試技能速成訓練課,每節(jié)體育課都圍繞中考項目反復強化練習,800m、1500m從未走出體育課堂。據(jù)時事新聞報道,體育課上猝死事件頻有發(fā)生,如南京1名14歲初中女生生理期堅持跑步結(jié)果猝死在跑道上。原本很受學生歡迎的體育課現(xiàn)如今逐漸成為學生提及生畏的課程,并非因為教師嚴厲,而是每節(jié)課程內(nèi)容都是復制性大強度甚至是超強度的技能訓練。《體育課程標準》提出:“體育課是一門以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容,以增進中小學生健康為主要目的必修課。”但就現(xiàn)狀來看,體育課的健康指向走入偏途,拿到滿分成了現(xiàn)在體育課的最終目的,這無疑忽視了《體育課程標準》的相關(guān)要求,扭曲了中學體育教育觀念,勢必會給體育教學帶來不良影響。為了拿到滿分,學生在教師、家長的監(jiān)督逼迫下早起晨練、不停的跑圈,大課間也要抽出10min進行跑步、跳繩、跳遠等項目訓練,已違背了學習之余勞逸結(jié)合、強身健體的初衷,讓學生身心疲憊。并不是所有的學生體質(zhì)都適合大量運動、都有運動天賦,因此用統(tǒng)一高標準來要求每位學生并不符合因材施教的教育理念,還會使得某部分學生越來越不喜歡體育課,從而排斥體育運動,與原本預(yù)設(shè)目的更加背道而馳。加之在社會發(fā)展帶來的霧霾、空氣質(zhì)量低等客觀因素的影響下,更應(yīng)該注重體育教育的目的,明確體育教育應(yīng)以學生身體素質(zhì)提升為主,并非以分數(shù)為重而不惜學生身體承受力的強化訓練。學校、教師應(yīng)明辨新課改要求,明確素質(zhì)教育真理念,轉(zhuǎn)變體育教育指向,不被體育分數(shù)緊固教育思維,要真正落實體育教育以學生健康為目的而不是以提升分數(shù)為目的,讓學生對體育教育有興趣而非懼怕緊張,調(diào)整體育教育的方法可以從以下幾方面入手
。1學校應(yīng)組織教師研讀《體育課程標準》,并進行科學解讀學校要組織體育教師認真研讀《體育課程標準》,科學解讀,定準體育教育目的,指向增進中小學生健康,少年強則國強,體育教育落實到位,有助于增強我國國民整體身體素質(zhì),進而實現(xiàn)偉大的中國夢。中小學生正值身體快速成長的時期,因此適當?shù)捏w育鍛煉有助于學生緩解壓力,促進骨骼等各個身體機能的生長。體育教育應(yīng)圍繞如何增強學生身體素質(zhì)展開,而非一味的看分數(shù),要科學解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國民關(guān)注健康,增強體質(zhì),從娃娃抓起,打好基礎(chǔ),而不是充實中考招生。2教師應(yīng)注意體育教育強度某些學校存在不考慮學生身心發(fā)展規(guī)律,盲目高強度訓練的做法,跑步、跳繩等項目都是以學生極限為標準,反復加大鍛煉程度,一節(jié)課下來,學生汗流浹背,氣喘吁吁,心臟頻率非???,反而對學生身體健康存在威脅。因此,體育教師應(yīng)注意訓練強度,考慮學生身心發(fā)展規(guī)律,留心觀察不同學生身體素質(zhì),注意因材施教,也就是結(jié)合不同學生適當調(diào)整訓練量和強度,通過多種形式鍛煉技能。例如,跑步弱的學生,可結(jié)合其身體素質(zhì)適當增加跑步圈數(shù),若結(jié)果仍無效,則不要反復強化,這樣會使得學生厭煩懼怕體育課,也會增加學生的身體和心理負擔,容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異,在進行訓練時,適當照顧女生的身體承受力,適量安排鍛煉,還要重視女生特殊期的維護,某些癥狀嚴重的學生可考慮不進行運動或少進行運動。3調(diào)整教學內(nèi)容新課改提升中考分值后,中學體育教學幾乎都圍繞中考項目實施,每節(jié)課都在反復地練習幾個項目,常規(guī)練習、測試練習結(jié)合,學生漸漸便覺得體育課乏味,辛苦勞累,這種心態(tài)會影響學生上體育課的積極性,也容易使得學生曲解體育課的教育目的,認為體育課就是為了中考得滿分。因此,體育教師要及時調(diào)整教學內(nèi)容,以中考項目訓練為主,某些趣味性體育比賽、活動等穿插其中,一是可以緩解學生備考的緊張狀態(tài);二是可以豐富體育教育的教學內(nèi)容,讓體育重新煥發(fā)趣味性;三是激發(fā)并保持學生對體育課的積極性,始終有新鮮感。有句話叫物極必反,用在體育教育中便提醒體育教育教師,鍛煉要有度,適當?shù)姆怯柧氻椖空n的加入會使學生真正放松身心,緩解壓力,也便于讓學生調(diào)整狀態(tài),更好的迎接中考項目鍛煉課程。4學校增加體育設(shè)施,調(diào)整授課形式為保證教師能夠進行內(nèi)容多樣化的體育教學,學校應(yīng)增加相應(yīng)的體育設(shè)施輔助體育教師的教學,為學校體育教育提供便捷。學生身體素質(zhì)提高包括各方面機能的提升,因此如果僅憑簡單的幾個項目鍛煉學生身體素質(zhì)是有局限的,不防增設(shè)體育設(shè)施,讓學生有機會接觸多樣的體育活動和體育鍛煉項目,從而使身體各個機能都得到鍛煉。另外,學校可嘗試調(diào)整授課形式,將體育課按照學生興趣分組,結(jié)合學生體育特長進行授課,使擅長跑步的學生的跑步技能進一步提升,使擅長籃球的學生熟練掌握籃球技能等,實現(xiàn)因材施教。但在以學生興趣劃分授課中,還需要加入其他項目,達到綜合性訓練。這樣不僅豐富了學生的體育選擇,也使得體育教師可以較為輕松的教學。每一項教育都應(yīng)以學生身心健康發(fā)展為目的,指向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升,特別是在素質(zhì)教育理念下,教育應(yīng)是學生樂于接受的事情,而非令學生排斥,體育教育要為學生各項素質(zhì)的提高保駕護航,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,運用適量合理的鍛煉強度,提升學生的身體素質(zhì)。
作者:孫偉 單位:河南師范大學體育學院
參考文獻:
中學體育素質(zhì)教育實施策略
一、農(nóng)村中學體育教學落后的原因分析
(1)場地器材嚴重匱乏。素質(zhì)教育的實施在今天看來只是在相對發(fā)達的城市里可以順利地進行,而對于經(jīng)濟不發(fā)達、信息相對閉塞的廣大農(nóng)村地區(qū)根本就是空談。因為農(nóng)村根本就不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實條件。在農(nóng)村中學體育教學中,沒有像樣的一塊籃球場來供學生們進行籃球運動,更不用說排球場、足球場、羽毛球場等場地設(shè)施了,唯一可以看到的就是幾塊用水泥板搭建的乒乓球臺,球網(wǎng)就是用幾塊磚來替代的,可想而知,這樣的場地設(shè)施,學校怎樣對學生實施素質(zhì)教育呢?另外,學校根本就不存在器材室這樣一個地方,更別說學生在體育課中如何去學習技術(shù)了,老師也只能憑著自己的想象力來給學生講解有關(guān)的知識與技能,學生根本就沒有練習的機會,學生不知道體育除了講解之外,還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂,但若沒有相應(yīng)的場地和器材為輔助條件,體育教學又有多大的施展空間呢?
(2)師資隊伍的知識嚴重匱乏。教育開展要素包括很多,其中最為核心的就是師資。教師自身的專業(yè)基本知識和技能的高低是衡量體育這個學科教學情況的根本標準。隨著生活水平的不斷提高,人們吃苦耐勞的精神也在不斷減弱,還有就是教師的職業(yè)奉獻精神也在逐漸衰退,所以,在今天條件相對艱苦的農(nóng)村中小學體育教育這一塊很少有人問津。同時,由于師資的缺乏,可能一個老師身兼好幾個學科的工作,所以,根本談不上專業(yè)教學,體育有可能就變成了兼教,這樣的師資隊伍又如何實施素質(zhì)教育呢?
(3)教學不規(guī)范。身處在農(nóng)村的廣大一線體育教師,由于信息嚴重閉塞,無法與外界交流和借鑒學習,即使是本地區(qū)同行之間定期的教研活動也由于經(jīng)費等諸多因素的影響無法正常開展。很多的一線體育教師可能都沒聽說過新課程改革及實施標準,所以,一時間無法應(yīng)對新的農(nóng)村中小學的體育教學,也很難完成教學任務(wù),更不用說創(chuàng)新性教學理念了。在平時的體育課教育教學中學生感到枯燥乏味,連基本的快樂都沒有,又何談素質(zhì)教學?
二、農(nóng)村中學體育教學實施素質(zhì)教育的對策
(1)打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛。沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不能取得成功,因而可以說轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一直以來,很多農(nóng)村中學學校受應(yīng)試教育的根深蒂固觀念的嚴重影響,為了提高升學率,對學生的學習進行嚴格管理,根本無視學生身體素質(zhì)的存在,把本來每個星期的體育課全部占用在文化課的學習中來,可以說學生就是一個坐在教室里的機器人,他們沒有出去運動的機會,有的學校甚至直接取消了體育課。這樣做的后果就是學生在成績方面提升得比較快,但是其他方面的能力卻是非常匱乏。所以筆者認為在農(nóng)村的教學中,體育教學是必不可少的教學內(nèi)容,任何人都沒有剝奪學生進行體育鍛煉的權(quán)利。
中學體育素質(zhì)教育的問題思考
1、中學體育教學過程中存在的問題
1.1體育教學觀念落后。體育教學觀念是影響體育課程效果的重要因素之一,目前一些中學的體育教學觀念還比較落后,主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,老師讓所有同學參加統(tǒng)一的體育活動,并不關(guān)心該項體育活動是否適應(yīng)每一個學生;第二,教師在體育課程的教學過程中,并沒有注意培養(yǎng)學生的自我能力;第三,部分教師還認為,體育課程只是培養(yǎng)學生的身體健康,身體各項健康指數(shù)達標就可以,從而忽視了學生心理健康的培養(yǎng)。
1.2教學方法不夠科學。眾所周知,教學方法是進行教學活動的重要指導因素,好的教學方法能夠迅速地提高教學質(zhì)量,達到事半功倍的效果。但是,在一些中學的體育課程教學中,一些陳舊的教學方法根深蒂固,例如:第一,教師主導課堂的現(xiàn)象仍然普遍存在,學生上課的積極性不高,課堂效率比較低;第二,一些教師遵循仍舊沿用素質(zhì)教育之前的教學方法,給學生將一些理論知識,帶著學生做完熱身活動,就讓學生自由活動;第三,學生與老師之間的交流比較少,課堂互動效果較差,教師和學生被割裂為兩個獨立的個體。
1.3缺乏適當?shù)脑u價體系。素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是建立起一套科學合理的評價體系,使得學生、教師以及相關(guān)的工作人員能夠及時反映問題,提出自己的意見和建議。但是,目前在中學的體育課程中,還缺乏這樣的評價體系,主要有以下幾點原因:第一,在部分中學的培養(yǎng)計劃中,體育課程沒有受到足夠的重視,學校不愿意投資建立評價體系;第二,由于中學的教學中,一些學校的體育課程不計入總成績,導致學生也不關(guān)心自己在體育課堂中學到的東西。
1.4師資力量有待加強。體育教師是中學體育課程的重要參與者,他們積極引導著學生在課堂上的表現(xiàn),實踐證明,體育教師的素質(zhì)與教學質(zhì)量息息相關(guān),然而,目前為止,中學體育課程的師資隊伍有待加強,主要表現(xiàn)在:第一,一些中學的體育教師沒有經(jīng)過正規(guī)的體育院校培訓,不具有相關(guān)的體育知識和體育技能,無法勝任中學體育教師這一角色;第二,很多體育老師在上課之前,沒有看過課程大綱和課程要求,更不會準備上課筆記,上課過程任意發(fā)揮,無法取得良好的效果。
1.5場地和器材缺乏。在中學的體育課程中,體育場地和體育器材是學生進行體育課程的重要保障,體育課程的順利進行離不開場地和器材的配合,但是,許多中學還缺乏場地和體育器材,主要原因如下:第一,雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出了一段時間,但是體育課程仍然沒有引起學校的足夠重視,沒有安排相應(yīng)的場地和購買相應(yīng)的器材;第二,學校的財政支出中,對于體育器材的支出沒有達到相應(yīng)的標準,導致了一些體育器材的缺乏。這些都嚴重影響了學生上課的積極性。(本文來自于《華章》雜志?!度A章》雜志簡介詳見.)
小議素質(zhì)教育與中學體育教育改革
摘要:本文探討了素質(zhì)教育與中學體育教育改革的關(guān)系,并對實施素質(zhì)教育過程中的中學體育教育改革提出了具體建議和實施措施。
素質(zhì)教育是一項功在當代,利在千秋的偉大事業(yè)。它必將給學校體育帶來新的歷史使命。因此,探討中學體育在實施素質(zhì)教育中所處的地位和作用,進入深化其改革進程,無疑會對素質(zhì)教育和順利實施有著重要的理論意義。
一、素質(zhì)教育賦予中學體育的歷史使命
所謂素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為目的,以尊重學生主體性和主動性為指導精神,注重開發(fā)人的潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它的這一命題,清楚地提示了教育的最終目標,即從人的本性上得到完善,從人的根本質(zhì)量上得到提高,從整體功能上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。是全面發(fā)展教育,它包括身體、心理、思想道德、科學文化、生活技能五大方面素質(zhì)的教育。其中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。學校體育是實現(xiàn)這兩種素質(zhì)教育的重要手段之一,青少年兒童是素質(zhì)教育的重點實施對象。由此可見,做好中學體育工作,努力提高學生的體質(zhì)和生、心理健康水平,并引導學生終身參加體育鍛煉,使體育鍛煉生活化,是素質(zhì)教育賦予中學體育工作的歷史使命。因此,從素質(zhì)教育的實際出發(fā),在我國當前社會文化背景下,加快中學體育教育自身的改革步伐,積極探討培養(yǎng)中學生體育鍛煉的意識、能力和行為,教會其科學鍛煉身體方法,養(yǎng)成鍛煉身體的習慣,逐步形成人人積極參與體育鍛煉,使體育鍛煉生活化,并建立學校、社會、家庭一體化的終身體育鍛煉體系。從而促進素質(zhì)教育的深入實施,達到全民健康之目的。江主席說:“全面健身,利國利民,功在當代利在千秋。”
二、當前中學體育教育存在的主要問題
建國近半個世紀,我國學校體育在黨和政府的重視下,發(fā)生了深刻的變化取得了令人矚目的成績。學生體質(zhì)與健康狀況有了明顯的提高。但是長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響,學生近視率升高,身高不足,身體素質(zhì)下降。據(jù)1998年8月28日﹤﹤廣州日報﹥﹥報道,今年廣州市2萬多名考生中,只有一成的考生高考體檢達標,是九十年代以來合格率最低的,89%以上的考生因體檢未達標而在報考專業(yè)志愿時受到限制。
素質(zhì)教育中學語新
一、牢固樹立中學語文教學的素質(zhì)觀
為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,必須重新明確中學語文教學的目標與任務(wù),牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀。這就促使我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向,重新構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的語文教學體系。
1.中學語文注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育影響下的語文教學基本上全被灌輸語文知識、講題解題、考試指導所占用,學生的創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的開發(fā)和培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的要求下,知識的傳授同樣不能拋棄還要作為教育的基礎(chǔ)。但是在此基礎(chǔ)上還必須注重學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教育中教師講學生記,學生沒有自己的思考空間的教學模式。因此在語文教學過程中要注意留足夠的空間和時間給學生獨立思考、表達自己的思想。給予學生獨立思考機會的同時還應(yīng)當培養(yǎng)和發(fā)揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力,以創(chuàng)新的方式解決問題的能力。
2.發(fā)揮語文學科的塑造心靈的功能。中學教育是繼小學啟蒙教育之后,塑造青少年性格、內(nèi)涵和整個人生價值觀的關(guān)鍵階段。語文教學的過程不只是教書還應(yīng)當實現(xiàn)育人的目標。只是知識的傳授和能力的培養(yǎng)出來的學生是仍然無法滿足素質(zhì)教育的要求的。語文教材“文以載道”,語文教師要結(jié)合教學現(xiàn)實緣文釋道,因道釋文,使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀、審美觀,全面完成語文教學的育人任務(wù)。
3.促進學生個性和特長的成長。現(xiàn)代社會成長對精英的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢,也要求我們的教育要注重保持學生的個性和特長。中學語文教學可利用自身的特點和優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件,促進學生個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成,達到“全面成長有特長,知能并舉有個性”的目標。
二、中學語文教育的改革措施
中學地理素質(zhì)教育論文
【摘要】在當今的教育領(lǐng)域,越來越重視對學生進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的提出對于改善傳統(tǒng)教育模式所帶來的各種弊端有著非常重要的作用。新課程理念指出:教育要“面向全體學生,實施素質(zhì)教育”。初中地理教學是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要的組成部分,基于素質(zhì)教育理念,在核心素養(yǎng)語境下,中學地理教學也在不斷地優(yōu)化和改進。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;中學地理教學;創(chuàng)新
所謂的素質(zhì)教育,就是指在教育教學的過程中,根據(jù)學生的特點,在教育環(huán)境以及教育內(nèi)容等方面對學生實施積極的影響,幫助學生在其原有知識水平基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展,從而促進他們的全面發(fā)展。簡言之,就是幫助學生提升其綜合素質(zhì)。因此,基于素質(zhì)教育的中學地理教學也要不斷地進行改革和創(chuàng)新,從而激發(fā)學生的學習興趣和欲望,提高課堂教學的效果,為基礎(chǔ)教育教學的改革奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、基于素質(zhì)教育的中學地理教學中存在的問題
1.仍以二維教育為主。隨著課程改革的持續(xù)發(fā)展,我國的教育目標早已由二維目標轉(zhuǎn)為三維目標,但受應(yīng)試教育體制的影響,很多初中學校地理教學,仍然以知識傳授為主,嚴重忽略了對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),這樣不利于培養(yǎng)學生的學習能力,也無法發(fā)展學生的地理素養(yǎng),自然沒有實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。2.教學方式單一滯后。當前,我國大多數(shù)初中的地理教學,教師采用的教學方法較為單一、滯后,在課堂教學中,教師仍處于主導地位,對學生進行“填鴨式”的知識灌輸模式,而不是啟發(fā)、引導式的探究教學,而學生的主體地位得不到彰顯,智能被動地接受教師知識的灌輸,進行機械記憶的學習,由此導致課堂教學的效率不高。3.學生學習的興趣不高。由于教師在課堂教學中處于核心位置,完全壓制了學生學習的自覺性和主動性,得不到獨立思考的機會,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得不到培養(yǎng),自然也無法發(fā)揮出自身的學習潛能,因此,學生學習的興趣不高,學習成績提升的效果微乎其微。
二、基于素質(zhì)教育的中學地理教學改革與方法的創(chuàng)新
中學素質(zhì)教育的狀況與策略
摘要:實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。全面推進素質(zhì)教育關(guān)系到青少年的健康成長,關(guān)系到國家和民族的未來。近年來素質(zhì)教育建設(shè)并不理想,應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀,反而有變本加厲之趨勢。本問就我國中學素質(zhì)教育現(xiàn)狀進行深層的分析,以及提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育:現(xiàn)狀:對策
一、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
1、素質(zhì)教育的概念被淡化、誤解。
“素質(zhì)教育”中的“素質(zhì)”是指思想素質(zhì)(如愛國思想)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)(例如思維的敏捷性、深刻性、批判性、發(fā)散性、集中性等)、文化素質(zhì)、動手操作能力、交往能力、組織才能、音樂和美術(shù)修養(yǎng)等組成的“綜合素質(zhì)”.“素質(zhì)教育”是指以培養(yǎng)學生“綜合素質(zhì)”為目標,考慮學生個性特征,以人為本,因人而異,因材施教,充分挖掘人的潛能,使個性得到張揚的教育.“分數(shù)教育”是指只看重學生文化素質(zhì),忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng),壓抑個性,強調(diào)共性,學生不感興趣的科目也“一刀切”要他們學,片面追求文化考分,只以文化成績來衡量一個學生成績的好壞和一個老師、一個校長、一所學校的教學或辦學質(zhì)量的教育.隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,各級學校在開展了多年的義務(wù)教育后,在競爭下自覺不自覺地又走上了只重視抓升學率的“分數(shù)教育”的老路上。許多人對素質(zhì)教育的認識還存在著偏差:素質(zhì)教育是非知識教育,素質(zhì)教育就是淡化甚至取消考試,素質(zhì)教育就是學生德、智、體、美、勞五育均衡發(fā)展,素質(zhì)教育就是搞好活動課教學。盡管有些學校堅持抓素質(zhì)教育,卻因缺乏經(jīng)驗而走入誤區(qū),徹底轉(zhuǎn)變教育觀念尤為緊迫。
2、素質(zhì)教育執(zhí)行上的誤區(qū)
縣中學素質(zhì)教育探索之路
東風一枝別樣紅
——河北巨鹿中學素質(zhì)教育探索之路
冀南古郡巨鹿,是一個文化積淀深厚,名人輩出的地方。作為冀南小有名氣的一所高級中學——河北巨鹿中學,秉承大唐名相魏征、天文學家僧一行執(zhí)著奮進的精神,在探索素質(zhì)教育的道路上不懈不餒,不驕不躁,以提升素質(zhì)教育水平為學生鋪就成功之路,以構(gòu)建獨具特色的校園文化謀求學校工作整體突破,以創(chuàng)建“和諧巨中、文化巨中”為目標,帶動學??焖侔l(fā)展,實現(xiàn)了一所縣級中學騰飛的夢想。
為成功人生奠基
河北巨鹿中學行知樓前的文化廣場上,每周升旗儀式,校訓、校旗兩面旗幟伴隨著校歌,迎著晨風冉冉升起,護衛(wèi)在國旗左右。升校旗,奏校歌,是巨鹿中學升旗儀式的一項重要內(nèi)容。校歌、校訓、?;兆鳛榫蘼怪袑W學校文化的象征,集中展示了巨中人對素質(zhì)教育探索和實踐的收獲。
在學校文化墻上,張廷波校長提議確立的新校訓“為成功人生奠基”,有這樣一段的詮釋:
中學政治課中素質(zhì)教育論文
1中學政治課實施素質(zhì)教育的必要性
1.1中學政治課實施素質(zhì)教育的重要意義
(1)全面推行素質(zhì)教育有利于中學生的全面發(fā)展:中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,他們成長在不同的環(huán)境,在家庭、學校、社會都受到不同的思想影響,所以必須對學生進行全面的素質(zhì)教育,幫助學生初步形成正確的觀察社會,選擇人生道路的科學的世界觀、人生觀和價值觀,逐步提高學生參加社會實踐的能力,使其成為具有良好的政治思想、道德素質(zhì)的公民。
(2)全面推行素質(zhì)教育有利于提高我國國民素質(zhì):中學生是未來社會的接班人,如果素質(zhì)不高而且在社會上形成一種群體甚至主流的話,勢必造成社會秩序的雜亂無章,影響社會穩(wěn)定,危機社會治安,帶來種種社會問題。所以,中學政治課實施素質(zhì)教育是中學政治課發(fā)展的必然趨勢,而且迫在眉睫。
1.2中學政治課實施素質(zhì)教育有利于突出學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用,提高教學效率。以往的政治課教學模式單一,教學方法簡單,采用滿堂灌的形式組織教學,學生死記硬背,對知識不理解,嚴重束縛了學生學習的主動性和能力的發(fā)展,學習很被動,學習興趣不高,教學效果不佳。究其原因是缺乏興趣,學習態(tài)度消極,甚至厭學心里特別嚴重。
要改變這種狀態(tài),首先需要轉(zhuǎn)變過去單一的教學模式,變被動為主動,切實實施素質(zhì)教育,充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性,采用靈活多樣的教學方法,利用社會上的熱點問題和發(fā)生在學生身邊的真人真事等問題,結(jié)合政治課中的相關(guān)知識點、觀點,通過討論、辨析從中達到對教材中知識的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)學生的能力。
中學生素質(zhì)教育論文
一、藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系
從這一點出發(fā)藝術(shù)教育可以看做素質(zhì)教育的一部分,其目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力,提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是藝術(shù)教育也有其深入發(fā)展的專業(yè)化領(lǐng)域,這是簡單的素質(zhì)教育難以涵蓋的;而素質(zhì)教育也包括身體、科學知識等方面的素養(yǎng)發(fā)展,這是藝術(shù)教育難以啟及的。
二、藝術(shù)教育在初中素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用
1、藝術(shù)教育在審美素質(zhì)教育中具有重要促進作用。藝術(shù)教育涵蓋了音樂、美術(shù)等基礎(chǔ)學科教學,它在提升初中生對美的鑒賞能力上具有重要作用。音樂課程的學習可以熏陶學生的聽覺,使他們善于發(fā)現(xiàn)跳動音符所展示的美;美術(shù)課程的學習可以提升學生的視覺,為他們開啟進入美術(shù)天堂的大門,體會別樣的藝術(shù)之美。這些藝術(shù)教育都開發(fā)了學生欣賞美的心智,使他們能夠具有一雙欣賞美的眼睛,擁有兩只感知鳥語花香、自然萬物之美的耳朵,并且可以豐富他們對美的表達方式。這種教育方式可以促進學生們發(fā)現(xiàn)生活學習中的美,提升自身的審美水平和發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、藝術(shù)教育在科學文化素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用。藝術(shù)教育還是一種緩解學生學習壓力,開發(fā)學生智力水平的教育方式。一方面,藝術(shù)教育可以開啟學生的思維,緩解大腦的壓力,使學生放松心情;另一方面。藝術(shù)教育可以促進學生從其他角度對科學文化知識進行思考分析,能夠推動他們對科學知識的探索進程。很多科學家正是在藝術(shù)世界的熏陶下,收獲了一項項重大的科學理論和科學成果。此外在初中科學文化課堂教學中,很多教師采用輕音樂來緩解學生的壓力,開發(fā)學生的思維。
三、充分體現(xiàn)藝術(shù)教育對初中素質(zhì)教育的作用
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