導(dǎo)語(yǔ)：小議素質(zhì)教育與中學(xué)體育教育改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文探討了素質(zhì)教育與中學(xué)體育教育改革的關(guān)系，并對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的中學(xué)體育教育改革提出了具體建議和實(shí)施措施。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的偉大事業(yè)。它必將給學(xué)校體育帶來(lái)新的歷史使命。因此，探討中學(xué)體育在實(shí)施素質(zhì)教育中所處的地位和作用，進(jìn)入深化其改革進(jìn)程，無(wú)疑會(huì)對(duì)素質(zhì)教育和順利實(shí)施有著重要的理論意義。

一、素質(zhì)教育賦予中學(xué)體育的歷史使命

所謂素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)性為指導(dǎo)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。它的這一命題，清楚地提示了教育的最終目標(biāo)，即從人的本性上得到完善，從人的根本質(zhì)量上得到提高，從整體功能上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。是全面發(fā)展教育，它包括身體、心理、思想道德、科學(xué)文化、生活技能五大方面素質(zhì)的教育。其中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)這兩種素質(zhì)教育的重要手段之一，青少年兒童是素質(zhì)教育的重點(diǎn)實(shí)施對(duì)象。由此可見(jiàn)，做好中學(xué)體育工作，努力提高學(xué)生的體質(zhì)和生、心理健康水平，并引導(dǎo)學(xué)生終身參加體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，是素質(zhì)教育賦予中學(xué)體育工作的歷史使命。因此，從素質(zhì)教育的實(shí)際出發(fā)，在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)文化背景下，加快中學(xué)體育教育自身的改革步伐，積極探討培養(yǎng)中學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、能力和行為，教會(huì)其科學(xué)鍛煉身體方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，逐步形成人人積極參與體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，并建立學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的終身體育鍛煉體系。從而促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，達(dá)到全民健康之目的。江主席說(shuō)：“全面健身，利國(guó)利民，功在當(dāng)代利在千秋?！?/p>

二、當(dāng)前中學(xué)體育教育存在的主要問(wèn)題

建國(guó)近半個(gè)世紀(jì)，我國(guó)學(xué)校體育在黨和政府的重視下，發(fā)生了深刻的變化取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)生體質(zhì)與健康狀況有了明顯的提高。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生近視率升高，身高不足，身體素質(zhì)下降。據(jù)1998年8月28日﹤﹤廣州日?qǐng)?bào)﹥﹥報(bào)道，今年廣州市2萬(wàn)多名考生中，只有一成的考生高考體檢達(dá)標(biāo)，是九十年代以來(lái)合格率最低的，89%以上的考生因體檢未達(dá)標(biāo)而在報(bào)考專業(yè)志愿時(shí)受到限制。

據(jù)統(tǒng)計(jì)在21886名考生中，有76.26%的考生視力不達(dá)標(biāo)，比1990年增加了15個(gè)百分點(diǎn)，是九十年代以來(lái)最高的，有30.64%的考生身高體重還達(dá)不到要求。又據(jù)一些學(xué)校的老師反映，現(xiàn)在學(xué)生耐力很差，每周一次的升旗儀式里，僅短短的10多分鐘就有多名學(xué)生暈倒在操場(chǎng)上的情況。在夏令營(yíng)的活動(dòng)中才走一二公里就累得走不動(dòng)了。這種現(xiàn)象雖屬個(gè)別，但在一定程度上也反映出現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)狀況存在的一些問(wèn)題。究其原因，主要是“應(yīng)試教育”的影響，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，而體育活動(dòng)減少所致。

此外，在體育教育中也存在著應(yīng)試教育，主要表現(xiàn)在：教師不顧大多數(shù)學(xué)生身體發(fā)展的需要，偏重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，忽視增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康教學(xué)目的；忽視教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)，不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技術(shù)的運(yùn)用，過(guò)多地突出教師的主導(dǎo)作用。不管什么教材，不管學(xué)生愿不愿意，能不能接受，不管人數(shù)多少，一律用“強(qiáng)化”的手段將系統(tǒng)的知識(shí)規(guī)格的技術(shù)灌注給學(xué)生，不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)的運(yùn)用。中學(xué)體育教材多而雜，缺乏年齡、性別、專業(yè)的特點(diǎn)。忽視教學(xué)中因材施教與個(gè)性發(fā)展的原則，不能因地制宜地進(jìn)行體育教學(xué)，只重視眼前短期的教育效果，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的提高。學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容走上社會(huì)多數(shù)用不上，與群眾體育嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，在指導(dǎo)和管理學(xué)校體育工作中，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，習(xí)慣用統(tǒng)一的原則、目標(biāo)和方針，乃至統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式等，過(guò)分依靠指令性計(jì)劃和宏觀的直接調(diào)控，忽視各地區(qū)的差異和各學(xué)校的差異。因此，往往造成目標(biāo)管理失控，運(yùn)行機(jī)制不靈，大綱精神和教材內(nèi)容與各地區(qū)的實(shí)際情況不符合，造成大多數(shù)學(xué)校走形式主義道理。甚至有的學(xué)校以無(wú)條件開展為理由，使中學(xué)體育教學(xué)放縱自流，其結(jié)果必然導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)效果較差，體育教學(xué)質(zhì)量不高，使學(xué)生對(duì)體育興趣淡漠、體質(zhì)下降，最終使學(xué)生在德、智、體等幾方面的素質(zhì)不能協(xié)調(diào)全面發(fā)展，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的身心健康，所以體育教學(xué)必須進(jìn)行改革是大勢(shì)所趨、當(dāng)務(wù)之急。

三、中學(xué)體育教學(xué)改革的思考

改革的宗旨是促使學(xué)生從單純“育體”和重“動(dòng)作技術(shù)”發(fā)展到身心協(xié)調(diào)以形成終身體育觀，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)（樂(lè)趣、興趣、志趣和本領(lǐng)）。

1．轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想，把重“智”輕“體”真正落實(shí)在德、智、體全面發(fā)展上來(lái)。

當(dāng)前，特別是學(xué)校不追求升學(xué)率，上級(jí)部門就會(huì)怪罪下來(lái)，經(jīng)濟(jì)效益就上不去，師資隊(duì)伍就不穩(wěn)定，只好如此。因此，我們應(yīng)從問(wèn)題的癥結(jié)入手，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策。實(shí)施素質(zhì)教育，消除這一不良現(xiàn)象，才能使學(xué)校體育在學(xué)校教育中恢復(fù)它應(yīng)有的地位。

2．體育教育必須面向全體學(xué)生

在中學(xué)體育工作中，我們必須明確和堅(jiān)持面向全體學(xué)生為方向。金牌雖然可以給我們帶來(lái)歡欣和鼓舞，但卻不能彌補(bǔ)我們?cè)趯W(xué)校體育方面的不足，更不能縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)民體質(zhì)和健康方面的差距。因此檢驗(yàn)一所學(xué)校體育工作開展優(yōu)差的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生的體質(zhì)健康水平和他們的體育意識(shí)和健康意識(shí)與體育健康能力，而不是單純以培養(yǎng)了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員，在一些運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得了較好的名次，就認(rèn)為體育工作搞好了，從而忽視普通學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們一定要樹立面向全體學(xué)生的觀念，由點(diǎn)及面全面實(shí)施素質(zhì)教育。中學(xué)體育教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，體育教學(xué)只有面向全體學(xué)生才能真正成為培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的社會(huì)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

3．強(qiáng)化體育意識(shí)，樹立終身體育觀

體育意識(shí)是指學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中按照個(gè)人對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，采取個(gè)人認(rèn)為正確有效的方式，以決定行為的心理活動(dòng)。體育意識(shí)使人認(rèn)識(shí)到體育存在的價(jià)值，使人自覺(jué)或不自覺(jué)地投身和參與體育。學(xué)生的體育意識(shí)強(qiáng)弱直接影響著體育教學(xué)的效益和終身體育觀的建立。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，樹立終身體育觀是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為此，可采用逐步誘導(dǎo)的方式，首先讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，激起他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，逐步深化其體育的層次；其次是要在學(xué)校造成一種利于強(qiáng)化體育意識(shí)的環(huán)境氣氛；再次，可改革中學(xué)體育競(jìng)賽的制度。如增加小型、多樣的、不同層次、不同水平、不同級(jí)別、不同項(xiàng)目的趣味性比賽，智能和體能結(jié)合的比賽和操作能力的比賽等。

4．改革以競(jìng)技項(xiàng)目為主的教材，教法體系

著力構(gòu)建“健康第一”和完善以“動(dòng)”為主的課程體系，使體育課在“動(dòng)”字上做文章，在“野”趣上求發(fā)展以提高學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)和能力。

現(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)大綱是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的教材體系。教材項(xiàng)目多難度較大，技術(shù)環(huán)節(jié)過(guò)細(xì)，加之教法不當(dāng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性。建議優(yōu)化教材體系，在保留原大綱教材中健身性、娛樂(lè)性教材的同時(shí)，增加舞蹈、韻律活動(dòng)，民族體育等教材的比重，改革運(yùn)動(dòng)教學(xué)大綱編寫以增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康為重的體育課程大綱。在編新大綱指導(dǎo)下，編寫出能增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，提高體鍛能力，培養(yǎng)終身堅(jiān)持參加身體鍛煉習(xí)慣為主線的新的教材體系。做好競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化的工作。增加身體鍛煉知識(shí)、方法等內(nèi)容的教學(xué)，運(yùn)動(dòng)處方原理，運(yùn)動(dòng)生理的效果，運(yùn)動(dòng)的健康效益等知識(shí)的教學(xué)，打破以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的教學(xué)體系，編好體育教材。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)各地區(qū)的差異，允許各地區(qū)，各個(gè)學(xué)校在一定范圍內(nèi)自由選擇教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的步驟，并建立多樣的體育教學(xué)形式，為中學(xué)體育教學(xué)改革提供新的發(fā)展空間。同時(shí)，可以引進(jìn)一些新型體育健身的項(xiàng)目如定向越野、攀巖、踏板操等加強(qiáng)和完善富有時(shí)代氣息的體育項(xiàng)目。

5．素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的十個(gè)問(wèn)題

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨的高水平高質(zhì)量的教育，所以在體育課堂教學(xué)中必須做到。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)多元化，除了體育學(xué)科知識(shí)目標(biāo)外，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，考慮落實(shí)其他教學(xué)目標(biāo)。如將思想教育內(nèi)容，愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容等等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（2）創(chuàng)造條件，千方百計(jì)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，注意對(duì)學(xué)生體鍛活動(dòng)，身體素質(zhì)練習(xí)的設(shè)計(jì)和調(diào)控，應(yīng)用探究和實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)和練的方面來(lái)。

（3）注意充分應(yīng)用情感因素影響教學(xué)，營(yíng)造相對(duì)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)不僅滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，也滿足學(xué)生的情意需求。

（4）注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣的鍛煉情境，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，著重增加實(shí)用性趣味性強(qiáng)，與全民健身運(yùn)動(dòng)一致的內(nèi)容，使體育走向綜合化、多樣化和生活化；“減”則是減去內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、動(dòng)作復(fù)雜和技術(shù)要求偏高但實(shí)際價(jià)值并不大的一些體育內(nèi)容或降低某些項(xiàng)目的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)。

（5）注意對(duì)學(xué)生鍛煉的策略教學(xué)，進(jìn)行鍛煉方法上的指導(dǎo)。通過(guò)改組學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生策略性知識(shí)的掌握，讓他們學(xué)會(huì)健身。

（6）重視學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有意識(shí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，體現(xiàn)個(gè)性實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別性和個(gè)性化，保護(hù)學(xué)生標(biāo)新立異的積極性。

（7）注意運(yùn)用多種教育手段為教育目標(biāo)服務(wù)，如現(xiàn)代教育方程與技術(shù)，社會(huì)信息與多媒體，電腦網(wǎng)上教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等。改變教育手段貧乏單一的局面。

（8）不要只注意學(xué)科專門技能的過(guò)度訓(xùn)練，努力要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究，找出自己鍛煉中存在的隱患或在掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)中存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，以及影響自己運(yùn)動(dòng)成績(jī)的原因。從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究分析，改進(jìn)以達(dá)到解決問(wèn)題的目的，從而培養(yǎng)成學(xué)生從小學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)做事的能力。

（9）評(píng)價(jià)形式多樣，注意口試，技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)測(cè)試的應(yīng)用?？荚囋u(píng)價(jià)時(shí)，注意硬評(píng)價(jià)與軟評(píng)價(jià)相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。

（10）研究課、公開課要認(rèn)真小結(jié)，認(rèn)真反思，做教學(xué)筆記，記心得體會(huì)和別人的評(píng)語(yǔ)意見(jiàn)，在多次實(shí)踐的基礎(chǔ)上不僅“磨”出可以示范的好課來(lái)，而且要逐步形成個(gè)人實(shí)施素質(zhì)教育的風(fēng)格與特色。

6．建立以素質(zhì)教育為核心的體育考試

在體育課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)改革過(guò)去的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技評(píng)和達(dá)標(biāo)考核。體育成績(jī)的體制和做法，注重將教育過(guò)程評(píng)價(jià)與體育教育結(jié)果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，樹立身、心、群三維綜合評(píng)價(jià)觀，建立以素質(zhì)教育為核心的體育考試。改革單純用外部行為度量身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，并以此作為衡量教學(xué)效果和健身效果依據(jù)的評(píng)價(jià)習(xí)慣。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的先天條件、興趣愛(ài)好和性格特征，區(qū)別對(duì)待，允許學(xué)生按照教師提出的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，起點(diǎn)和潛能，設(shè)計(jì)制定經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，保底但不封底。因人施教，不拘一格地促進(jìn)其發(fā)展，切忌忽視個(gè)體差異的教學(xué)武斷，以及絕對(duì)化指標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)求一律的“一刀切”，使體育教學(xué)真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，反對(duì)達(dá)標(biāo)化的教學(xué)目標(biāo)追求，使中學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

7．加強(qiáng)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)

實(shí)施素質(zhì)教育意味著對(duì)中學(xué)體育教師的素質(zhì)提出更高的要求，體育教師不僅要有高尚的情操和對(duì)事業(yè)的熱情，而且還需要具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。體育教師自身要有進(jìn)取意識(shí)，而非因循守舊，安于現(xiàn)狀；要有獨(dú)立和協(xié)作意識(shí)；要有民主精神，守時(shí)惜時(shí)；要將只顧師不顧生的尊師，改革為師生的相互尊重，中學(xué)體育教師同樣要有淵博的知識(shí)和多方面的才能，并且要具有教育科學(xué)知識(shí)和教育研究能力，成為教育新式教師。因此，一方面通過(guò)師范院校培養(yǎng)師資，提高辦學(xué)質(zhì)量，大量培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、適應(yīng)廣、質(zhì)量高的復(fù)合性師資；另一方面抓好在職教師的師德教育，并能定期參加培訓(xùn)。提高中學(xué)體育教師專業(yè)水平，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

四、結(jié)論

“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)”是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路。所以“素質(zhì)教育”的提出是一個(gè)很迫切的課題，同時(shí)，素質(zhì)教育也是一場(chǎng)涉及到教育思想，辦學(xué)模式和管理體制的深刻革命。在中學(xué)體育教學(xué)中推行素質(zhì)教育是當(dāng)前體育工作的重點(diǎn)，而如何配合素質(zhì)教育做好中學(xué)體育教學(xué)改革自然是一項(xiàng)非常重要的課題。為適應(yīng)素質(zhì)教育，中學(xué)體育課要注重終身體育教育，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，要以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康實(shí)效為重點(diǎn)，并逐步完善中學(xué)體育教材、教法體系和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽制度，突出中學(xué)體育的健身性、民族性、趣味性、實(shí)用性和科學(xué)性，建立素質(zhì)教育為核心的體育考試，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，充分發(fā)揮中學(xué)體育的自身功能，為素質(zhì)教育的實(shí)施起到應(yīng)有的作用。

體育教育應(yīng)圍繞“以人為本”和“以健康為本”兩大核心問(wèn)題實(shí)施改革。

隨著人類物質(zhì)文明的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！敖K身教育”的觀念已逐漸為人們所接受，因而學(xué)校體育教育的首要任務(wù)應(yīng)是通過(guò)豐富多采的體育手段，培養(yǎng)學(xué)生“體育意識(shí)”、“興趣”、“習(xí)慣”和“身體鍛煉能力”，在滿足他們身心需要的同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性并使之得到充分發(fā)展。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上獲得較大的自由空間與時(shí)間，選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)方式來(lái)從事改善健康自主體育鍛煉，并由此養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣受益終身。

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