導(dǎo)語：中學(xué)素質(zhì)教育的狀況與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來。近年來素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。本問就我國中學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深層的分析，以及提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育：現(xiàn)狀：對策

一、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1、素質(zhì)教育的概念被淡化、誤解。

“素質(zhì)教育”中的“素質(zhì)”是指思想素質(zhì)（如愛國思想）、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)（例如思維的敏捷性、深刻性、批判性、發(fā)散性、集中性等）、文化素質(zhì)、動手操作能力、交往能力、組織才能、音樂和美術(shù)修養(yǎng)等組成的“綜合素質(zhì)”．“素質(zhì)教育”是指以培養(yǎng)學(xué)生“綜合素質(zhì)”為目標(biāo)，考慮學(xué)生個性特征，以人為本，因人而異，因材施教，充分挖掘人的潛能，使個性得到張揚(yáng)的教育．“分?jǐn)?shù)教育”是指只看重學(xué)生文化素質(zhì)，忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng)，壓抑個性，強(qiáng)調(diào)共性，學(xué)生不感興趣的科目也“一刀切”要他們學(xué)，片面追求文化考分，只以文化成績來衡量一個學(xué)生成績的好壞和一個老師、一個校長、一所學(xué)校的教學(xué)或辦學(xué)質(zhì)量的教育．隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各級學(xué)校在開展了多年的義務(wù)教育后，在競爭下自覺不自覺地又走上了只重視抓升學(xué)率的“分?jǐn)?shù)教育”的老路上。許多人對素質(zhì)教育的認(rèn)識還存在著偏差：素質(zhì)教育是非知識教育，素質(zhì)教育就是淡化甚至取消考試，素質(zhì)教育就是學(xué)生德、智、體、美、勞五育均衡發(fā)展，素質(zhì)教育就是搞好活動課教學(xué)。盡管有些學(xué)校堅持抓素質(zhì)教育，卻因缺乏經(jīng)驗而走入誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念尤為緊迫。

2、素質(zhì)教育執(zhí)行上的誤區(qū)

素質(zhì)教育的口號越來越響，教育方針越來越淡，領(lǐng)導(dǎo)搞素質(zhì)教育，老師搞應(yīng)試教育，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實，素質(zhì)教育在具體的實施上走入了誤區(qū)。

⑴片面追求升學(xué)率阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展。按照素質(zhì)教育要求，學(xué)校和老師不應(yīng)拿學(xué)生的文化成績排隊，可是很多地方的教育行政部門就是拿學(xué)校的高考成績作為評價一所學(xué)校和一個校長的唯一依據(jù)．社會、學(xué)生家長也拿學(xué)?？忌稀扒迦A”、“北大”的人數(shù)或上第一、二批本科錄取線的人數(shù)排隊，這對學(xué)校和老師形成了無形的、巨大的非正常壓力．于是學(xué)校更加死死地在學(xué)生身上“壓榨”分?jǐn)?shù)，忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng)．一些學(xué)校為了“追”升學(xué)率，最“慣用”的手段，就是對學(xué)生集中進(jìn)行灌、練、訓(xùn)、測，等等。在一些農(nóng)村中學(xué)，封閉式的管理正好為這些手段的實施提供了條件。為了提高升學(xué)率，更準(zhǔn)確地說是為了提高升入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)，學(xué)校常常不惜違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)、考試的“機(jī)器”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（1918－1970）說過：“我們感到，學(xué)齡中期特別是學(xué)齡后期（前蘇聯(lián)的學(xué)齡中期和學(xué)齡后期相當(dāng)于我國的初中和高中階段——筆者注）學(xué)生的精神生活中的一大缺陷，就是他們被剝奪了一項巨大的財富——自由支配的時間，而自由支配的時間對于全面發(fā)展和形成他們的智力的、審美的興趣和需要又是必不可少的．”①

為了提高考試成績，學(xué)校加足馬力，使出全部的力量，不惜一切代價——包括物質(zhì)的，更包括學(xué)生的身體、精神以及全面素質(zhì)培養(yǎng)的代價。

⑵教育投入不足，師資匱乏限制了素質(zhì)教育的發(fā)展。雖然國家的教育投入在逐年增長，但總體而言，教育投入還是嚴(yán)重不足。云南省紅河州教育局副局長可文炳認(rèn)為，現(xiàn)在教育的法律是最弱勢的法律，是最缺乏約束力的法律，特別是教育投入，領(lǐng)導(dǎo)重視了，就多給一點(diǎn)，應(yīng)該制定義務(wù)教育投入保障法。實施素質(zhì)教育，師資嚴(yán)重缺乏，農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理恰恰又擊中了推行素質(zhì)教育的軟肋。師資力量的不足，也嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)。局長們反映，現(xiàn)行教師編制不符合農(nóng)村中小學(xué)特別是村小、教學(xué)點(diǎn)的實際。農(nóng)村生源向寄宿制過渡尚需時日，有的教學(xué)點(diǎn)學(xué)生總數(shù)不足30人，按編制只能有一名教師。另外，教師的培訓(xùn)需要時間作保證，在目前人員編制緊缺的情況下，學(xué)校不可能安排輪崗培訓(xùn)。實施素質(zhì)教育以來，教師還是那些教師，編制還是那些編制，或是有了人事編制而沒有財政編制，靠學(xué)校收費(fèi)來給這些教師發(fā)工資，就像雇臨時工一樣，每人每月三五百元維持著正常的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。不少小學(xué)教師都是民辦教師轉(zhuǎn)正而來，這些教師年齡偏大，雖然在過去做了大量工作，但實施新課程改革以后，他們的教學(xué)方法、教學(xué)觀念跟不上。這些都影響了素質(zhì)教育的實施。

3、錯誤成材觀使得素質(zhì)教育的推進(jìn)舉步維艱

目前，社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)存在不合理的地方，在對人才的評價和選拔上，存在嚴(yán)重的“唯學(xué)歷論”傾向。許多用人單位只靠文憑選人，人才市場上很多單位掛起“?？泼庹劇钡呐谱?，公務(wù)員招考、企業(yè)招聘動輒要求本科、碩士甚至博士生，低學(xué)歷的學(xué)生畢業(yè)后就“低人一等”。而努力讀書取得高分?jǐn)?shù)是獲得文憑的必經(jīng)之路，所以，在“以分?jǐn)?shù)論英雄”、“唯學(xué)歷論”的社會環(huán)境中，在中國目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生和家長只有千軍萬馬去擠獨(dú)木橋，加入“分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)”、“文憑大戰(zhàn)”的行列?！胺潜究撇簧?，非本科不要”。求高求大求名的成才觀，普遍根植在社會的各個層面。教育理念的改革首先遇到的困難還是社會選人、用人制度導(dǎo)致的阻力。不考上一所好的大學(xué)，孩子就很難找到一份好的工作，上大學(xué)成了學(xué)生職前必須接受的教育。激烈的競爭也使家長對孩子的學(xué)習(xí)不敢掉以輕心，對學(xué)校不抓考試能力的做法不放心。這無疑對學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育帶來巨大的壓力。

二、推薦素質(zhì)教育的對策

實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育絕不只是教育界的事情，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅影響到學(xué)生、家長的個體利益，更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來。那么面對我國中學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該做些是什么呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須樹立正確人才觀，更新教育思想觀念

素質(zhì)教育就是要讓多數(shù)人成才。推進(jìn)素質(zhì)教育，離不開現(xiàn)代的人才觀，可以說，現(xiàn)代人才觀是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。縱觀中外人才成長史，人才的出現(xiàn)往往是基于濃厚的興趣和執(zhí)著的探索習(xí)慣。認(rèn)知需要是一個人最強(qiáng)大最持久也最穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而競爭需要是一個人最具消極性與破壞性的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)壓力越大的孩子認(rèn)知需要和成就需要越低，這說明過大的學(xué)習(xí)壓力是不利于人才成長的，而只會壓跑孩子的想象力與創(chuàng)造力。因此，建立現(xiàn)代人材觀迫在眉睫。全面實施素質(zhì)教育，必須切實更新教育思想觀念。要以鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)，解放思想，尊重教育規(guī)律，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。教育之道不在于灌輸，而在于“傳道、授業(yè)、解惑”，在于通過鼓勵、引導(dǎo)和啟迪受教育者的求知欲、主動性和創(chuàng)造性，使其在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展，成為素質(zhì)提高、個性發(fā)展、具有創(chuàng)造精神和能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為新世紀(jì)、新時代所需要的人才，以適應(yīng)全球競爭與合作的環(huán)境。從這一點(diǎn)上說，素質(zhì)教育就是以全面提高國民素質(zhì)為宗旨的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好扎實基礎(chǔ)的教育。

2、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須改革對學(xué)校、校長和教師工作業(yè)績的評價制度

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，因而，學(xué)生的進(jìn)展與變化毫無疑問應(yīng)當(dāng)是衡量學(xué)校教育質(zhì)量首要的、最直接的、也是最重要的指標(biāo)。然而，當(dāng)談到“學(xué)生的進(jìn)展與變化”的時候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的成長而不是學(xué)生的成果是學(xué)校成功的標(biāo)志。學(xué)校要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)校要成為學(xué)生成長與發(fā)展的場所，教育工作者要始終關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。然而，遺憾的是，很多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，其中最重要的指標(biāo)就是升學(xué)率。校長和老師關(guān)注升學(xué)率，背后的實質(zhì)是關(guān)注自己的政績或業(yè)績。

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須改革考試評估方式

單純以分?jǐn)?shù)衡量和錄取學(xué)生，招生部門一統(tǒng)天下的錄取辦法，已經(jīng)嚴(yán)重影響了中小學(xué)實行素質(zhì)教育，制約了大學(xué)人才培養(yǎng)的方向。只有大學(xué)錄取的方式豐富多彩了，中小學(xué)校園里才能生動活潑，人才成長才能千姿百態(tài)。如何通過高考和高校錄取制度的改革來體現(xiàn)我們的社會對人才的需求，進(jìn)而用這種價值觀影響中小學(xué)家長和學(xué)生的價值觀？把招生錄取的權(quán)力放給大學(xué)，讓他們能夠以社會需求為導(dǎo)向，制訂自己的招生錄取方案，使走進(jìn)校門的新生，初步體現(xiàn)未來社會對人才的需求，是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有我們每一所大學(xué)都在研究自己的培養(yǎng)方向如何面向市場的時候，才能比較好地滿足社會對人才的需求，中小學(xué)乃至全社會才會向大學(xué)奉送生動活潑、富有個性的學(xué)生。

4、全面實施素質(zhì)教育，必須將學(xué)校教育與社會教育融為一體。

教育實際上是一項社會工程，在現(xiàn)代信息社會尤其如此。全面實施素質(zhì)教育，要求在全社會樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，逐步改變公共教育資源布局不均衡、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，幫扶薄弱學(xué)校，提高農(nóng)村及貧困地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)水平，逐步縮小重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校之間的差距，走上教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。政府、企業(yè)和社會在招聘、用人、待遇等各方面都應(yīng)堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，公平公正地將品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，建立以素質(zhì)和實際能力為準(zhǔn)則的人才選拔機(jī)制和就業(yè)、用人機(jī)制，真正從根本上摒棄僅僅以學(xué)歷、資質(zhì)和依分?jǐn)?shù)取人的偏向，努力消除在年齡、性別和體征等方面的歧視。大眾媒體要堅持正確的輿論導(dǎo)向，為素質(zhì)教育營造良好的氛圍。國家和社會還應(yīng)該加大對公共圖書館、博物館、科技館、藝術(shù)館、體育館及健康的文化娛樂設(shè)施的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在素質(zhì)教育和提高國民素質(zhì)方面的積極作用，為大中小學(xué)生和社會公眾提供更多、更好、更為豐富的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和活動場所。每周三下午，法國的小學(xué)和初中都不開課，學(xué)校里的小課堂關(guān)閉了，社會大課堂卻對青少年敞開了大門。你到體育場走一走，小足球隊員、小籃球隊員在飛奔疾跑；你到博物館看一看，那里簡直成了學(xué)生專場，一群一群小學(xué)生，懷著崇敬的心情步入藝術(shù)殿堂，在教師和博物館講解員的引導(dǎo)下，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)真善美的世界。博物館、科技館熱心于青少年的素質(zhì)教育，不斷提供新的活動方案，提供種種方便和優(yōu)惠，將此作為一種社會責(zé)任，這在法國蔚然成風(fēng)。該國前教育部長雅克?朗說，科學(xué)、藝術(shù)教育喚醒敏感，催生創(chuàng)造力，它像是學(xué)生進(jìn)入其他未知領(lǐng)域的“芝麻開門”的呼喚，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。一個自幼親近博物館的人，長大后自然會愛護(hù)遺產(chǎn)；一個從小喜歡動手做實驗的人，自然有更豐富的“發(fā)明因子”。③素質(zhì)教育也必須得到家長的充分理解、支持和積極配合。教育研究部門還應(yīng)該針對不同教育層次和對象，加強(qiáng)素質(zhì)教育研究，為全面實施素質(zhì)教育提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)。

5、全面實施素質(zhì)教育，必須不斷提高教師的素養(yǎng)。

素質(zhì)教育的實施不僅要求教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，更要求教師有良好的思想道德素質(zhì)，忠于社會主義教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，愛生重教，在素質(zhì)教育的實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育所培養(yǎng)的人才既然是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，那么，教師也應(yīng)該成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。教育者必須先受教育，過去人們常說：“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水?！爆F(xiàn)在一桶水恐怕也不夠教師用了。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在改革日益深入的情況下，沒有本領(lǐng)或本領(lǐng)不大的人，將會越來越不適應(yīng)甚至可能會沒有飯吃。政府教育部門應(yīng)加大對師范院校和教師繼續(xù)教育的投入，為教師提供進(jìn)修、交流、研討的機(jī)會和條件。

素質(zhì)教育是一項綜合工程，不是一朝一夕就可以完成的。只有學(xué)校、社會、家庭全方位配合、心往一處想、勁往一處使，才可以完成素質(zhì)教育這一光榮而又艱巨的系統(tǒng)工程。

①［前蘇］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京:教育科學(xué)出版社（修訂本全一冊）,1984.140.②人民網(wǎng)；教育；③感受法國的素質(zhì)教育中國教育網(wǎng)