一、教師在課堂上要設(shè)置情境，創(chuàng)造出美的氛圍

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，能夠喚起學(xué)生情感。在開展閱讀教學(xué)的過程中，設(shè)置合理的情境，促進(jìn)學(xué)生對語文知識進(jìn)行更好的理解。比如，美讀是學(xué)生對教材進(jìn)行感知的一個重要方式，也是在作品中獲取美感的一個基本途徑。它能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化成為有聲語言，將用來儲存信息的各個符號載體轉(zhuǎn)換成為作者的真情實感，使學(xué)生直接感受作品的思想。比如，對《琵琶行》進(jìn)行美讀，大弦下面的四句必須急讀，情調(diào)比較輕快，間關(guān)兩句要放慢速度，一定要流暢，冰泉下面四句是為了高潮進(jìn)行的蓄勢，一定要讀小聲，銀瓶下面四句主要是對樂曲高潮與終止進(jìn)行描寫，一定要緊張熱烈，直到裂帛而止。在美讀的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)入到角色中，使得讀者在想象的過程中聆聽琵琶的樂音。美讀能夠調(diào)動學(xué)生的感官，使其得到審美感受。

二、利用多媒體教學(xué)，對學(xué)生審美感知進(jìn)行培養(yǎng)

第一，可以利用音樂創(chuàng)設(shè)出美的氛圍。音樂可以調(diào)動學(xué)生對于審美客體良好的審美情感，創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，使學(xué)生在其中得到美的享受，使客體與主體之間在感情上引起共鳴，使欣賞者在不知不覺中深入到藝術(shù)形象之中，感受作品的情感，得到良好的審美體驗。比如，教師在對《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)的時候，可以選擇《春江花月夜》這一古箏名曲，在上課之后播放，樂曲旋律優(yōu)美，之后將其當(dāng)作背景音樂，將課文之中比較優(yōu)美的句段選擇出來，由教師和學(xué)生不斷進(jìn)行誦讀和體會，在音樂和課文一起融合的審美氛圍之中，對課文能夠深入理解與認(rèn)識。第二，可以利用影像進(jìn)行教學(xué)。在課堂中播放錄像，能夠讓學(xué)生對作品中的意蘊(yùn)美有直觀的感受。比如，《壺口瀑布》這一課，教師可以播放錄像，使學(xué)生對壺口瀑布的氣勢以及壯美有一定的認(rèn)識，之后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品之中，借助影像的作用，使學(xué)生對作品有良好的領(lǐng)悟。

三、對課文內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘

在新修訂好的語文課本中蘊(yùn)含著大量審美信息，審美價值很高。但是這些名篇佳作中的語言并不是對生活進(jìn)行直述，它們對如畫的景物進(jìn)行描繪，對栩栩如生的人物形象進(jìn)行塑造，表現(xiàn)出深邃的思想對人進(jìn)行感染，進(jìn)行教育。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對課文中的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生能夠?qū)φZ言文字有良好的理解，從而認(rèn)識美并對美進(jìn)行鑒賞。在課文中，蘊(yùn)含了很多自然美以及人性美和藝術(shù)美。比如，要對課文中的自然美進(jìn)行挖掘。自然美是各種美的基礎(chǔ)，它能夠?qū)ξ幕R加以豐富，同時還能陶冶情操，對人格進(jìn)行美化。在語文教材中包含著很多自然美。比如，《壺口瀑布》以及《荷塘月色》等，都是客觀自然美和主觀情感美之間的統(tǒng)一，所以，能夠產(chǎn)生美感，領(lǐng)悟美的精神。這些作品展現(xiàn)出來的自然美其實都是作者自己審美意識的一個反映，能夠在學(xué)生面前呈現(xiàn)出比較典型的美景，需要教師不斷進(jìn)行啟發(fā)以及引導(dǎo)與點撥，學(xué)生通過聽說讀寫等進(jìn)行感知，在大腦中形成形神兼?zhèn)洚嬅?，最終對作者情感進(jìn)行感悟。四、拓展閱讀，對學(xué)生創(chuàng)造美的能力進(jìn)行培養(yǎng)語文閱讀教學(xué)并不只是對于課文的閱讀，同時還是對于各種文學(xué)文本進(jìn)行的閱讀。被選入到課本中的作品數(shù)量是一定的，還有很多比較好的作品沒有在課本中進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，教師不能讓學(xué)生審美眼光只局限在課本閱讀之中，一定要從課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，從而使學(xué)生眼界得到拓展，對學(xué)生閱讀審美進(jìn)行豐富，積累審美經(jīng)驗。第一，教師一定要利用各種途徑對學(xué)生在課外閱讀方面的具體狀況進(jìn)行了解，從而有針對性地對其進(jìn)行引導(dǎo)。第二，教師一定要常常推薦一些比較好的文學(xué)作品，從而使學(xué)生不斷閱讀，對自身審美素質(zhì)進(jìn)行積累。另外，教師還要經(jīng)常進(jìn)行課外活動，使學(xué)生的審美眼光不只是局限在書本中，要將其引到社會生活之中。作品之中的美的形象都是來自生活。學(xué)生在對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀的時候不斷發(fā)現(xiàn)美，還要在社會生活中養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，不斷發(fā)現(xiàn)自己生活中的美，使學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美。

［摘要］小學(xué)詩歌教學(xué)中，教師要拒絕刻意的灌輸，要借助有效策略，相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生探究詩歌在言語形式及構(gòu)思上的妙處。教師還要注重放手讓學(xué)生去讀、悟、思、議，使之成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而把對詩歌語言的理解、吟誦、咀嚼、鑒賞引向深入。

［關(guān)鍵詞］詩歌教學(xué)；審美教育；探究比較；誦讀感悟

小學(xué)語文教材中描寫、贊美祖國壯麗河山的篇章較多，該類題材的課文蘊(yùn)含著美的資源，《長江之歌》便是其一。閱讀教學(xué)中，教師要鎖定文本的內(nèi)容與形式，引領(lǐng)學(xué)生徜徉美的境界，接受美的教育，提升審美能力。筆者以《長江之歌》一詩的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧⒚烙陂喿x教學(xué)之中。

一、欣賞圖像，領(lǐng)略豐采之美

為彰顯長江之美，電視系列片《話說長江》應(yīng)運而生，而《長江之歌》則是這部系列片的主題歌。歌詞配上優(yōu)美的旋律，唱出了國人的心聲，抒發(fā)了國人的豪情。當(dāng)這首歌詞選入教材的時候，也賦予了它更多的教學(xué)與審美價值。它所蘊(yùn)含的內(nèi)容與形式之美，皆可成為陶冶學(xué)生心靈的重要元素。基于詩歌創(chuàng)作的主客觀背景，筆者認(rèn)為，在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本之前，有必要先借助媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于長江的流經(jīng)路線、風(fēng)光圖片及視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生初步走進(jìn)長江，從形象上領(lǐng)略其豐采之美，為提升學(xué)生的理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。事實證明，當(dāng)美好的景致呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，會令他們心頭為之一振；同時，一種表達(dá)的欲望也會油然而生。而此時此刻，介入文本的時機(jī)也已水到渠成。

二、激情誦讀，欣賞語言之美

摘要：閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，通過閱讀學(xué)生不僅可以積累更多的語言詞匯，還能提高語言表達(dá)能力，為他們寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育與新課程改革理念的不斷深化，創(chuàng)新閱讀教育方式成為小學(xué)語文的教學(xué)的重心，本文從創(chuàng)新閱讀方式、創(chuàng)新閱讀教育等方面對閱讀創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析，旨在提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；創(chuàng)新；教育方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)倡導(dǎo)與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點和時代的步伐創(chuàng)新閱讀教育方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生自身的詞匯量積累有限，在開展閱讀教育時，教師要根據(jù)學(xué)生的年級特點創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望，為培養(yǎng)他們獨立自主的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。本文從閱讀方式、閱讀教學(xué)等方面對小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新教育進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在提高學(xué)生的閱讀水平。

一、繪本中的“新”閱讀方式

為了提高小學(xué)生閱讀的興趣，很多語文教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書籍時選擇了經(jīng)典的繪本故事作為閱讀材料，繪本故事憑借其優(yōu)美的畫面和短小精悍的文章吸引了學(xué)生的注意力。尤其是對于低年級的小學(xué)生而言，繪本閱讀不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能通過畫面與文字的結(jié)合加深他們閱讀的印象。例如，很多的教師推薦學(xué)生閱讀《猜猜我有多愛你》《小黃和小籃》《逃家小兔》《我只愛你》《愛心樹》等優(yōu)秀的繪本故事，從故事中提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣。比如，繪本《猜猜我有多愛你》，就描述了兔子母子之間怎樣比較誰比誰愛的更多一點的故事，通過比較誰跳得遠(yuǎn)、站得高、伸得長來表達(dá)自己對對方的愛，濃濃的親情溢滿每一位小學(xué)生的心間，這是最好的親情閱讀教育。學(xué)生通過故事的閱讀，就會模仿故事中的行為和語言，從而有助于學(xué)生積累語言，增加詞匯量，為他們之后的閱讀打下了基礎(chǔ)。

二、無字閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象力思維

當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育．工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場改革．我在初中物理教學(xué)實踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材．若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學(xué)過程融合起來，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，會起到一定的推動作用．本文談?wù)勎以谑褂谩伴喿x材料”對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的做法和想法．

一、利用“閱讀材料”樹科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學(xué)家，他們卻說不出幾個名字，對科學(xué)家的方方面面，更是一無所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家．所以他們沒有機(jī)會了解科學(xué)家，科學(xué)家的形象在他們心目中樹立不起來．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡．我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻(xiàn)．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實驗獲得的．如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問題的基本方法．

在教學(xué)中，我還針對有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料；法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來，最終才把電學(xué)中的三個量U、I、R之間的關(guān)系用一個完美的形式表達(dá)出來，即I＝UR．

摘要：通識教育背景下，高校進(jìn)行閱讀推廣基地建設(shè)對提高大學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。文章對通識教育視閾下高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對高校閱讀推廣現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行了探討，提出了通過創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件、創(chuàng)新閱讀推廣形式、拓寬閱讀推廣活動主體、進(jìn)行多方位聯(lián)合閱讀推廣、構(gòu)建動態(tài)監(jiān)測與評估體系等創(chuàng)建高校閱讀推廣基地的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：通識教育;閱讀推廣;人文素養(yǎng);基地建設(shè)

自1995年，我國大學(xué)通識教育研究與實踐開始起步。通識教育的內(nèi)涵是指通過對知識的融會貫通，使受教育者具備“擇其善而識之”的能力，成為人格健全、視野開闊、和諧發(fā)展的完整之人[1]。實施完整有效的通識教育需要加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育的融合，需要在正規(guī)課程設(shè)置和正式的課堂教學(xué)方面采取有力措施，更需要從正式課程之外的隱性課程入手，建設(shè)大學(xué)校園文化，將學(xué)生在課堂以外的閱讀及交往內(nèi)化為身心的知識、情感、態(tài)度，成為學(xué)生生活的經(jīng)驗和創(chuàng)造的源泉。因此，筆者認(rèn)為建設(shè)大學(xué)書香校園與實現(xiàn)通識教育具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，加強(qiáng)高校閱讀推廣工作，重視高校人文精神的構(gòu)建，促進(jìn)大學(xué)生良好文化品位修養(yǎng)的形成，注重人的全面發(fā)展均應(yīng)成為通識教育改革的應(yīng)有之義。

1國內(nèi)高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀堪憂

人文素養(yǎng)是指人所具有的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識和由這些知識系統(tǒng)所反映出來的精神在心理上的綜合體現(xiàn)[2]。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，通識教育視閾下完整之人的培養(yǎng)即應(yīng)同時擁有科學(xué)知識及人文素養(yǎng)，缺一不可。而目前，我國高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂，部分高校人才培養(yǎng)模式存在重科技、輕人文，重職業(yè)能力、忽視價值追求等現(xiàn)象，高校校園文化氛圍不夠濃厚，較少組織體現(xiàn)文化底蘊(yùn)的集體活動，大學(xué)生缺少深閱讀、深思考，凡此種種，都深刻影響著大學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造。大學(xué)生是全社會改革創(chuàng)新的生力軍，是民族的希望與未來，大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，對其自身能力的提升，對書香校園乃至小康社會的建設(shè)都起著重要的作用。因此，通過構(gòu)建高校閱讀推廣基地，努力通過閱讀來加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，提升大學(xué)生人格與氣質(zhì)，并使之內(nèi)化為他們做人的內(nèi)在品質(zhì)與修養(yǎng)將是高校乃至全社會都必須重視的一個關(guān)鍵問題。

2通識教育背景下高校閱讀推廣基地建設(shè)存在的問題探討

名著閱讀是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而審美素質(zhì)又是學(xué)生綜合素質(zhì)里必不可缺的部分。高中時期是學(xué)生不斷獲得知識的過程，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取美的感受，在閱讀后成功獲取審美體驗，將審美元素滲透到學(xué)習(xí)過程中，一直是語文教師孜孜追求的教學(xué)效果。這里，通過名著閱讀教學(xué)，教師要讓學(xué)生在名著閱讀中發(fā)現(xiàn)美、追求美，進(jìn)而提高自己的審美修養(yǎng)。

一、多閱讀，發(fā)現(xiàn)審美元素，理解美學(xué)觀念

不同的人讀書，常常會有不同的見解，因此一個人理解審美內(nèi)涵，常常會帶上個人的主觀因素。如四大名著之一《紅樓夢》，有人將其看成一部愛情悲劇小說，有人認(rèn)為是一部封建社會歷史的反映，但我們往往簡單地將其劃分為某一種類型。如果以現(xiàn)代人的眼光去看待書中的人物形象，進(jìn)行自己的個人批判，就能理解這本名著里面所包含的豐富內(nèi)容，其中涉及了封建社會的家庭倫理觀念、禮法習(xí)俗。也有人簡單地評價林黛玉是一個清高孤傲、倔強(qiáng)刻薄的形象，這是對封建文化的反抗，而不理解其知性懂禮的一面，不理解曹雪芹筆下人物的多面性格。對于這部文學(xué)著作，我們要精讀、細(xì)讀，準(zhǔn)確認(rèn)識到其中的人物美以及整個文本的悲劇美。比如在閱讀《論語》時，我們要學(xué)會鑒賞其中的思想情感，理解以“仁”為核心、以“禮”為形式的思想體系。朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫《故鄉(xiāng)的秋》表達(dá)了濃厚的自然風(fēng)光美，以及作者對自然的熱愛；沈從文的《邊城》描寫的自然風(fēng)光、人文風(fēng)情的美，凸顯了心靈純凈、人心善良之美。很多名著都帶有著自己的特色和美感，有些顯而易見，有些則需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這需要讀者去深入發(fā)掘。

二、多思考，欣賞審美內(nèi)涵

當(dāng)然，在名著閱讀中有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有學(xué)會欣賞美的心靈。在欣賞一部文學(xué)名著時，要結(jié)合各個方面的內(nèi)容，比如時代背景、作者性情，甚至涉及到哲學(xué)、社會學(xué)方面的知識等。如人教版高中《語文》必修2的課文《氓》，選自《詩經(jīng)》，這篇課文最突出的內(nèi)容是賦比興手法的運用，這是中國古代文學(xué)創(chuàng)作常用的手法，從中我們可以學(xué)習(xí)欣賞這種手法創(chuàng)作出來的美。再如《楚辭》中的《離騷》一文，體現(xiàn)了屈原的人文價值觀、愛國忠君的思想情感，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時，要讓其正確的思想觀念嵌入學(xué)生的思想之中，構(gòu)建起學(xué)生良好的人生觀、世界觀。神話名著《山海經(jīng)》中的神話原型一直留存在人們的心中，其中的神話素材，不斷的被后人加以改造和利用，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)一部名著為何能被成為名著、流傳千古的背后原因，學(xué)會了思考，其中的審美體驗會上升一個層次。

三、創(chuàng)造審美形象，體現(xiàn)美的意識

當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育．工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場改革．我在初中物理教學(xué)實踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材．若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學(xué)過程融合起來，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，會起到一定的推動作用．本文談?wù)勎以谑褂谩伴喿x材料”對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的做法和想法．

一、利用“閱讀材料”樹科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學(xué)家，他們卻說不出幾個名字，對科學(xué)家的方方面面，更是一無所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家．所以他們沒有機(jī)會了解科學(xué)家，科學(xué)家的形象在他們心目中樹立不起來．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡．我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻(xiàn)．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實驗獲得的．如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問題的基本方法．

在教學(xué)中，我還針對有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料；法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來，最終才把電學(xué)中的三個量U、I、R之間的關(guān)系用一個完美的形式表達(dá)出來，即I＝UR．

第一篇

一、讓多媒體在教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用

在英語閱讀中，教學(xué)所選的內(nèi)容都要源于我們的生活，最好是選取我們平時的熟悉的，或是我們經(jīng)歷的事情，只有這樣，大家的感受才會產(chǎn)生共鳴。但是，單純的文字是很枯燥的，要想讓學(xué)生深層次地感受這些，可以借助多媒體技術(shù)。通過對情境的設(shè)置，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣有助于學(xué)生更進(jìn)一步體會其中的內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)習(xí)變成快樂的事，在輕松的環(huán)境中學(xué)生就能掌握本來很難掌握的內(nèi)容，做到事半功倍。例如，運用多媒體課件，模擬學(xué)生去商店買物品的情景，可布置題為《逛商場》的英語口語訓(xùn)練。商店里各種文具的種類名稱都標(biāo)上英語名稱，視頻中的學(xué)生推銷商品和購買物品，都有意識地與售貨員用英語進(jìn)行交流，突出物品的樣子、顏色，并簡單用英語介紹物品的用途等，情景交融，主動交際。學(xué)生看得認(rèn)真耐心，從中感受到英語帶給我們生活的美感。要引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅定信心，鼓舞勇氣，不斷追求，利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是他們的人生財富，我們要很好地開發(fā)和利用，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高各種能力。

二、讓英語課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合

如果學(xué)習(xí)與課外實踐分離，那么學(xué)習(xí)就會變得生硬，所以我們要讓英語課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生多讀一些各方面的課外閱讀材料，讓他們能更深層次理解文章的內(nèi)涵。在日常生活中，有很多的機(jī)會可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐可達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。另外，我們要多訂閱報紙雜志，從中學(xué)習(xí)西方的風(fēng)俗文化并區(qū)分東西方文化。它們之間存在很多不同，文化背景的不同就會對同樣的事情有不同的理解，做出不同的判斷和反映。所以，我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能單純地局限于書本知識，讓學(xué)生多讀一些各方面的課外閱讀材料，只有這樣，我們才能靈活地運用好英語這個誰都離不開的工具。

三、在英語教學(xué)中滲透對于語言美的教育

一.實施小學(xué)語文拓展閱讀教育的重要性及意義

小學(xué)生正處于人生的初步學(xué)習(xí)階段，在此過程中一定要為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為這樣有利于學(xué)生的未來發(fā)展。受到新課改的影響，為了滿足相關(guān)教學(xué)要求，提高學(xué)生的閱讀以及閱讀知識儲備水平，單一的依靠語文課本教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目的。因此，開展語文拓展閱讀教育則成為了提高學(xué)生閱讀水平及知識儲量的必然路徑。

1.可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好小學(xué)語文知識，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展拓展閱讀教育期間，其作為語文學(xué)習(xí)的一種課外知識補(bǔ)充形式，在教育時要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿活力與趣味性，從而獲得小學(xué)生的喜愛與歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還能夠幫助學(xué)生增加知識儲量，為其培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生豐富了語言的積累

開展語文閱讀教育，能夠拓展小學(xué)生的知識面，開闊小學(xué)生的視野，增長小學(xué)生的見識，增強(qiáng)小學(xué)生的語言積累，同時，也有助于提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

高中語文課程涉及的知識比較多元化，如文學(xué)名著、古詩詞等，促使學(xué)生可以實現(xiàn)更高層面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。文學(xué)名著具有較高的審美價值，通過對學(xué)生開展文學(xué)名著的課程教育，可以讓學(xué)生感受到名著中所含有的審美性，繼而讓學(xué)生可以得到審美能力的有效培養(yǎng)，增加學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。為此，本文從高中教學(xué)中文學(xué)名著呈現(xiàn)的審美價值開展分析，提出幾點提升名著閱讀的教育策略，以期讓語文課程教育更加具有科學(xué)性和價值性。

一、高中語文學(xué)科教育中開展文學(xué)名著的閱讀教學(xué)具有的審美價值

（一）強(qiáng)化學(xué)生的審美意識。人教版高中語文教材中所選用的文學(xué)名著均是經(jīng)過教育專家的精心研讀和挑選，內(nèi)容更加具有科學(xué)性，藝術(shù)性和內(nèi)涵性。學(xué)生通過對這些文學(xué)名著進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，不僅可以認(rèn)知更多的字詞，更能掌握相關(guān)聯(lián)的文學(xué)知識，促使學(xué)生的綜合能力實現(xiàn)有效的培養(yǎng)。具體說，教材中所選擇的文學(xué)內(nèi)容的選段可以凸顯文學(xué)的主體和背景，讓學(xué)生可以掌握文學(xué)作品所要表述的思想。同時，文學(xué)名著中所使用的字詞比較優(yōu)美，蘊(yùn)含著比較深刻的感悟，或者是精神意識的引導(dǎo)，學(xué)生通過對這些文學(xué)名著的課程學(xué)習(xí)，可以提升其審美意識，豐富學(xué)生的精神世界。（二）提升學(xué)生對名著內(nèi)容的理解程度。文學(xué)作品之所以被稱為名著，不僅是其使用的文字更加優(yōu)美，語言表述更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，更是因為在文字間蘊(yùn)含著深刻的思想，或是對當(dāng)時的社會進(jìn)行批判，或是對通過某些事件的描述展示其思想觀點。文學(xué)名著的內(nèi)容很難在通讀一遍的時候就能抓住其思想精髓，而是通過多次品讀，分析作者的情感表達(dá)。所以，學(xué)生在開展文學(xué)名著閱讀時候存在體會不深刻，或者是不能正確理解作者所要表述的思想。如果對學(xué)生開展審美教育，則可以讓學(xué)生更好地感知作品所具有的美感，理解作品在文章中隱含的思想?？梢哉f，教師引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品開展審美欣賞，可以讓學(xué)生對名著中的主人公內(nèi)在的情感進(jìn)行更深度的解析，進(jìn)而更好地認(rèn)知文學(xué)名著。

二、提升高中語文課程教學(xué)中名著閱讀的教育策略

（一）科學(xué)設(shè)計課程導(dǎo)入。教師要想激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著開展學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該對課程導(dǎo)語開展科學(xué)性的設(shè)計，讓學(xué)生將關(guān)注力放在課程講解中。課程導(dǎo)語的設(shè)計要具有較高的情感，讓審美教育可以實現(xiàn)有效的開展，讓學(xué)生可以對文學(xué)名著中的情感進(jìn)行初步的感知。教師開展導(dǎo)語設(shè)計時候，可以依托當(dāng)前的多媒體資源，對學(xué)生開展課程教育的導(dǎo)入。例如，教師在開展人教版高二下冊《雷雨》教育時，教師可以依據(jù)節(jié)選內(nèi)容播放電視劇《茶館》中的相應(yīng)視頻，感受人物的語言和行為特點。通過讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，可以讓其感知到該部文學(xué)作品中的社會背景和人物的特點，體會不同人物講話的差異性。通過這樣的課程導(dǎo)入，可以讓班級學(xué)生能夠體會文學(xué)名著中人物的生活背景和對生活的理解與追求。促使學(xué)生更好感悟其中的情感，讓學(xué)生掌握此名著的情感基調(diào)，為后期的深入講解奠定基礎(chǔ)。（二）啟發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著進(jìn)行深度的品讀欣賞。文學(xué)名著具有很強(qiáng)的審美價值，讓學(xué)生進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生的情感教育得到有效的提升。教師在對高中生開展文學(xué)名著的閱讀教學(xué)時候，應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著進(jìn)行深度的品讀欣賞，把握作品所要表述的情感。在具體課程教育時候，教師可以從審美角度著手，通過實施有效的課程引導(dǎo)，讓學(xué)生對名著語言進(jìn)行品讀，感受作品中語言的表現(xiàn)力量和情節(jié)的安排特點。例如，教師在開展人教版高三下冊的《寶玉挨打》文章講解時候，教師應(yīng)該重視對學(xué)生開展審美的教育。教師可以讓學(xué)生感受作品中的文字表示特點，通過對作品所使用的文字進(jìn)行賞析，更好地體會不同人物的形象。如賈政說寶玉是“葳葳蕤蕤”，寶玉“怔呵呵”地站在那里，可以感知這時兩個人的情感波動。再如，賈母在寶玉挨打之后趕到的情節(jié)描寫，作者通過“顫巍巍”“喘吁吁”“厲聲說道”和“冷笑”等語言的使用，讓閱讀者可以直接感知到賈母對寶玉的關(guān)懷和對賈政的怒氣。學(xué)生通過對這些文字的品讀，可以分析人物的性格以及人物之間的關(guān)系，以便更好地研究此部作品中內(nèi)在情節(jié)。（三）運用多種的教學(xué)手法強(qiáng)化課程教學(xué)效果。教師如果想要更好對學(xué)生開展文學(xué)名著的美學(xué)教育，則應(yīng)該對多種教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，促使課程教育更加具有科學(xué)性和多元性。例如，教師在進(jìn)行名著教育時候，可以借助插圖以及影視資料讓學(xué)生對開展閱讀教學(xué)，更好地開展課程引導(dǎo)。此外，教師可以開展分組探究活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式對文章中美學(xué)進(jìn)行分析，對文章內(nèi)容進(jìn)行深度的探討，促使學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)不斷地提升。

文學(xué)名著具有較高的審美價值，通過對學(xué)生開展文學(xué)名著的課程教育，可以讓學(xué)生感受到名著中所含有的審美性，讓學(xué)生的審美能力得到提升。為實現(xiàn)更高層面的文學(xué)審美教育，教師可以依托當(dāng)前的多媒體資源，對學(xué)生開展課程教育的導(dǎo)入。同時，教師可以從審美角度著手，通過實施有效的課程引導(dǎo)，讓學(xué)生對名著語言進(jìn)行品讀，感受作品中語言的表現(xiàn)力量。此外，教師也可以運用多種的教學(xué)手法進(jìn)行審美教育，以此強(qiáng)化課程教學(xué)效果。