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摘要：通識教育背景下，高校進(jìn)行閱讀推廣基地建設(shè)對提高大學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。文章對通識教育視閾下高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對高校閱讀推廣現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行了探討，提出了通過創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件、創(chuàng)新閱讀推廣形式、拓寬閱讀推廣活動主體、進(jìn)行多方位聯(lián)合閱讀推廣、構(gòu)建動態(tài)監(jiān)測與評估體系等創(chuàng)建高校閱讀推廣基地的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：通識教育;閱讀推廣;人文素養(yǎng);基地建設(shè)

自1995年，我國大學(xué)通識教育研究與實踐開始起步。通識教育的內(nèi)涵是指通過對知識的融會貫通，使受教育者具備“擇其善而識之”的能力，成為人格健全、視野開闊、和諧發(fā)展的完整之人[1]。實施完整有效的通識教育需要加強科學(xué)教育與人文教育的融合，需要在正規(guī)課程設(shè)置和正式的課堂教學(xué)方面采取有力措施，更需要從正式課程之外的隱性課程入手，建設(shè)大學(xué)校園文化，將學(xué)生在課堂以外的閱讀及交往內(nèi)化為身心的知識、情感、態(tài)度，成為學(xué)生生活的經(jīng)驗和創(chuàng)造的源泉。因此，筆者認(rèn)為建設(shè)大學(xué)書香校園與實現(xiàn)通識教育具有很強的適應(yīng)性，加強高校閱讀推廣工作，重視高校人文精神的構(gòu)建，促進(jìn)大學(xué)生良好文化品位修養(yǎng)的形成，注重人的全面發(fā)展均應(yīng)成為通識教育改革的應(yīng)有之義。

1國內(nèi)高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀堪憂

人文素養(yǎng)是指人所具有的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識和由這些知識系統(tǒng)所反映出來的精神在心理上的綜合體現(xiàn)[2]。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，通識教育視閾下完整之人的培養(yǎng)即應(yīng)同時擁有科學(xué)知識及人文素養(yǎng)，缺一不可。而目前，我國高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂，部分高校人才培養(yǎng)模式存在重科技、輕人文，重職業(yè)能力、忽視價值追求等現(xiàn)象，高校校園文化氛圍不夠濃厚，較少組織體現(xiàn)文化底蘊的集體活動，大學(xué)生缺少深閱讀、深思考，凡此種種，都深刻影響著大學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造。大學(xué)生是全社會改革創(chuàng)新的生力軍，是民族的希望與未來，大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，對其自身能力的提升，對書香校園乃至小康社會的建設(shè)都起著重要的作用。因此，通過構(gòu)建高校閱讀推廣基地，努力通過閱讀來加強大學(xué)生人文素養(yǎng)，提升大學(xué)生人格與氣質(zhì)，并使之內(nèi)化為他們做人的內(nèi)在品質(zhì)與修養(yǎng)將是高校乃至全社會都必須重視的一個關(guān)鍵問題。

2通識教育背景下高校閱讀推廣基地建設(shè)存在的問題探討

根據(jù)文獻(xiàn)及調(diào)研分析可以看出，在國家倡導(dǎo)全民閱讀、開展通識教育的背景下，為提升大學(xué)生閱讀水平及文化修養(yǎng)，各高校紛紛開展了豐富多彩的閱讀推廣活動，開設(shè)了人文修養(yǎng)類課程。但由于種種客觀原因，收到的效果卻不盡如人意，大學(xué)生的閱讀狀況未得到明顯改善，偏重專業(yè)知識學(xué)習(xí)而忽視人文素養(yǎng)提升的現(xiàn)象在高校仍普遍存在。2.1高校閱讀推廣工作模式存在局限性目前，我國大部分高校的閱讀推廣工作主要是通過高校圖書館的日常服務(wù)和舉辦系列文化活動開展，這種模式雖然對高校閱讀推廣工作起到了一定的促進(jìn)效果，但也存在著自身的局限。圖書館作為高校的教輔部門，所舉辦的征文、讀書競賽、美文誦讀、閱讀達(dá)人評選等系列活動對學(xué)生閱讀只是起到倡導(dǎo)的作用，而完全沒有任何硬性舉措來約束大學(xué)生的閱讀行為，沒有更多的能力來激勵大學(xué)生參與閱讀的熱情。所以，高校亟須統(tǒng)籌學(xué)校人力、物力等各類資源，建設(shè)閱讀推廣基地來強化閱讀推廣工作的持續(xù)穩(wěn)定開展。2.2高校閱讀推廣工作力度有待增強高校閱讀推廣工作目前多有賴于高校圖書館來完成，圖書館各類型的書籍、愈來愈舒適的環(huán)境，都為大學(xué)生入館閱讀、學(xué)習(xí)提供了便利條件。但高校圖書館的功能往往僅限于提供資源，即“為人找書”。而各專業(yè)、各層次的大學(xué)生閱讀興趣多種多樣，他們對書籍的需求類型也各有不同，而真正能做到“為書找人”的圖書館寥寥無幾，迫切需要高校教師的加入，來為大學(xué)生的提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，避免他們的閱讀出現(xiàn)盲目性與隨意性。同時，對于其閱讀質(zhì)量的高低，也需要高校職能及教學(xué)部門出臺相關(guān)的制度來檢查、監(jiān)督，實施閱讀管理。2.3高校閱讀推廣工作缺少聯(lián)合協(xié)作機制眾所周知，閱讀推廣是一項復(fù)雜而深入，需要長期持續(xù)不斷進(jìn)行的工作，才能取得應(yīng)有的效果。而從目前高校情況來分析，大部分的閱讀推廣工作仍僅限于高校館實施，雖有學(xué)生管理部門、宣傳部門等機構(gòu)的參與，但真正起實質(zhì)作用的極少，而要想把閱讀推廣工作做的扎實到位，僅憑高校圖書館的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要高校相關(guān)職能部門都能充分認(rèn)識到閱讀推廣工作對于大學(xué)生的重大意義，從而聯(lián)合起來，相互協(xié)作，把閱讀推廣工作深入、持續(xù)、扎實地推進(jìn)下去。

3通識教育視閾下推進(jìn)高校閱讀推廣基地建設(shè)的策略研究

3.1良好的物質(zhì)條件是閱讀推廣基地建設(shè)的保障。任何活動的開展都要以物質(zhì)條件的構(gòu)建為基礎(chǔ)，高校閱讀推廣基地建設(shè)也是如此?；氐奈镔|(zhì)條件應(yīng)包括設(shè)立專門的閱讀活動場所，配備專業(yè)的器材與設(shè)備，室內(nèi)設(shè)計應(yīng)符合大學(xué)生的審美情趣，健康向上、充滿活力。要加強與高校圖書館，各學(xué)院專業(yè)資料室、圖書室的緊密聯(lián)系，確保為基地提供源源不斷的各類型文獻(xiàn)資源，滿足大學(xué)生不同的閱讀需求。要制定和完善相應(yīng)的制度體系，將高校閱讀推廣活動制度化和規(guī)范化。同時，高校財政部門應(yīng)為基地建設(shè)設(shè)立專項資金，以保證各類閱讀推廣活動的正常開展。3.2拓寬閱讀推廣活動主體是閱讀推廣基地建設(shè)的靈魂。通識教育視閾下，拓寬閱讀推廣活動主體，打造一支高素質(zhì)、穩(wěn)定、專業(yè)的閱讀推廣隊伍是高校閱讀推廣基地建設(shè)的靈魂，能使各項活動達(dá)到事半功倍的功效。高校應(yīng)成立以圖書館專職館員與各學(xué)院專業(yè)教師相互協(xié)作的閱讀推廣隊伍，一方面，這支隊伍應(yīng)熱愛閱讀推廣事業(yè)，具有深厚的人文修養(yǎng)及專業(yè)的素質(zhì)，具備一定的組織及領(lǐng)導(dǎo)能力，熟悉新技術(shù)的使用與開發(fā)等等。同時，要加強閱讀推廣隊伍的培訓(xùn)工作，通過外出學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流、聘請專家講座及在線學(xué)習(xí)等多種方式不斷提高閱讀推廣隊伍的核心技能，尤其是要深化理論問題的研究，為高校乃至整個閱讀推廣事業(yè)的發(fā)展提供支撐。3.3創(chuàng)新閱讀推廣形式、深化活動內(nèi)涵是閱讀推廣基地發(fā)展的長效機制。目前，多數(shù)高校的閱讀推廣活動均以文化節(jié)、讀書月、讀書周等形式開展，線下活動內(nèi)容較為豐富，在短時期內(nèi)亦取得了一定的效果。但在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，閱讀推廣活動的主體——大學(xué)生的閱讀方式早已發(fā)生了深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀、移動閱讀器閱讀已成為大學(xué)生閱讀的主流，微閱讀，碎片化閱讀也成為其閱讀的主要背景。在這種變革的推動下，高校閱讀推廣部門應(yīng)積極適應(yīng)這一特點和趨勢，在繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的文本閱讀、經(jīng)典閱讀等形式的前提下，在形式上采用“線上+線下”的多元化雙重互動模式，利用新技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)化閱讀；在內(nèi)容上，在加強經(jīng)典人文類閱讀方向之外，更要發(fā)揮專業(yè)課教師的優(yōu)勢，開展專業(yè)知識的深入閱讀和研討，以期達(dá)到專業(yè)技能與整體素養(yǎng)全面發(fā)展，培育學(xué)生完整的精神世界。3.4聯(lián)合閱讀推廣體系的構(gòu)建是閱讀推廣基地良性運行的基礎(chǔ)。目前，我國高校閱讀推廣活動仍以高校圖書館為承辦的主體，學(xué)校其他部門的參與度微乎其微，這與“全民閱讀”“書香校園”建設(shè)的宗旨差之甚遠(yuǎn)。因此，高校應(yīng)及時設(shè)立校內(nèi)聯(lián)合閱讀推廣機制，聯(lián)合圖書館、學(xué)生處、宣傳部、各個專業(yè)學(xué)院等相關(guān)部門，建立起一個覆蓋全校的閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，滿足他們的需求。同時，更應(yīng)聯(lián)合校外閱讀機構(gòu)，如政府相關(guān)文化部門、書店、各民間讀書會等一切力量開展聯(lián)合閱讀推廣，這既可以開拓大學(xué)生的視野，彌補校園閱讀的不足；又可借鑒社會閱讀經(jīng)驗，為高校閱讀推廣基地贏得更多的關(guān)注，推進(jìn)高校閱讀推廣基地良性運行。3.5動態(tài)監(jiān)測與評估體系是閱讀推廣基地持續(xù)發(fā)展的保證。動態(tài)監(jiān)測與評估體系的設(shè)立，是閱讀推廣活動持續(xù)發(fā)展的根本保證。日本、韓國等高校已啟動閱讀水平認(rèn)證方案，通過一系列措施來認(rèn)證學(xué)生的閱讀水平和成效。我國高校閱讀推廣活動也應(yīng)借鑒其成功的經(jīng)驗，設(shè)立完整的監(jiān)測與評估服務(wù)體系，對閱讀推廣基地一定時期或長期舉辦的活動進(jìn)行評估，對活動頻率、參加人數(shù)、活動的影響及效果等各方面設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)和測算依據(jù)，對大學(xué)生閱讀特點及動態(tài)變化趨勢進(jìn)行實時跟蹤、分析，為閱讀推廣活動的開展提供參考，以不斷調(diào)整閱活動的內(nèi)容及形式，持續(xù)推進(jìn)閱讀推廣基地的建設(shè)。

通識教育強調(diào)“育”的多樣性，注重人的全面性與多樣性發(fā)展，主張將受教育者培養(yǎng)成為完整的人，這完全符合高等教育對人才的培養(yǎng)理念。因此在通識教育的大背景下，在社會大力提倡全民閱讀的浪潮中，加強高校閱讀推廣工作，提升大學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，將對培養(yǎng)大學(xué)生成為具備專業(yè)知識和人文修養(yǎng)并重的全面發(fā)展的人才起到重要推進(jìn)作用。

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作者:李杏麗 杜鑫 張希俠 侯艷 單位:1.華北理工大學(xué)圖書館 2.唐山市圖書館