從發(fā)展趨勢(shì)、深化改革、質(zhì)量保障及國(guó)際經(jīng)驗(yàn)4個(gè)方面闡述了我國(guó)體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的研制背景，并結(jié)合高等教育深化改革、內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的形勢(shì)任務(wù)，研制了我國(guó)體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，此項(xiàng)由國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大招標(biāo)項(xiàng)目資助的研究，全面、高標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入探討，在問(wèn)題、對(duì)策、建議等方面指出體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育需要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上提質(zhì)量、強(qiáng)內(nèi)涵。體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育延續(xù)著單一的專(zhuān)業(yè)發(fā)展思維，在人才培養(yǎng)方案的制定上，呈現(xiàn)出單一專(zhuān)業(yè)發(fā)展邏輯，缺乏整體性思維和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?！绑w育專(zhuān)業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、知識(shí)體系、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)等方面，規(guī)范進(jìn)本要求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型，以職業(yè)為導(dǎo)向，從素質(zhì)、知識(shí)、能力三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。該研究將課程體系分為通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和實(shí)踐課程。

一、研究對(duì)象與方法

本研究以我校體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)課程建設(shè)為研究對(duì)象，從學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系、專(zhuān)項(xiàng)核心知識(shí)體系、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐三個(gè)方面的融合與運(yùn)用角度出發(fā)，從課程觀(guān)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程活動(dòng)方式、課程環(huán)境與支持體系、課程實(shí)踐等方面進(jìn)行理論構(gòu)建。主要研究方法為文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、邏輯歸納法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）課程觀(guān)。本研究以“后現(xiàn)代課程觀(guān)”相關(guān)研究成果作為我校體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)課程觀(guān)形成的理論依據(jù)。具體理論內(nèi)容為：（1）目標(biāo)向過(guò)程的轉(zhuǎn)向。（2）多爾的4R課程觀(guān)，豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性與嚴(yán)密性。（3）“后現(xiàn)代課程觀(guān)”在課程相關(guān)要素及其關(guān)系中的體現(xiàn)。即包括教師、學(xué)生、知識(shí)和課程本身以及這4個(gè)要素相互關(guān)系而產(chǎn)生的問(wèn)題。研究中的體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)課程觀(guān)認(rèn)為，該專(zhuān)項(xiàng)課程應(yīng)不僅僅一門(mén)技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而更應(yīng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化的滲透和影響，起到對(duì)學(xué)生的體育教育與藝術(shù)教育，即“人”的教育作用。使學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)技能理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與練習(xí)，梳理并形成自己的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)結(jié)構(gòu)邏輯；通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)特征的深刻理解，獲取更多有深度的文化知識(shí)；通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)、藝術(shù)知識(shí)體系的科學(xué)理論化成果，將其他與訓(xùn)練、教學(xué)、編排、科研相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行貫通性學(xué)習(xí)和運(yùn)用。最終通過(guò)該門(mén)專(zhuān)項(xiàng)課程的深入學(xué)習(xí)，獲得技術(shù)科學(xué)、生活哲學(xué)、藝術(shù)審美、市場(chǎng)規(guī)律等方面的理解，讓自己成長(zhǎng)為一名合格的、具有較高綜合素養(yǎng)的高等教育畢業(yè)生，并在此過(guò)程中收獲探索、終身學(xué)習(xí)的能力。（二）課程目標(biāo)。查閱各個(gè)專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)方案、大綱、教案等文件可知，體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)課程的目標(biāo)，一般被定義為以培養(yǎng)學(xué)生表演、教學(xué)、編排及科研能力為主，具體為參加體育舞蹈競(jìng)賽、進(jìn)行體育舞蹈劇目編創(chuàng)、實(shí)施體育舞蹈教學(xué)與完成科研任務(wù)，這一包含我校在內(nèi)。從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)看，該培養(yǎng)目標(biāo)在各個(gè)方面，均可從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的更新，具體將在課程內(nèi)容與活動(dòng)方式中進(jìn)行分析。從課程目標(biāo)的影響因素：學(xué)習(xí)者的需要，當(dāng)代社會(huì)生活的需求及學(xué)科體系來(lái)看，學(xué)生的劇目編排、教學(xué)設(shè)計(jì)為最終與社會(huì)實(shí)際需求接軌的能力。而表演能力則是學(xué)生作為理解專(zhuān)項(xiàng)特征最基本的，也是最原始的能力。畢竟，不會(huì)跳卻會(huì)教的情況，實(shí)屬少數(shù)。沒(méi)有一定量專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)踐身體動(dòng)作的體驗(yàn)積累，也就無(wú)法對(duì)運(yùn)動(dòng)控制理論，對(duì)項(xiàng)目技術(shù)理論、對(duì)項(xiàng)目文化內(nèi)涵有深刻的理解。而科研能力多為體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一，隨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)從體育類(lèi)轉(zhuǎn)入舞蹈表演類(lèi)，大部分院校對(duì)科研能力的要求也轉(zhuǎn)向了畢業(yè)作品的編創(chuàng)。因此，本研究認(rèn)為體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)課程應(yīng)以編排和課程設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、藝術(shù)感受力為基礎(chǔ)，其課程實(shí)施過(guò)程將以對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與藝術(shù)觀(guān)的教育為文化背景。（三）課程內(nèi)容與形式。專(zhuān)項(xiàng)課程內(nèi)容與形式，是本研究認(rèn)為課程建設(shè)中最需要改進(jìn)的部分。這也是課程建設(shè)中的知識(shí)體系部分。什么樣的知識(shí)可以作為課程內(nèi)容？正如斯賓塞的自問(wèn)自答：什么知識(shí)最有價(jià)值？一致的答案就是科學(xué)。文件顯示，在美國(guó)學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，達(dá)到高度認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)有7條，其中一條是“在學(xué)習(xí)和發(fā)展動(dòng)作技能過(guò)程中，能夠應(yīng)用運(yùn)動(dòng)概念和原理”，這一標(biāo)準(zhǔn)是幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)用認(rèn)知能力來(lái)輔助動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和完成，這包括應(yīng)用來(lái)自運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、生物力學(xué)以及動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的科學(xué)概念。但目前國(guó)內(nèi)高校能夠開(kāi)設(shè)這一課程的師資卻不足。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在技術(shù)理論中的運(yùn)動(dòng)控制與學(xué)習(xí)原理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)原理、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)理論、音樂(lè)結(jié)構(gòu)知識(shí)等，均是以科學(xué)為基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。而體育舞蹈作為舞蹈表演學(xué)科的藝術(shù)表達(dá)、內(nèi)涵詮釋、舞者個(gè)性、風(fēng)格等方面，則是基于技術(shù)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論之上的表演學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)乃至哲學(xué)等人文學(xué)科復(fù)合集成知識(shí)。（四）課程環(huán)境與支撐體系?！罢n程體系”是人才培養(yǎng)的載體和體現(xiàn)，課程質(zhì)量高低，實(shí)施是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置主要以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。專(zhuān)項(xiàng)課程建設(shè)實(shí)施的重要基礎(chǔ)，則是每所學(xué)校的通識(shí)教育課程及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)和人文學(xué)科氛圍。這也對(duì)我校跳出技術(shù)技能的、狹窄的體育或舞蹈專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，提出了更加綜合，更加符合高等教育質(zhì)量整體層次提高的文化要求。我校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)學(xué)學(xué)科，必須以強(qiáng)有力的藝術(shù)學(xué)理論背景氛圍為大學(xué)科的支撐，以此作為每個(gè)小專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根基和源頭。這需要大學(xué)科盡快創(chuàng)造并開(kāi)始在藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域多年的積累和沉淀之路，在此基礎(chǔ)上，更要沉淀出本校對(duì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科理解的特色發(fā)展主打方向，在專(zhuān)項(xiàng)課程建設(shè)中，具體實(shí)施，為本校學(xué)生人才培養(yǎng)提升質(zhì)量特色，增加產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。（五）課程實(shí)踐與特色。在近一年大學(xué)一年級(jí)我校專(zhuān)項(xiàng)班的實(shí)踐過(guò)程中，幾乎每節(jié)課都在現(xiàn)有教學(xué)大綱和教案的基礎(chǔ)上，尋求課程內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)和內(nèi)涵性。曾經(jīng)枯燥、被動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練課程，顯得在課時(shí)上有不足，即講解時(shí)間與學(xué)生自己練習(xí)，教師觀(guān)察并進(jìn)行動(dòng)作分析，由此與學(xué)生共同深入技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量或探索編排和設(shè)計(jì)，并體驗(yàn)各種可能性的時(shí)間會(huì)相互擠占。造成對(duì)教師凝練知識(shí)體系，提升教學(xué)能力的進(jìn)一步要求，也對(duì)學(xué)生專(zhuān)注課堂，形成邏輯思維，自我訓(xùn)練和體驗(yàn)?zāi)芰μ岢鲞M(jìn)一步要求。顯然，課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，但卻必須及時(shí)克制由于發(fā)散思維造成的過(guò)于重視“頭腦風(fēng)暴”，造成身體訓(xùn)練實(shí)踐不足的情況。由于本項(xiàng)目在理論上試圖以我校大學(xué)3年全部的體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)課程為建設(shè)改革對(duì)象，因此，目前尚未總結(jié)出實(shí)踐過(guò)程的足夠反饋資料。即，此項(xiàng)目的實(shí)施將在多大程度上，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)質(zhì)量形成了具體哪些方面的促進(jìn)作用。也就暫時(shí)無(wú)法驗(yàn)證其實(shí)施的影響作用。研究團(tuán)隊(duì)將在后續(xù)時(shí)間中，持續(xù)地進(jìn)行探索和總結(jié)。以促成項(xiàng)目形成在實(shí)踐方面的更顯著成果和作用。該研究成果的特色在于，將知識(shí)的科學(xué)性和藝術(shù)性相融合，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的科學(xué)原理與舞臺(tái)表演藝術(shù)理論，整合成體育舞蹈項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)課程體系的知識(shí)體系?？梢哉f(shuō)，對(duì)我校本專(zhuān)項(xiàng)課程建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用。從而，也期待能夠?qū)ζ渌麑?zhuān)業(yè)院校相同及相近專(zhuān)項(xiàng)起到啟發(fā)作用，將運(yùn)動(dòng)控制理論與運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，試圖將體育與舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)談，將技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)與教育。使我們培養(yǎng)的學(xué)生，能在今后的工作中，極大程度地從現(xiàn)有教育經(jīng)歷中獲益。對(duì)我校專(zhuān)項(xiàng)課程建設(shè)中的課程構(gòu)建理念是本研究的重要建樹(shù)。體育教育專(zhuān)業(yè)中傳統(tǒng)技術(shù)課程教學(xué)與訓(xùn)練，正經(jīng)歷著“體能”訓(xùn)練作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的滲透于改變；舞蹈表演專(zhuān)業(yè)中注重表演藝術(shù)性，但缺乏人體科學(xué)運(yùn)動(dòng)控制的相關(guān)知識(shí)，而本研究的課程理念恰以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以藝術(shù)性為目標(biāo)，以最大程度的融合為目的。具體課程內(nèi)容、形式、教學(xué)體系等均在此基礎(chǔ)上處于可變化調(diào)整的靈活狀態(tài)，因時(shí)、因人而異，即教學(xué)有法，法無(wú)定法。知識(shí)體系的不斷更新與重塑也成為教學(xué)相長(zhǎng)的最好說(shuō)明。

三、結(jié)論與建議

一、關(guān)于如何進(jìn)行“音樂(lè)與舞蹈”課程設(shè)計(jì)

不言而喻，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為目的，遵循理論基礎(chǔ)的辯證互補(bǔ)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)、系統(tǒng)性以及多元主體合作等課程設(shè)計(jì)原則，將為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為根本任務(wù)，合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)?！耙魳?lè)與舞蹈”是一門(mén)綜合藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中除了音樂(lè)舞蹈片段鑒賞，舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系、掌握舞蹈動(dòng)作的起源發(fā)展、了解中外舞蹈的文化知識(shí)也同樣重要。要在課程設(shè)計(jì)中融入這些因素，并鼓勵(lì)學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。（一）明確課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。2017版《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了“著力發(fā)展核心素養(yǎng)”新要求，這為規(guī)范“音樂(lè)與舞蹈”課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，明確課程目標(biāo)提供有力的理論依據(jù)。首先，明確學(xué)生是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的主體?！耙魳?lè)與舞蹈”的課程目標(biāo)必須以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理、操作性強(qiáng)以及能實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。制定課程目標(biāo)時(shí)，要注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，摸底大部分學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，切不可把課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)高。在此基礎(chǔ)上，可以拓展課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，分類(lèi)設(shè)立課程目標(biāo)，學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)課程目標(biāo)時(shí)，申請(qǐng)完成高一級(jí)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)融入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。要從培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)、感悟與理解、把握，形成個(gè)人審美觀(guān)念；要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“音樂(lè)與舞蹈”專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，掌握舞蹈韻律實(shí)踐能力；要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂領(lǐng)悟，激發(fā)興趣，拓寬思路，勇于創(chuàng)新。（二）合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。首先，要注重音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系。眾所周知，音樂(lè)在舞蹈的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了舉足輕重的作用，是舞蹈的靈魂，無(wú)論是在作品的鑒賞中，還是舞蹈基本功的訓(xùn)練中，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次理解?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配適合的音樂(lè)，根據(jù)指定或自選的音樂(lè)即興舞蹈等等，都說(shuō)明了舞蹈教學(xué)一定要以感受和理解音樂(lè)為前提。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，必須注重音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，并將其貫穿教學(xué)全過(guò)程。其次，要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在“音樂(lè)與舞蹈”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分注意到學(xué)生、教師、課堂氛圍等多種因素，建構(gòu)一個(gè)突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)模式。要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力；要保持學(xué)生高漲的探究欲和求知欲，以便形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；要引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，勇于探索，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)。其三，要注重教學(xué)過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)。注重教學(xué)的過(guò)程與方法就是強(qiáng)調(diào)要突破以教師講、學(xué)生聽(tīng)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成學(xué)生與老師課堂互動(dòng)合作的過(guò)程。教師是課程的引導(dǎo)者，要通過(guò)科學(xué)、合理以及貼近實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握“音樂(lè)與舞蹈”理論基礎(chǔ)，養(yǎng)成主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)到“音樂(lè)與舞蹈”課程的魅力。教師是課程教學(xué)的組織者，要注重優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，組織學(xué)生參與到“音樂(lè)與舞蹈”課堂互動(dòng)中，由注重教學(xué)傳授向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。其四，要注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在“音樂(lè)與舞蹈”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要注重音樂(lè)的感知、音樂(lè)的體驗(yàn)及綜合藝術(shù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。舞蹈通過(guò)音樂(lè)節(jié)拍、韻律、動(dòng)作等表達(dá)人們的情感，與文學(xué)、美術(shù)等各諸多學(xué)科緊密相連，傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解和探索“音樂(lè)與舞蹈”課程起到重要作用?！耙魳?lè)與舞蹈”課程又不同于其他課程，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練過(guò)程中，幫助學(xué)生用身體感受舞蹈、探索舞蹈，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程美的探知，最終做到理解、發(fā)展和創(chuàng)新。（三）注重課程總結(jié)反思。要想教學(xué)出成效、達(dá)實(shí)效，就必須將學(xué)生對(duì)“音樂(lè)與舞蹈”課程的需求放在第一位，及時(shí)的進(jìn)行課程的總結(jié)反思。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有沒(méi)有抓好，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)活動(dòng)是否需要改進(jìn)等等。經(jīng)常進(jìn)行類(lèi)似的反思，可以幫助教師把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維，以思促學(xué)，以思促教，在反思中不斷成長(zhǎng)，在反思中提升教學(xué)能力。

二、關(guān)于如何制定“音樂(lè)與舞蹈”課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）注重學(xué)生思維過(guò)程評(píng)價(jià)。理性思維反映出一個(gè)學(xué)生邏輯推理的能力和表現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在“音樂(lè)與舞蹈”課程中的靈活思維，注重學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力有著至關(guān)重要的作用。課堂中，學(xué)生的言行舉止都反映了學(xué)生的思維過(guò)程，教師要從中分析學(xué)生的思維方式與過(guò)程，辯證的評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)思維過(guò)程中發(fā)散、創(chuàng)新、舉一反三等思路給予鼓勵(lì)，對(duì)暴露出的不合理、偏執(zhí)、狹隘等問(wèn)題要加以引導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)模式既可以在維護(hù)學(xué)生自尊的情況下指出學(xué)生問(wèn)題所在，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂(lè)與舞蹈”課程的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。（二）注重課堂實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)。課堂實(shí)踐是音樂(lè)與舞蹈教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)音樂(lè)與舞蹈的聯(lián)系，掌握舞蹈表演技巧，進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈技術(shù)展示，將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)課程的理解與領(lǐng)悟，提高音樂(lè)與舞蹈素養(yǎng)水平，增強(qiáng)音樂(lè)與舞蹈的發(fā)展?jié)摿ΑＫ詮?qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂實(shí)踐，形成學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)，是“音樂(lè)與舞蹈”課程評(píng)價(jià)體系中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（三）自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生作為“音樂(lè)與舞蹈”課堂的主體，應(yīng)該讓課堂成為自己的主場(chǎng)，意識(shí)到自己是主角，而非“觀(guān)眾”。在這種課堂模式下，學(xué)生要帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法有助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到在自我評(píng)價(jià)中反思，在反思過(guò)程中成長(zhǎng)的目的。學(xué)生互評(píng)的過(guò)程是建立良好人際關(guān)系的過(guò)程，也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。在互評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我。（四）過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)是“音樂(lè)與舞蹈”課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。在過(guò)程評(píng)價(jià)中，既要注重學(xué)生的思維過(guò)程評(píng)價(jià)，又要結(jié)合各教學(xué)模塊的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以將課堂的互動(dòng)、以及對(duì)音樂(lè)與舞蹈課程的創(chuàng)新等納入過(guò)程評(píng)價(jià)。在過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，將學(xué)期結(jié)束時(shí)的結(jié)果評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充，形成一個(gè)全面的、綜合性的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，普通高中音樂(lè)與舞蹈課的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)，不僅關(guān)系到教學(xué)的成功與否，也是音樂(lè)核心素養(yǎng)理念得以實(shí)施的主要因素之一。創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，完善課程評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所面臨的重要課題，值得研究和探討。

摘要：2020年春季肺炎疫情暴發(fā)，為確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季延期開(kāi)學(xué)。學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也按要求取消各類(lèi)線(xiàn)下課程，提倡利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停教、不停學(xué)”。以吉首大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2018級(jí)、2019級(jí)部分學(xué)生為對(duì)象，綜合運(yùn)用不同類(lèi)別的手機(jī)線(xiàn)上教育應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)，就高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師生在新時(shí)代如何充分利用手機(jī)線(xiàn)上教育應(yīng)用程序和線(xiàn)下課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，提高舞蹈課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量等進(jìn)行實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：舞蹈;線(xiàn)上教學(xué);學(xué)期教育

手機(jī)應(yīng)用程序《第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月底，我國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長(zhǎng)312萬(wàn)，占網(wǎng)民整體的27.2%；手機(jī)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)1.99億，較2018年年底增長(zhǎng)530萬(wàn)，占手機(jī)網(wǎng)民的23.6%。通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，手機(jī)在線(xiàn)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的一部分。堅(jiān)果云、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)慕課、釘釘、小紅書(shū)、好視通會(huì)議、QQ課堂等一系列成熟、穩(wěn)定的手機(jī)應(yīng)用程序（Application）受到不同年齡層次教育對(duì)象的青睞。通過(guò)文獻(xiàn)分析，目前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)的聯(lián)動(dòng)性還不強(qiáng)，需要教師有效地分析整合與綜合利用，因此，筆者就高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈線(xiàn)上線(xiàn)下課程有機(jī)結(jié)合方面做些粗淺探究，旨在為線(xiàn)上線(xiàn)下相互融合的舞蹈課程教學(xué)提供參考。

一、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)的困難

首先，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈、鋼琴、聲樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)處于啟蒙與認(rèn)知階段。尤其是舞蹈課程，學(xué)生自學(xué)能力和理解能力有限，很多舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要教師教授，單純通過(guò)錄播教學(xué)視頻或精品慕課資料學(xué)習(xí)，對(duì)于高師學(xué)前教育部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有難度的。舞蹈線(xiàn)上教師需要教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)不同授課對(duì)象，選取合適的教材因材施教，這對(duì)于教師教學(xué)資源整合、教材選取、教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)。其次，舞蹈課程屬于技能課，授課需要教師示范、學(xué)生模仿，教師點(diǎn)評(píng)糾正、學(xué)生再練習(xí)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生肌肉形成記憶，才能掌握要點(diǎn)，達(dá)到訓(xùn)練效果。那么，線(xiàn)上舞蹈課最大的障礙就是教師不能手把手糾正學(xué)生的動(dòng)作，只能通過(guò)觀(guān)看學(xué)生提交的視頻作業(yè)，再用文字、語(yǔ)音等方式指出學(xué)生的不足，進(jìn)行指導(dǎo)。例如，舞蹈課基本功訓(xùn)練部分，需要教師面對(duì)面、手把手不斷點(diǎn)評(píng)糾正學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的不足之處，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握要點(diǎn)，避免在訓(xùn)練中受傷。最后，因網(wǎng)絡(luò)速度、設(shè)備硬件等原因，導(dǎo)致線(xiàn)上直播課上很多學(xué)生的動(dòng)作和音樂(lè)不能同步，影響了學(xué)生之間的討論與學(xué)習(xí)，也影響到教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作點(diǎn)評(píng)的成效。還有學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)速度慢或卡頓，導(dǎo)致退出程序，再次進(jìn)入網(wǎng)課后，就會(huì)落下一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而跟不上進(jìn)度。筆者通過(guò)總結(jié)與分析舞蹈線(xiàn)上課程教學(xué)，對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)。

二、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，主要目的是未來(lái)在實(shí)習(xí)或者畢業(yè)從事本專(zhuān)業(yè)工作的時(shí)候，可以勝任學(xué)齡前幼兒藝術(shù)的教育和特長(zhǎng)的開(kāi)蒙及教育。在進(jìn)行課程設(shè)置及授課方法的改革上，不僅讓畢業(yè)生能掌握幼兒舞蹈教學(xué)的基本能力，而且對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程的改革具有理論指導(dǎo)意義及實(shí)踐的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】改革措施；幼兒教育；舞蹈

一、課時(shí)計(jì)劃以及教學(xué)的原則內(nèi)容

（一）教育指向具體。幼兒教育中的舞蹈因素很重要，目的是在畢業(yè)生從事本行業(yè)的過(guò)程中，可以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和初步教育。因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)后動(dòng)作要領(lǐng)規(guī)范的掌握和認(rèn)知，可以完整流暢地表演各種風(fēng)格的舞蹈，并且具有組織幼兒舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。（二）舞蹈基礎(chǔ)課課程設(shè)置內(nèi)容。1.基礎(chǔ)部分。這一部分的課程，其核心內(nèi)容是芭蕾基訓(xùn)以及身韻的基本了解。在這些課程的人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生掌握知識(shí)技能以及專(zhuān)業(yè)舞編中所需要的技術(shù)技巧。在課上還要學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如肌肉、關(guān)節(jié)在大量運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上的意義，以及人的身體不同部位的訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)路線(xiàn),為日后的工作積累良好的經(jīng)驗(yàn)。2.民舞課。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，相關(guān)民族節(jié)日、活動(dòng)也較多。因此在幼兒教育中民族民間舞的編排也占有很大比例。從應(yīng)用的角度出發(fā)，這一部分的教學(xué)主要涵蓋維吾爾族、藏族、傣族、蒙古族等舞蹈。民族民間舞教學(xué)運(yùn)用的是漸進(jìn)式的組合模式，各民族民間舞教學(xué)上的動(dòng)作組合逐步加深，循序漸進(jìn)，一開(kāi)始是單一的動(dòng)作，最后發(fā)展為多種動(dòng)作相互重疊，橫向?qū)哟卧絹?lái)越多，縱向長(zhǎng)度和氣息不斷延伸。3.深入實(shí)地的課堂教育課。幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐課的教材內(nèi)容選自北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞考級(jí)等級(jí)教材1-3級(jí)、中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)考級(jí)教材1-3級(jí)、民族民間舞考級(jí)教材1級(jí)。在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，不僅要學(xué)生掌握教材內(nèi)容，還要在課堂中對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐教育，在課程的教學(xué)中，我們的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是，讓從事教育的學(xué)生可以組織好課堂，并對(duì)容易的肢體語(yǔ)言進(jìn)行改編和變換隊(duì)形，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)方法。4.幼兒舞蹈創(chuàng)編課。幼兒舞蹈創(chuàng)編課要注重培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，因此在舞蹈創(chuàng)作上要克服和避免舞蹈成人化與專(zhuān)業(yè)化。在選取舞蹈題材時(shí)要考慮舞蹈對(duì)象是一群年齡偏小、自控力差的幼兒，所以這就要求學(xué)生必須具備獨(dú)立創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力，把舞蹈基礎(chǔ)課作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程中的重要基礎(chǔ)課程。

二、教學(xué)改革后學(xué)前教育的新形式

舞蹈是一門(mén)有關(guān)身體的藝術(shù)，和我們平時(shí)說(shuō)話(huà)是不一樣的，舞蹈基礎(chǔ)課主要的教學(xué)方法采用口傳身授法，這就要求將來(lái)從事教育的學(xué)生具備較好的表達(dá)能力和領(lǐng)悟知識(shí)的能力，換言之，交際能力和情商是很重要的，可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行具體、規(guī)范的展示，還能夠清晰準(zhǔn)確地進(jìn)行講解，這是教師對(duì)于教育事業(yè)的尊重，也是對(duì)祖國(guó)花朵無(wú)限的負(fù)責(zé)。（一）基本功課程。身體的體能以及素質(zhì)是這一門(mén)課程的中心，以芭蕾基訓(xùn)的基本概念展開(kāi)去，輔以古典舞基訓(xùn)與身韻知識(shí)。在教學(xué)中要格外重視學(xué)生的軟開(kāi)訓(xùn)練等。身韻方面應(yīng)加強(qiáng)氣息控制訓(xùn)練，授課方法主要是講授法、示范法。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做動(dòng)作，還要讓學(xué)生知道動(dòng)作是如何做、發(fā)力點(diǎn)在哪里、怎么教、幼兒應(yīng)該怎么學(xué)。學(xué)習(xí)了典型的新動(dòng)作以后，可以有新的組合，課堂上直接要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔助的訓(xùn)練和展示，其余學(xué)生可以對(duì)他們所展示的內(nèi)容進(jìn)行討論，點(diǎn)評(píng)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了怎么做舞蹈動(dòng)作，又學(xué)會(huì)了如何教動(dòng)作，怎樣教動(dòng)作。（二）實(shí)踐課課程。實(shí)踐課主要是指編導(dǎo)、編創(chuàng)課程，主要抓課后作業(yè)的講授以及回課。比如說(shuō)隊(duì)形、短句子，目的是讓學(xué)生對(duì)于步驟和技巧有較深層次的了解，也可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)回課中的問(wèn)題。這門(mén)課的主要目的，首先是要提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的興趣，引導(dǎo)他們積極完成作業(yè)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)作，創(chuàng)作出有新意的舞蹈作品。學(xué)生們只有具備了豐富的想象，才能創(chuàng)造和改編內(nèi)容，讓幼兒教育的課堂更加豐富。

一、民族特色化教學(xué)模式的可行性

壯族舞蹈大致分為民間壯舞、表演性壯舞、壯族巫舞和壯戲舞蹈，是一種具有歷史考究?jī)r(jià)值的舞蹈藝術(shù)。為了讓這一藝術(shù)更好地傳承下去，在舞蹈教學(xué)中融入壯族特色的音樂(lè)與舞蹈成為了發(fā)展的必然。實(shí)踐證明，在舞蹈教學(xué)中開(kāi)設(shè)壯族民間舞課程，讓廣西地區(qū)的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)壯族特色舞蹈，了解壯族民俗舞蹈文化，不僅可以讓民俗舞蹈文化更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、旅游業(yè)、社區(qū)等社會(huì)團(tuán)體，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型舞蹈人才，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及對(duì)民族文化的傳承意識(shí)。

二、民族特色化教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

通過(guò)民間采風(fēng)、民間調(diào)研等形式，深入廣西壯族人民的日常生活，進(jìn)行民間音樂(lè)、民間舞蹈調(diào)研，搜集并整理各個(gè)地區(qū)相關(guān)的民俗舞蹈文化，提煉民俗舞蹈的精華，并結(jié)合地方性特色，建立一種嶄新的教學(xué)模式——民族特色化實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式。該教學(xué)模式將為我國(guó)的少數(shù)民俗舞蹈文化研究提供嶄新的數(shù)據(jù)、資料和客觀(guān)的事實(shí)依據(jù)，為當(dāng)代高校的高等舞蹈教育模式尋求一條創(chuàng)新之路，同時(shí)為高等院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育提出良好的建議，推進(jìn)壯族舞蹈文化在普通高等院校中的實(shí)施，促進(jìn)舞蹈專(zhuān)業(yè)發(fā)展及我國(guó)民族文化特色的傳承。具體實(shí)施內(nèi)容包括：首先，對(duì)廣西各個(gè)普通高等院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，了解廣西地區(qū)各個(gè)高校的民族民間舞教育情況。如：高校對(duì)壯族舞蹈文化的教學(xué)實(shí)施情況；教材使用情況；教材的內(nèi)容是否適用于該課程的教學(xué)；地方特色性教學(xué)實(shí)施情況；壯族舞蹈文化的教學(xué)改革情況；學(xué)生對(duì)壯族舞蹈文化的了解情況。其次，搜集并整理分布在廣西壯族地區(qū)的各種民俗舞蹈文化材料。開(kāi)展具有實(shí)踐性的壯族舞蹈教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索廣西地區(qū)壯族舞蹈文化教育改革之路及實(shí)施措施。再次，結(jié)合中外民俗舞蹈文化研究，深入了解國(guó)內(nèi)外舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)新成果，開(kāi)展實(shí)踐性壯族舞蹈教學(xué)體系研究，編寫(xiě)出實(shí)踐性壯族音樂(lè)舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性報(bào)告或者教材。該研究主要針對(duì)目前壯族舞蹈文化教育在各高校的教學(xué)實(shí)施情況，探索如何挖掘更多少數(shù)民族的民俗音樂(lè)及民俗舞蹈，如何將民間采風(fēng)活動(dòng)中所了解的音樂(lè)、舞蹈素材融入高校課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何探究實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)用性課程設(shè)置，收集壯族音樂(lè)及壯族舞蹈語(yǔ)匯，給壯族舞蹈編寫(xiě)教材，編排壯族舞蹈教學(xué)組合，為培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才走出一條新型道路，使各個(gè)地區(qū)的民俗藝術(shù)深入到各高校的課堂教學(xué)中。綜上所述，民族特色化實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式堅(jiān)持從地區(qū)實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)科內(nèi)容的地域性、真實(shí)性、實(shí)踐性。我們有理由相信這一教學(xué)模式的提出與實(shí)行定能改善高校舞蹈教育的現(xiàn)狀，把更加豐富多彩的民俗音樂(lè)舞蹈文化融入課堂，彌補(bǔ)少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域性音樂(lè)舞蹈教育的空白，促進(jìn)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育的改革與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于廣西本土地域性舞蹈文化的傳承具有一定的積極作用。

三、民族特色化教學(xué)模式的創(chuàng)新之處

民族特色化教學(xué)模式通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外民俗舞蹈文化的比較研究，了解我國(guó)民俗舞蹈文化教育的現(xiàn)狀，得出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析和運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理論，從一個(gè)嶄新的模式出發(fā)，使用調(diào)查法、資料法、舞蹈模仿學(xué)習(xí)方法、舞蹈語(yǔ)匯的臨摹法等研究方法，使廣西壯族舞蹈實(shí)踐性教學(xué)在現(xiàn)有的課程設(shè)置上有所突破，創(chuàng)建出全新的教學(xué)模式，進(jìn)而使壯族舞蹈文化在課堂中得以傳承。該教學(xué)模式的創(chuàng)新之處：第一，壯族舞蹈文化是十分具有地方特色的少數(shù)民族舞蹈文化，作為壯族人口最多的廣西壯族自治區(qū)，研究、教育與傳承本土舞蹈文化能夠使更多的高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才學(xué)到新鮮的少數(shù)民族舞蹈知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)民俗舞蹈的了解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)調(diào)研與研究能力。同時(shí)，研究廣西地區(qū)壯族所分布的區(qū)域，壯族舞蹈的種類(lèi)及搜集壯族音樂(lè)舞蹈素材，并且整理一套適用于壯族舞蹈課堂教學(xué)的資料，根據(jù)民間采風(fēng)得到的素材編寫(xiě)廣西壯族民俗舞蹈文化的教材，可以為更多的學(xué)者提供學(xué)科知識(shí)交流的空間，有利于推進(jìn)高校課程設(shè)置改革的創(chuàng)新與發(fā)展。第二，通過(guò)調(diào)研，將整理出來(lái)的壯族音樂(lè)舞蹈文化素材運(yùn)用到高校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，開(kāi)設(shè)實(shí)踐性壯族舞蹈教學(xué)課程，進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式改革，使廣西壯族音樂(lè)舞蹈文化走進(jìn)高校課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多的少數(shù)民族音樂(lè)舞蹈，進(jìn)而將優(yōu)秀的舞蹈作品帶到廣西各地旅游景區(qū)、文化社區(qū)、企業(yè)等地進(jìn)行展演，與其它國(guó)家進(jìn)行民俗舞蹈文化交流，讓中國(guó)博大精深的民族音樂(lè)舞蹈文化傳播到世界的每一個(gè)角落。

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)前教育人才有巨大需求。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展具有針對(duì)性和實(shí)用性的有效教學(xué)形式，以提高學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定了具體策略探究。

關(guān)鍵詞：中職；策略探究；學(xué)前教育；問(wèn)題；專(zhuān)業(yè)舞蹈課程

當(dāng)前，國(guó)家及社會(huì)大眾對(duì)于中職學(xué)前教育重視程度與日俱增。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展針對(duì)性及實(shí)用性教學(xué)方法，有效提高學(xué)生學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生教學(xué)主體地位。教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)方式，無(wú)法因材施教，達(dá)到良好教學(xué)實(shí)效。并且教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，影響教學(xué)實(shí)效。（二）學(xué)生素質(zhì)能力差異巨大?，F(xiàn)階段，很多中職學(xué)校在招生過(guò)程中，只關(guān)注學(xué)生數(shù)量名額，不注重學(xué)生素質(zhì)能力強(qiáng)弱，致使招生上來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力參差不齊。以專(zhuān)業(yè)舞蹈課程為例，很多新招上來(lái)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有扎實(shí)的舞蹈根底和較強(qiáng)領(lǐng)悟力，其動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差以及不具備良好編舞能力等諸多問(wèn)題弊端，極大影響舞蹈課程教學(xué)實(shí)效[1]。（三）教材內(nèi)容缺乏針對(duì)實(shí)用性。當(dāng)前國(guó)家素質(zhì)教育背景下，中職教育發(fā)展迅速良好。但隨之而來(lái)的則是，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教材內(nèi)容缺乏針對(duì)實(shí)用性，不能有效培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈人才。與此同時(shí)，與教材內(nèi)容匹配的影音視頻資料也不能與時(shí)俱進(jìn)的全面化更新，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)需求。（四）教師對(duì)學(xué)前教育特點(diǎn)缺乏關(guān)注。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教師都是源自藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)科班，具有著專(zhuān)業(yè)舞蹈素養(yǎng)及全面舞蹈功底。但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師對(duì)于中職學(xué)前教育的特點(diǎn)及具體學(xué)前教學(xué)實(shí)踐缺乏足夠了解，因此導(dǎo)致無(wú)法對(duì)于學(xué)前教育人才進(jìn)行有效指導(dǎo)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教師在教學(xué)過(guò)程中，一味遵循著藝術(shù)院校培養(yǎng)模式，不能有效結(jié)合學(xué)前教育特點(diǎn)及教育需求來(lái)制定教學(xué)方案，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)施良好實(shí)用性教學(xué)。以至于使學(xué)生無(wú)法明確學(xué)習(xí)目的和專(zhuān)業(yè)實(shí)際運(yùn)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)效[2]。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程具體教學(xué)策略探究

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了校領(lǐng)導(dǎo)和同事們幫助下，順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。日子過(guò)得真快。

學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類(lèi)學(xué)習(xí)講座。另外，還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有時(shí)間欣賞各類(lèi)舞蹈的排練和隊(duì)形等使自己在舞蹈教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。

教育教學(xué)是教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，舞蹈組的老師們特研究開(kāi)展了大、中、小班的常規(guī)舞蹈課。努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。力求讓我舞蹈教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課外加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和舞蹈組合練習(xí)，使學(xué)生對(duì)舞蹈更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的舞蹈水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，目的為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還積極和班主任進(jìn)行溝通，解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，高中體育課程中列入體育舞蹈課程是新教學(xué)模式的運(yùn)用，由于體育舞蹈是一項(xiàng)新興的教學(xué)課程，所以它的教學(xué)方法運(yùn)用了藝術(shù)和體育當(dāng)中的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情操和身體鍛煉都起到了重要的作用，豐富了學(xué)生的生活，并且得到了學(xué)生的熱愛(ài)。

1我國(guó)體育舞蹈教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教育部開(kāi)始重視在高中體育課中進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)，所以很多高中都在體育教學(xué)中設(shè)置了體育舞蹈課程，為國(guó)家培養(yǎng)了許多的體育舞蹈人才。為了滿(mǎn)足當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)的需求，應(yīng)該提升體育舞蹈教師的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的體育舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)形成了固有的教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展，增強(qiáng)了體育舞蹈愛(ài)好者自身素質(zhì)的提高。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，體育舞蹈教學(xué)方法存在著很大的挑戰(zhàn)。通常表現(xiàn)為學(xué)生舞蹈素養(yǎng)良萎不齊，在表演的過(guò)程中，舞伴之間存在著默契度不夠的問(wèn)題，對(duì)舞蹈音樂(lè)的反應(yīng)能力和舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)方面表現(xiàn)力弱。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教。

2研究方法

2.1觀(guān)察法

高中體育舞蹈教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈教師上課過(guò)程的觀(guān)察和國(guó)內(nèi)外著名的體育舞蹈視頻的觀(guān)看，結(jié)合當(dāng)前高中生的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)出一套適合當(dāng)前的教學(xué)模式，并應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的體育舞蹈素養(yǎng)。

【摘要】在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，人們的眼界與認(rèn)知越來(lái)越開(kāi)闊，藝術(shù)欣賞水平也越來(lái)越高。當(dāng)前，瑜伽已經(jīng)成為一股熱潮，它并不僅僅是一套流行或者時(shí)尚的精神運(yùn)動(dòng)，所展現(xiàn)的肢體形態(tài)已經(jīng)成為一種特殊的美術(shù)藝術(shù)。這種新興的表演形式也被融入舞臺(tái)創(chuàng)作。在這樣的背景下，舞蹈與瑜伽之間的聯(lián)系日益密切，很多學(xué)校在瑜伽教學(xué)過(guò)程中都融入了舞蹈元素，為瑜伽表演藝術(shù)作品的創(chuàng)造提供了新的指引和新的突破點(diǎn)。基于此，文章運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法，探究了舞蹈元素融入瑜伽教學(xué)中的路徑，希望為該領(lǐng)域的教育工作者提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】舞蹈元素；瑜伽教學(xué)；路徑

瑜伽是一種修身養(yǎng)性的運(yùn)動(dòng)，受到各個(gè)年齡層群體的喜愛(ài)。通過(guò)瑜伽活動(dòng)，可以運(yùn)用體位法對(duì)身體調(diào)節(jié)，使用呼吸法對(duì)氣息調(diào)節(jié)，使用冥想法對(duì)心靈調(diào)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心合一的目的。實(shí)踐證明，科學(xué)的瑜伽鍛煉不僅可以幫助人們實(shí)現(xiàn)身心健康，還可以保持良好的身體形態(tài)。當(dāng)前，很多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了瑜伽課程，課程中的動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握和接受，達(dá)到良好的鍛煉效果。在瑜伽教學(xué)過(guò)程中融入舞蹈元素，可以使教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容更為豐富，幫助學(xué)生掌握更多的技能，深刻感受瑜伽的魅力，同時(shí)促進(jìn)身體素質(zhì)全面提升。

1.舞蹈元素融入瑜伽教學(xué)中的必要性

1.1推動(dòng)課程改革、豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

在教育改革的背景下，瑜伽教學(xué)也在不斷發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的視野得到拓展，他們?cè)诰裎幕矫嬉舱宫F(xiàn)出新的需求。在體育活動(dòng)方面，他們不再局限于田徑、足球、籃球等體育項(xiàng)目，在瑜伽、健美操等體育運(yùn)動(dòng)方面也表現(xiàn)出較高興趣。很多學(xué)校和教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育大環(huán)境的改變，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的新需求予以關(guān)注，在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。在體育教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生身體與精神方面日益增長(zhǎng)的需求，就要對(duì)瑜伽教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，融入舞蹈元素，形成舞韻課程，滿(mǎn)足學(xué)生在健身、塑性、修身、養(yǎng)性等多個(gè)層面的需求，這符合體育課程教育改革的需求，同時(shí)符合常換常新的教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容的要求。

摘要：開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的可行性探究，是全面提升職業(yè)學(xué)校綜合教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)之一。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；體育舞蹈課程；素質(zhì)教學(xué)；綜合教育教學(xué)水平

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們的思想觀(guān)念的不斷革新，公眾對(duì)于教育教學(xué)工作的開(kāi)展的重視程度也在不斷的提升。體育舞蹈課程的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了體育課程中的提升身體素質(zhì)理念和舞蹈課程的娛樂(lè)身心以及培養(yǎng)情操的理念的有效結(jié)合，可以有效的引導(dǎo)中職學(xué)校的學(xué)生的身心全面發(fā)展。開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的可行性探究，實(shí)現(xiàn)體育舞蹈課程教學(xué)理念在中等職業(yè)院校的教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)程中的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)中等職業(yè)院校的教育教學(xué)水平的全面提升。

一、體育舞蹈教學(xué)的基本概念和基本理論探究

開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的可行性探究，首先應(yīng)當(dāng)明確體育舞蹈教學(xué)的基本概念和基本理論。眾所周知的體育舞蹈項(xiàng)目為“拉丁舞”和“摩登舞”，體育舞蹈的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)人體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行“力”與“美”的結(jié)合體現(xiàn)，與現(xiàn)代各種健身操存在著異曲同工之妙。當(dāng)下體育舞蹈已經(jīng)被廣泛的推廣于社會(huì)當(dāng)中，成為了全民健身、娛樂(lè)、溝通交流以及增強(qiáng)體魄的重要方式之一。

二、進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的可行性探究的必要性思考