摘要：中小學(xué)階段的體育教育實(shí)踐，重點(diǎn)在于中小學(xué)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。本文對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教學(xué)方法陳舊單一、缺乏創(chuàng)新動(dòng)力支撐且與現(xiàn)代體育教育的要求相悖。基于此，本文將體育游戲教學(xué)、民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、現(xiàn)代信息教學(xué)和新興體育教學(xué)等多種方法融入中小學(xué)體育教學(xué)中，豐富中小學(xué)體育教學(xué)方法，旨在提高中小學(xué)體育教學(xué)效率，讓中小學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間得到優(yōu)化，感知體育課堂的獨(dú)有魅力，樹立終身體育意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育；教學(xué)方法；創(chuàng)新

1中小學(xué)體育教學(xué)方法現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法陳舊單一，吸引力不足

中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容多以田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目為主，傳統(tǒng)的“填鴨式”“講解示范”的教學(xué)方法的持續(xù)存在，嚴(yán)重影響了中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)學(xué)生的體育感知。例如，針對(duì)田徑項(xiàng)目的起跑技術(shù)教學(xué)，大部分中小學(xué)體育教師采取示范講解的方式呈現(xiàn)細(xì)節(jié)要點(diǎn)，中小學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受內(nèi)容，生硬地參與模仿，體驗(yàn)感較差，常出現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生的田徑技術(shù)動(dòng)作掌握不充分等情況。

1.2教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教育要求出現(xiàn)矛盾

在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要內(nèi)容，體育是大學(xué)教育的主要學(xué)科，雖然體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)過程中不會(huì)有明顯的體現(xiàn)，但是對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學(xué)教育都以應(yīng)試教育為主，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際要求。分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。

一、分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的積極意義

在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)不夠關(guān)注，課堂教學(xué)效率低。分層教學(xué)法在在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，幫助學(xué)生更好的提升身體素質(zhì)，對(duì)于提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。同時(shí)，隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，在大學(xué)體育教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有進(jìn)行符合時(shí)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。因此，在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則

1.分層教學(xué)應(yīng)該在符合體育教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行。在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，中大學(xué)體育教學(xué)更是如此。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。2.分層教學(xué)應(yīng)該盡量提升大學(xué)體育教學(xué)的趣味性。不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中對(duì)于體育學(xué)科的重視程度不夠，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。3.根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)分層教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整。隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，大學(xué)體育教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進(jìn)分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，達(dá)到提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。

三、分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

摘要：在普通高等院校體育教學(xué)改革過程中，推行分層次教學(xué)法，體現(xiàn)了體育教學(xué)活動(dòng)中“因材施教”的教學(xué)方針，有利于提高體育教學(xué)活動(dòng)中的針對(duì)性。大學(xué)體育專業(yè)課考試的促進(jìn)作用，對(duì)高職高專體育教學(xué)的影響力不斷加大，建立基于體育課上高效的分層級(jí)教學(xué)模式，堅(jiān)持以老師教學(xué)與現(xiàn)代化體育教學(xué)器材結(jié)合的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)體育教學(xué)領(lǐng)域形成性評(píng)估，可以切實(shí)提高大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐水平。本文以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉的可持續(xù)性為目標(biāo),提出了大學(xué)階段體育分層次教學(xué)改革的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；分層教學(xué)；相關(guān)思考；具體應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和思想觀念的解放，大學(xué)體育課程教學(xué)的觀念指導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃也產(chǎn)生了革新。為了更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須要在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出針對(duì)性，從而強(qiáng)化學(xué)生的專項(xiàng)體育能力的提高。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，存在著一系列的問題，以往普通院校課程教學(xué)過程中，由于教師在課程設(shè)計(jì)方面不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)生的自由潛能得不到發(fā)揮。隨著我國(guó)體育創(chuàng)新教育的發(fā)展，分層次體育教學(xué)的評(píng)估手段更加廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代化的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，起到了良好的效果。

一、大學(xué)體育分層教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)

以往的體育課任課老師在日常授課的過程中，往往只是重視完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)任務(wù)，卻不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到了真正的體育鍛煉方面的知識(shí)。在現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)中推行“分層次”教學(xué)法，需要教師采用以學(xué)生為主體的專業(yè)性教學(xué)挖掘法，在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的“個(gè)性”和長(zhǎng)處開展差異化教學(xué)。在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)該對(duì)備課教案進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，在場(chǎng)地器材的調(diào)用方面，應(yīng)該保證平均比例的學(xué)生都能夠擁有用充足的器材訓(xùn)練機(jī)會(huì)。初次之外，體育教師還應(yīng)該在每一堂體育課開展之前，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和各項(xiàng)指標(biāo)要求進(jìn)行介紹，讓學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別在哪里。

二、推行大學(xué)體育分層教學(xué)活動(dòng)積極開展的有力措施

1我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)研究的興起(1978一1990)

1.1圍繞體育教學(xué)大綱、恢復(fù)正常教學(xué)秩序和有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)展開體育教研

《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定(試行草案)》對(duì)學(xué)校體育基本任務(wù)、體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育場(chǎng)地、器材、體育教師和組織領(lǐng)導(dǎo)等都提出了明確規(guī)定。此后各地紛紛開展各種形式的檢查驗(yàn)收工作,截至1987年我國(guó)已有33785所中小學(xué)達(dá)到了《暫行規(guī)定》的標(biāo)準(zhǔn)l6],這為恢復(fù)學(xué)校體育教學(xué)秩序和提高體育教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)和制度保證。20世紀(jì)70年代末至80年代初,學(xué)校體育工作又從提高整個(gè)中華民族素質(zhì)著眼,將發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為體育教學(xué)的首要任務(wù),并在教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的“實(shí)效性”,增加了以發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力為主的教材,廣泛運(yùn)用多種身體鍛煉方法,強(qiáng)調(diào)體育課練習(xí)的密度和強(qiáng)度,添加了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的體育教學(xué)評(píng)價(jià)。這一階段的體育課出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授課、身體素質(zhì)鍛煉課、運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授+身體鍛煉課三種課型。l7]此后,針對(duì)體育教學(xué)中出現(xiàn)的教材枯燥和課堂氣氛不活躍的弊端,改革教學(xué)內(nèi)容和教法手段。1987年過渡性的教學(xué)大綱確定體育教學(xué)內(nèi)容的7大原則:思想性、增強(qiáng)體質(zhì)性、科學(xué)性、理論實(shí)踐相結(jié)合、全面性和興趣性、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合、體育教材與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合原則l8]。隨后又提出“體育教學(xué)以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不斷改進(jìn)教學(xué)方法l9]”。1988年全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作會(huì)議還指出:深化體育教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在如何使體育課教學(xué)既有統(tǒng)一性又有靈活性,應(yīng)建立起具有中國(guó)特色又符合實(shí)際的體育課教學(xué)體系。尤其要重視探索使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),對(duì)體育形成愛好,養(yǎng)成習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)和研究ll0]。這一時(shí)期的體育教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)“育體”和“育心”的結(jié)合,并根據(jù)體育學(xué)習(xí)的心理過程探索采用新的教學(xué)方法,如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法等【“〕;此外此時(shí)期對(duì)學(xué)生學(xué)法也進(jìn)行了初步研究并提出了觀察法、研討法、強(qiáng)化練習(xí)法、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和動(dòng)作編排創(chuàng)新法等學(xué)法。這些探索和嘗試為下一階段的教學(xué)方法改革和教學(xué)模式創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

1.2探討體育教學(xué)的重要理論和實(shí)踐問題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索

隨著“系統(tǒng)論、信息論、控制論”等現(xiàn)代科學(xué)理論的傳播,學(xué)校體育領(lǐng)域也展開了“學(xué)校體育課主要任務(wù)”的大討論,其中頗具代表性的教學(xué)思想有以下幾種:“以三基教學(xué)為主”、“以增強(qiáng)體質(zhì)為主”、“三基和增強(qiáng)體質(zhì)結(jié)合”、“以培養(yǎng)體育能力為主”。而在體育教學(xué)實(shí)踐中除了始終貫徹教學(xué)目標(biāo)任務(wù)為準(zhǔn)則外,還展開了對(duì)學(xué)校體育功能、目標(biāo)的討論,提出了學(xué)校體育的教養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)、競(jìng)技目標(biāo)、娛樂目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化目標(biāo)等多目標(biāo)理論。學(xué)校體育開始重視追求體育課的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益,在1987年過渡性教學(xué)大綱中提出:“使學(xué)生懂得鍛煉身體的基本原則和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)鍛煉的方法,以適應(yīng)終生鍛煉身體和生活?yuàn)蕵返男枰?。”ll2]1

1.3學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)雜志與體育教研群眾團(tuán)體的助推

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校體育教育提供了開放自由的平臺(tái)、促進(jìn)體育教育內(nèi)容多元化、加強(qiáng)了數(shù)據(jù)資源的整合分析與改進(jìn)了傳統(tǒng)的體育教育方法，在一定程度上來說有利于高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，本文將從大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校體育教育的機(jī)遇出發(fā)，深入研究和分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校體育教育的發(fā)展策略，要構(gòu)建體育教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)體育平臺(tái)，綜合運(yùn)用自主法、探究法與合作學(xué)習(xí)法等方法來提高高校體育教學(xué)方法的獨(dú)特性和針對(duì)性，從而為更好地開展體育教育活動(dòng)提供可借鑒和參考的意見。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);體育教育;方法;創(chuàng)新

高校體育教育受競(jìng)技教學(xué)思想的影響，教學(xué)方法仍然以運(yùn)動(dòng)技術(shù)講解和傳授為主，教學(xué)方法主要包括教師講解法、動(dòng)作示范法、反復(fù)練習(xí)法等。新形勢(shì)下傳統(tǒng)的的體育教育方法已經(jīng)不能滿足健身體育、競(jìng)技體育和娛樂體育協(xié)同發(fā)展的需要，甚至已經(jīng)出現(xiàn)一些明顯的不適應(yīng)。體育教育中重教師說、輕學(xué)生練，以教師、教材為主，在嚴(yán)密的組織與紀(jì)律下導(dǎo)致學(xué)生處于壓制和被動(dòng)的課堂地位，在一定程度上大大影響了教學(xué)效果。再者，從整體上來說體育教育方法過于單一，單一落后的講解、示范法難以滿足高校體育教學(xué)的創(chuàng)新要求。雖然高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這些問題，也正在積極推進(jìn)教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新，但是在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上忽略了課程形式、學(xué)生興趣愛好與教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代下為高校體育教育方法創(chuàng)新提供了新的可能和平臺(tái)，要想方設(shè)法促進(jìn)大數(shù)據(jù)與高校體育教育的結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的體育教育平臺(tái)與資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校體育教育帶來的機(jī)遇

(1)開放自由的教育平臺(tái)。高校傳統(tǒng)體育教育模式采用強(qiáng)制灌輸式教育，形成了枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，“我說你聽”、“我示范你模仿”注入式教學(xué)大大降低了教學(xué)效果，不僅難以發(fā)展體育教育的作用，體育教育形式效果也不佳，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校體育教育借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)可以不受空間和時(shí)間限制，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以與體育教師展開交流，通過數(shù)字化可以有效地消除部分學(xué)生面對(duì)面溝通的緊張感和尷尬，讓學(xué)生可以將自己真實(shí)的想法表達(dá)出來，并自主參與到體育教育課堂中來。(2)促進(jìn)體育教育內(nèi)容多元化。大數(shù)據(jù)下為體育教育提供了豐富的資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)信息容量大、更新快，人們獲取信息也更加方便快捷。大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)新媒體所更新的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容涵蓋了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、體育分多個(gè)方面，在一定程度上也提出了新的體育發(fā)展導(dǎo)向。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體可以及時(shí)且即時(shí)查閱到一些新的體育內(nèi)容與信息，也為他們提供了體育學(xué)習(xí)新的思路和興趣，為豐富現(xiàn)有體育內(nèi)容創(chuàng)造了條件。(3)為數(shù)據(jù)整合分析提供了依據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的體育需要和個(gè)性特點(diǎn)，通過不同數(shù)據(jù)整合分析來開展因材施教。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開辟多渠道、多方法來有的放矢地使開展教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)時(shí)代來挖掘和預(yù)測(cè)高校大學(xué)生的體育愛好，借助互聯(lián)網(wǎng)、監(jiān)控對(duì)學(xué)生關(guān)心的話題、瀏覽的網(wǎng)站、參與的話題、發(fā)表的言論以及喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等進(jìn)行捕捉、記錄、分析，通過大數(shù)據(jù)將學(xué)生大量數(shù)據(jù)累積到一起就可以從里面總結(jié)出來學(xué)生體育個(gè)人行動(dòng)的方向。一方面，有利于體育教育者發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中存在的或潛在的問題，有創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容創(chuàng)造了條件；通過不同的數(shù)據(jù)來分析和掌握學(xué)生不同年齡階段體育運(yùn)動(dòng)的興趣、表現(xiàn)以及困惑等，從而根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平來制定教學(xué)方案，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育方法的不足，更好地開展因材施教。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

【摘要】中學(xué)開展體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)和思維能力，從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。本文將對(duì)寓教于樂教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的融入和應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探索，文章主要分為兩部分，第一部分探討寓教于樂教學(xué)思想及教學(xué)原則在中學(xué)體育教學(xué)中的融入，第二部分探討寓教于樂教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的融入。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂;中學(xué)體育教學(xué);準(zhǔn)備活動(dòng);體育游戲

寓教于樂教學(xué)法通過開展各種趣味性較強(qiáng)的教學(xué)游戲活動(dòng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生充分融入課堂的目的，可以使課堂教學(xué)效果得到顯著提高。而且寓教于樂教學(xué)法非常適用于中學(xué)體育教學(xué)，既符合中學(xué)學(xué)生年齡性格的特點(diǎn)，也與體育課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，因此在中學(xué)體育教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。但是在組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)的過程中，也要注重方式方法，在愉快的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。

一、寓教于樂教學(xué)思想在中學(xué)體育教學(xué)中的融入

（一）寓教于樂教學(xué)思想的內(nèi)涵。古羅馬文學(xué)家賀拉斯在《詩(shī)藝》中說：“寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”寓教于樂教學(xué)思想經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展與演變，其思想內(nèi)涵不斷被補(bǔ)充和完善，目前已經(jīng)成為教育領(lǐng)域重要的學(xué)術(shù)思想之一。總體來說，寓教于樂具有兩層含義，即“樂教”與“樂學(xué)”。教者若只履行了“教”的義務(wù)，而未樂在其中，則教育是生硬而枯燥的。學(xué)者若未在“學(xué)”中發(fā)現(xiàn)樂趣，那么學(xué)習(xí)也成為了一種負(fù)擔(dān)和苦痛。因此，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)寓教于樂，通過趣味性教學(xué)活動(dòng)的融入，溝通教者與學(xué)者的情感，將知性和理性融為一體，讓學(xué)者在較為輕松、愉快的氛圍下，完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的充實(shí)和快樂[1]。（二）寓教于樂教學(xué)法的應(yīng)用原則。中學(xué)體育教學(xué)融入寓教于樂教學(xué)思想，應(yīng)遵循以下幾方面原則：（1）安全性原則，開展體育活動(dòng)的目的是強(qiáng)身健體，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉強(qiáng)度可以達(dá)到這一目的，過度則會(huì)讓學(xué)生的身體肌能受到損傷，也容易發(fā)生危險(xiǎn)；（2）教育性原則，寓教于樂的本質(zhì)是一種教學(xué)思想，在中學(xué)體育教學(xué)中的融入也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此要把握好張和弛的度，快樂不等于放縱；（3）趣味性原則，趣味性是寓教于樂教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的主要特征，以此為指導(dǎo)，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)追求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的新穎，追求教學(xué)情境的生動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與體育鍛煉。

二、寓教于樂教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的融入

摘要：從體育教學(xué)的教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式僵硬、教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)确矫娣治鲋袑W(xué)體育教學(xué)中存在的問題，提出合理的解決對(duì)策：樹立科學(xué)的體育教學(xué)理念，制定合理的體育教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的體育教學(xué)方式，構(gòu)建系統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；問題；對(duì)策

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和完善，學(xué)校教育的質(zhì)量有了顯著的提高，學(xué)生的綜合能力也得到一定的發(fā)展。但是，由于受傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式的影響，中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀依然不容樂觀。因此，在提倡素質(zhì)教育的背景下，提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為中學(xué)體育教學(xué)中亟待解決的問題之一。

一、中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（1）體育教學(xué)的教學(xué)理念落后。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想不科學(xué)，產(chǎn)生“重智育輕體育”的不良傾向。由于指導(dǎo)思想不科學(xué)，許多學(xué)校只注重文化課程，重視增加學(xué)生的文化知識(shí)，忽視體育教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要意義。另外，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，許多中學(xué)體育教師教學(xué)觀念落后，單純地以講解基礎(chǔ)體育知識(shí)為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣，從而降低了體育教學(xué)的效果。

（2）體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單一。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教學(xué)的內(nèi)容是根據(jù)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的難易程度來選擇的，重視講解競(jìng)技水平的規(guī)則和要求，以提高競(jìng)技成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的目的，忽視了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。而且，體育教學(xué)嚴(yán)重傾向于競(jìng)技性，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的改造，過度追求自我超越，嚴(yán)重地違背了學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，不能促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。另外，由于一些競(jìng)技體育項(xiàng)目規(guī)則較多，技術(shù)要求較高，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，致使體育教學(xué)缺乏趣味性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

摘要：隨著教育的改革，初中體育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于學(xué)生完成鍛煉身體的目標(biāo)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在課堂中感興趣，才會(huì)自主地進(jìn)入到體育活動(dòng)中。為此，教師在體育課堂教學(xué)中使用興趣教學(xué)方式具有重要性。

關(guān)鍵詞：探析；興趣教學(xué)；初中體育教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生從心底愿意學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在的初中體育教學(xué)中沒有重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中還采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，讓學(xué)生降低了學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的興趣，大大降低了初中體育教學(xué)質(zhì)量。為此，本文中分析了現(xiàn)階段初中體育教學(xué)出現(xiàn)的問題，探討了如何將興趣教學(xué)法運(yùn)用到初中體育課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在初中體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，主要是以下幾方面：首先，初中體育教師沒有更新自身的教學(xué)觀念，采用單一的教學(xué)方式。體育知識(shí)是非常枯燥的，教師沒有在課堂中運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，在無趣的體育教學(xué)中一味地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣十分不利于提升初中體育教學(xué)效率，慢慢地讓學(xué)生不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)就是體育考試，教師在課堂教學(xué)中用大部分教學(xué)時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生考試知識(shí)，沒有注重在課堂中將體育教學(xué)的根本目的變成提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。我們可以看出，教師在課堂教學(xué)中方向出現(xiàn)了偏差，一味地訓(xùn)練學(xué)生的體能。這樣不僅沒有辦法提高訓(xùn)練效果，還使學(xué)生的身體出現(xiàn)負(fù)荷，難以促進(jìn)學(xué)生未來的身心健康發(fā)展，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去了興趣。最后，在初中時(shí)期，體育學(xué)科是副科，一直沒有受到學(xué)校、教師的重視，學(xué)生自然也就不重視這門學(xué)科。有很多學(xué)生在體育課堂中找理由逃避上課，使體育教學(xué)出現(xiàn)較為尷尬的現(xiàn)象。這不但影響了體育教學(xué)的發(fā)展，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

二、探析在初中體育教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生的身體健康，還要意識(shí)到學(xué)生智力培養(yǎng)的重要性。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是初高中、乃至大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)方法，以鍛煉學(xué)生的身體為教育基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與積極性，為體育教學(xué)的有效性奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智力培養(yǎng)；小學(xué)體育；教學(xué)模式

在小學(xué)教學(xué)階段，教師要意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，尤其是小學(xué)體育教學(xué)，相比其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為自由，學(xué)習(xí)特點(diǎn)較為活潑，是培養(yǎng)學(xué)生智力的最佳課程，教師只有利用自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的智力，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。筆者根據(jù)對(duì)小學(xué)體育課程的研究，總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生智力的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)體育教師的教學(xué)工作有著良好的借鑒作用。

1小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思想較為落后，無法根據(jù)學(xué)校提出的教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。在體育教學(xué)過程中，智力開發(fā)是較為重要的，學(xué)生只有得到了智力的開發(fā)，才能更好的提高自身能力。但是，目前一些小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)偏向于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生接受的是教師重技能、增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)，會(huì)很自然的養(yǎng)成對(duì)知識(shí)機(jī)械性記憶的習(xí)慣。同時(shí)，一些教師在課前準(zhǔn)備的過程中，缺乏對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的教學(xué)安排，在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的主體地位，只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的灌輸，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為其素質(zhì)發(fā)展造成較為不利的影響。一些小學(xué)學(xué)校在體育課程開展時(shí)，聘用不專業(yè)的教師教授體育課程，部分體育教師是由其他科目的教師轉(zhuǎn)科目教學(xué)的，沒有體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，部分小學(xué)體育教師沒有意識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，一味的要求學(xué)生根據(jù)教師所教授的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，即使教師組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，也無法利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成較為不利的影響，小學(xué)體育教學(xué)失去原有意義。所以，小學(xué)學(xué)校與體育教師應(yīng)該對(duì)自身存在的不足之處加以重視，在保證學(xué)生身體素質(zhì)得到良好培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［1］。

2小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智力的措施

摘要：高校體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)是提高大學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵因素，是保障體育教師教學(xué)水平的基本路徑，是衡量學(xué)校教學(xué)改革工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校無論在哪個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，都有“重科研，輕教學(xué)”，“科教分離”等現(xiàn)象，這無疑會(huì)降低人才培養(yǎng)質(zhì)量，脫離本位功能，即大學(xué)之教育教學(xué)為主。崇尚高校體育教學(xué)學(xué)術(shù)，重塑體育教學(xué)中心地位為本研究的重點(diǎn)目標(biāo)，本文將從高校體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，提升體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)的諸多困境，系統(tǒng)構(gòu)建高校體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)相適應(yīng)的制度保障體系，提升高校體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：高校；體育教師；教學(xué)學(xué)術(shù)；制度保障

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著大學(xué)生招生規(guī)模擴(kuò)張，人們對(duì)于本科素質(zhì)教育越來越重視。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本，教師教學(xué)能力直接關(guān)乎高素質(zhì)人才產(chǎn)出質(zhì)量，重視大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)也成為了各大高校創(chuàng)“雙一流”品牌的發(fā)展重點(diǎn)與策略。主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第六次會(huì)議強(qiáng)調(diào)，深化教育教學(xué)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高校體育教學(xué)是高校教育工作中重要組成部分，體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)更能體現(xiàn)“雙一流”大學(xué)培養(yǎng)人才的品牌效應(yīng)，重視高校體育教師教學(xué)水平是體育教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高體育教育質(zhì)量、辦好本科滿意教育的關(guān)鍵，推進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革，對(duì)提升體育教師專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。

1．高校體育教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵

國(guó)外學(xué)者博耶［1］，在大學(xué)教授工作的重點(diǎn)提出，大學(xué)分為四種學(xué)術(shù)，即發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)；整合學(xué)術(shù)；應(yīng)用學(xué)術(shù)；教學(xué)學(xué)術(shù)。把教學(xué)學(xué)術(shù)看作是一種學(xué)術(shù)研究，崇尚教學(xué)學(xué)術(shù)，賦予教學(xué)與科研同等地位，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)和科研對(duì)立局面［2］。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校體育教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵闡述為：體育教師在體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德，其中包括學(xué)習(xí)能力（運(yùn)動(dòng)技能與體育理論知識(shí)）、創(chuàng)新能力（教學(xué)方法的開發(fā)與新穎的教學(xué)模式）、溝通能力（準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系融洽）、科研能力（實(shí)驗(yàn)技術(shù)與邏輯推理）、教學(xué)能力（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織能力、課堂氣氛）、基礎(chǔ)知識(shí)能力（計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)）［3］。體育教學(xué)學(xué)術(shù)要求體育教師具備了全面的教學(xué)能力，以體育課為載體，教學(xué)方法為媒介，創(chuàng)新有效地傳授學(xué)生教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

2．提升體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)的諸多困境