導(dǎo)語：中小學(xué)體育教學(xué)研究演變分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)研究的興起(1978一1990)

1.1圍繞體育教學(xué)大綱、恢復(fù)正常教學(xué)秩序和有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)展開體育教研

《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定(試行草案)》對(duì)學(xué)校體育基本任務(wù)、體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育場(chǎng)地、器材、體育教師和組織領(lǐng)導(dǎo)等都提出了明確規(guī)定。此后各地紛紛開展各種形式的檢查驗(yàn)收工作,截至1987年我國(guó)已有33785所中小學(xué)達(dá)到了《暫行規(guī)定》的標(biāo)準(zhǔn)l6],這為恢復(fù)學(xué)校體育教學(xué)秩序和提高體育教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)和制度保證。20世紀(jì)70年代末至80年代初,學(xué)校體育工作又從提高整個(gè)中華民族素質(zhì)著眼,將發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為體育教學(xué)的首要任務(wù),并在教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的“實(shí)效性”,增加了以發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力為主的教材,廣泛運(yùn)用多種身體鍛煉方法,強(qiáng)調(diào)體育課練習(xí)的密度和強(qiáng)度,添加了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的體育教學(xué)評(píng)價(jià)。這一階段的體育課出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授課、身體素質(zhì)鍛煉課、運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授+身體鍛煉課三種課型。l7]此后,針對(duì)體育教學(xué)中出現(xiàn)的教材枯燥和課堂氣氛不活躍的弊端,改革教學(xué)內(nèi)容和教法手段。1987年過渡性的教學(xué)大綱確定體育教學(xué)內(nèi)容的7大原則:思想性、增強(qiáng)體質(zhì)性、科學(xué)性、理論實(shí)踐相結(jié)合、全面性和興趣性、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合、體育教材與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合原則l8]。隨后又提出“體育教學(xué)以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不斷改進(jìn)教學(xué)方法l9]”。1988年全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作會(huì)議還指出:深化體育教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在如何使體育課教學(xué)既有統(tǒng)一性又有靈活性,應(yīng)建立起具有中國(guó)特色又符合實(shí)際的體育課教學(xué)體系。尤其要重視探索使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),對(duì)體育形成愛好,養(yǎng)成習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)和研究ll0]。這一時(shí)期的體育教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)“育體”和“育心”的結(jié)合,并根據(jù)體育學(xué)習(xí)的心理過程探索采用新的教學(xué)方法,如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法等【“〕;此外此時(shí)期對(duì)學(xué)生學(xué)法也進(jìn)行了初步研究并提出了觀察法、研討法、強(qiáng)化練習(xí)法、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和動(dòng)作編排創(chuàng)新法等學(xué)法。這些探索和嘗試為下一階段的教學(xué)方法改革和教學(xué)模式創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

1.2探討體育教學(xué)的重要理論和實(shí)踐問題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索

隨著“系統(tǒng)論、信息論、控制論”等現(xiàn)代科學(xué)理論的傳播,學(xué)校體育領(lǐng)域也展開了“學(xué)校體育課主要任務(wù)”的大討論,其中頗具代表性的教學(xué)思想有以下幾種:“以三基教學(xué)為主”、“以增強(qiáng)體質(zhì)為主”、“三基和增強(qiáng)體質(zhì)結(jié)合”、“以培養(yǎng)體育能力為主”。而在體育教學(xué)實(shí)踐中除了始終貫徹教學(xué)目標(biāo)任務(wù)為準(zhǔn)則外,還展開了對(duì)學(xué)校體育功能、目標(biāo)的討論,提出了學(xué)校體育的教養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)、競(jìng)技目標(biāo)、娛樂目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化目標(biāo)等多目標(biāo)理論。學(xué)校體育開始重視追求體育課的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益,在1987年過渡性教學(xué)大綱中提出:“使學(xué)生懂得鍛煉身體的基本原則和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)鍛煉的方法,以適應(yīng)終生鍛煉身體和生活?yuàn)蕵返男枰??！眑l2]1

1.3學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)雜志與體育教研群眾團(tuán)體的助推

中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)和中國(guó)體育科學(xué)學(xué)校體育學(xué)會(huì)分別于1980年、1986年和1987年成立,它們的成立極大地推動(dòng)了我國(guó)學(xué)校體育理論和實(shí)踐的發(fā)展。為適應(yīng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作發(fā)展的需要,專業(yè)雜志《學(xué)校體育》于1981年9月正式創(chuàng)刊發(fā)行,該雜志對(duì)我國(guó)學(xué)校體育、體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余鍛煉、學(xué)校體育科學(xué)研究均有較好的宣傳和推動(dòng)作用。同年創(chuàng)刊的《體育教學(xué)》也積極宣傳報(bào)道學(xué)校體育改革的新動(dòng)態(tài)、新理念、新思想,交流和推廣體育教法手段和技術(shù),并通過多種形式的交流、互動(dòng)研討活動(dòng)來促進(jìn)體育教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外,體育教研群眾團(tuán)體的重要形式一教學(xué)評(píng)優(yōu)和教學(xué)研討會(huì),從20世紀(jì)80年代中期在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展起來,特別是一批跨地區(qū)的交流研討活動(dòng)對(duì)深化體育教學(xué)改革、活躍教學(xué)研究也起到了重要的推動(dòng)作用。

2我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)研究的發(fā)展(1990一1999)

2.1教研隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)

1990年國(guó)家教委頒布《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究室工作的若干意見》要求:“各中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作,充分發(fā)揮教學(xué)研究的指導(dǎo)和服務(wù)等作用”。這一時(shí)期為搞好教學(xué)大綱的試驗(yàn)和推廣工作,各地教育行政部門和教研室組織開展了多層次的教研和培訓(xùn)來提高教研員的業(yè)務(wù)能力。國(guó)家教委體衛(wèi)藝司在1994年9月舉辦的全國(guó)學(xué)校體育教研員骨干培訓(xùn)會(huì)議中指出:教研員的工作任重道遠(yuǎn),應(yīng)在指導(dǎo)教學(xué)和研究、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)師資上發(fā)揮作用。上述一系列的文件要求都促進(jìn)了教研隊(duì)伍的發(fā)展。

2.2加深對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段的研究

在體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行深人研究是此階段體育教研的重點(diǎn)。隨著人們認(rèn)識(shí)的發(fā)展,人們對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)的追求上形成了三維健康觀。此外,隨著思想的進(jìn)一步解放,體育教學(xué)不但重視教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合,而且還重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。這些研究促進(jìn)了體育課教學(xué)質(zhì)量的提高并呈現(xiàn)以下特點(diǎn):¹普遍重視體育課堂教學(xué)目標(biāo)的制定;º充分發(fā)揮師生兩方面的積極性;»體育課程內(nèi)容安排具有綜合性特點(diǎn);¼組織形式由單一和死板發(fā)展為生動(dòng)和多樣;½教學(xué)方法日益豐富、多樣化;¾教學(xué)手段、器材設(shè)備出現(xiàn)許多改革【‘3〕。

2.3體育教學(xué)模式成為體育教研的熱點(diǎn)

體育教學(xué)模式成為體育教研的熱點(diǎn),出現(xiàn)了“情境式教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“創(chuàng)造性教學(xué)”、“分層遞進(jìn)教學(xué)”、“小群體教學(xué)”等多種教學(xué)模式。體育教學(xué)模式有了較系統(tǒng)的理論研究,明確提出中小學(xué)體育教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,根據(jù)對(duì)象的身心特點(diǎn)和教學(xué)條件以及體育教學(xué)過程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)模型結(jié)構(gòu)和程序,探討體育教學(xué)模式的影響因素、分類和發(fā)展趨勢(shì)等,并在實(shí)踐中通過一些省市開展的教學(xué)改革和科學(xué)實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)體育教學(xué)研究的發(fā)展。

2.4創(chuàng)建快樂體育園地

為使學(xué)生自覺參加體育鍛煉,一些地區(qū)的中小學(xué)結(jié)合實(shí)際、因地制宜,創(chuàng)建了各種類型的快樂體育園地,這被作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口并在全國(guó)迅速推廣。隨著時(shí)間的推移,《中小學(xué)體育器材和場(chǎng)地》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)雖已公布,但快樂體育園地依然是中小學(xué)體育課外體育活動(dòng)的重要場(chǎng)所和形式。

2.5體育教材質(zhì)量不斷改善

體育教材質(zhì)量從無到有和質(zhì)量的不斷完善,集中體現(xiàn)了此階段的體育教學(xué)研究成果。體育課本的出現(xiàn)打破了新中國(guó)成立以來體育課雖然是必修課但始終沒有課本的局面,有利于體育學(xué)科地位的提高。體育課本質(zhì)量不斷完善,自1993年以來,經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審核通過的列人國(guó)家教委推薦目錄的體育課本有五套,其內(nèi)容比較全面、系統(tǒng),既包括理論知識(shí)也包括運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,且運(yùn)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容不但重視知識(shí)性和技術(shù)性,還將健身性、思想性和趣味性相結(jié)合。

2.6研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體不斷壯大

為加強(qiáng)體育衛(wèi)生科學(xué)研究工作,國(guó)家教委于1991年底成立中央教科所學(xué)校體育衛(wèi)生研究中心。中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)、中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)也進(jìn)一步加強(qiáng)組織建設(shè),積極開展各種調(diào)研、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),成為組織開展體育教學(xué)研究活動(dòng)的中堅(jiān)力量。這一時(shí)期《中國(guó)學(xué)校體育》開設(shè)了“一線話題”欄目,成為體育教師交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。此外,這一時(shí)期有關(guān)體育教學(xué)的科研成果也非常豐富。體育教學(xué)研究工作在這一階段雖然取得了豐碩成果,但也存在一些不足。具體表現(xiàn)為:¹經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和文獻(xiàn)類研究較多,缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的整體實(shí)驗(yàn)且研究成果的使用價(jià)值不高;º體育教學(xué)綜合目標(biāo)的操作性較差、體育教法體系分類方法仍局限于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié);»對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和對(duì)其內(nèi)容體系的理論研究有待深人,教法的科學(xué)化和現(xiàn)代化水平較低;¼學(xué)生的身心健康水平有待進(jìn)一步提高。此外,由于受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生體育鍛煉時(shí)間得不到保證,體育科學(xué)研究難以開展。

3中小學(xué)體育教學(xué)研究的興盛(1999一至今)

3.1建立中小學(xué)體育教學(xué)研究工作部

為適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革需要、加強(qiáng)教研工作和教研隊(duì)伍建設(shè),中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)于2004年5月建立了中小學(xué)體育教學(xué)研究工作部,積極團(tuán)結(jié)和組織全國(guó)中小學(xué)體育教研員和廣大體育教師開展體育教學(xué)研究。此外工作部還積極促進(jìn)體育教研員轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮教學(xué)研究指導(dǎo)和服務(wù)功能,開展教研工作,促進(jìn)了體育課程和教學(xué)改革的健康發(fā)展。

3.2開展中小學(xué)體育教學(xué)觀摩課活動(dòng)

為使教學(xué)研究更好地促進(jìn)中小學(xué)體育課程與教學(xué)改革的深人發(fā)展,教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)于2004年聯(lián)合舉辦了第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。此后又舉辦了第二和第三屆。展示活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)研究的深人開展,其表現(xiàn)為:¹優(yōu)秀課的評(píng)選促進(jìn)了教研活動(dòng)形式的多樣化,有利于深化體育教學(xué)改革;º觀摩展示的不斷創(chuàng)新能有針對(duì)性的開展體育教學(xué)研究;»教學(xué)實(shí)踐和理論總結(jié)相結(jié)合,有利于體育教學(xué)研究成果的形成。

3.3舉辦中國(guó)體育科學(xué)大會(huì)

中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)自2001年舉辦之日起到現(xiàn)在,有力的推動(dòng)了體育教學(xué)研究的發(fā)展?？茖W(xué)大會(huì)的論文從不同角度展現(xiàn)全國(guó)體育教師和學(xué)校體育工作者在貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想和深化學(xué)校體育改革中取得的研究成果,集中反映了我國(guó)學(xué)校體育的科研水平。我國(guó)中小學(xué)體育改革與發(fā)展進(jìn)程中,有許多新情況和新問題需研究和解決、有許多新思路新舉措需驗(yàn)證、也有許多新經(jīng)驗(yàn)和做法需提升,論文能較好的將理論研究和教學(xué)改革實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起,這不但提高了研究的使用性、鞏固了教學(xué)改革成果、促進(jìn)了教學(xué)理論的創(chuàng)新、完善了體育課程和教學(xué)體系,還推動(dòng)了體育教學(xué)改革和研究的發(fā)展。

3.4建立以校為本的教研組織形式

由于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有具體規(guī)定體育課的教學(xué)內(nèi)容,各級(jí)各類學(xué)?？筛鶕?jù)課程目標(biāo)的需要選擇開發(fā)和引進(jìn)適合本校開展的體育教學(xué)內(nèi)容。這一時(shí)期,我國(guó)校本體育教研以體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)和高中選項(xiàng)為主要內(nèi)容,以行動(dòng)研究為主要方法,以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)。當(dāng)然,提倡以校為本的教研活動(dòng)并不是要削弱或取消各級(jí)體育教研員的工作,相反,校本教研的開展對(duì)體育教研員提出了新要求,他們不僅要對(duì)本地區(qū)的體育教研進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,開展豐富多彩的教研活動(dòng)形成自己的特色,還要承擔(dān)指導(dǎo)校本教研的責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)潛能的開發(fā),幫助教師提高教學(xué)研究水平,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,積極發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師在教學(xué)研究和課程改革中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。有的省市還在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了以校為本、地區(qū)統(tǒng)籌、跨區(qū)合作的教研活動(dòng)機(jī)制【‘4],有力的推動(dòng)了課程改革的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.5應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育信息化水平的提高使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)成為素質(zhì)教育的平臺(tái)。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育教學(xué)研究和交流,拓寬了教研活動(dòng)的廣度和深度,提高了體育教學(xué)和研究水平。目前常見的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)包括:教育博客、QQ、教育網(wǎng)站論壇、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享等。這一階段的中小學(xué)體育教研圍繞體育課程和教學(xué)改革展開,雖然取的了一定成果,但也存在一些問題,表現(xiàn)為:¹低水平重復(fù)研究很多,缺乏重大突破且研究能力有待進(jìn)一步提高;º課堂教學(xué)缺乏明確具體的規(guī)定,教學(xué)質(zhì)量參差不齊;»有些體育教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大,缺乏運(yùn)動(dòng)技能的傳授、忽視學(xué)生的身體鍛煉,有些教學(xué)內(nèi)容缺乏教育性,教學(xué)效果難以保證;¼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究不夠深人,研究成果的推廣價(jià)值不高,體育教學(xué)研究難以滿足我國(guó)體育教學(xué)改革的需要。

4總結(jié)和建議

改革開放30年來我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)研究在多個(gè)方面取得顯著成績(jī)。為進(jìn)一步提高中小學(xué)體育教學(xué)研究的質(zhì)量和效益,建議將全國(guó)性的大型且集中的教研活動(dòng)與區(qū)域性、地方性的中小型分散的教研活動(dòng)結(jié)合起來,建立以學(xué)區(qū)教研組為中心,以校本教研為基礎(chǔ)的常態(tài)教研機(jī)制,充分發(fā)揮各級(jí)教研機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),最大限度的激發(fā)和調(diào)動(dòng)體育教師從事教學(xué)研究的自覺性。繼續(xù)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)總結(jié)、展示、交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與課程、教學(xué)理論的結(jié)合,以最大限度的提高中小學(xué)體育教學(xué)研究的水平和綜合效益。

作者：侯海燕1張健2工作單位：1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室2.西北民族大學(xué)體育學(xué)院