摘要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課論文的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，切實在素描教學(xué)中融入裝飾構(gòu)成因此，從觀察、表現(xiàn)、立意和形式上進(jìn)行新的探索，建立起更加完善的素描教學(xué)體系，為設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；素描；教學(xué)；探索

當(dāng)前，改革素描基礎(chǔ)課教學(xué)體系的要求日益迫切，這是因為現(xiàn)行的這一教學(xué)體系滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。改革現(xiàn)行的素描基礎(chǔ)課教學(xué)，并非是完全拒絕傳統(tǒng)素描教學(xué)的有益經(jīng)驗，而是對傳統(tǒng)素描教學(xué)體系的調(diào)整、補充與完善。

一、在素描教學(xué)中提高學(xué)生視覺創(chuàng)作素養(yǎng)

素描教學(xué)是視覺藝術(shù)的重要基礎(chǔ)課程。在今天，無論是專業(yè)的還是業(yè)余的素描教學(xué)，大都習(xí)慣采用光影素描與結(jié)構(gòu)素描這兩種表現(xiàn)形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、表現(xiàn)力和滲透著主觀審美理想的創(chuàng)造力，期望他們具備日后多種視覺藝術(shù)形式創(chuàng)作所必須的基本功力與藝術(shù)素養(yǎng)，這幾乎已成定式。大凡經(jīng)過以上兩種素描形式嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生，無論是光影素描式的對客觀對象做出諸多因素的準(zhǔn)確觀察與完整表現(xiàn)，還是結(jié)構(gòu)素描式的“基于對作為結(jié)構(gòu)實體的形的思考，通過省略煩瑣細(xì)節(jié)和理解形態(tài)功能來實現(xiàn)對形的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識與分析”，或是在繪制中容納“一定”的主觀成分，都是游刃有余，收放自如的。但是，這是否說明這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練就能夠給學(xué)生提供出了視覺藝術(shù)創(chuàng)作所必須具備的全新的基礎(chǔ)素質(zhì)呢?

我認(rèn)為，素描教學(xué)既然被列為視覺藝術(shù)基礎(chǔ)課，起碼應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練后，對于諸多視覺藝術(shù)門類的形式表現(xiàn)，無論是具象的還是抽象的、傳統(tǒng)的或是現(xiàn)代的、普通繪畫還是裝飾工藝，都能有較強、較寬的適應(yīng)能力。也就是說，素描教學(xué)相對于學(xué)生的專業(yè)選擇和日后多種類的視覺藝術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)具備多向鍥入性。

內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不但要使學(xué)生具有一定的造型能力，還要同時具有較強的創(chuàng)造能力。這要求我們對以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)暮侠淼恼{(diào)整，使造型、思維和設(shè)計基礎(chǔ)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育藝術(shù)設(shè)計

隨著教育改革的不段深化，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)受到了空前的重視。很多學(xué)校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)大大增加。因此，從教育規(guī)模到對藝術(shù)設(shè)計觀念的理解上都發(fā)生了翻天覆地的變化。“藝術(shù)設(shè)計”這一概念也從最初的“美術(shù)”中分離出來了。在教學(xué)模式上也有了屬于“藝術(shù)設(shè)計”的教學(xué)體系。與此同時，我們也感覺到了另一種危機(jī)的存在，除了幾所專業(yè)美術(shù)設(shè)計院校外，大部分考生美術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)畫的時間不長，也有的考生是改考美術(shù)或設(shè)計的，在很短的時間內(nèi)，稍加美術(shù)訓(xùn)練就開始了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高考之旅。因此，如何對待藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育引發(fā)了我們的思考。

一些專家認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計不同于繪畫專業(yè)，可以不要求有“超標(biāo)準(zhǔn)”的造型能力，應(yīng)該減少現(xiàn)有的“基礎(chǔ)課”的學(xué)時，把更多的時間用來研究專業(yè)設(shè)計問題。然而在綜合院校里的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，面對“先天不足”的學(xué)生，基礎(chǔ)教育的縮水，不但不能使學(xué)生“專業(yè)化”，相反使本來就較弱的造型能力退化。在今天，如果我們還一味地追隨繪畫的基礎(chǔ)教學(xué)方式肯定是不合時宜的，這一點我們都十分清楚，但使基礎(chǔ)教學(xué)縮水也不能說是正確的舉動。那么如何對待設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)呢？這是我們應(yīng)該全面思考的問題。

一、基礎(chǔ)課的概念與功能

在傳統(tǒng)的觀念上，只要談到基礎(chǔ)課，我們一般首先想到的是“素描”“色彩”，的確，這是最典型的“基礎(chǔ)課”。然而，現(xiàn)代的觀念告訴我們，基礎(chǔ)課是一個很寬泛的概念，除了對基本造型能力的培養(yǎng)之外，更重要的是對藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該從多方面讓學(xué)生接受良好的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。比如素描課可以做多方面的造型訓(xùn)練，在美國的麻省藝術(shù)學(xué)院和紐約帕森斯設(shè)計學(xué)院的素描課程里，除了一般的靜物、肖像、人體之外，還包括元素素描、用素描來思考、素描的材料與應(yīng)用、素描與繪畫、透視制圖、體積素描、用色彩素描、具象與抽象的聯(lián)系、概念素描、結(jié)構(gòu)素描、從再現(xiàn)到表現(xiàn)、隱喻的素描等，這些內(nèi)容拓展了原有的純藝術(shù)范圍，既訓(xùn)練了造型方法，也增加了很多訓(xùn)練視覺感知和視覺思維的內(nèi)容。當(dāng)然，我們不能全盤照搬國外的教學(xué)模式，但適當(dāng)借鑒和參考還是必要的。關(guān)鍵在于如何看待基礎(chǔ)課的問題?；A(chǔ)課不僅僅是造型上的訓(xùn)練，同時更重要的是對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是整個藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

一、基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

工科院校中的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模塊主要由素描、色彩兩大部分組成，其中素描部分含有寫實素描、設(shè)計素描、速寫等課程，色彩部分含有寫實色彩、設(shè)計色彩、風(fēng)景寫生等課程。具體到實際教學(xué)，特別是工科院校中的設(shè)計專業(yè)，兩大矛盾日益突顯出來，一是學(xué)生入學(xué)時的美術(shù)基礎(chǔ)與大學(xué)藝術(shù)課程基礎(chǔ)要求有差別；二是現(xiàn)有的基礎(chǔ)類課程之間的銜接越來越弱。

（一）學(xué)生入學(xué)時的美術(shù)基礎(chǔ)較弱，達(dá)不到現(xiàn)有的教學(xué)要求

隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的門檻日益降低，學(xué)生入學(xué)時的美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)藝術(shù)院校錄取新生的美術(shù)基礎(chǔ)要求有較大的差距。在筆者近兩年的基礎(chǔ)課教學(xué)中，這個問題越來越嚴(yán)重。“靜物寫生”是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最基本的教學(xué)方法，在所有的基礎(chǔ)課程中無論寫實色彩還是結(jié)構(gòu)素描等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，都需要通過“寫生”作為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，而“靜物”更是最簡單和基礎(chǔ)的寫生對象。然而，近年入學(xué)的新生中，絕大部分在入校之前沒有畫過靜物寫生。絕大部分學(xué)生在美術(shù)考前班學(xué)習(xí)期間，受到的是完完全全的應(yīng)試教育，一切學(xué)習(xí)是針對考試過關(guān)而設(shè)計，他們所有的美術(shù)學(xué)習(xí)是通過畫照片、臨摹，而不是“寫生”獲得的，所以他們的觀察方法、思維模式，都是應(yīng)試的，而不是應(yīng)有的、正確的觀察方法與藝術(shù)思維。這為具體的基礎(chǔ)課教學(xué)帶來了很大的困惑與矛盾。一方面學(xué)生受到之前考前訓(xùn)練先入為主的影響，并不能很順利的接受和建立正確的觀察方式和學(xué)習(xí)方法。另一方面，由于從來沒有接觸過正確的美術(shù)教育，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)非法薄弱。在這兩方面的影響下，使得學(xué)生不但不能快速的融入到大學(xué)美術(shù)教育中，而且之前所受的應(yīng)試訓(xùn)練給他們帶來了強大的干擾和負(fù)作用。

（二）現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程之間銜接較弱

作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課部分，素描、色彩是課程的兩大組成。合理的教學(xué)安排應(yīng)該遵循由簡到繁、由難到易的原則。比如，在素描部分中，結(jié)構(gòu)素描應(yīng)該排在寫實素描前面，這樣才有易于學(xué)生在理解形體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行明暗調(diào)子等的塑造。而意象素描，除了要求學(xué)生有豐富的想象力以外，更需要學(xué)生能夠有扎實的造型基礎(chǔ)，并且能夠靈活表達(dá)與運用，所以這門課應(yīng)該安排在最后。而為了學(xué)生能夠更好的了解和掌握正確的觀察方法，在所有的課程前面，應(yīng)該有一門基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課程——《透視》，學(xué)生只有掌握了正確的透視方法，才能“知其然，并知其所以然”，在之后的結(jié)構(gòu)素描、寫實素描以及速寫中提高造型的準(zhǔn)確度以及觀察的正確性。

1背景分析

1.1目前教材情況分析目前對應(yīng)藝術(shù)類基礎(chǔ)課程出版的教材非常豐富，主要有：《素描》《設(shè)計素描》《色彩》《設(shè)計色彩》，基本寫法也是以基礎(chǔ)素描寫生、色彩寫生為主，比較重視造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，這類教材比較適合美術(shù)專業(yè)學(xué)生使用，課時量要求也比較大，需要長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)才能見成效。因此，針對沒有太多美術(shù)基礎(chǔ)、沒有太多課時量的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生而言，相對不太實用。

1.2學(xué)生自身能力分析從大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計類院校新生的入學(xué)情況看，普遍存在以下問題：(1)基礎(chǔ)課水平相對較低，或者基本沒有學(xué)習(xí)過藝術(shù)專業(yè)的素描、色彩等基礎(chǔ)課程；(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程素描、色彩的時間非常短，甚至完全沒有接觸過基礎(chǔ)繪畫，這無疑增加了素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計表現(xiàn)技法等課程的學(xué)習(xí)時間，并且相關(guān)藝術(shù)設(shè)計類的知識非常少，更有甚者不能完成教學(xué)內(nèi)容；(3)在學(xué)習(xí)態(tài)度上輕視藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，完全不理解素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課程的意義，不明白素描、色彩等課程與專業(yè)實訓(xùn)課程之間的前后承接關(guān)系，客觀上造成了學(xué)生對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等各種厭學(xué)情緒；(4)多數(shù)學(xué)生片面追求上大學(xué)、盲目選擇專業(yè)，不了解自己所學(xué)的專業(yè)，不能夠明確個人未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。

1.3專業(yè)技能對素描色彩教學(xué)需求狀況分析基礎(chǔ)課程中的素描課程主要訓(xùn)練學(xué)生對空間的理解、認(rèn)識、概括能力，以及對物體的整體塑造能力，通過基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生的圖形創(chuàng)意能力和審美判斷力；色彩課程主要訓(xùn)練學(xué)生掌握色彩的基本原理知識及其應(yīng)用方法，為專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)技能課的正常進(jìn)行打下牢固的色彩基礎(chǔ)。沒有經(jīng)過基礎(chǔ)訓(xùn)練，只是掌握了電腦應(yīng)用軟件的人，就沒有辦法將設(shè)計作品深入進(jìn)行下去，就沒有辦法充分理解顧客的要求，不能根據(jù)不同條件和狀況靈活設(shè)計造型，就如同一個沒有靈魂的軀殼，永遠(yuǎn)不能真正認(rèn)識到創(chuàng)意設(shè)計的真諦，永遠(yuǎn)只是受雇于人的工具。

1.4背景結(jié)論分析事實證明：藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)意思維能力、空間塑造能力、色彩搭配和表現(xiàn)能力、獨特的審美能力，多是經(jīng)過扎實的美術(shù)基礎(chǔ)課訓(xùn)練獲得的；沒有扎實的基礎(chǔ)設(shè)計能力，藝術(shù)設(shè)計作品一切內(nèi)涵的提升均無從談起。因此，注重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，注重審美能力的培養(yǎng)，采取符合專業(yè)特色需求的教學(xué)措施和手段，是非常必要的。

2創(chuàng)新與實踐

摘要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描其教學(xué)的內(nèi)容一定要符合人才培養(yǎng)方面提出的條件，貼切實際的在素描教學(xué)當(dāng)中添加裝飾構(gòu)成，所以，對于觀察和表現(xiàn)以及立意，還有形式方面進(jìn)行深入研究，構(gòu)建更加健全的素描教學(xué)系統(tǒng)，給設(shè)計方面奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教改進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)素描基礎(chǔ)課；教改

目前，對于素描基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革的需要不斷迫切，這也是由于目前的教學(xué)體系無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才需求的原因，對于當(dāng)前素描基礎(chǔ)課程教學(xué)，并不是完全摒棄以往的教學(xué)，而是要保留其有益的經(jīng)驗，對于以往素描教學(xué)體系進(jìn)行更改和補充，使更加完善。下面將進(jìn)一步分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教改的方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成新的觀察方式

原有的教學(xué)方式既削弱學(xué)生對于自我的認(rèn)知，并且還使學(xué)生對于物體內(nèi)部和外部之間的聯(lián)系沒有一個正確的理解。而培養(yǎng)學(xué)生造型方面的能力應(yīng)該屬于一種措施，并不是主要的目的。要求教師不僅僅要提升學(xué)生造型能力，并且還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個性化藝術(shù)表現(xiàn)，教師最根本的任務(wù)就是要讓學(xué)生腦海里存在造型意識的前提條件下再去進(jìn)行觀察，提升學(xué)生觀察方面的能力。在課堂當(dāng)中一步步的將正確的觀察方式傳授給學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該積極主動，并且有選擇的對物象進(jìn)行觀察，并不是單純的，拍照式的對其進(jìn)行記錄，只有這種視覺活動才可以稱作是藝術(shù)的，不會讓學(xué)生們感覺到乏味，不斷重復(fù)過程。并且通過這種方式，還能夠有效提升學(xué)生獨立思考和自主創(chuàng)新的思維，并且構(gòu)建起主體意識，并且不斷對其進(jìn)行改進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題,如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強、理解能力較弱,未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡，很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對社會有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。

中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)要求

素描是一門美術(shù)基礎(chǔ)課,是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中不可缺少的組成部分。在教學(xué)過程一般還是以對物象的實際關(guān)系表現(xiàn)為主,以“寫生”為主。這就關(guān)系到在教學(xué)過程中如何注入創(chuàng)新意識的問題。在整個素描教學(xué)過程中,在學(xué)生掌握素描基本方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)提倡“創(chuàng)新”或“個人風(fēng)格”，當(dāng)然，學(xué)生素描的能力是教學(xué)培養(yǎng)的前提。中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程的要求就是是學(xué)生能夠掌握一定的繪畫技巧和繪畫能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有較強的作圖能力和較強的造型能力，能夠在競爭激烈的社會環(huán)境下有一席之地，并不斷發(fā)展進(jìn)步。在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)過程中一定要緊密結(jié)合當(dāng)前的藝術(shù)潮流,尤其要結(jié)合當(dāng)前的大眾審美心態(tài),在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生吸取現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計的一些藝術(shù)思想和表現(xiàn)手法,能夠在學(xué)習(xí)和借鑒別人的藝術(shù)作品中做到“取其精華，棄其糟粕，”用一分為二的觀點來看待問題。這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能真正獲取日后生存的技能并且提升自己的能力和水平，使自己在未來的道路上能夠具有一定的核心競爭力

中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和原則

1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

摘要：設(shè)計起源于人類生存的需要，它的終極目標(biāo)是功能性與審美性的辯證統(tǒng)一。從哲學(xué)的角度講，有目的的實踐活動體現(xiàn)了人類所具有的主體性和能動性?！霸O(shè)計”作為人類的實踐活動，是人類改造自然的標(biāo)志，也是人類自身進(jìn)步和發(fā)展的標(biāo)志。作為設(shè)計的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，也要隨著設(shè)計的發(fā)展需要而改變。

關(guān)鍵詞：設(shè)計設(shè)計藝術(shù)設(shè)計素描

中國對于英文Design（設(shè)計）的理解和譯名在20世紀(jì)整整100年間做過3次改動：“圖案”——“工藝美術(shù)”——“設(shè)計藝術(shù)”。3個詞的演變，意味著認(rèn)識角度的轉(zhuǎn)換，但基本內(nèi)涵并沒有根本性的轉(zhuǎn)變。在商品社會里，一件產(chǎn)品從制造到推向市場至少需3個設(shè)計環(huán)節(jié)，“技術(shù)性設(shè)計”——“藝術(shù)性設(shè)計”——“營銷性設(shè)計”。也就是說無論是手工業(yè)、機(jī)器生產(chǎn)還是現(xiàn)代高新技術(shù)造物，總有由創(chuàng)意階段到制作階段這樣一個完整的過程?！皥D案”側(cè)重前階段；“工藝美術(shù)”則重在后階段；而“設(shè)計藝術(shù)”是一個完整的體現(xiàn)，一方面重在前階段的設(shè)計，另一方面也要考慮后階段的制作，包括內(nèi)外部構(gòu)造、工藝及市場營銷等等。從藝術(shù)的角度來看，隨著設(shè)計藝術(shù)的深入研究和蓬勃發(fā)展，并取得了一系列引人注目的研究成果，設(shè)計藝術(shù)已經(jīng)在我國藝術(shù)研究領(lǐng)域確立了自己的地位，成為了與繪畫藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、電影藝術(shù)、音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等相并列的一個藝術(shù)門類。隨著時代對于設(shè)計的3次命名的演變，我們不難看出作為設(shè)計的造型基礎(chǔ)也在隨著發(fā)生改變，所以設(shè)計的造型基礎(chǔ)是緊跟著設(shè)計的需要走的。

一、繪畫素描與設(shè)計素描

造型藝術(shù)通常被劃分為純藝術(shù)和實用藝術(shù)兩大體系。如果說繪畫素描是為“純藝術(shù)”服務(wù)的，那么，設(shè)計素描就是為“實用美術(shù)”服務(wù)的。

繪畫素描，它是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)課，具體表現(xiàn)是從靜物入手，到石膏頭像、胸像、全身像，然后是真人頭像、胸像、全身像，最后是人體課的教學(xué)。作業(yè)通常采取短期、中期、長期習(xí)作相互配合。訓(xùn)練是以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實處理等方面為重點，研究造型的基本規(guī)律，畫面以視覺藝術(shù)效果為主要目的。這一套有效的、完備的基本功訓(xùn)練，能為學(xué)生對專業(yè)方向的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下必需的、堅實的基礎(chǔ)。我國20世紀(jì)80年代也把它作為工藝美術(shù)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練。

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代，產(chǎn)品不僅要具備良好的功能性，同時也要具備視覺的美感，于是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的出現(xiàn)也成了歷史必然，包豪斯技術(shù)加藝術(shù)的教學(xué)理念為當(dāng)代設(shè)計教育奠定了基礎(chǔ)。藝術(shù)家和技工歷史性的走在一起，進(jìn)行同臺授藝，包豪斯的教師中大都是現(xiàn)代主義運動的重要人物，現(xiàn)代主義的創(chuàng)新、求變的追求深刻的烙在這所學(xué)院中，成了包豪斯精神?？梢哉f當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育理念是在包豪斯基礎(chǔ)上的延伸。

美國繼承了技術(shù)加藝術(shù)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新作為第一要求，其大學(xué)本科一年級進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)，開設(shè)了二維三維視覺設(shè)計、素描、世界藝術(shù)與設(shè)計史論等課程，其基礎(chǔ)課程重視對學(xué)生思考能力，技術(shù)能力、視覺感知能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有完善的工作室制度，鼓勵老師開發(fā)新課程，比如素描課，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，拓展出元素素描、素描的材料與應(yīng)用、用素描來思考等課程形式，跳出寫實的樊籬，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生成績的評價也非常的靈活有效，最終的成績并非完全的依據(jù)提交的作業(yè)，評分標(biāo)準(zhǔn)上增加了資料收集能力、相互間合作能力、師生溝通交流能力等方面，而對于同一門課程，學(xué)生可自由的選擇老師，學(xué)生數(shù)不滿8人的，該老師的課就不予開設(shè)，以此也鞭策著老師的探索步伐，其課程教學(xué)一般貫穿于學(xué)期的始終，而非集中一段時間上完，這樣就使學(xué)生有足夠的時間去消化，吸收。通過這些措施，有效的將創(chuàng)新意識融入到了日常教學(xué)中來。英國是設(shè)計大國，這和其“普及設(shè)計”教育的理念不無關(guān)系，英國中小學(xué)中，設(shè)計課是必修課，且其教學(xué)方式豐富多樣，注重學(xué)生想像力、創(chuàng)造力的激發(fā)，本科預(yù)科階段注重學(xué)生實際操作能力、獨立思考能力，其預(yù)科主要是設(shè)計基礎(chǔ)教育，有明確的教學(xué)要求和目標(biāo)，學(xué)生必須在一年時間內(nèi)將課程修完，學(xué)校有完善的教學(xué)設(shè)施，每個制造車間都有專門的技術(shù)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，學(xué)生通過車間制作完成模型制造，同時和老師進(jìn)行緊密的溝通交流，可見其基礎(chǔ)課教學(xué)非常注重學(xué)生解決實際問題的能力培養(yǎng)，且進(jìn)入大學(xué)預(yù)科階段已有相當(dāng)?shù)脑O(shè)計修養(yǎng)。

日本的設(shè)計教育是從二戰(zhàn)后逐漸發(fā)展起來的，其是對包豪斯學(xué)院的教學(xué)模式進(jìn)行了歸納和概括，形成平面、色彩、立體等構(gòu)成形式，日本的設(shè)計教學(xué)和日本文化進(jìn)行了的成功結(jié)合，從而產(chǎn)生了具有日本民族特色有藝術(shù)形式。中國受日本設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)的影響頗深，三大構(gòu)成教學(xué)普及于中國各大設(shè)計院校，三大構(gòu)成引入有其歷史的必然性和進(jìn)步性，但長期一成不變的基礎(chǔ)課教學(xué)模式嚴(yán)重的脫離了時代的步伐，走入了僵化的死胡同。中國的設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)主要有素描、色彩、三大構(gòu)成等教學(xué)，另外還有有些學(xué)校還開設(shè)了圖案、裝飾等基礎(chǔ)課，中國的設(shè)計教學(xué)有著自身的特點。從設(shè)計教育的時代背景來自看，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)成為中國當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，創(chuàng)新教育上升為國家戰(zhàn)略，但從設(shè)計的角度來看，整個教學(xué)改革的步伐卻相當(dāng)?shù)木徛?，難以跟上時代對創(chuàng)新的要求。從設(shè)計教育的自身環(huán)境來看，中國的藝術(shù)教育長期以來是應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生的高考應(yīng)試方法花樣百出，有背范畫、背自畫像等死記硬背的方式來應(yīng)考，有的干脆抄襲，學(xué)生的觀察能力、想像能力、創(chuàng)造能力并非是訓(xùn)練的重點，高考的評價標(biāo)準(zhǔn)為寫實，注重對象的客觀描繪，對學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力束縛嚴(yán)重，長此以往產(chǎn)生了學(xué)生創(chuàng)新意識不足、解決問題的能力不足、思維禁錮等惡果。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面臨的是全新的環(huán)境，市場經(jīng)濟(jì)要求學(xué)生必須能融入市場，以此來提高高校的就業(yè)率，而要融入市場，必須要有足夠的解決問題的能力、創(chuàng)新能力，這也體現(xiàn)了市場優(yōu)勝劣汰的原則，這時高中和大學(xué)脫節(jié)的弊端就顯得尤為突出，學(xué)生顯得茫然不知所措，要用很長的時間來適應(yīng)。中國的高等學(xué)校設(shè)計教育不僅面臨著學(xué)生先天創(chuàng)新意識不足的現(xiàn)狀，而且從基礎(chǔ)課教學(xué)的師資來看，老師大部分是純藝術(shù)類的，受蘇聯(lián)教學(xué)模式影響巨大，重視對寫實造型的訓(xùn)練，很多高校仍然把素描和色彩看成是純粹的造型訓(xùn)練，通過寫實來塑造畫面的空間感、立體感，對形式感的培養(yǎng)意識相對較弱，對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)相對不足，而當(dāng)代設(shè)計追求的是“有意味”的形式，商品通過“有意味”的形式塑造，來吸引大眾的眼球，提高商品的銷售量，“有意味”的形式感可以說是當(dāng)代設(shè)計者的畢生追求！基礎(chǔ)教學(xué)必然要著眼于此，提高學(xué)生的形式創(chuàng)新的能力。三大構(gòu)成教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的形式感受、把握運用的能力，訓(xùn)練學(xué)生對材料、空間節(jié)奏感的把握運用能力，訓(xùn)練學(xué)生對色彩的恰當(dāng)抽取、概括的運用能力，三大構(gòu)成課是學(xué)生作品風(fēng)格形成的開端，同時也是設(shè)計訓(xùn)練的一部分，國內(nèi)由于受日本三大構(gòu)成的影響，將之訓(xùn)練內(nèi)容模式化，概念化，導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥無味、千篇一律，學(xué)生的個性被淹沒，學(xué)生創(chuàng)造能力被大打折扣。

針對國內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的狀況，不少學(xué)校進(jìn)行了大力的改革，取得了令人矚目的成績。央美認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)的最重要目的不在于技法的訓(xùn)練，而是創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過循序漸進(jìn)的主題訓(xùn)練，強化學(xué)生對抽象、具象形態(tài)的提煉、把握能力，其基礎(chǔ)課主要包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)（強調(diào)形式）、材料探索基礎(chǔ)、思維訓(xùn)練等，在造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練里，以寫生－解析－變體的作業(yè)推導(dǎo)方式進(jìn)行，強調(diào)過程中的思路拓展和延伸，其中包括理論講座、課堂討論、教師點評總結(jié)、個別指導(dǎo)與學(xué)生資料收集等過程，充分的激發(fā)個體的主動性與學(xué)習(xí)積極性。思維訓(xùn)練課程通過大量閱讀與欣賞現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計佳作來啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生的鑒賞能力。央美這些年來在基礎(chǔ)教學(xué)的改革起到了表帥的作用，其出版的系列教材被眾多學(xué)校采用。南藝將設(shè)計基礎(chǔ)安排為造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、材料基礎(chǔ)五門大課，其五門課也正如其名稱，具有鮮明的特點和訓(xùn)練內(nèi)容，但這五門課都要求通過相應(yīng)的造型、色彩、形式等元素來有效的表達(dá)個體思想，從而突出對個體創(chuàng)造意識的重視，訓(xùn)練方式以主題訓(xùn)練的方式，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的視覺語言的個性化，形式的感知能力，比如對于造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練不在囿于純寫實，而在寫實的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生融入個性的想像，進(jìn)行形象的創(chuàng)造或結(jié)合視錯覺原理，進(jìn)行圖形的重構(gòu)、錯構(gòu)，進(jìn)而產(chǎn)生全新的視覺形象，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不在是以前對著對象去客觀的描摹，而是更多的去主觀的組織、去激發(fā)自身的想像與創(chuàng)造力，去大量的收集素材、大量的查閱材料。國美設(shè)計基礎(chǔ)課在三大構(gòu)成的基礎(chǔ)上演化化二維、三維設(shè)計基礎(chǔ)課程，注重基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)課之間的自然銜接，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力培養(yǎng)。其二維設(shè)計課分為平面、色彩及綜合練習(xí)三大塊，將傳統(tǒng)的平面構(gòu)成中的重復(fù)、近似、發(fā)射等構(gòu)成形式融入到一個個主題練習(xí)中來，強化學(xué)生對形式感的把握與運用能力，色彩的運用能力，最后通過綜合練習(xí)形成系列作品，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考與動手能力。

綜上所述，西方發(fā)達(dá)國家非常重視學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、實際動手能力的培養(yǎng)，并且有非常成熟的系統(tǒng)支持，創(chuàng)新教育已經(jīng)融入到教學(xué)中，成為教學(xué)的一部分，創(chuàng)新意識在基礎(chǔ)課階段生根、發(fā)芽成長，保證了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的無縫銜接，使創(chuàng)新自然的成為專業(yè)課的重要內(nèi)容，從而更好的服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)。中國部分專業(yè)院校把國外的先進(jìn)經(jīng)驗與本校的實際結(jié)合起來，對設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了較為成功的改革，具有較強的本校針對性與特色。不論中外，都無一例外的結(jié)合國內(nèi)、校內(nèi)的實際，通過精心的課題設(shè)計，重視學(xué)生形式感、創(chuàng)新思維、實際動手能力的訓(xùn)練，這也成為創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時展的大趨勢，藝術(shù)院校基礎(chǔ)教學(xué)改革的大趨勢。

摘要：隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育也進(jìn)入了高速發(fā)展的階段。作為藝術(shù)設(shè)計教育中不可或缺的基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段，設(shè)計素描不僅要負(fù)責(zé)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的造型基礎(chǔ)，還要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。文章對素描課程發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行探討并從中探索設(shè)計素描的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，期望自己的淺見能更好地服務(wù)于設(shè)計素描的教學(xué)，也期望自己能對設(shè)計素描課程教學(xué)的改進(jìn)盡自己綿薄之力。

關(guān)鍵字：高職院校；教學(xué)改革；設(shè)計素描

我國素描以及色彩的教學(xué)模式，都是沿用法國和前蘇聯(lián)的教學(xué)模式。經(jīng)過漫長的發(fā)展，并結(jié)合我國特有的特點，形成了自己的固有的理論與實踐的教學(xué)模式。盡管其理論和實踐成果伴隨著人類社會文明的不斷進(jìn)步更新變化著，但是傳統(tǒng)的素描教學(xué)法是以純繪畫為培養(yǎng)目的的，傳統(tǒng)教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展需要，這就決定了在新時期下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)，特別是在職業(yè)技術(shù)教育中，必須進(jìn)行改革，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計市場的發(fā)展。如今高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為教學(xué)目的，學(xué)生要在畢業(yè)后能直接和市場接軌，所以他們面臨的是對形態(tài)與空間的審美性質(zhì)領(lǐng)悟的結(jié)果的再創(chuàng)造，而不是對客觀事物的圖解和再現(xiàn)。學(xué)生的操作能力、想象力、反思能力、獨立自主能力和創(chuàng)造精神是我們在教學(xué)中要著力培養(yǎng)的。如果我們的教學(xué)不能突出職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的話，那么培養(yǎng)出的學(xué)生就不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計市場的發(fā)展需要，無疑會被社會、市場所淘汰。我們要根據(jù)時代的新要求和設(shè)計教育的發(fā)展，把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兩者緊密地結(jié)合起來，及時把國內(nèi)外高新技術(shù)成果引入我們的設(shè)計素描教學(xué)中來加以吸收和消化，與國際、與社會、與市場接軌，才能對原有的方法體系不斷進(jìn)行發(fā)展性的更新。

一、什么是設(shè)計素描

我們要想探知什么是設(shè)計素描，那么就要首先知道素描是什么。素描其實就是造型藝術(shù)，它是訓(xùn)練畫家的造型能力與構(gòu)圖能力的。那我們設(shè)計類的學(xué)生學(xué)習(xí)素描需要掌握的是什么呢？其實也是如此，但僅僅是如此還不夠，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。那什么是設(shè)計素描？設(shè)計素描至今并沒有一個準(zhǔn)確的含義。我認(rèn)為針對不同的設(shè)計專業(yè)要有一套不同培養(yǎng)側(cè)重點的素描課程。比如平面裝潢設(shè)計專業(yè)，他們的素描課程就應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生具有一定造型能力，在此基礎(chǔ)上，對描繪對象在保留其自然特征、形態(tài)的同時，對其進(jìn)行藝術(shù)上的夸張與創(chuàng)造，使它轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代設(shè)計中的一個元素，再通過把它打散、重疊、拼貼等藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行重組，使之成為一種獨立的具有設(shè)計品質(zhì)作品。主要是培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計創(chuàng)意思維”能力，而不是依靠對自然作巨細(xì)無遺的照搬、模仿來傳遞情感的一種素描。當(dāng)然設(shè)計素描并不是只有這一種方法，這只是其中一個教學(xué)內(nèi)容。但是只有通過這種設(shè)計素描的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、感受、想象要表達(dá)的對象，融入現(xiàn)代設(shè)計意識，才能激發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，增進(jìn)其設(shè)計素質(zhì)和審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識素描與設(shè)計之間的關(guān)系，為今后更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計素描理念的改革

[摘要]設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)一直是各高校設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，怎樣更好地聯(lián)系專業(yè)特點來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，各有說法。本文從環(huán)藝專業(yè)特點出發(fā)，安排有特色的環(huán)藝專業(yè)素描教學(xué)，內(nèi)容貼合環(huán)藝特點，具有較強的針對性。

[關(guān)鍵詞]環(huán)藝專業(yè)特點素描造型手段質(zhì)感描繪空間聯(lián)想

素描作為造型手段，對于從事美術(shù)設(shè)計工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學(xué)方式或者說是怎么教更有實際效果，這在各專業(yè)領(lǐng)域又是存在很大分歧的。

繪畫領(lǐng)域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎(chǔ)問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設(shè)計講求的是理性規(guī)劃，傳統(tǒng)繪畫的直觀感性思維和注重對象的傳移摹寫能力或多或少會阻礙到學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)。在我國過去的設(shè)計教學(xué)中，很長一段時間里，基礎(chǔ)素描課教學(xué)主要都是沿用美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，學(xué)生鍛煉到了較扎實的造型能力，卻忽視了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

所以現(xiàn)在的設(shè)計院校素描基礎(chǔ)課普遍都開始注重學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)引導(dǎo)，重表現(xiàn)形式和構(gòu)成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發(fā)散思維式的教學(xué)。但是設(shè)計也是多元的，各專業(yè)特點不同，對素描基礎(chǔ)的要求會不會也應(yīng)該具有針對性呢。裝潢專業(yè)對創(chuàng)意的需求高，而環(huán)藝對空間表達(dá)能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)就是講求實用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學(xué)思路放在對學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)上。

有鑒于此，我們針對環(huán)藝專業(yè)特點進(jìn)行了一些素描基礎(chǔ)課程的改革和新的教學(xué)思路的嘗試，希望能帶來更好的教學(xué)效果。