導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇素描教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，需要我們?nèi)フJ(rèn)知、感受形態(tài)，在大自然中、人類(lèi)生活的各個(gè)方面都伴隨著形的存在。我們所能看到、感覺(jué)到、觸摸到的一切事物都是以形態(tài)的形式存在著。大自然的可見(jiàn)形態(tài)包括自然形態(tài)和人工形態(tài)。浩瀚的大自然豐富多彩、幻變無(wú)窮，它是取之不盡、用之不竭的靈感源泉。我們要對(duì)大自然的形態(tài)進(jìn)行提煉、歸納和分析，吸收藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要具有對(duì)簡(jiǎn)單形體的寫(xiě)實(shí)能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧，能夠?qū)⑽锵笤匕凑談?chuàng)意或設(shè)計(jì)需求來(lái)進(jìn)行取舍的技能，以及能夠根據(jù)形式美法則來(lái)構(gòu)圖、組織畫(huà)面的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要養(yǎng)成正確的觀察方法，多視點(diǎn)，多視角，構(gòu)圖反映物象。然后進(jìn)行形態(tài)的采集、重構(gòu)、解構(gòu)。在現(xiàn)代造型藝術(shù)中，藝術(shù)家們對(duì)大自然物象的構(gòu)造進(jìn)行拆卸和分解，再將其基本構(gòu)件和元素進(jìn)行重新組合與建構(gòu)，使之成為一個(gè)嶄新的形態(tài)。這種對(duì)于現(xiàn)實(shí)形態(tài)的拆卸，分解和重新組合就是藝術(shù)中的解構(gòu)與重構(gòu)，是現(xiàn)代造型藝術(shù)中最常見(jiàn)的造型處理方式。對(duì)于形態(tài)而言，就是對(duì)形態(tài)元素的觀察、理解、分析、歸納概括。中國(guó)歷史文化悠久，代表中國(guó)傳統(tǒng)的形態(tài)元素豐富多彩、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要對(duì)博大精深、豐富多彩的文化遺產(chǎn)、歷史底蘊(yùn)，名族特色進(jìn)行研究分析和繼承。中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)要形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，要從民族本土的東西上找靈感，把民族審美情愫同現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，通過(guò)整合與重構(gòu)真正融入到設(shè)計(jì)理念中，形成獨(dú)具特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。譬如，南北方的建筑風(fēng)格迥異，民間藝術(shù)博大精深……設(shè)計(jì)的多元化性特征要求創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)從多方面尋找設(shè)計(jì)創(chuàng)新靈感，如繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)等。通過(guò)豐富多彩的形象、文化注入，賦予設(shè)計(jì)作品一定的文化魅力和精神內(nèi)涵。對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，除了要觀察、分析形象，還要進(jìn)行采集、重構(gòu)形態(tài)，最重要的是一定要講究方式方法。它涉及具象、抽象兩種形式。這樣才能結(jié)合形式美的法則培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全新、立體、多維的思維方式，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。

1.元素的聯(lián)想訓(xùn)練

對(duì)造型元素進(jìn)行加工、處理、再整合，可利用聯(lián)想與轉(zhuǎn)換，由一個(gè)形聯(lián)想到多個(gè)形。

2.元素+元素的蒙太奇處理訓(xùn)練。

通過(guò)象形、象意的手法將兩個(gè)不同元素組合在一起進(jìn)行同構(gòu)處理。電影的蒙太奇是利用時(shí)間差的一種剪接方法，通過(guò)鏡頭的切換，打破時(shí)間空間的概念，將幾個(gè)世紀(jì)來(lái)自不同時(shí)期的人物組合在一起，通過(guò)很短的時(shí)間了解到幾個(gè)世紀(jì)的歷史，使不現(xiàn)實(shí)的歷史有了視覺(jué)上實(shí)現(xiàn)的可能性。視覺(jué)圖形的蒙太奇則是將不同的元素通過(guò)一個(gè)共性的連接點(diǎn)，巧妙地組合在一起。比如；由繩索聯(lián)想到繩子之類(lèi)的東西；由高跟鞋聯(lián)想到女人等，以及與與之共性的物象。

3.元素替代訓(xùn)練

是對(duì)物體聯(lián)想與轉(zhuǎn)化能力的設(shè)計(jì)。它是一種形和意的轉(zhuǎn)換,在保持圖形基本特征的基礎(chǔ)上,其圖形的某一部分被其他相類(lèi)似的形狀所替換的一種異常的組合形式,雖然物形之間結(jié)構(gòu)不變,但在邏輯上要求要張冠李戴,從而產(chǎn)生新的含義和新的視覺(jué)形象,這種進(jìn)行替換的作品內(nèi)涵得到完全延伸或產(chǎn)生相反意義,使作品具有新的指向,使圖形產(chǎn)生意想不到和更深遠(yuǎn)的意義,這種方法在設(shè)計(jì)和繪畫(huà)領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛的運(yùn)用。四是改變?cè)赜?xùn)練，在忠實(shí)于原形的基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張、變化，在對(duì)比表現(xiàn)中產(chǎn)生不同的感覺(jué)，增加畫(huà)面的風(fēng)趣與幽默感，使之更生動(dòng)、和諧。

二、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；交互白板；運(yùn)用

在我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式一直是以教師為主導(dǎo)的示范教學(xué)。由教師在黑板或者畫(huà)板上畫(huà)出一定的示范性作品，然后由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性繪畫(huà)。同時(shí)，教師也需要在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)時(shí)講解一些相關(guān)的美術(shù)教學(xué)知識(shí)。在這樣的教學(xué)下，小學(xué)生的想象力有了很大程度的減小，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也不再有以往的興趣，因而更多的學(xué)生開(kāi)始將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。新時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了變化，作為其采用的主導(dǎo)電子設(shè)備之一，交互白板在其中的功能異常強(qiáng)大，不僅便利了教師的美術(shù)教學(xué)，將更多的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容展示到電子白板上，還使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了全新的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的美術(shù)認(rèn)知，整個(gè)美術(shù)課堂也因此變得具有趣味。

一、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的功能彰顯

1.圖片的放大縮小

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生最為感興趣的往往是美術(shù)教材中的各種趣味圖片，而當(dāng)這些圖片呈現(xiàn)在交互白板上時(shí)，由于比例的不同經(jīng)常展現(xiàn)出來(lái)的美感也是不同的。很多時(shí)候的美術(shù)作品，如果在屏幕上展現(xiàn)得相對(duì)較小，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美妙之處。因而，教師可以利用交互白板的圖片放大縮小功能，φ廡┟朗踝髕方行放大縮小。以“清明上河圖”為例，雖然是一幅圖，但它包含的內(nèi)容是很多的，因而教師在展示這類(lèi)作品的時(shí)候，需要集中選取某一區(qū)域進(jìn)行放大，進(jìn)而使小學(xué)生實(shí)實(shí)在在地發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美。而且，美術(shù)的許多繪畫(huà)方式經(jīng)常會(huì)對(duì)圖片比例生成一定的要求，如果圖片的比例過(guò)于不協(xié)調(diào)，會(huì)直接使美術(shù)作品的美感大打折扣。但是，當(dāng)前的小學(xué)生并沒(méi)有太高的比例意識(shí)，在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章的作品，缺乏線條的柔和度和美感。通過(guò)對(duì)交互白板的利用，可以按照一定的比例實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的縮放，使學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程更加簡(jiǎn)單合理。

2.教學(xué)中的交互性

對(duì)于交互白板而言，其在教學(xué)中的主要功能，莫過(guò)于十分完善的交互性。交互白板的交互性十分直接，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流溝通中，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)交互白板將自己的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，并由學(xué)生完成或者回答。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以通過(guò)電子白板進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)性地進(jìn)行解答。比如，在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，很多人對(duì)于素描的繪畫(huà)風(fēng)格有著較多的不理解，不知道為什么素描需要在繪畫(huà)作品的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)一些虛線，而且在最后的作品完成過(guò)程，需要將這些虛線抹除掉。對(duì)于這種狀況，教師可以通過(guò)交互白板的繪畫(huà)功能來(lái)解釋。素描中的虛線，最主要的功能在于對(duì)整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)的固定，能夠?qū)⒉煌囊?guī)劃板塊完全整理出來(lái)，使整個(gè)美術(shù)作品有著較為完善的條理性。

二、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

1.提供美術(shù)教學(xué)教案，簡(jiǎn)化教學(xué)流程

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師需要在課前設(shè)計(jì)以本堂課題為主的美術(shù)教案，以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較高的實(shí)效性。而很多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，想要進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)并不容易。而交互白板的出現(xiàn)，無(wú)疑較好地解決了這一問(wèn)題。以“對(duì)折剪紙”為例，其中所涉及的剪紙內(nèi)容并不只是一兩種，而如果每一種都進(jìn)行演示的話，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，不利于整體美術(shù)教學(xué)效率的提高。如果不進(jìn)行全面展示，更加不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和認(rèn)知的形成。為此，教師可以以交互白板為基礎(chǔ)，利用較短的時(shí)間，迅速搜索一些相關(guān)的剪紙圖片和視頻，并將這些內(nèi)容真實(shí)地在白板上展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)流程逐步得到簡(jiǎn)化，整體的教學(xué)效率得到全面提高。

2.開(kāi)展趣味的交互性美術(shù)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于美術(shù)有著無(wú)限的遐想，并且十分憧憬美術(shù)作品的美感。在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹叫W(xué)生在進(jìn)行隨意地畫(huà)畫(huà)，雖然畫(huà)出來(lái)的東西并不美觀，但是對(duì)于他們而言，卻是一種制作美的過(guò)程。為此，教師不妨在平時(shí)的生活中，積極開(kāi)展一些趣味的交互性美術(shù)游戲，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升他們的美術(shù)能力。以“動(dòng)物和植物”為例，教師可以將學(xué)生的作品展示到交互白板中，并由學(xué)生作出評(píng)分。為了提高活動(dòng)的趣味性，教師可以將學(xué)生的畫(huà)作順序打亂，由他們選出最優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，并說(shuō)出該作品的優(yōu)美之處，以供其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

總之，將交互白板運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，不僅能夠切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效率，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，還能夠?qū)崟r(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，培育出高素質(zhì)的美術(shù)人才。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)交互白板的運(yùn)用，全面發(fā)揮它的多方面功能。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：活頁(yè)教材；優(yōu)勢(shì)；新教材；教學(xué)體會(huì)

2012年教育部審定的蘇少版初中美術(shù)新教材與2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的教材進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)不少新的變化。盡管只看到七年級(jí)上冊(cè)的一冊(cè)教材，不能全面言說(shuō)，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐對(duì)七年級(jí)上冊(cè)的這冊(cè)新教材的使用有了自己的一點(diǎn)想法，繼而也就產(chǎn)生了一些新的念頭。

從目錄上看，原來(lái)各教學(xué)單元的劃分是用漸變的色塊來(lái)表示，而在新教材的目錄中發(fā)現(xiàn)各教學(xué)單元設(shè)立了新的標(biāo)題，而且是從人文的角度切入，如造型表現(xiàn)單元設(shè)立為“造型天地”、設(shè)計(jì)應(yīng)用單元設(shè)立為“設(shè)計(jì)空間”、綜合探索單元設(shè)立為“經(jīng)典魅力”，欣賞評(píng)述單元?jiǎng)t分別設(shè)立為“中華博覽”和“世界之旅”。新教材為更突出我們中華民族自己的優(yōu)秀文化，在原來(lái)的先后順序上做了個(gè)調(diào)整，但筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也并未按這個(gè)調(diào)整后的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，筆者考慮的還是教學(xué)內(nèi)容在銜接上的順理成章。

筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是先講授外國(guó)欣賞評(píng)述部分的內(nèi)容：第九課《靜止的生命――外國(guó)靜物畫(huà)》，主要是考慮與造型表現(xiàn)單元中的第二課《熟悉的物品》和第三課《情感的記錄》有個(gè)良好的銜接，教授起來(lái)過(guò)渡自然，承前啟后。先欣賞評(píng)述大師們的靜物畫(huà)作品，折服于大師們的精彩表現(xiàn)，摩拳擦掌、躍躍欲試；接著就順理成章地來(lái)嘗試臨摹大師的靜物畫(huà)作品，學(xué)習(xí)掌握描繪靜物的方法；繼而就在嘗試中選擇自己喜歡的工具來(lái)寫(xiě)生描繪自己身邊的物品，從不同的角度去觀察，尋找到自己感興趣的構(gòu)圖，嘗試以線為主的表達(dá)方法來(lái)完成一幅素描寫(xiě)生練習(xí)作業(yè)。在第二課素描寫(xiě)生作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三課，選擇自己喜歡的色彩繪畫(huà)工具，大膽地進(jìn)行色彩表達(dá)，學(xué)習(xí)掌握素描淡彩的方法。在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩，會(huì)使作品更自然，也更富有表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)了素描寫(xiě)生、素描淡彩靜物畫(huà)后，再學(xué)習(xí)素描寫(xiě)生、素描淡彩動(dòng)物畫(huà)，只是作畫(huà)的題材、內(nèi)容改變了，表現(xiàn)的方法其實(shí)還是基本一樣的，這就是新教材第四課《人類(lèi)的朋友》教學(xué)內(nèi)容。在前面兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的素描寫(xiě)生、素描淡彩的方法，來(lái)學(xué)畫(huà)動(dòng)物畫(huà)，通過(guò)臨摹或利用圖片來(lái)做練習(xí)既可以了解到動(dòng)物的形體、顏色、特征、性情以及在藝術(shù)表現(xiàn)中所具有的特定的象征意義等，感受自然之美，激發(fā)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)也能更進(jìn)一步鞏固素描寫(xiě)生、素描淡彩的實(shí)際作畫(huà)能力。當(dāng)然素描寫(xiě)生、素描淡彩都是西畫(huà)的表現(xiàn)方法，那我國(guó)古代畫(huà)家又是如何來(lái)描繪多姿多彩的動(dòng)物世界的呢？這樣就又自然而然地引入到新教材的第一課《抒情與寫(xiě)意――中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)》，中國(guó)古代畫(huà)家運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)畫(huà)工具筆墨紙硯來(lái)表現(xiàn)與人相處的動(dòng)植物，在看似尋常的花草蟲(chóng)魚(yú)中發(fā)現(xiàn)自然之美，并借以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。再由此課引入到新教材的第五課《耕牛?戰(zhàn)馬》，更是水到渠成，而且通過(guò)筆墨技法的實(shí)踐更能將中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式、中國(guó)畫(huà)中線的藝術(shù)魅力來(lái)領(lǐng)悟透徹。

就是通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的前后順序的調(diào)整，筆者自我感覺(jué)一學(xué)期的教學(xué)更順理成章、得心應(yīng)手了。當(dāng)然每個(gè)執(zhí)教者都有自己對(duì)新教材的看法，有自己的教學(xué)習(xí)慣和要求，只要是能更好地來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，能更好地激發(fā)出教材的使用效果，筆者認(rèn)為不管怎樣來(lái)使用教材都是成立的。畢竟教材是死的，人是活的。死教材活用，用活死教材，也是每個(gè)做教師的基本能力吧。由此筆者也產(chǎn)生了另外一個(gè)念頭，教材與其這樣翻前翻后，不如就直接做成活頁(yè)豈不方便？筆者先就想到的活頁(yè)教材所具有的優(yōu)勢(shì)就有以下三點(diǎn)：

1 活頁(yè)教材更環(huán)保，可避死頁(yè)之弊端

活頁(yè)美術(shù)教材這一想法的產(chǎn)生有一方面也是來(lái)自于推行循環(huán)利用教材這一舉措，筆者在一線工作中發(fā)現(xiàn)針對(duì)目前所使用的教材實(shí)行循環(huán)利用其實(shí)并不環(huán)?？茖W(xué)，教材的折損率很高，一套新教材發(fā)下去循環(huán)使用沒(méi)多久，很多就開(kāi)始打“赤膊”了，光這個(gè)勢(shì)頭看，一套教材循環(huán)利用的壽命不超過(guò)三年，每年要清理淘汰很大一部分的壞教材，著實(shí)心疼。學(xué)生對(duì)于公共教材沒(méi)有能很好珍惜使用是一方面，當(dāng)然教材的質(zhì)量也是很重要的原因，盡管標(biāo)了學(xué)號(hào)，按學(xué)號(hào)收發(fā)使用，效果仍不樂(lè)觀；而且教材因循環(huán)利用不在學(xué)生身邊，也不利于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及完成相應(yīng)的課前課后作業(yè)，所以筆者考慮美術(shù)教材要是設(shè)計(jì)成活頁(yè)的，按頁(yè)收發(fā)使用，活頁(yè)教材的質(zhì)量再提升一步，筆者估計(jì)一套活頁(yè)教材使用個(gè)三五年肯定沒(méi)問(wèn)題，甚至可以更久，就算有部分折損也不用整本淘汰，折損率不就大大降低了嗎？不就更科學(xué)環(huán)保了嗎？

2 活頁(yè)教材更靈活，可與教案巧結(jié)合

在考慮使用對(duì)象時(shí)，活頁(yè)教材在版面設(shè)計(jì)布局上就可以更靈活?；铐?yè)教材在設(shè)計(jì)之初就可以考慮直接留出備寫(xiě)教案、摘記筆記，或是完成課堂美術(shù)作業(yè)等的地方，使活頁(yè)教材的功能更多元化。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既然教材都是活頁(yè)的，那備課本也同樣可以是活頁(yè)的，這樣就可以兩兩結(jié)合穿插使用，或者索性活頁(yè)教材本身就是活頁(yè)備課本，教材與備課的緊密結(jié)合在任何情況下對(duì)教師來(lái)說(shuō)使用都很方便，工作效率自然提高，這種想法的產(chǎn)生可能與筆者喜歡直接在教材上備課有關(guān)。對(duì)于學(xué)生而言，活頁(yè)教材也同樣就是活頁(yè)作業(yè)本及活頁(yè)課堂筆記本，作業(yè)與摘記筆記的頁(yè)面與教材分合自由，這樣每屆學(xué)生完成的作業(yè)及摘記的課堂筆記可除下自己保存，留下的教材即可循環(huán)至下一屆繼續(xù)使用。作業(yè)頁(yè)面還可視作業(yè)內(nèi)容來(lái)“量身定制”，舉個(gè)例子說(shuō)明：如中國(guó)畫(huà)內(nèi)容的作業(yè)頁(yè)面就可以用宣紙來(lái)設(shè)計(jì)，素描寫(xiě)生內(nèi)容的作業(yè)頁(yè)面可以為鉛畫(huà)紙等等，不僅僅是紙材上的“量身定制”，像欣賞評(píng)述單元、設(shè)計(jì)應(yīng)用單元還有綜合探索單元可能就需要設(shè)計(jì)出更為復(fù)雜一些的作業(yè)頁(yè)面。如果是學(xué)生自備材料來(lái)完成的，還是立體作業(yè)的話，那作業(yè)頁(yè)面上必須留有該作品照片的地方，以備學(xué)生留底保存。限于本文篇幅，關(guān)于活頁(yè)教材作業(yè)頁(yè)面的設(shè)計(jì)可另著文論述。

除了備課本、作業(yè)本、筆記本能與活頁(yè)教材結(jié)合，那教師教學(xué)用書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)、師生收集的教與學(xué)的參考資料等等也都能與之結(jié)合，多元化的活頁(yè)教材不就能更好地來(lái)為每一位使用者服務(wù)，同樣多元化的活頁(yè)教材不也更環(huán)保。

3 活頁(yè)教材更自主，可拓向無(wú)盡空間

筆者了解作為美術(shù)教師都有自己美術(shù)專業(yè)中的專長(zhǎng)，也就是說(shuō)有的美術(shù)老師可能更擅長(zhǎng)國(guó)畫(huà)、有的更擅長(zhǎng)西畫(huà)、有的更擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)等；也有的美術(shù)老師在課余生活中愛(ài)好收藏、有的愛(ài)好篆刻、有的愛(ài)好園藝等，這樣在實(shí)際教學(xué)中每位教師也都可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，或根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，研究拓展一些學(xué)生也感興趣的課題內(nèi)容以活頁(yè)的形式，或作為校本教材的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充到教材中，豈不是把教材從原本禁錮的空間向無(wú)盡的空間拓展出去。這樣就能給每位執(zhí)教者更多選擇的空間，也就能將美術(shù)課堂打造地更加的精彩紛呈?；铐?yè)教材的自主性，真正能使每一位執(zhí)教者成為教材的主導(dǎo)者；活頁(yè)教材的自主性，真正能使每一位執(zhí)教者充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)；活頁(yè)教材的自主性，真正能更好地激發(fā)出最優(yōu)化的教材使用效果。形式上的一個(gè)小小改變帶給每一位執(zhí)教者的卻是無(wú)盡的可能。

對(duì)于活頁(yè)美術(shù)教材筆者目前還只是一個(gè)初步的設(shè)想，不過(guò)筆者相信真正使用到活頁(yè)教材，它所帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)肯定不止于以上的三點(diǎn)，你會(huì)在具體的使用過(guò)程中有自己的體悟和發(fā)現(xiàn)，不信就試著和筆者一樣把目前教材上的兩顆訂書(shū)釘給取下。

篇4

美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專業(yè)能力——專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識(shí)、美學(xué)原理，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一門(mén)專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)自己充滿敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)輕松自如。大多數(shù)師范類(lèi)學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會(huì)借鑒非師范美術(shù)類(lèi)專業(yè)的課程安排，與非師范類(lèi)美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對(duì)性。因此美術(shù)教育類(lèi)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、美術(shù)字、黑板報(bào)、教學(xué)掛圖制作等方面相對(duì)較弱，上學(xué)時(shí)學(xué)到的技能與實(shí)際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時(shí)，美術(shù)教育類(lèi)專業(yè)的學(xué)生存在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，尤其是實(shí)習(xí)，基本上都是校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或者不想去實(shí)習(xí)，最后只是找個(gè)單位蓋個(gè)章來(lái)應(yīng)付。這些問(wèn)題應(yīng)該】起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報(bào)之類(lèi)的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)作統(tǒng)一的安排，對(duì)實(shí)習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)

對(duì)于師范類(lèi)美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語(yǔ)，又要使這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，與實(shí)際操作相聯(lián)系，盡量不用過(guò)于死板的概念解釋美術(shù)類(lèi)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如素描、線描、速寫(xiě)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語(yǔ)言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢，合理控制講課時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間、教師示范時(shí)間與學(xué)生制作時(shí)間的分配。一般師范類(lèi)院校會(huì)為教育類(lèi)學(xué)生舉辦說(shuō)課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個(gè)，第一，認(rèn)為自己是技能類(lèi)學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類(lèi)或者其他教育類(lèi)專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說(shuō)課選手的比賽，并且組織小范圍的說(shuō)課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。

三、提高編寫(xiě)教案與課件的能力

組織教學(xué)需要很多課前的準(zhǔn)備，編寫(xiě)教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。編寫(xiě)教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)編寫(xiě)教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫(xiě)教案的能力，可從以下幾點(diǎn)入手：第一，教師要求學(xué)生寫(xiě)詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的情況編寫(xiě)教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對(duì)學(xué)生做完的教案進(jìn)行評(píng)選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫(xiě)條理性強(qiáng)、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線教師的經(jīng)驗(yàn)。

篇5

《豐碑》這篇文章我在校語(yǔ)文教研活動(dòng)中上過(guò)一次，由于自己沒(méi)有事先試教，所以很多問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)，造成了不少的遺憾。本堂課的反思如下：

一、對(duì)教材，文本解讀的反思

我想，對(duì)《豐碑》的解讀我們很容易定位在軍需處長(zhǎng)的無(wú)私無(wú)畏精神上，這也是大家所普遍認(rèn)同的。但是作者運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法以將軍神態(tài)的變化烘托出了軍需處長(zhǎng)令人可敬的高尚精神，對(duì)軍需處長(zhǎng)的描寫(xiě)也僅僅是一百三十個(gè)字的外部形象的素描，勾勒相當(dāng)精練。我們學(xué)習(xí)了這一段后都能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的高尚、無(wú)私、無(wú)畏。但到底是什么打動(dòng)了讀者呢？作者又為什么要寫(xiě)這篇文章呢？教材為什么要選用這篇課文呢？我想，他要我們記住的更應(yīng)該是精神而不僅僅是軍需處長(zhǎng)，要的是對(duì)學(xué)生的德育滲透而不僅僅是謀篇布局的學(xué)習(xí)。所以我將中心思想定位到了的革命精神。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我們可以從多個(gè)角度出發(fā)去理解文本，這都是無(wú)可厚非的。

二、教學(xué)教法的反思

1、一節(jié)課下來(lái)覺(jué)得自己激情洋溢，卻并未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生上課舉手情況不佳。因?yàn)檎n堂上提問(wèn)多而繁瑣，不夠精簡(jiǎn)，在一定程度上框定了學(xué)生思維，學(xué)生只能跟著教師細(xì)瑣的問(wèn)題思考，發(fā)散思維少。問(wèn)題一多，引導(dǎo)痕跡多了，教師顯得不從容。如何把問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)而精這是迫切需要我研究的問(wèn)題。

2、上課思路不夠清晰，由于對(duì)教案的死記硬背，上課不能全心全意關(guān)注學(xué)生。由于老是想著教案，心里緊張，影響上課狀態(tài)，上課過(guò)程不夠緊湊。

3、教學(xué)過(guò)程中對(duì)第七小節(jié)的解讀不夠深入，一開(kāi)始講到的時(shí)候沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生很好地體會(huì)，也就沒(méi)有為下面的理解晶瑩的豐碑做好鋪墊工作，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中又返回到上面來(lái)，顯得重復(fù)。

上好一堂課真不容易。

做一個(gè)好老師真不容易。

做一個(gè)好的語(yǔ)文老師更不容易。

都說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我的遺憾似乎太多了點(diǎn)。

語(yǔ)言還不夠規(guī)范簡(jiǎn)潔，我想這是一個(gè)最突出的問(wèn)題了。重復(fù)性的語(yǔ)言太多，學(xué)生說(shuō)一句，總擔(dān)心其他學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，總要把他的話再重復(fù)一遍，浪費(fèi)時(shí)間。問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔，同樣的一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有等學(xué)生思考，就再問(wèn)了一遍?！白x完這一段以后，你有什么感受呢 你感受最深的你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？或者用一句話來(lái)說(shuō)你的感受是什么？”，這樣的提問(wèn)還很多，這樣的浪費(fèi)還很多。而這些問(wèn)題完全是可以整和的問(wèn)題。肖川說(shuō)：語(yǔ)言就是思維。我還要縝密些，再縝密些。

應(yīng)變和調(diào)控課堂的能力亟待解決。在解讀“晶瑩的豐碑”時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“力量，信念，思想”的時(shí)候，我很是著急，把答案都告訴了他們。由此可以看出，我的應(yīng)變是不夠靈活的，似乎以前學(xué)習(xí)的那些教學(xué)方法一下就都不見(jiàn)了，腦海中就想著學(xué)生一定要回答到我心目中的所謂答案——這個(gè)錯(cuò)誤自己能認(rèn)識(shí)到，但在課堂中怎么就缺乏了對(duì)學(xué)生的側(cè)面引導(dǎo)呢？怎么就不會(huì)順學(xué)而導(dǎo)呢？讀一讀再說(shuō)不行嗎？不能總是認(rèn)為自己的預(yù)設(shè)是美好的，學(xué)生一定會(huì)按照自己的設(shè)想學(xué)習(xí)。

篇6

一、激發(fā)想象，童心寫(xiě)童話

——第一學(xué)段童話習(xí)作教學(xué)

具體形象性是一、二年級(jí)學(xué)生思維的顯著特點(diǎn)。眾多心理學(xué)家認(rèn)為，此時(shí)他們產(chǎn)生意義的重要心理結(jié)構(gòu)是想象，是創(chuàng)造性想象的形成期。教學(xué)實(shí)踐啟示我們，該學(xué)段學(xué)生是以固有的童心來(lái)認(rèn)識(shí)并解釋五彩繽紛的世界。對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造想象習(xí)作訓(xùn)練——童話習(xí)作教學(xué)，吻合了學(xué)齡初期兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生心理功能和語(yǔ)言功能。

在童話習(xí)作教學(xué)中，我們主要采用五種訓(xùn)練形式：

1.根據(jù)多幅圖學(xué)編童話。如給學(xué)生提供組畫(huà)《驕傲的小毛驢》兩幅圖，為學(xué)生編童話打開(kāi)話匣子，讓學(xué)生輕松起步。

2.根據(jù)故事開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)童話。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，補(bǔ)充故事的發(fā)展和結(jié)尾，合乎情理地續(xù)寫(xiě)童話。

3.根據(jù)單幅圖編寫(xiě)童話。從單幅的靜態(tài)畫(huà)面上，觀察后想象補(bǔ)全前后編成童話，如《老鷹抓小雞》等。

4.用意義上不相干的兩個(gè)物體或兩個(gè)詞語(yǔ)編寫(xiě)童話。讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的想象在它們之間架起一座“橋梁”通道，從而編寫(xiě)出一個(gè)內(nèi)容奇特的童話或者故事。例如《機(jī)器人和小老鼠》等。

5.童話新編。要求學(xué)生對(duì)原有的童話故事“動(dòng)手術(shù)”，增加獨(dú)創(chuàng)的新的有趣情節(jié)，通過(guò)重組改裝編寫(xiě)出童話，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力。如對(duì)學(xué)生熟悉的《狼和小羊》，進(jìn)行“增加人物，改變結(jié)果，救羊脫險(xiǎn)”的改編。

由于在訓(xùn)練過(guò)程別重視運(yùn)用合作教學(xué)的組織形式，使許多學(xué)生初步形成了與別人合作共事的心理承受能力和合理思考問(wèn)題的習(xí)慣，大大發(fā)展了兒童社會(huì)化的智力。實(shí)踐證明，童話習(xí)作教學(xué)具有旺盛的活力和生機(jī)。

二、置身情境，繪色又繪聲

——第二學(xué)段素描習(xí)作教學(xué)

教育教學(xué)實(shí)踐啟示我們，主導(dǎo)三、四年級(jí)學(xué)生活動(dòng)的是比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的概括信息功能。而他們產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是觀察，是培養(yǎng)觀察力、豐富和發(fā)展形象思維的最佳年齡。建立在需要仔細(xì)觀察和豐富想象基礎(chǔ)上的素描習(xí)作，則完全適合該學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的需要。

我校第二學(xué)段的全體教師集體認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，互相隨堂聽(tīng)課，充分探討教好每一節(jié)素描習(xí)作課，開(kāi)展了片段素描（三年級(jí)）——敘事素描（四年級(jí)）的系列研究，摸索出了一套素描習(xí)作的有效訓(xùn)練方法。

（一）片段素描“九個(gè)一”

1.描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。把感受最深的地方，用點(diǎn)面交織、動(dòng)靜結(jié)合的方法寫(xiě)出整個(gè)場(chǎng)面的狀況。如校（班）會(huì)、勞動(dòng)、歡樂(lè)、市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)等場(chǎng)面。

2.描寫(xiě)一個(gè)外貌。任選熟悉的工、農(nóng)、軍、師、生、醫(yī)等一位人物，抓住人物的典型特征，圍繞中心有序地描寫(xiě)出有個(gè)性的人物外貌。然后開(kāi)展《猜猜他（她）是誰(shuí)》的競(jìng)猜活動(dòng)來(lái)進(jìn)行效果檢驗(yàn)。

3.描寫(xiě)一處景物。以校園、公園中的花草樹(shù)木或日出日落、風(fēng)雨雪露等景物為對(duì)象，把觀察最細(xì)、印象最深的地方有序地寫(xiě)具體，突出特點(diǎn)。

4.描寫(xiě)一段對(duì)話。要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話的對(duì)象，靈活地運(yùn)用對(duì)話形式，語(yǔ)言得體精煉，表現(xiàn)人物性格。

5.描寫(xiě)一件物體。選擇動(dòng)植物、文具、玩具、小制作等物體，逼真、全面、有序地描寫(xiě)物體的特征，適當(dāng)表達(dá)自己的情感。

6.描寫(xiě)一段連續(xù)動(dòng)作。抓住人物最有特征的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞，形象鮮明地描寫(xiě)人物的系列動(dòng)作。

7.把一段話寫(xiě)具體、寫(xiě)形象。練就寫(xiě)具體的基本功，基本形式有：總起+分述、分述+總結(jié)、總起+分述+總結(jié)。

8.描寫(xiě)一個(gè)地方。按照空間方位順序，依次描寫(xiě)，抓住有特色的陳設(shè)，有詳略主次地描述?？梢詫?xiě)自己的房間、學(xué)習(xí)的天地、生活的庭院、會(huì)場(chǎng)的布置……

9.描寫(xiě)一段心理活動(dòng)。客觀地描述曾有過(guò)的緊張、難過(guò)、矛盾、恐懼等心理過(guò)程，有目的，再有真情實(shí)感地寫(xiě)下來(lái)，突出人物形象。

（二）敘事素描“六個(gè)先”

1.先演后寫(xiě)。先讓學(xué)生夸張式地、形象化地表演一段小品或一個(gè)童話劇片段，然后把主要情節(jié)寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生往往能“情動(dòng)于中需發(fā)于外”。

2.先想后寫(xiě)。老師提供一個(gè)假想的素材，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀并進(jìn)行交流，然后把自己或同學(xué)的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。如《未來(lái)的我》《爸爸發(fā)怒了》等。

3.先玩后寫(xiě)。讓學(xué)生盡情玩耍、嬉戲，擇機(jī)停止游戲，接著現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作文。如《變魔術(shù)》《拔河賽》等就是極好的敘事素描題材。

4.先比后寫(xiě)。圍繞一個(gè)有趣的話題進(jìn)行口述比賽，通過(guò)比評(píng)議后再把它寫(xiě)下來(lái)。

5.先做后寫(xiě)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生搞一些從內(nèi)容到形式有新意的小玩意、小制作等，有主次地寫(xiě)下過(guò)程。

6.先聽(tīng)后寫(xiě)。聽(tīng)教師或同學(xué)提供的某一事情的情節(jié)，要求學(xué)生大膽想象后寫(xiě)下來(lái)。如《他怎么了》《晨曲》等。

我們?cè)谶M(jìn)行片段素描和敘事素描訓(xùn)練的過(guò)程中，始終把“從動(dòng)機(jī)走向目的”這個(gè)心理學(xué)規(guī)律作為一條主線，堅(jiān)持從整體到局部、從內(nèi)容到形式，激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言文字完整地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和真情實(shí)感，夯實(shí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

三、傳遞交流，得體且得力

——第三學(xué)段實(shí)用習(xí)作教學(xué)

寫(xiě)是為了有效地運(yùn)用。劉勰在《文心雕龍》里也說(shuō)：“文附質(zhì)也。”習(xí)作具有工具性和交際性的特點(diǎn)。工具學(xué)科的特點(diǎn)在于會(huì)運(yùn)用。實(shí)用是作文的目的和歸宿，作文的價(jià)值取向是在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)的。習(xí)作在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)交往活動(dòng)中直接運(yùn)用，才能發(fā)揮語(yǔ)言的交往功能和自我教育功能，從而使學(xué)生產(chǎn)生具有社會(huì)意義的習(xí)作動(dòng)機(jī)，走出個(gè)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范圍。加強(qiáng)實(shí)用習(xí)作的訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生參與交際，在交際中發(fā)展語(yǔ)言功能，反過(guò)來(lái)再以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文功能來(lái)提高交際效果。

（一）實(shí)用習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)

五年級(jí) 實(shí)用習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是：參加討論時(shí)能?chē)@中心有禮貌地講清自己的意思，能參加少兒報(bào)刊的征文、作文比賽等習(xí)作交際活動(dòng)，會(huì)寫(xiě)板報(bào)稿、循環(huán)日記、邀請(qǐng)書(shū)、慰問(wèn)信、表?yè)P(yáng)信、海報(bào)、計(jì)劃等，能就學(xué)校、班級(jí)的事談自己的看法、意見(jiàn)。

六年級(jí)實(shí)用習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能有中心、有條理、有禮貌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，能向合適的報(bào)刊自覺(jué)投稿，能記讀書(shū)筆記，能寫(xiě)倡議書(shū)、演講稿、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、觀后感、會(huì)議記錄、迎新詞、書(shū)信交流等，能真情實(shí)感地發(fā)表對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的建議，表述自己心中的疑慮。

（二）實(shí)用習(xí)作教學(xué)流程

實(shí)用習(xí)作的功能是處理學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，溝通上下左右關(guān)系的信息，而且它常常具有一定的格式和習(xí)作習(xí)慣。我們?cè)趯?shí)踐中，總結(jié)出了行之有效的實(shí)用作文“四步”教學(xué)流程：導(dǎo)語(yǔ)—示例—練筆—評(píng)改。

當(dāng)然，這個(gè)流程只反映了課堂教學(xué)的一般操作。我們更多的探索是如何在有序的訓(xùn)練中，讓學(xué)生的心理需要與概括信息、傳遞信息的需要聯(lián)系得更準(zhǔn)確，與自我表現(xiàn)、自我教育對(duì)別人施加影響的需要聯(lián)系得更貼切，從而使他們領(lǐng)會(huì)如何在特定環(huán)境中轉(zhuǎn)換角色，改變語(yǔ)體，表述得體，議論得體。

（三）實(shí)用習(xí)作練筆新路

習(xí)作教學(xué)的練筆形式不外乎課堂練筆（大作文）和課外練筆（小作文）兩種。課堂練筆執(zhí)行教材已審定的內(nèi)容形式，進(jìn)行螺旋式序列訓(xùn)練。課外練筆較之于課堂練筆，更具優(yōu)勢(shì)。為在課外練筆中發(fā)揮訓(xùn)練內(nèi)容的吸引性、訓(xùn)練形式的新穎性、訓(xùn)練時(shí)限的靈活性，誘發(fā)學(xué)生練筆情趣，激起習(xí)作的優(yōu)良動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生練筆的水平，我們的嘗試是：

合作、互助——寫(xiě)《有獎(jiǎng)循環(huán)日記》

現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)啟示我們：合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可使學(xué)生產(chǎn)生具有社會(huì)意文的動(dòng)機(jī)。實(shí)用作文應(yīng)從個(gè)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的局限范疇里走向同學(xué)間、師生間、家長(zhǎng)間以及更廣泛的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。為此，我們組織學(xué)生寫(xiě)《有獎(jiǎng)循環(huán)日記》。每五人自由建組，民主推薦負(fù)責(zé)人，一周內(nèi)每人輪流寫(xiě)一則日記。寫(xiě)前朗讀前面所有同學(xué)日記，用符號(hào)肯定優(yōu)點(diǎn)、提出建議；寫(xiě)后由家長(zhǎng)對(duì)子女的日記作出點(diǎn)評(píng)。第二輪循環(huán)時(shí)，根據(jù)同學(xué)、家長(zhǎng)建議自改后張貼展評(píng)。而后由學(xué)習(xí)委員召集各小組負(fù)責(zé)人評(píng)定，用符號(hào)在日記上修改并推出優(yōu)質(zhì)、優(yōu)勝、優(yōu)秀“三優(yōu)”日記和“全優(yōu)小組”若干，發(fā)給獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品。

有獎(jiǎng)循環(huán)日記使得學(xué)生人人參與評(píng)比，個(gè)個(gè)投入練筆，它使學(xué)生在合作互助中形成了虛心聽(tīng)取多方建議和合理地思考各種問(wèn)題的習(xí)慣，營(yíng)造了比學(xué)趕幫超的氛圍。有獎(jiǎng)循環(huán)日記激發(fā)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，喚起了學(xué)生寫(xiě)日記的積極性和自信心及競(jìng)爭(zhēng)心理，同時(shí)也給家長(zhǎng)創(chuàng)造了家校聯(lián)系的機(jī)會(huì)，是一種有效的課外練筆形式。

交往、激勵(lì)——書(shū)信接力、征文大獎(jiǎng)賽

《有獎(jiǎng)循環(huán)日記》作為習(xí)作第一層次的課外練筆，那么書(shū)信接力、征文大獎(jiǎng)賽可視為課外的又一層次。時(shí)隔月余的征文大獎(jiǎng)賽，可在大部分學(xué)生中激起練筆欲望，為他們施展習(xí)作才干創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)的天地。賽題由學(xué)生定，小組集體參賽，每周一人，五周一輪，由獲“三優(yōu)”日記獎(jiǎng)的學(xué)生組成評(píng)審組，教師做評(píng)委，評(píng)出優(yōu)勝者和優(yōu)勝組，發(fā)獎(jiǎng)品和參賽紀(jì)念證書(shū)。對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生由班委向家庭報(bào)喜、恭賀。如此循環(huán)，學(xué)生的習(xí)作欲望則被不斷喚起。

第三層次的課外練筆是“師生情”信箱，鼓勵(lì)學(xué)生給教師寫(xiě)信，給校長(zhǎng)寫(xiě)信，寫(xiě)出自己的需要，寫(xiě)出師生的互動(dòng)，寫(xiě)出家校的希望。學(xué)生在實(shí)際交往的需要中感受到了書(shū)信的重要性，增強(qiáng)了練筆的自覺(jué)性。

此外，我們還在學(xué)生間開(kāi)展了積極向班級(jí)墻報(bào)投送板報(bào)稿，向?qū)W校廣播站投遞廣播稿的活動(dòng)，擇優(yōu)在墻報(bào)上刊出或被廣播站錄用是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。這些宣傳陣地成了學(xué)生盡顯自己風(fēng)采的好天地。我們還資助學(xué)生參加各書(shū)報(bào)雜志的征文會(huì)友大賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，來(lái)滿足各層次學(xué)生的需要。

善思、競(jìng)爭(zhēng)——即興演講、辯論會(huì)

篇7

關(guān) 鍵 詞：高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 構(gòu)想

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、堅(jiān)持適時(shí)修改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，課程教學(xué)大綱是實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)選用教材、指導(dǎo)組織課程教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須對(duì)大學(xué)三年的課程做出科學(xué)合理的安排。那么，就要邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干和專業(yè)骨干教師根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生實(shí)際，共同修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱。一是在修改的過(guò)程中，將各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課上課的先后順序分學(xué)期、分單元進(jìn)行重新排序，使之更加符合循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)規(guī)律。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，新生軍訓(xùn)后第一單元專業(yè)課改上透視，第二單元上設(shè)計(jì)素描，第三單元上設(shè)計(jì)色彩等。二是在修改過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行必要的增刪。比如，取消基礎(chǔ)素描課，增加設(shè)計(jì)素描課課時(shí)；色彩課重點(diǎn)講授和訓(xùn)練馬克筆、彩鉛的畫(huà)法以及水彩的畫(huà)法，取消關(guān)于水粉技法的內(nèi)容；對(duì)某些專業(yè)核心課程。如《園林綠化》的內(nèi)容和教法進(jìn)行討論和界定等。

二、嚴(yán)格規(guī)范各門(mén)課程必須的教學(xué)文件

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須是科學(xué)規(guī)范的。教學(xué)全過(guò)程應(yīng)包括教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，比如，制訂課程授課計(jì)劃、撰寫(xiě)講授課講稿、準(zhǔn)備范畫(huà)與教具等；教學(xué)實(shí)施過(guò)程，比如，及時(shí)記錄學(xué)生出勤、對(duì)學(xué)生每周的作業(yè)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、按時(shí)收集全班作業(yè)、撰寫(xiě)講評(píng)課講稿等；教學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程。比如，優(yōu)秀作業(yè)展出、單元課教學(xué)總結(jié)、單元課教學(xué)檢查等。為了保證每門(mén)課程教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性，應(yīng)花大量的時(shí)間和精力組織專業(yè)骨干教師對(duì)每門(mén)課程的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程精心籌劃，即對(duì)課程的教材或講義、授課計(jì)劃、教案、課件和范畫(huà)等，特別是對(duì)講授課講稿進(jìn)行整理和規(guī)范，以期達(dá)到不論哪位教師任教哪門(mén)課程都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容基本統(tǒng)一、考試重點(diǎn)難點(diǎn)一致，以取得良好的教學(xué)效果。

三、建立一支雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，只有不斷改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能真正建立起一支符合高職教育教學(xué)需要的專業(yè)教師隊(duì)伍。

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與普通高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)有明顯區(qū)別。普通高校需要的是具有博士、碩士學(xué)歷或具有教授、副教授職稱的研究型教師；高職學(xué)院需要的更多是具有企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家型教師，以及既有較高理論修養(yǎng)又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)工藝師等。學(xué)院應(yīng)積極與當(dāng)?shù)鼗蚴?huì)城市的知名設(shè)計(jì)公司建立校企合作關(guān)系；每個(gè)月都安排一位或幾位專業(yè)教師去企業(yè)或公司進(jìn)行短期頂崗培訓(xùn)，使專業(yè)教師逐步成長(zhǎng)為專家型的教師。同時(shí)，還可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人或技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任各個(gè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，將社會(huì)需求、企業(yè)人才和企業(yè)文化引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的高級(jí)技能型人才。除此之外，還需聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司技術(shù)骨干擔(dān)任某些實(shí)訓(xùn)課程的教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，引進(jìn)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成優(yōu)勝劣汰的局面。

轉(zhuǎn)貼于 四、用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)促進(jìn)專業(yè)技能培訓(xùn)

目前，高技能人才緊缺已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。比如，作為我國(guó)改革發(fā)展前沿的深圳的鐘表、模具、家具、服裝、制鞋、玩具、家電等行業(yè)在全國(guó)甚至全世界都占有較大份額，但一直缺乏在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的精品，重要原因之一就是缺乏一流的生產(chǎn)技術(shù)人才。高職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，而項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)可以很好地解決學(xué)生零距離上崗的難題。

有條件的高職學(xué)院應(yīng)成立一個(gè)具有一定資質(zhì)的設(shè)計(jì)公司，承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后由設(shè)計(jì)工作室的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)大三的學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的真正實(shí)施將使學(xué)院產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，使教師安心在校內(nèi)教學(xué)和承接設(shè)計(jì)任務(wù)，并為學(xué)校和個(gè)人創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。而且，通過(guò)不斷承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以提升學(xué)校在社會(huì)上的知名度，從而帶來(lái)廣泛的社會(huì)效益。

五、積極主動(dòng)為每一位學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

學(xué)院作為人才培養(yǎng)基地，有責(zé)任在新生入校時(shí)就讓他們了解專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展前景，明確奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。三年有限的大學(xué)學(xué)習(xí)階段，大一應(yīng)完成必須的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)必要的基礎(chǔ)技能。大二重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和專業(yè)能力進(jìn)行職業(yè)崗位分流教育。比如，專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)做設(shè)計(jì)方案；專業(yè)成績(jī)一般的學(xué)生專攻3D、CAD等電腦軟件上機(jī)操作訓(xùn)練；還有一些學(xué)生可以往制圖員、施工管理員、項(xiàng)目經(jīng)理等崗位發(fā)展。大三開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)工作室，開(kāi)展為期一年的項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，學(xué)院還要積極與社會(huì)招聘機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他們直接來(lái)學(xué)院現(xiàn)場(chǎng)招聘人才，提高學(xué)生就業(yè)率，擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響。

筆者認(rèn)為，國(guó)家的政策、教育的品質(zhì)、接受的途徑以及教師的素養(yǎng)，都在影響著一個(gè)國(guó)家的藝術(shù)教育走向。在當(dāng)前高職教育形勢(shì)良好，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)的時(shí)候，我們更要認(rèn)清當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)、難點(diǎn)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)清21世紀(jì)需要培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的方方面面才會(huì)有一個(gè)正確的定位和決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部[2006]16號(hào)文件.

篇8

如何能制作出一份成功的簡(jiǎn)歷，以增加在簡(jiǎn)歷篩選中的勝算?如何能在不降低成功率的前提下提高簡(jiǎn)歷篩選的效率?以下是小編整理的求職簡(jiǎn)歷表格版本，以供大家參考。

求職簡(jiǎn)歷表格版本一：姓

名：性

別：女照片民

族：漢族出生年月：**.12.4證件號(hào)碼：430421**12******婚姻狀況：未婚身

高：167cm體

重：48kg戶

籍：湖南衡陽(yáng)現(xiàn)所在地：湖南株洲畢業(yè)學(xué)校：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)

歷：專科專業(yè)名稱：會(huì)計(jì)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)年份：2010年工作年限：一年以內(nèi)職

稱：初級(jí)職稱求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類(lèi)別：財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)-會(huì)計(jì)

財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)-財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)助理

銀行-銀行柜員職位名稱：會(huì)計(jì) ; 財(cái)務(wù)管理 ; 銀行人員工作地區(qū)：湖南長(zhǎng)沙 ; 湖南株洲 ; 湖南衡陽(yáng)待遇要求：1500元/月 可面議 ; 需要提供住房到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗技能專長(zhǎng)語(yǔ)言能力：英語(yǔ) 熟練 ; 普通話 標(biāo)準(zhǔn)教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷2007年6月 - 2010年6月湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？?007年8月 - 2010年6月湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科培訓(xùn)經(jīng)歷：時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)證書(shū)2007年9月 - 2010年7月湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)自考工作經(jīng)歷所在公司：株洲冶煉集團(tuán)有限責(zé)任公司時(shí)間范圍：2009年4月 - 2009年6月公司性質(zhì)：國(guó)有企業(yè)所屬行業(yè)：金融業(yè)（投資、保險(xiǎn)、證券、銀行、基金）擔(dān)任職位：財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)-財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)助理工作描述：1、憑證的制作。 2、登記總賬，日記帳。 3、開(kāi)增值稅發(fā)票。 4、協(xié)助出口退稅資料的整理和申報(bào)。2.熟悉會(huì)計(jì)的流程 3.熟練的運(yùn)用辦公軟件離職原因：其他信息自我評(píng)價(jià)：本人性格開(kāi)朗、穩(wěn)重、有活力、待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

發(fā)展方向：作為一名財(cái)務(wù)專業(yè)人員，通過(guò)扎實(shí)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等各門(mén)課程，我系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)、技能和方法，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及工作實(shí)際，通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)已具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)處理能力,因此，我希望能往財(cái)務(wù)方面發(fā)展。其他要求：聯(lián)系方式　求職簡(jiǎn)歷表格版本二：姓

名：性

別：女 民

族：漢族出生年月：**年7月31日證件號(hào)碼：婚姻狀況：已婚身

高：157cm體

重：52kg戶

籍：廣東廣州現(xiàn)所在地：廣東湛江畢業(yè)學(xué)校：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)

歷：本科專業(yè)名稱：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)年份：2012年工作年限：二年以上職

稱：求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類(lèi)別：教育/培訓(xùn)職位名稱：美術(shù)老師 ; 班主任 ; 老師工作地區(qū)：湛江市赤坎區(qū) ; 湛江市霞山區(qū) ; 湛江市開(kāi)發(fā)區(qū) ;待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時(shí)間：綜合技能：專業(yè)能力：熟悉色彩、素描等傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)技巧，有10年的繪畫(huà)基礎(chǔ)。精通Photoshop、Sai、AI等專業(yè)繪畫(huà)軟件。掌握Office辦公軟件。

綜合能力：責(zé)任心、獨(dú)立工作能力強(qiáng)，公文寫(xiě)作能力優(yōu)秀，富有團(tuán)隊(duì)精神。扎實(shí)的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷1997年9月 - 2002年6月澄海中心小學(xué)小學(xué)2002年9月 - 2005年6月澄海南翔中學(xué)初中2005年9月 - 2008年6月澄海華僑中學(xué)高中2008年9月 - 2012年6月華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科培訓(xùn)經(jīng)歷：時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)證書(shū)工作經(jīng)歷所在公司：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)公開(kāi)學(xué)院時(shí)間范圍：2012年6月 - 2021年1月公司性質(zhì)：國(guó)有企業(yè)所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位擔(dān)任職位：美術(shù)教師\學(xué)生工作辦公室輔導(dǎo)員主管工作描述：在職期間擔(dān)任高校美術(shù)科任課教師，包括素描、色彩設(shè)計(jì)和創(chuàng)意繪畫(huà)任課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生參加省市級(jí)比賽及本系的海報(bào)制作宣傳工作。期間兼任學(xué)生工作辦公室總輔導(dǎo)員工作，內(nèi)容為指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作，組織學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織活動(dòng)以及班級(jí)管理工作，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)以及電話回訪工作。寒暑假期間負(fù)責(zé)學(xué)校招生工作，包括網(wǎng)絡(luò)接待和現(xiàn)場(chǎng)接待。離職原因：婚后回湛江定居和發(fā)展其他信息自我評(píng)價(jià)：***年小學(xué)美術(shù)教師工作經(jīng)驗(yàn)，獲得小一職稱。熟悉教育教學(xué)工作，負(fù)責(zé)全校美術(shù)組教學(xué)。熟悉掌握教材和教案的編寫(xiě)，并在學(xué)區(qū)進(jìn)行公開(kāi)課展示。多次組織學(xué)生參加比賽獲獎(jiǎng)。具有良好的專業(yè)能力，對(duì)于美術(shù)(素描，色彩，速寫(xiě))等方面基礎(chǔ)扎實(shí)。

熟練掌握設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)軟件，如photoshop，flash動(dòng)畫(huà)等。有手繪及平面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。有責(zé)任心，適應(yīng)能力強(qiáng)。

發(fā)展方向：本人欲尋得一份與教育相關(guān)的工作，2012年畢業(yè)于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)畫(huà)專業(yè)，擁有10年的繪畫(huà)基礎(chǔ)，熟悉掌握photoshop/3d max/sai等繪畫(huà)軟件。2012-2021年就職于廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)公開(kāi)學(xué)院，擁有2年以上豐富的教學(xué)工作和學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)。期間策劃和組織學(xué)生參加學(xué)校大型活動(dòng)，具有學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我愿意以極大的熱情和責(zé)任心投入到貴校的教育事業(yè)中去，您的選擇是我的期望。其他要求：工資待遇合理，五險(xiǎn)一金齊全，擁有培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)。　求職簡(jiǎn)歷表格版本三：姓

名：國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：廣州民族：畬族戶口所在地：韶關(guān)身材：170 cm　55 kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類(lèi)型：普通求職　應(yīng)聘職位：貿(mào)易類(lèi)：報(bào)關(guān)員、區(qū)域/分銷(xiāo)經(jīng)理/主管、工作年限：4職稱：無(wú)職稱求職類(lèi)型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：2000—3500希望工作地區(qū)：廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：深圳東聯(lián)報(bào)關(guān)有限公司起止年月：2008-08 ～ 2009-03公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：報(bào)關(guān)主管工作描述：負(fù)責(zé)出口報(bào)關(guān)工作。離職原因：公司搬遷公司名稱：深圳昌寶利報(bào)關(guān)有限公司起止年月：2006-11 ～ 2008-06公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：交通運(yùn)輸擔(dān)任職務(wù)：報(bào)關(guān)員工作描述：負(fù)責(zé)進(jìn)口報(bào)關(guān)工作。離職原因：希望能接處更多新的東西?！〗逃尘爱厴I(yè)院校：廣東白云學(xué)院最高學(xué)歷：大專畢業(yè)日期：2006-07-01所學(xué)專業(yè)一：國(guó)際貿(mào)易與法律所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）?！I(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)2003-092006-06廣東白云學(xué)院國(guó)際貿(mào)易與法律`2005-062005-11自學(xué)報(bào)關(guān)報(bào)關(guān)員資格證書(shū)2006-112007-03自學(xué)駕馭c類(lèi)駕駛證2007-102007-11自學(xué)報(bào)檢報(bào)檢員資格證書(shū)　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　一般國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：良好　工作能力及其他專長(zhǎng)職業(yè)技能：

熟悉進(jìn)出口報(bào)關(guān)流程，對(duì)電子，汽車(chē)配件的進(jìn)出口有較強(qiáng)認(rèn)識(shí)。跟海關(guān)的溝通比較熟悉。　詳細(xì)個(gè)人自傳自我評(píng)價(jià)：

1.掌握各關(guān)區(qū)操作模式、及豐富的人脈關(guān)系；

2.掌握 國(guó)際貿(mào)易、貨代、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān) 報(bào)檢 進(jìn)出口 運(yùn)作流程； 3.熟悉 海關(guān) 加工貿(mào)易帳冊(cè)操作(紙制和電子)； 4.能有效管理庫(kù)存和帳務(wù)處理； 5.能承受壓力,穩(wěn)妥處理客戶投訴； 6.針對(duì)到貨異常能積極處理安排申請(qǐng)賠償； 7.熟練操作SAP，ORACE，MFG/PRO等系統(tǒng)。

篇9

關(guān)鍵詞：名師；課堂；教師執(zhí)教能力

一、引言

我們骨干教師的成長(zhǎng)以及研究工作應(yīng)始終圍繞“在n堂中成長(zhǎng)，始終處于研究的狀態(tài)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)與我們的共同發(fā)展”。其中面對(duì)“課堂”“研究”“團(tuán)隊(duì)”，這三個(gè)關(guān)鍵詞，作為省級(jí)骨干教師，在這三個(gè)方面可能就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)弱一點(diǎn)，怎樣讓教師在團(tuán)隊(duì)中有更好的發(fā)展呢？當(dāng)我們把目光聚焦在課堂時(shí)，要從教師最需要的地方入手。

二、名師對(duì)教師執(zhí)政能力的意義

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放在了突出地位，它強(qiáng)調(diào)：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！币环矫?，要“加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感”；另一方面，要“提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型’教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”。

教師研修的重點(diǎn)是執(zhí)教能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師研修活動(dòng)要重視引導(dǎo)教師理解和掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)范，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。研修的內(nèi)容包括解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、考試命題研究等，即要從聚焦課堂到關(guān)注教育教學(xué)全過(guò)程。

課改后的課堂正積極地發(fā)生著變化，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)著新課程的目標(biāo)，“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)”；我們的課堂也正在由從聚焦課堂到關(guān)注教育教學(xué)全過(guò)程，也就是由教師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越凸顯，課堂要求教學(xué)也更加關(guān)注實(shí)效，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，包括動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思考活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、交流合作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，等。在新課改的這十多年中，我們的課堂教學(xué)也探索出了很多成功的經(jīng)驗(yàn)并得到了有效推廣。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：“數(shù)學(xué)教育的根本目的是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！边@就要求我們骨干教師，尤其是我們的數(shù)學(xué)骨干教師，在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域的高端發(fā)展上、專業(yè)發(fā)展上關(guān)注、研究課堂，讓教師們來(lái)分享我們?cè)诮虒W(xué)研究中的一些思考、一些成果。

在教學(xué)中的備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、用課這五個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，上課是重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)直接與學(xué)生打交道；備課、說(shuō)課是為了上好課，備課和上課是要求每一位教師都必須要做到的；評(píng)課和用課也是為了上好課。但這個(gè)我們就更加要求骨干教師、要求名師、要求教學(xué)研究人員、要求教學(xué)管理干部，要有評(píng)課和把“課”用作情境的能力，并將之設(shè)計(jì)在教研活動(dòng)當(dāng)中，讓更多的教師把它用好?？傊麄€(gè)環(huán)節(jié)都是為了上好課。備課、說(shuō)課、上課是每位教師的基本技能，評(píng)課、用課則更強(qiáng)調(diào)我們骨干教師的作用。在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，說(shuō)課、評(píng)課、用課是典型的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，這三個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)所介入的專家和參加的人員又各有差異，我們可以去思考找什么樣的專家、應(yīng)該組織哪類(lèi)活動(dòng)，這不是“一言堂”的說(shuō)課比賽，而是“頭腦風(fēng)暴”式的共同討論；評(píng)課又要請(qǐng)什么樣的專家，應(yīng)組織哪類(lèi)活動(dòng)；用課更應(yīng)該采取豐富多彩的活動(dòng)形式。

三、提高教師執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)的基本路徑

教師成長(zhǎng)的基本路徑是：文本解讀―教學(xué)設(shè)計(jì)―教學(xué)實(shí)現(xiàn)―作業(yè)設(shè)計(jì)―作業(yè)評(píng)析―測(cè)驗(yàn)編制―測(cè)驗(yàn)分析等，要用這些基本的路徑提高教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)者在獨(dú)立備課時(shí)，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)這一學(xué)科的內(nèi)容――數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐――四大領(lǐng)域的文本解讀要有課程設(shè)計(jì)意識(shí)，在以編者、讀者的身份進(jìn)行解析的文本解讀過(guò)程中提高自己文本解讀的素養(yǎng)，并試圖將此轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)實(shí)現(xiàn)就是讓教師和學(xué)生模擬課堂中的多角度轉(zhuǎn)換，讓我們又一次確定課堂應(yīng)該用什么樣的方式給學(xué)生什么樣的教學(xué)。

1.課堂診析

課堂診析是提高教師執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。課堂教學(xué)診斷旨在根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，有目的地通過(guò)課堂教學(xué)中的看、聽(tīng)、問(wèn)等手段來(lái)獲取有關(guān)信息，對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)特色和存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的途徑和方法。

教師經(jīng)常被要求對(duì)同行的課進(jìn)行評(píng)課、課堂診析，即我們開(kāi)展的教研活動(dòng)。教師怎樣去進(jìn)行課堂診析呢？首先我們要先了解課堂診析有哪幾種：①素描實(shí)錄式的評(píng)課；②對(duì)話追問(wèn)式評(píng)課；③診斷建議式評(píng)課。采取的形式大概有三種：①綜合性診斷；②主題式診斷；③分類(lèi)式診斷。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)及作業(yè)評(píng)析

（1）編制布置作業(yè)的教師需要以作業(yè)使用者的身份來(lái)看作業(yè)，以學(xué)生的角色體驗(yàn)作業(yè)，借此研究和反思作業(yè)的布置是否有效、長(zhǎng)效。

（2）測(cè)驗(yàn)編制與測(cè)驗(yàn)分析。即研究命題的教師以應(yīng)試學(xué)生的身份看測(cè)驗(yàn)，以學(xué)生的角色體驗(yàn)了解測(cè)驗(yàn)，借此來(lái)研究和反思命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、“同課同構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高

“同課同構(gòu)”的教研形式更多的是關(guān)注課堂教學(xué)能力的呈現(xiàn)和提升，追求教學(xué)設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)落實(shí)”曲線過(guò)程。 教師們“同課同構(gòu)”，簡(jiǎn)而言之就是用一樣的教案、相同的課件，由不同的教學(xué)者進(jìn)行的教學(xué)。我想，我們的教師可能會(huì)認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)，會(huì)有些不以為然，然而事實(shí)并非如此。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的環(huán)境，學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的主體，師生之間又存在一個(gè)相互反饋的過(guò)程。所以預(yù)設(shè)僅僅就是預(yù)設(shè)，無(wú)法調(diào)控整堂課。雖然大家的“主流”過(guò)程是一致的，但對(duì)于細(xì)節(jié)的處理還得依靠教師個(gè)人的教學(xué)能力和應(yīng)變能力。這比同課異構(gòu)更有挑戰(zhàn)性、可比性。

總之，教師們?nèi)绻ㄟ^(guò)這樣的教研活動(dòng)，你一定會(huì)感覺(jué)這樣的課是真實(shí)的課，因?yàn)檫@不是展示課，更不是表演課，而是常態(tài)課、研究課。它沒(méi)有演、沒(méi)有秀，讓人覺(jué)得很親近、很實(shí)用，讓人受益匪淺。我想，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的很多疑惑點(diǎn)一定都能得到很好的解決。作為旁聽(tīng)者也會(huì)感覺(jué)離自己很近，自己平時(shí)的表現(xiàn)也投影在執(zhí)教者的身上，這樣的聽(tīng)課、評(píng)課，受益的不僅是“當(dāng)局者”，更有 “旁觀者”。

“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，能使人深深感受到 “教無(wú)定法，重在得法，貴在用法”。不同的教師面對(duì)相同的教材，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，形成了自己“個(gè)性化”的教學(xué)，有力地促使了教學(xué)者的專業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)，也會(huì)帶給聽(tīng)課的教師更多的思考和感悟，讓我們從中去發(fā)現(xiàn)、分析有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情境，等等，從而引發(fā)我們探討不同的教育行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同影響，挖掘其中的教育價(jià)值，這對(duì)教師的成長(zhǎng)有很大的好處。

在實(shí)踐研修中，最核心的活動(dòng)是緊緊圍繞某一專題而展開(kāi)的研究與實(shí)踐。在接近真實(shí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的任務(wù)面前，教會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索欲。當(dāng)然，盡管教師們的研修成果會(huì)因個(gè)體能力的不同而有些差異，但卻能真實(shí)地主導(dǎo)各自的思考與研究，參與伙伴的合作研磨，并在實(shí)踐中使自己越來(lái)越成熟地完成任務(wù)。

五、骨干教師的聽(tīng)評(píng)課

骨干教師的聽(tīng)評(píng)課主要有以下四個(gè)階段：研發(fā)階段―培訓(xùn)階段―實(shí)踐階段―總結(jié)階段。在課堂教學(xué)診斷的過(guò)程中比較常見(jiàn)的問(wèn)題有下面四點(diǎn)；①缺失科學(xué)的觀察手段；②偏重教師教的行為而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；③研討點(diǎn)到為止，缺乏深入研究；④分析的觀點(diǎn)散亂，忽視核心主見(jiàn)。

面對(duì)以上課堂教學(xué)診斷過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高我們數(shù)學(xué)教師課堂診斷能力為切入點(diǎn)，有三個(gè)方面的措施：

（1）推廣課堂觀察技術(shù)，緊扣三個(gè)“堅(jiān)持”：①堅(jiān)持“課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)”；②堅(jiān)持“以學(xué)生為本”；③堅(jiān)持“小處著眼”。

（2）提高教師基于課堂觀察、透視教學(xué)意圖、正確診斷課堂的能力，抓四要：①要分析課堂的本質(zhì)特點(diǎn)；②要學(xué)會(huì)揣摩授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖；③要善于分析具有教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)效性；④要善于反思，敢于質(zhì)疑。

（3）認(rèn)真經(jīng)歷和體驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策的研討過(guò)程，方式有：①養(yǎng)成邊記錄課堂細(xì)節(jié)，邊現(xiàn)場(chǎng)換位思考對(duì)策的課堂觀察習(xí)慣；②課后與授課者研究，進(jìn)一步改變教學(xué)策略；③提出教學(xué)策略。

這里我結(jié)合教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出課堂診斷的三種模式：①素描實(shí)錄式評(píng)課；②對(duì)話追問(wèn)式評(píng)課；③體驗(yàn)角色式評(píng)課?！皩?shí)錄”就是對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行全方位記錄，從點(diǎn)到滴。什么是素描型實(shí)錄？素描型實(shí)錄就是“白描”，對(duì)課堂進(jìn)行不加修飾渲染地記錄。

素描型實(shí)錄的評(píng)課一般這樣安排：①課堂流程，記錄下課堂的主要流程（時(shí)間分配、板塊結(jié)構(gòu)、過(guò)渡語(yǔ)言），主要是師生的活動(dòng)，簡(jiǎn)要分析各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)目的；②教師提問(wèn)：記錄教師在課堂中所提的每個(gè)問(wèn)題，包括主問(wèn)題、分問(wèn)題和追問(wèn)；③學(xué)生回答：學(xué)生回答（口頭和書(shū)面），教師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)；④教師的肢體語(yǔ)言：包括教師的神情、姿態(tài)、動(dòng)作、站立的位置、移動(dòng)的情態(tài)等；⑤學(xué)生表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生集體及個(gè)體的表現(xiàn)（情緒、表達(dá)）。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提供的內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，并寫(xiě)出作業(yè)設(shè)計(jì)意圖，然后交流、討論和點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)后，將討論生成的觀點(diǎn)、建議整理匯總成研究報(bào)告，并分別撰寫(xiě)自己的研究體會(huì)?！艾F(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)”是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師們過(guò)去從未接觸過(guò)這種教研形式。它能考量教師對(duì)文本的把握，以及學(xué)習(xí)點(diǎn)的捕捉、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面的能力。

七、結(jié)語(yǔ)

最后，我用“潛心致力，深造自得”這八個(gè)字與教師們共勉。深造自得，這句話出自《孟子?離婁下》。孟子認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生成才，須使其達(dá)到“自得于己”的境界。而沉下心，不斷地努力，是臻于此境的必由之路。學(xué)生成才是這樣，教師深造更是這樣。教學(xué)中許多問(wèn)題的解決都不易，而教學(xué)工作又是不能間斷的，容不得教師全想明白之后再去上課。許多問(wèn)題搞不明白，不妨慢慢去想；有的問(wèn)題不能全搞明白，不妨在有所悟的地方堅(jiān)持做下去。只要潛心致力，假以時(shí)日，定有進(jìn)步。盡管每個(gè)教師走過(guò)的路不一樣，但這個(gè)道理是一樣的。

篇10

學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置的理論依據(jù)

1．以學(xué)生自主發(fā)展為本，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

以前那種高高在上一成不変的教育理念和僵化的教育模式，已不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。必須注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一，與社會(huì)需求緊密結(jié)合整合性的體現(xiàn)。面向幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際，參照兒童審美心理和美術(shù)技能，以學(xué)生審美特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)為依據(jù)，理解在接受知識(shí)過(guò)程中的表現(xiàn)差異，使其美術(shù)能力得以全面、均衡的發(fā)展。

2．突出學(xué)前教育專業(yè)特色，統(tǒng)籌美術(shù)課程

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)兒童鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本能力。我院作為幼師的職前教育，理應(yīng)把兒童作為我們專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及內(nèi)容的主要參考和關(guān)照對(duì)象之一。新綱要要求幼兒教師是通曉人文、自然等多種學(xué)科知識(shí)的通才，是音、體、美等方面有一定特長(zhǎng)的綜合性、全能性人才，是深刻理解兒童心理的教育專家。因此，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其美術(shù)課程設(shè)置必須牢牢抓住學(xué)前教育這根主線，整合美術(shù)學(xué)科內(nèi)各課程，避免知識(shí)的交叉重復(fù)，并發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將有關(guān)游戲、語(yǔ)言、音樂(lè)等橫向?qū)W前學(xué)科納入美術(shù)課程，這樣才能在課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等有限的條件下事半功倍完成培養(yǎng)目標(biāo)。

3．促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

課堂課程必竟有限，所以必須注重課外學(xué)習(xí)的研究，使學(xué)生在校期間的一切與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，都能成為美術(shù)教學(xué)的手段。如：學(xué)生在校期間課堂、宿舍、文藝活動(dòng)的布置、黒板報(bào)、公布欄的設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)周的幼兒園觀察、教學(xué)、環(huán)境布置實(shí)踐活動(dòng)，舉辦畫(huà)展，參加美術(shù)竟賽等。在技能學(xué)習(xí)方面形成自覺(jué)的訓(xùn)練習(xí)慣，這些內(nèi)容與該專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，生活息息相關(guān)，并對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置

由于現(xiàn)行高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容將素描、色彩、速寫(xiě)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、手工制作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、舞臺(tái)美術(shù)、欣賞等分科設(shè)置，以知識(shí)為中心，以解決若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)為毎科教學(xué)的具體目標(biāo)，學(xué)科內(nèi)容缺乏相互融合和相互滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，效率低，同時(shí)每科教學(xué)以掌握知識(shí)訓(xùn)練技能為主要目的，每位任課老師憑自己的喜好、專業(yè)隨意教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程很少關(guān)注，乏味練習(xí)，雖能強(qiáng)制學(xué)生暫時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)和技能，但有可能泯滅學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的決定性因素-美術(shù)興趣，使學(xué)生缺乏后續(xù)學(xué)習(xí)的潛力。為此我們根據(jù)目前美術(shù)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重的特點(diǎn)，綜合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的若干領(lǐng)域，把課程分為四大板塊，每個(gè)板塊分為必修和選修二個(gè)部分。

1．以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意兒童畫(huà)能力所設(shè)置的課程

必修課程內(nèi)容包括三方面：一是線描寫(xiě)生，即在較短的時(shí)間內(nèi)用單線在平面上表現(xiàn)出客觀對(duì)象造型的繪畫(huà)形式。結(jié)合幼兒美術(shù)的特點(diǎn)，拼棄通常學(xué)習(xí)以素描開(kāi)始的習(xí)慣，達(dá)到快速解決靜物、風(fēng)景、人物、動(dòng)物等造型的目的。這并不代素描不重要，而是因?yàn)橐晕覀兩吹幕A(chǔ)，要理解以空間感、體積感的觀念觀察和描繪對(duì)象確實(shí)有點(diǎn)為其所難。線描可以集中精力于形象輪廓的準(zhǔn)確描繪上。二是色彩，這是美術(shù)造型語(yǔ)言最具感染力的語(yǔ)言，是對(duì)視覺(jué)神經(jīng)剌激最強(qiáng)烈、反應(yīng)最快、最敏捷的一種表現(xiàn)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)色彩的基本原理與實(shí)踐，掌握色彩的調(diào)配、對(duì)比與調(diào)和、用色造型的能力、情感意境的表現(xiàn)和色彩工具的運(yùn)用。從前幾年教學(xué)發(fā)現(xiàn)我們大部分學(xué)生因素描基本功較弱，不可能在短期內(nèi)掌握寫(xiě)實(shí)畫(huà)法，因此就從概歸地裝飾性色彩入手，有利于樹(shù)立必勝的信心和強(qiáng)烈的求知欲。這也較符合兒童畫(huà)用色重主觀輕客觀的特點(diǎn)。三是兒童畫(huà)，這是兒童特有的畫(huà)種,最大特征是其豐畗的想象和創(chuàng)意,似人化的萬(wàn)物，夸張的表情，多變的場(chǎng)景和特殊技法的綜合運(yùn)用。學(xué)生在線描寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的特點(diǎn)、畫(huà)面組織原理和兒童習(xí)慣使用的色彩，達(dá)到在一定時(shí)間內(nèi)完成命題創(chuàng)作的能力和上崗后勝任兒童繪畫(huà)的教學(xué)和指導(dǎo)。關(guān)鍵是改變只授兒童畫(huà)造型特點(diǎn)、用色習(xí)慣和表現(xiàn)工具運(yùn)用的教學(xué)模式，加強(qiáng)兒童畫(huà)形式美法則的學(xué)習(xí)，尤其體現(xiàn)在兒童畫(huà)構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。選修課程的主要內(nèi)容是繪畫(huà)工具的拓展運(yùn)用。工具的運(yùn)用是受人的意識(shí)所控制，雖不及畫(huà)的構(gòu)思、構(gòu)圖、內(nèi)容和色彩那么重要，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)各種表現(xiàn)手法的運(yùn)用可以保持對(duì)繪畫(huà)的新鮮感和創(chuàng)新欲。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)西洋畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、裝飾畫(huà)等的基本原理，為我所用，結(jié)合幼兒園的辦學(xué)實(shí)際和本人興趣愛(ài)好，有所選擇發(fā)揮。如西洋畫(huà)領(lǐng)域就有素描、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒、水粉畫(huà)、蠟筆、彩鉛、水筆、丙烯和油畫(huà)等等可以選擇。如中國(guó)畫(huà)領(lǐng)域就有花鳥(niǎo)畫(huà)、山水畫(huà)、人物畫(huà)、寫(xiě)意畫(huà)、工筆畫(huà)等等可以選擇。如版畫(huà)領(lǐng)域就有黒白、套色的木刻畫(huà)、紙版畫(huà)、綜合版、絲網(wǎng)版、拓印畫(huà)等等可以選擇。如裝飾畫(huà)領(lǐng)域就有黑白畫(huà)、瀝粉畫(huà)、農(nóng)民畫(huà)、磨漆畫(huà)等等可以選擇。

2．以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力所設(shè)置的課程

必修課程內(nèi)容包括二方面：一是簡(jiǎn)筆畫(huà)，這是一種利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等繪畫(huà)要素來(lái)表現(xiàn)物象基本特征的繪畫(huà)形式，其用筆概括、洗練，構(gòu)圖簡(jiǎn)約而內(nèi)涵豐富，作畫(huà)快速而形象生動(dòng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。是教師必備的基本功，也是幼兒教師資格考試和考編的必考項(xiàng)目之一。學(xué)生通過(guò)靜物、景物、人物、動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)，掌握看文繪圖的能力，達(dá)到勝任幼兒園教學(xué)掛圖和環(huán)境布置的繪畫(huà)功底要求。兒童正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，豐富的繪畫(huà)造型是幫助兒童完成這一認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的重要手段。這對(duì)年齡越小越對(duì)圖像超過(guò)文字敏感的幼兒園小朋友顯得尤其重要。簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)可分為線條[火紫棍]畫(huà)法和輪廓畫(huà)法兩種，前者主要應(yīng)對(duì)隨堂教學(xué)的徒手圖示。根據(jù)我們長(zhǎng)期對(duì)幼兒園的調(diào)研和自身教學(xué)總結(jié)，重點(diǎn)應(yīng)該放在輪廓畫(huà)法中的卡通漫畫(huà)教學(xué)。因?yàn)榭ㄍ?huà)深受幼兒園小朋友喜愛(ài)，又有一定的模式可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握，它克服了一般輪廓畫(huà)法的寫(xiě)實(shí)基本功要求和客觀表象的束縛，不致于使我們學(xué)生往往畫(huà)的呆板、彊硬和別扭?？ㄍ?huà)只要把人物畫(huà)攻克下來(lái)，別的動(dòng)植物都可有似人化傾響，大大緩解了各種動(dòng)物身體描繪的煩人默背，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)?？ㄍ?huà)還能鍛煉學(xué)生畫(huà)面構(gòu)圖能力和色彩運(yùn)用知識(shí)。二是幼兒園美術(shù)教法，即通過(guò)觀摩、編寫(xiě)教案、試教、聽(tīng)課、實(shí)訓(xùn)等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，快速掌握前人總結(jié)出的優(yōu)秀教學(xué)手段，縮短課堂學(xué)習(xí)與幼兒園工作崗位的距離，使學(xué)生能根據(jù)幼兒園教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地將學(xué)過(guò)的美術(shù)技能和方法運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，提早適應(yīng)幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的要求。選修課程的主要內(nèi)容是多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展使人們從繁重的手工勞動(dòng)中解脫出來(lái)，極大地提高幼兒園的教學(xué)效果，使本來(lái)需要手工書(shū)寫(xiě)、復(fù)制、上色、表演的美術(shù)字、圖案和照片圖像和聲音等很容易的嫁接在一起并同時(shí)展示出來(lái)。需主要學(xué)習(xí)掌握PowerPoint、Photoshop、Flash等軟件各自制作和在設(shè)計(jì)制作CAI課件時(shí)的常用操作及其它多媒體如數(shù)碼相機(jī)、電視機(jī)、投影儀、音響、電腦等的互相聯(lián)接和轉(zhuǎn)換。

3．以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力所設(shè)置的課程

必修課程主要內(nèi)容為手工制作，這是指用手操作表現(xiàn)手藝的工作。人類(lèi)因?yàn)槭值撵`活使用，刺激頭腦發(fā)育而成為地球的主宰。幼兒天性好動(dòng)，學(xué)習(xí)也是從好玩的游戲開(kāi)始，在玩的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和耐心、細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。作為未來(lái)幼兒園教師必須通過(guò)紙工、布工、泥工、等技能學(xué)習(xí)，掌握用點(diǎn)狀材料、線狀材料、面狀材料和塊狀材料加工創(chuàng)造新的玩、教具的規(guī)律及工具、材料的使用，體會(huì)幼兒習(xí)慣使用的易操作工具，提高利用廢舊材料制作玩教具制作的能力。選修課程主要內(nèi)容為其它手工制作。通過(guò)木工、金工、漆工、水泥等技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握利用兒童較難使用的材料加工成藝術(shù)作品的能力。

4．以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力所設(shè)置的課程

必修課程內(nèi)容主要有二方面：一是幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)。美觀大方、符合幼兒審美特征和身心發(fā)展的教育環(huán)境，能對(duì)兒童審美認(rèn)知和感受能力的發(fā)展起到潛移默化的影響。學(xué)生在手工制作基礎(chǔ)上，通過(guò)平面圖、立面圖、透視圖等的學(xué)習(xí)，掌握幼兒園墻飾、區(qū)角、走廊等學(xué)習(xí)生活環(huán)境的裝飾布置能力。二是板式設(shè)計(jì)，這是以固定或移動(dòng)的黑板、墻面等平面作載體，用粉筆、顏料和拼帖等工具的普及性宣傳陣地。學(xué)生通過(guò)黑板報(bào)、墻板、布告欄和宣傳廣告等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握一般的排版布局原理。選修課程內(nèi)容包括四方面：一是美術(shù)字。經(jīng)過(guò)裝飾、加工、美化的文字形式，具有醒目、美觀等特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)漢字美術(shù)字、拉丁字母美術(shù)字和數(shù)字美術(shù)字等學(xué)習(xí)，不僅美化幼兒園環(huán)境，也可滲透在教學(xué)中來(lái)滿足兒童追求新異刺激的心理，激發(fā)兒童認(rèn)識(shí)文字、學(xué)習(xí)文字的興趣。二是舞美設(shè)計(jì)。通過(guò)舞臺(tái)布景、道具、服飾、化妝等設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)，提高服務(wù)幼兒表演活動(dòng)的能力。三是畫(huà)展布置。通過(guò)各種版面、廣告的設(shè)計(jì)和對(duì)各種立面、立體布展材料加工的研究學(xué)習(xí)，找到適合幼兒美術(shù)活動(dòng)的方法。四是幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)。讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，并通過(guò)對(duì)幼兒園外立面、大門(mén)、雕塑、活動(dòng)區(qū)、綠化、水系等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)做好參謀。課程建設(shè)關(guān)鍵有好的教學(xué)與教材，教材的發(fā)展?fàn)顩r從一定程度上體現(xiàn)課程發(fā)展水平。簽于目前高師學(xué)前教育美術(shù)課教材相對(duì)滯后和混亂的現(xiàn)狀，我們準(zhǔn)備在確立課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，迅速組織各任課教師在學(xué)前教育專家指導(dǎo)下進(jìn)行整合編寫(xiě)，相信到時(shí)能夠填補(bǔ)適合我院高師學(xué)前教育美術(shù)課教材的空白，結(jié)束目前教材選用中各自為政的被動(dòng)尷尬局面。