編者按：本文主要從引言；企業(yè)情商的內(nèi)涵；提升企業(yè)情商的路徑；企業(yè)情商提升的原則；總結(jié)進行論述。其中，主要包括：個人對自己情緒的感知和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭、由多個個體組成的團隊或組織同樣會有情感管理方面的問題、綜合反映了員工情商的高低、企業(yè)成員之間關(guān)系的和諧程度和凝聚力、“情商”高的企業(yè)一般表現(xiàn)為具有切實可行的組織戰(zhàn)略、把個體的情緒智商概括為五種能力、企業(yè)中人際關(guān)系的和諧程度、企業(yè)員工價值觀等方面的一致性、企業(yè)內(nèi)部管理中對員工情感的關(guān)懷和激勵程度、對外的情感協(xié)調(diào)性、在對員工工作業(yè)績的影響方面，情商的影響力是智商的兩倍、建立情緒輸導(dǎo)機制，減輕員工情緒壓力、整分合原則、人本原則、溝通原則等，具體請詳見。

一、引言

“情商”（EmotionalQuotient,簡稱EQ）這一概念已廣為人知，一般是指“個體情商”，個人對自己情緒的感知和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對挫折的承受能力和對人生所持有的積極樂觀的態(tài)度。

將個體情商的概念拓展開來，既然有個體情商的存在，那么由多個個體組成的團隊或組織同樣會有情感管理方面的問題，這就是在本文中作者要探討的問題——“企業(yè)情商”（CorporateEmotionalQuotient）。

二、企業(yè)情商的內(nèi)涵

所謂企業(yè)情商，是指企業(yè)作為一個由多個個體組成的有機整體所具有的認知、調(diào)節(jié)和控制自身情緒并有效自我激勵和自我超越，以及對外部環(huán)境的感知與外部關(guān)系處理的能力。它綜合反映了員工情商的高低、企業(yè)成員之間關(guān)系的和諧程度和凝聚力、以及企業(yè)與其它組織及社會公眾之間的協(xié)調(diào)溝通能力。

一、高考語文復(fù)習(xí)中的問題

如何進行語文復(fù)習(xí)才有利于知識的鞏固和升華，有利于在高考中考出好成績呢？我們大多數(shù)語文教師是能妥當(dāng)?shù)匕才藕谜Z文復(fù)習(xí)的，但是，存在的問題也不少，大致有以下幾個方面：

內(nèi)容：認為復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個樣，隨意復(fù)習(xí)，連考試范圍，有多少個知識點都不聞不問。

方法：為了趕進度，由教師一人唱獨角戲，堂堂填，天天灌，學(xué)生無暇動腦與動手；復(fù)習(xí)無計劃，見到什么復(fù)習(xí)什么；只練不講評，公布答案就完事。

資料：濫發(fā)資料，整天做練習(xí)，消化不良。

時間：為趕進度“開快車”，煮“夾生飯”；“老牛拖破車”，考試日期到了還未復(fù)習(xí)完一個循環(huán)；無計劃無目的，聽其自然，復(fù)習(xí)到哪里算哪里。

一、高考語文復(fù)習(xí)中的問題

如何進行語文復(fù)習(xí)才有利于知識的鞏固和升華，有利于在高考中考出好成績呢？我們大多數(shù)語文教師是能妥當(dāng)?shù)匕才藕谜Z文復(fù)習(xí)的，但是，存在的問題也不少，大致有以下幾個方面：

內(nèi)容：認為復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個樣，隨意復(fù)習(xí)，連考試范圍，有多少個知識點都不聞不問。

方法：為了趕進度，由教師一人唱獨角戲，堂堂填，天天灌，學(xué)生無暇動腦與動手；復(fù)習(xí)無計劃，見到什么復(fù)習(xí)什么；只練不講評，公布答案就完事。

資料：濫發(fā)資料，整天做練習(xí)，消化不良。

時間：為趕進度“開快車”，煮“夾生飯”；“老牛拖破車”，考試日期到了還未復(fù)習(xí)完一個循環(huán)；無計劃無目的，聽其自然，復(fù)習(xí)到哪里算哪里。

1.科學(xué)派美學(xué)的基本觀點

2004年6月,江蘇美學(xué)學(xué)會組織了一個美學(xué)研討會――研討肖世敏先生的新著《有動物有美感論》(參看附錄1)。汪濟生、張國安和魯晨光應(yīng)邀參加了會議。會議期間，我們深深感到，我們對于美學(xué)研究的見解在許多方面非常一致，和流行的任何一種美學(xué)學(xué)派的觀點、主張有著本質(zhì)的甚至是原則的區(qū)別。經(jīng)過討論，我們把共同主張的美學(xué)稱之為“科學(xué)派美學(xué)”。我們主張從純思辨的哲學(xué)話語中解放出來，運用科學(xué)的方法去研究美學(xué)，以期恢復(fù)美學(xué)本真面目，解決美學(xué)千古之謎。以下是科學(xué)派美學(xué)的基本觀點：

1)主張進化論的自然科學(xué)觀：人由動物進化而來，人和動物的復(fù)雜感覺功能由簡單的感覺功能進化而來，所有違背進化法則的理論都是可疑的；

2)主張用科學(xué)的方法研究美學(xué)，要求美學(xué)與自然科學(xué)兼容,并經(jīng)得起審美經(jīng)驗或?qū)徝垃F(xiàn)象的檢驗，認為任何權(quán)威論斷都沒有豁免檢驗的特權(quán)；我們特別反對從一些經(jīng)典著作中的片言只語作缺少根據(jù)的、無限膨脹化的推演；

3)主張從問題（比如美感為什么會產(chǎn)生的問題）出發(fā)，而不是從概念或定義(比如“美是什么”的定義)出發(fā)研究美學(xué)；反對公理預(yù)設(shè)、把審美主體局限在現(xiàn)代社會中的人；

4)力圖在自然科學(xué)和美學(xué)之間架起橋梁，使得達爾文留下的生物學(xué)中的美學(xué)難題(動物最初的審美心理是怎么來的)和美學(xué)中的生物學(xué)難題(美感功能是如何產(chǎn)生和進化的)得到合理解釋；主張不只是人有美感，有些動物也有美感；

論文關(guān)鍵詞：新世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式：針灸醫(yī)學(xué)；導(dǎo)引醫(yī)學(xué)；發(fā)展思路

論文摘要：新世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下的針灸醫(yī)學(xué)發(fā)展的新思路，是針灸醫(yī)學(xué)科學(xué)思想論與方法論的一次發(fā)展、進步、飛躍與革命。學(xué)會與掌握了新世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式和導(dǎo)引處方，不僅可以不用花一分錢，便能大大有利于鞏固與提高針灸療效，擴大針灸治療范圍和領(lǐng)域(如預(yù)防、美容與養(yǎng)生等)，而且有利于醫(yī)者本身的健康和長壽。

眾所周知，在針灸已成為世界醫(yī)學(xué)百花園里的一枝奇葩的今天，在世界針灸熱不斷持續(xù)升溫的今天，在針灸醫(yī)學(xué)理論研究與臨床實踐都取得了日新月異之輝煌碩果的今天，在針灸醫(yī)學(xué)越來越受到國內(nèi)外政府與人民關(guān)注和歡迎的今天，針灸醫(yī)學(xué)的宗旨要求我們不斷提升該學(xué)科水平。但怎樣才能理性務(wù)實、科學(xué)和諧，從醫(yī)學(xué)模式層面的高度來實現(xiàn)與達到這一目的呢?為了讓針灸醫(yī)學(xué)更好地為人類的健康與長壽事業(yè)服務(wù)，這正是每一位針灸醫(yī)學(xué)工作者與研究者，多年來都一直孜孜不倦地探索的主題，這亦是筆者作為一名普通針灸醫(yī)學(xué)工作者與研究者之義務(wù)、責(zé)任感、使命感及緊迫感驅(qū)使所必須思考的主題。

一個全新的科學(xué)理念可以影響、改變一個人的一生；一個嶄新的醫(yī)學(xué)模式，可以促進、引領(lǐng)中國與世界的針灸、整個中醫(yī)乃至整個醫(yī)學(xué)的發(fā)展、進步、飛躍與革命。20世紀(jì)末，筆者從“人乃醫(yī)學(xué)之本”的戰(zhàn)略高度，率先將新世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式，即生物——心理——社會和被動(醫(yī)生做的治療、保健與美容)與主動(醫(yī)生指導(dǎo)下患者做的治療、保健與美容)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)模式的研究成果公之于世。這是在縱觀了人類醫(yī)學(xué)模式發(fā)展史的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)30余年的思考、實踐、探索與努力之心得體會。由于新世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式涵蓋了與人類疾病、健康與針灸治療有關(guān)的全部因素，真正從整體醫(yī)學(xué)的觀點出發(fā)，全面地分析了各種內(nèi)、外因素對健康、美容與長壽之綜合作用。生物——心理——社會和被動與主動相結(jié)合的嶄新醫(yī)學(xué)模式，既涵蓋了生物——心理——社會醫(yī)學(xué)模式即現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式之全部內(nèi)容，又彌補了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式之不足。其核心是在充分肯定了生物——心理——社會醫(yī)學(xué)模式對人類疾病、健康、美容與長壽積極重要作用之同時，突出強調(diào)了還應(yīng)高度重視以人為本、醫(yī)患互動的被動與主動相結(jié)合之原則，它是對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式之反思、補充、升華和整合后的更為先進的科學(xué)的醫(yī)學(xué)模式。它對人類的疾病、健康、美容和長壽均有著重要的影響和積極的意義。故新世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式越來越引起普通民眾、針灸界、按摩界、康復(fù)界、美容界、養(yǎng)生界與醫(yī)學(xué)界的有識之士對它的關(guān)注、歡迎與支持。

1新世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式有利于針灸與東西方醫(yī)學(xué)的交流和發(fā)展

提倡新世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式有利于針灸醫(yī)學(xué)與東西方醫(yī)學(xué)的交流與發(fā)展，為什么呢?因它是以人為本、醫(yī)患互動，讓有限資源最大化的醫(yī)學(xué)模式。因它是注重調(diào)動醫(yī)者與患者兩方面的積極因素，注重調(diào)動與激發(fā)患者自身顯在的和潛在的療能及美能來為針灸療效服務(wù)。故它較以往任何醫(yī)學(xué)模式都更有利于針灸提高療效，擴大了針灸治療范圍及領(lǐng)域(如預(yù)防、美容、養(yǎng)生等領(lǐng)域)，有利于中西醫(yī)優(yōu)勢之互補，有利于針灸醫(yī)學(xué)與東西方醫(yī)學(xué)之互相交流、促進和發(fā)展。它集預(yù)防、治療、康復(fù)、美容、養(yǎng)生、減肥、催眠等諸多功能于一身，因此更符合針灸醫(yī)學(xué)與未來醫(yī)學(xué)之冀望和發(fā)展。

［摘要］多數(shù)高校在常微分方程的課程設(shè)置和教學(xué)方式上都存在著一些的問題:教學(xué)內(nèi)容過于注重理論，輕視實際應(yīng)用;授課形式單一，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn);課程考核方式簡單，難以衡量學(xué)生實際能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高?？梢詮囊韵路矫娓母锍Ｎ⒎址匠陶n程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性以及創(chuàng)新意識和能力:改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生逆向思維能力;優(yōu)化教材體系，注重應(yīng)用性教學(xué);注重能力評價，科學(xué)考核學(xué)生學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］常微分方程;教學(xué)改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

數(shù)學(xué)是在生產(chǎn)實踐中逐漸發(fā)展起來的科學(xué)。隨著學(xué)科的細化，數(shù)學(xué)也演變出各個科目。常微分方程作為高等數(shù)學(xué)中的一門學(xué)科，它的形成與發(fā)展是與力學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)以及其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的。這也決定了這門學(xué)科的實用性。尤其是近年來國家大力推進培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力，督促著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)校對于培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃的改變，也必然帶動各門課程教育的改革。因此，課題組在以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才”為目標(biāo)的前提下，從“要為學(xué)生提供怎樣的教育經(jīng)驗”“如何有效組織這些教育經(jīng)驗”“如何確定這個目標(biāo)正在得以實現(xiàn)”［1］等問題著手，不斷加大改革力度，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)、科研水平，開展一系列的理論研究和實踐。

一、課程改革的必要性

“常微分方程”是一門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)課程中的知識點。天文學(xué)、生物學(xué)、控制論、物理學(xué)、流體力學(xué)等許多近代學(xué)科中的大量問題都可以利用常微分方程來分析和處理。作為一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)課程，“常微分方程”的教學(xué)應(yīng)該突出應(yīng)用特色，重點培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。然而，經(jīng)項目組了解，大部分高校在常微分方程的課程設(shè)置和教學(xué)方式上存在嚴(yán)重的問題，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面［2，3］:(一)教學(xué)內(nèi)容過于注重理論，輕視實際應(yīng)用。在教學(xué)中，大多數(shù)教師把時間花在提高學(xué)生求解常微分方程運算能力與技巧方面，而在定性分析理論以及實踐應(yīng)用上提及不多，較少使用教學(xué)案例，沒有充分將數(shù)學(xué)建模思想以及學(xué)科的前沿知識滲透到教學(xué)中。這樣的授課內(nèi)容難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手解決問題的能力，無法滿足現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。事實上，常微分方程在很多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有重要的應(yīng)用。比如，在現(xiàn)代控制理論中，機器人、倒立擺、飛行器等實際系統(tǒng)在建模的時候都可以歸結(jié)成帶有控制輸入的微分系統(tǒng)，通過設(shè)計合理的控制器，保證閉環(huán)系統(tǒng)穩(wěn)定運行，還有對自動控制、各種電子學(xué)裝置的設(shè)計、彈道的計算、飛機和導(dǎo)彈飛行的穩(wěn)定性的研究，對化學(xué)反應(yīng)過程穩(wěn)定性的研究等，這些問題都可以化為求常微分方程的解，或者化為研究解的性質(zhì)的問題。理論與實際的結(jié)合，有助于常微分方程課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。(二)授課形式單一，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。教師尤其是數(shù)學(xué)類課程的教師，在課堂授課中仍然以黑板加粉筆的形式為主，雖然也有教師采用計算機、多媒體等輔助教學(xué)手段，但是使用方法單一，多半是將板書內(nèi)容轉(zhuǎn)移到PPT上播放，并沒有改變“教師在上面講，學(xué)生在下面聽”的灌輸式教學(xué)模式，沒能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，缺少教與學(xué)的雙邊互動。這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀顯然沒有貫徹以學(xué)生為中心的教育理念。對于像常微分方程這種應(yīng)用性較強的課程，如果學(xué)生缺乏積極主動的參與、配合，是很難掌握課程中的應(yīng)用思想的。單純的理論學(xué)習(xí)效果并不理想，無法達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，同時，培養(yǎng)計劃中課時的壓縮也是影響授課效果的一個重要原因。因此，如何在現(xiàn)有課時下讓學(xué)生既能打下扎實的理論基礎(chǔ)，又能動手實踐、應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題是課題組需要解決的首要問題。(三)課程考核方式簡單，難以衡量學(xué)生實際能力?，F(xiàn)在高校加強了教學(xué)過程的管理，不再將期末考試的卷面成績作為最終成績，而是將期末的卷面成績和平時成績按照8∶2或者7∶3的比例計算總成績，避免了由一次考試、一張卷子來評定整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況的不合理現(xiàn)象，提高了教學(xué)過程考核的合理性。但是，學(xué)生的主觀能動性不夠，對理論學(xué)習(xí)有排斥情緒，使得大部分學(xué)生卷面成績偏低。學(xué)生的平時成績往往是由學(xué)生的出勤率和作業(yè)完成情況決定的，然而，實際上，來上課的學(xué)生未必聽懂了、學(xué)會了，作業(yè)也無法確定是不是學(xué)生自己獨立完成的，其結(jié)果難免形式化，導(dǎo)致平時成績在實際操作過程中變?yōu)榱苏{(diào)節(jié)及格率的工具，無法對學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力加以評價，而這卻是衡量學(xué)生能力的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程改革實踐

摘要：雙語教學(xué)有助于論文提升辦學(xué)水平，提高學(xué)生職業(yè)技能，滿足社會需求。高等職業(yè)院校開展雙語教學(xué)必須對教學(xué)主體、教學(xué)媒介、課程內(nèi)容等要素進行選擇。要素選擇是前提，學(xué)習(xí)動力是保障，過程控制是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；要素選擇；過程控制

高職院校有序、有效、有針對性地開展雙語教學(xué)有助于提升高職辦學(xué)質(zhì)量，有助于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、雙語教學(xué)的基本定義及內(nèi)涵

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言詞典》的定義，雙語教學(xué)是在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)形式。即在使用母語(本族語)的同時，再不同程度地使用另一種學(xué)生所在地的通用第二語言或外語；換句話說，雙語教學(xué)可能是使用母語／第二語(本國)作為教學(xué)媒介語進行的教學(xué)，也可能是使用母語/外語作為媒介語進行的教學(xué)，而實際內(nèi)涵因地區(qū)、國家的不同而存在差異。例如，對我國藏族學(xué)生而言，藏語是他們的母語，漢語是第二語言(本國語)，英語是外國語，漢語和英語對他們來講都是非母語。在美國、加拿大等英語國家，雙語教學(xué)一般又指用西班牙語、法語等進行的學(xué)科教學(xué)。我國現(xiàn)在一般所提的雙語教學(xué)，大多指向的是不同程度地使用英語進行非語言學(xué)科的課程教學(xué)。

二、高職雙語教學(xué)的基本要求

第一篇

1過程管理的內(nèi)涵

過程管理的理論基礎(chǔ)是由系統(tǒng)論、信息論和控制論三部分構(gòu)成。它強調(diào)對全程的全方面把握和對關(guān)鍵點的監(jiān)督，因此更加適應(yīng)柔性管理的需要。針對職業(yè)院校學(xué)生的頂崗實習(xí)，可運用過程管理的方法來對其進行解構(gòu)：用一組實踐方法、技術(shù)和工具來策劃、控制和改進高職學(xué)生頂崗實習(xí)過程的效果、效率和適應(yīng)性。

2實習(xí)過程管理

2.1“六到位”工作法

要實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)過程監(jiān)控有效，就必須搞好頂層設(shè)計，學(xué)院經(jīng)過多年實踐總結(jié)，提出了“六到位”工作法。①制度設(shè)計到位。實施依法管教，對實習(xí)過程的每一環(huán)節(jié)從制度設(shè)計上不留真空，做到崗、人、責(zé)相符。先后制定了《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)管理辦法》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)工作程序》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)工作手冊》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)跟蹤服務(wù)手冊》等管理制度。②課程設(shè)計到位。把專業(yè)認知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)按照課程來進行設(shè)計，一般應(yīng)包括：實習(xí)目的、實習(xí)任務(wù)和內(nèi)容、實習(xí)組織與管理、實習(xí)要求、實習(xí)考核評價。③學(xué)生安排到位。專業(yè)認知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)均采用集中實習(xí)的方式，由專業(yè)帶頭人和課程任課教師負責(zé)聯(lián)系實習(xí)企業(yè)。頂崗實習(xí)分為自主聯(lián)系頂崗實習(xí)和學(xué)院安排頂崗實習(xí)，自主聯(lián)系頂崗實習(xí)的學(xué)生必須填寫《自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位申請表》，報系部審批后實施。學(xué)生100%都要參加頂崗實習(xí)，系部要將應(yīng)該參加頂崗實習(xí)的學(xué)生逐一安排到位并送到崗，然后將《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)安排表》報教務(wù)處實訓(xùn)中心備案。實習(xí)前系部召開實習(xí)動員大會，明確實習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實習(xí)紀(jì)律，提出具體的實習(xí)要求，分發(fā)實習(xí)教學(xué)資料。系部對實習(xí)學(xué)生進行實習(xí)安全教育和實習(xí)前的崗位培訓(xùn)，學(xué)生、家長、系部和企業(yè)四方簽訂實習(xí)協(xié)議書。④教師指導(dǎo)到位。學(xué)生實習(xí)期間確定三名指導(dǎo)教師（企業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任），專業(yè)認知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)由三位指導(dǎo)教師全程進行指導(dǎo)。頂崗實習(xí)由于實習(xí)崗位分散，主要是以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，專業(yè)指導(dǎo)教師通過短信、QQ、電話、電子郵件、巡回檢查等方式對頂崗實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)。⑤跟蹤管理到位。班主任通過短信、QQ、電話、電子郵件等方式時刻與實習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，每周至少聯(lián)系1次，并填寫《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)跟蹤服務(wù)手冊》，學(xué)生填寫《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)工作手冊》，要將每天工作的崗位、任務(wù)、工作時間如實填寫，企業(yè)指導(dǎo)教師簽字確認。⑥資料收集到位。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要向系部上交《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)工作手冊》、實習(xí)報告，班主任要上交《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)跟蹤服務(wù)手冊》，作為評定學(xué)生成績的依據(jù)。

摘要：面對新校制和高校發(fā)展?fàn)顩r，作為院級教學(xué)管理，需要以新的視角，來審視自己，展望未來，力圖使自己的工作方式跟上社會步伐、適應(yīng)時代要求。據(jù)此，對所從事的教學(xué)管理工作進行思考和定位，就顯得格外必要。

關(guān)鍵詞：高校院級教學(xué)管理

一、院級教學(xué)管理作用

院教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是實施各院專業(yè)教學(xué)計劃的最直接最全面的組織者。其管理質(zhì)量不僅反映本院的教學(xué)特色，也是學(xué)校教學(xué)管理水平綜合體現(xiàn)，直接影響著學(xué)校人才的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)校的聲譽。由此可見，院系教學(xué)管理在學(xué)校教學(xué)管理大系統(tǒng)中起著十分重要的作用。

1、管理作用

教學(xué)管理工作就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法對教學(xué)活動進行計劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)、控制的管理過程。教學(xué)管理的實質(zhì)就是要設(shè)計和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境．使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達到既定的目標(biāo)，是教學(xué)活動實施的最核心、最重要的管理。加強日常的教學(xué)運行管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

語文教學(xué)論文

試論語文課堂教學(xué)管理

教學(xué)管理

一、語文課堂教學(xué)管理的規(guī)律

1．語文課堂教學(xué)管理的實質(zhì)

什么是語文課堂管理？它乃是系統(tǒng)論、信息論、控制論、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等原理在語文教學(xué)中的具體運用，既是應(yīng)用科學(xué)，又是應(yīng)用藝術(shù)。眾所周知，語文課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它既有宏觀的環(huán)節(jié)，又有微觀的認識過程；它包括了信息的多渠道輸出、吸收和反饋，也包括了信息的選擇評價和強化。整個過程，需要教與學(xué)的密切配合和高度統(tǒng)一，只有這樣才能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果?？梢?，語文課堂教學(xué)的管理，實質(zhì)上就是協(xié)調(diào)師生教學(xué)關(guān)系，促使課堂情境中消極因素向積極因素的轉(zhuǎn)變，從而保證教與學(xué)有機統(tǒng)一的行為方式和過程。