導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇情緒管理對(duì)工作生活的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高三；班主任；班級(jí)管理

高三是學(xué)習(xí)最為緊張的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生所面對(duì)的壓力是多方面的，此時(shí)班主任說(shuō)教所起到的作用并不大。因此，高三班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)對(duì)自己的角色做好正確定位，這樣才能在高三時(shí)期從班主任的角度上助學(xué)生一臂之力。同時(shí)，讓班主任的工作達(dá)到事半功倍之效。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

高三階段的一切努力都是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以期在高考中取得令人滿意的成績(jī)。高三階段成績(jī)不盡如人意的一大原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生們不斷摸索，但班主任的指導(dǎo)作用也是很重要的。恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)就能夠讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。興趣是最好的老師。高三班主任應(yīng)通過(guò)各種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，身體力行地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)手段。第二，班主任要跳出自己的學(xué)科，高屋建瓴地幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。在頻繁的考試重壓下，很多學(xué)生容易產(chǎn)生急躁的情緒，開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)方法，從而另起爐灶，偏離復(fù)習(xí)的主旋律。這時(shí)候班主任應(yīng)從宏觀角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其緊跟教師的腳步，抓好基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)；還應(yīng)該及時(shí)歸納總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧。

二、學(xué)生生活的陪伴者

在為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高三班主任還要與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的后勤保障工作。在高三的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生們感受到教師就在身邊陪伴和支持他們，顯得尤為重要。隨著學(xué)習(xí)壓力的日漸增大，激烈的競(jìng)爭(zhēng)和過(guò)高的期望值都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生情緒波動(dòng)大，情緒消沉，甚至對(duì)前途悲觀失望。高三的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，因此，班主任更多的應(yīng)是安靜地陪伴與支持，而不是喋喋不休的嘮叨與說(shuō)教。讓學(xué)生因?yàn)橛邪嘀魅卧谄渥笥叶械叫陌?，而不是因?yàn)榉磸?fù)的嘮叨和說(shuō)教讓學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生隔閡。在學(xué)生情緒波動(dòng)較大時(shí)，班主任由于時(shí)刻陪伴，已然成為最熟悉他們的人。因此，在出現(xiàn)各種矛盾時(shí)，班主任應(yīng)起著“劑”的作用，協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，協(xié)調(diào)好家校間的關(guān)系。只有步調(diào)一致、配合密切，才能做好這一階段學(xué)生的陪伴者。

三、學(xué)生情緒的撫慰者

高三學(xué)生的心理、意志和毅力都經(jīng)受著前所未有的壓力與考驗(yàn)。在這樣的心理壓力下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)。高三班主任要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行溝通與鼓勵(lì)，以期在較短的時(shí)間內(nèi)解決這些問(wèn)題，從而盡量減少不良情緒對(duì)學(xué)生的影響。班主任應(yīng)跳出傳統(tǒng)觀念中“管理者”的定位，嘗試著做學(xué)生的知心朋友。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，原本正常的情緒波動(dòng)在高三時(shí)期都會(huì)被放大，學(xué)生渴望交流，渴望交往，渴望被理解；而且處于青春期的發(fā)育期，如果心理得不到平衡，早戀現(xiàn)象就會(huì)呼之欲出。此時(shí)，班主任需要準(zhǔn)確把握出現(xiàn)這一問(wèn)題的根源，不能談虎色變，更不能聽(tīng)之任之。

四、良好班風(fēng)的建立者

良好的班風(fēng)無(wú)論何時(shí)都對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活有著舉足輕重的作用。相比于其他年級(jí)，高三年級(jí)課業(yè)繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間用于德育教育工作，因此，需要作為掌舵人的班主任，時(shí)刻為建立良好班風(fēng)付出努力。首先，班主任要以身作則。高三學(xué)生接近成年，他們對(duì)事物有著自己的判斷，不恰當(dāng)?shù)难孕胁粌H會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響，也會(huì)讓班主任在學(xué)生中的威望受損。因此，班主任應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立榜樣，不遲到、不早退，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓學(xué)生也深受感染。其次，班主任應(yīng)針對(duì)高三實(shí)際情況，制定合理的班級(jí)管理制度。班級(jí)制度的制定可以在原高一、高二的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)，同時(shí)，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，使得新的制度獲得全體學(xué)生的認(rèn)可，并得以實(shí)施。高三生活對(duì)于中學(xué)生而言，是他們中學(xué)時(shí)代的終點(diǎn)，同時(shí)也是即將邁入新生活的起點(diǎn)。作為高三班級(jí)的籌劃者和管理者，班主任應(yīng)做好自己在班級(jí)管理中的定位，不斷充實(shí)自己，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴華,閆峰.班主任在班級(jí)管理中的角色定位和轉(zhuǎn)換[J].新課程,2010(11):101.

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2006.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；知行合一；生活化教學(xué)

初中正是學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中思想品德課程的有效開(kāi)展對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)尤為重要。如何更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，并將正確的價(jià)值觀念滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，使學(xué)生做到“知行合一”，這是初中思想品德教師孜孜以求的。根據(jù)新課改的教學(xué)理念及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為生活化教學(xué)是有效途徑之一。

一、生活化教學(xué)的重要性

何為“生活化教學(xué)”？簡(jiǎn)而言之，即貼近生活內(nèi)容及生活方式的教學(xué)方法。顧名思義，生活化教學(xué)要求課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地向?qū)W生灌輸課本上的死知識(shí)，而是要求教師采用靈活的方式，通過(guò)同學(xué)生探討生活中普遍可見(jiàn)的事情，從中發(fā)掘知識(shí)、滲透思想的一種教學(xué)方法。

陶行知老先生提倡“知行合一”，即不但要掌握知識(shí)，更要運(yùn)用這種知識(shí)。這種教育思想的重要性在思想品德課程上體現(xiàn)的更為明顯，初中正是學(xué)生思維方式、價(jià)值觀念等思想建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，初中思想品德課教師的任務(wù)絕不僅僅是使學(xué)生記住課本上的重要知識(shí)點(diǎn)、會(huì)條理清晰地做簡(jiǎn)答題，更重要的是，要使初中學(xué)生理解思想品德課本中貫穿全書(shū)的道德思想，幫助初中生建立正確的價(jià)值觀念，并將正確的思維方式與價(jià)值觀念滲透到以后學(xué)生工作學(xué)習(xí)的方方面面，正確做人做事。這就要求思想品德課采用“生活教學(xué)法”的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法真正堅(jiān)持了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)活動(dòng)放在生活背景下，激發(fā)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的興趣，將課本的課程要求成功轉(zhuǎn)為學(xué)生的生活需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握生活常識(shí)，在生活中滲透思想教育，使學(xué)生能夠真正做到“知行合一”。

二、生活化教學(xué)的開(kāi)展方式

（一）授課內(nèi)容的包容性與時(shí)效性

初中思想品德的授課內(nèi)容是幫助學(xué)生樹(shù)立正確道德觀念的決定性因素之一，若是僅僅教授課本的固定內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，授課內(nèi)容要具有包容性與時(shí)效性。

所謂授課內(nèi)容的包容性，是指教師能夠走出課本，從生活中取材，同時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教，同學(xué)生一起分析生活中的常見(jiàn)事情，從中發(fā)掘出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而將思想建設(shè)滲透到學(xué)習(xí)中，確立學(xué)生作為生活與學(xué)習(xí) 的主體地位，真正陶冶學(xué)生情操。例如，在講解“珍愛(ài)生命”這一章時(shí)，可以從生活中常見(jiàn)的動(dòng)物、植物開(kāi)始講起，從螞蟻、蜜蜂的群居生活到一粒種子的生命歷程，再到人類(lèi)的生活方式……以生活中常見(jiàn)的生命做導(dǎo)入，然后一步步展開(kāi)，討論生命對(duì)于世界的意義是什么，引導(dǎo)學(xué)生明確多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界，世界因生命的存在而變得生動(dòng)和精彩，因此生命之間需要相互關(guān)愛(ài)。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握人類(lèi)的智慧及個(gè)人品質(zhì)、人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)等因素使得人類(lèi)生命的存在具有獨(dú)特性等知識(shí)。讓學(xué)生成為課堂的主體，激勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情聯(lián)系到課本知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活。

所謂授課內(nèi)容的時(shí)效性，是指除了課本內(nèi)容外，多聯(lián)系社會(huì)上剛剛發(fā)生的大事，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”的狀態(tài)，而是真正學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。例如在講解“如何珍愛(ài)生命，延伸生命價(jià)值”一節(jié)時(shí)，學(xué)生們可以列舉“感動(dòng)中國(guó)”中的人物事跡，通過(guò)這極具實(shí)效性的事例，剖析出我們需要珍愛(ài)生命，尊敬生命，要腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。通過(guò)解析生活中常見(jiàn)的努力工作、勤奮學(xué)習(xí)的事例，讓學(xué)生明白生命的意義不在于長(zhǎng)短，更在于內(nèi)涵，作為學(xué)生需要努力扎實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，作為工作人員需要認(rèn)真努力完成工作，每個(gè)人各司其職，努力讓生命煥發(fā)光彩。通過(guò)這些時(shí)效性事例，由淺入深地分析，從表層事件到深層內(nèi)涵，將課本中的積極向上的思想滲透到教學(xué)活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生確立正確的生命觀、價(jià)值觀。

（二）授課方式的靈活性與趣味性

要在初中思想品德課堂上實(shí)施生活化教學(xué)方式，那么只有授課內(nèi)容的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，靈活性與趣味性的授課方式能夠更好地促進(jìn)生活化教學(xué)的成功。所謂授課方式的靈活性和授課方式的趣味性有異曲同工之意，兩者都是為了提高課堂效率而采取不同于傳統(tǒng)的授課方式。

授課方式的靈活性是相對(duì)傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單機(jī)械的授課方式而言的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被簡(jiǎn)單地作為被動(dòng)接受，教師一味地將課本知識(shí)機(jī)械性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生簡(jiǎn)單地記筆記、背答案。這種授課方式使學(xué)習(xí)成為了一項(xiàng)機(jī)械化工作，而非“在知識(shí)界遨游”，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使課堂效率并不高。而靈活的授課方式，則是采用與授課內(nèi)容相關(guān)的授課方法，隨機(jī)應(yīng)變，改變往常課堂的枯燥乏味，保證課堂質(zhì)量。

例如，在講授“做情緒的主人”一節(jié)時(shí)，我不再采用傳統(tǒng)課堂上教師念課本，學(xué)生劃重點(diǎn)的授課方式，而是將學(xué)生分“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”四種情緒小組，讓學(xué)生們根據(jù)自己的組名，扮演角色。先通過(guò)PPT中的視頻，讓學(xué)生對(duì)喜怒哀樂(lè)四種情緒有直觀的把握，然后讓四組學(xué)生們?cè)O(shè)想，在自己所代表的情緒下做同一件事情，事情的結(jié)果會(huì)是怎樣。各組學(xué)生們紛紛進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，顯然易見(jiàn)，同一件事情用不同的情緒去做，結(jié)果是有很大差別的，從而引入課本的知識(shí)：情緒是把雙刃劍，一方面情緒可以提高人工作效率，充實(shí)人的精力，另一方面，情緒也可能降低人的自控能力，做出后悔的事情。因此，我們要管理好自己的情緒，做自己情緒的主人。

三、生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

篇3

外包式生活

在現(xiàn)代中國(guó)人的生活中，很多生活環(huán)節(jié)都被外包給專(zhuān)業(yè)人士代勞。從孩子起名到日常接送，從朋友聚會(huì)到相親婚戀，從老人照顧到后事料理，只要愿意出錢(qián)，都可以請(qǐng)到專(zhuān)業(yè)人士量身定制。上班族的時(shí)間壓力是不少人選擇外包的最直接理由。隨著外包的項(xiàng)目越來(lái)越多，已經(jīng)滲入到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，許多人會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人士言聽(tīng)計(jì)從，認(rèn)為可以像經(jīng)營(yíng)生意那樣經(jīng)營(yíng)自己的生活。實(shí)際上，大量選擇外包的人，已經(jīng)在不知不覺(jué)中成了心理殖民的受害者，因?yàn)榕笥?、家庭需要傾注真情實(shí)感，只會(huì)從商業(yè)角度來(lái)看自己生活的人，注定無(wú)法享受生活過(guò)程中的快樂(lè)。

被保姆一代

在許多忙碌的雙職工家庭，父母由于工作繁忙，加上沉重的競(jìng)爭(zhēng)壓力，不得不選擇把孩子委托給保姆照看。從教育心理學(xué)而言，照顧孩子的人必須非常有母性，而且生活應(yīng)該固定，才能給孩子穩(wěn)定的心理依靠。被托管給保姆的孩子由于不能經(jīng)常和父母接觸，會(huì)產(chǎn)生不安全感，造成一定的心理危害。而隨著請(qǐng)保姆帶孩子的父母越來(lái)越多，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一種社會(huì)問(wèn)題而越來(lái)越引發(fā)人們的關(guān)注。

工廠性別焦躁

由于中國(guó)的男女性別比例已從1980年的107：100上升至2010年的118：100，曾經(jīng)女性居多的中國(guó)工廠勞動(dòng)大軍，現(xiàn)已出現(xiàn)越來(lái)越多的男性面孔。而男女勞工比例失衡也引發(fā)了一種焦慮現(xiàn)象，結(jié)果是男性勞動(dòng)大軍愈發(fā)焦躁不安，粗放的管理方式和嚴(yán)重的歧視使他們備感沮喪。

職場(chǎng)宅一族

許多職場(chǎng)人士長(zhǎng)時(shí)間依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)與外界交流，通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購(gòu)物等方式來(lái)緩解工作和生活的壓力。職場(chǎng)宅一族多為需要長(zhǎng)時(shí)間宅生活的自由職業(yè)者，比如自由撰稿人、漫畫(huà)家、網(wǎng)絡(luò)歌手、網(wǎng)絡(luò)程序員、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)者等，他們長(zhǎng)時(shí)間不出門(mén)、不與人溝通，變?yōu)榈湫偷恼蛔濉?/p>

宅在家里雖然能減慢生活節(jié)奏，有助于放松心情、平和心態(tài)，但如果個(gè)人自控力差，性格內(nèi)向，過(guò)度的宅就能引發(fā)心理疾病。因此，宅一族要掌握好分寸，避免與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，宅得更健康。

小國(guó)移民

近年來(lái)，由于加拿大、澳洲等主流移民目的國(guó)陸續(xù)收緊移民政策，塞浦路斯、拉脫維亞、伯利茲以及太平洋島國(guó)等不少二三線的小國(guó)逐漸進(jìn)入投資移民者的視野。小國(guó)移民一般都沒(méi)有居住要求，只需到該國(guó)進(jìn)行投資、購(gòu)房或存款消費(fèi)即可，對(duì)申請(qǐng)人在國(guó)內(nèi)的生活和事業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)影響。此外，小國(guó)移民還具有審批速度快捷等優(yōu)點(diǎn)。不過(guò)，有些國(guó)家明確規(guī)定，移民不能享受免費(fèi)養(yǎng)老福利，或是限定投資移民本人不得被雇傭等。專(zhuān)家表示，小國(guó)項(xiàng)目移民政策變動(dòng)較為頻繁，申請(qǐng)人須謹(jǐn)慎考慮。

心理缺氧

根據(jù)人力資源機(jī)構(gòu)近日對(duì)職場(chǎng)人進(jìn)行的大型專(zhuān)題調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)96.82%的職場(chǎng)人正處于缺氧狀態(tài)，在缺氧癥狀中，厭職排第一位，感覺(jué)透支、身心疲憊排在第二位。情緒上的耗竭感已漸漸成為職場(chǎng)人的流行病。

避免心理缺氧，職場(chǎng)人應(yīng)把注意力放在自身的提升上，不妨利用業(yè)余時(shí)間為自己充電，上些提升興趣能力的培訓(xùn)班或心靈輔導(dǎo)課；要用定力克服工作瓶頸期，正面去解決問(wèn)題，不能逃避；學(xué)會(huì)享受家庭生活和自我調(diào)整，取消一些不必要的公務(wù)，抽空和家人去戶外郊游、看場(chǎng)電影，讓情緒得到放松。

數(shù)字節(jié)食

數(shù)字節(jié)食，是指專(zhuān)家針對(duì)人們?nèi)諠u依賴(lài)智能手機(jī)的現(xiàn)象，呼吁人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到手機(jī)上癮的危害，合理使用手機(jī)而不是被手機(jī)掌控。

許多白領(lǐng)起床后的第一件事是摸手機(jī)，睡覺(jué)前的最后一件事是放下手機(jī)，上班時(shí)也經(jīng)常拿起手機(jī)看看有沒(méi)有短信、未接來(lái)電。曾經(jīng)被視為電腦獨(dú)有的“網(wǎng)癮”已蔓延到手機(jī)上，智能手機(jī)的影響可能會(huì)超過(guò)電腦，一些缺乏自制力的人會(huì)更加嚴(yán)重地沉溺于虛擬世界中。工作壓力讓職場(chǎng)人們自然地選擇手機(jī)來(lái)消磨時(shí)間、忘記煩惱，但實(shí)際上，這種錯(cuò)誤的解壓方式不僅會(huì)使人對(duì)手機(jī)上癮，還會(huì)使人感覺(jué)更空虛。

會(huì) 傻

美國(guó)弗吉尼亞理工學(xué)院最新的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，頭腦風(fēng)暴、勞資談判、分組工作等，都可能會(huì)對(duì)智商產(chǎn)生負(fù)面的影響。原因在于部分員工因?yàn)橄胍宫F(xiàn)最好的一面，而將腦力分散以保持自己在群體中的位置，導(dǎo)致變得焦慮。

隱形抑郁

隱形抑郁是指某些難以被發(fā)現(xiàn)和察覺(jué)的抑郁癥，以情感低落、活動(dòng)能力減退以及思維、認(rèn)知功能的遲緩等為主要特征。許多外表光鮮、但壓力巨大的職場(chǎng)精英人士，喜歡將自己的弱點(diǎn)隱藏起來(lái)，因而很容易受到隱形抑郁的困擾。有一類(lèi)“微笑型抑郁癥”患者，表面若無(wú)其事，面帶微笑，甚至給人以開(kāi)朗、熱情的假象，內(nèi)心深處卻感到非常壓抑與憂愁。這種癥狀常見(jiàn)于那些學(xué)歷較高、有相當(dāng)身份地位的白領(lǐng)女性，特別是高級(jí)管理和行政工作人員，很多時(shí)候，他們的微笑不是發(fā)自內(nèi)心深處的真實(shí)感受，而是出于“工作需要”“面子需要”“禮節(jié)需要”“尊嚴(yán)和責(zé)任的需要”等等。如果長(zhǎng)期處于隱形抑郁的狀態(tài)，必然會(huì)對(duì)身心健康造成影響，職場(chǎng)人不可不對(duì)此給予重視。

番茄鐘

番茄鐘，是根據(jù)番茄工作法理論進(jìn)行工作的一種時(shí)間管理方式。指的是把工作任務(wù)分解成半小時(shí)左右，集中精力工作25分鐘后休息5分鐘，如此視作種一個(gè)番茄。哪怕工作沒(méi)有完成，也要定時(shí)休息，然后再進(jìn)入下一個(gè)番茄時(shí)間。收獲4個(gè)番茄后，能休息15至30分鐘。這樣的工作流程可以讓人始終保持動(dòng)力。因此，如果想克服惰性，培養(yǎng)自己強(qiáng)烈的時(shí)間管理意愿和意識(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)定的自我管理行為，就可以利用番茄鐘的理論來(lái)提升自己充分利用時(shí)間的能力。

忙文化

目前整個(gè)社會(huì)都處于一種忙碌狀態(tài)并形成流行文化，表現(xiàn)為人們?yōu)槭聵I(yè)為生活不停奔忙和為攀比為面子亂忙的現(xiàn)象，是一種社會(huì)急速發(fā)展背景下人們生活狀態(tài)的集中體現(xiàn)。

忙的本意是積極正面的，它代表了一個(gè)人的重要性，也說(shuō)明一個(gè)人正在創(chuàng)造價(jià)值。為那些有價(jià)值、有意義的事而奔忙，即使苦一點(diǎn)、累一點(diǎn)，也自會(huì)甘之如飴。但是，生活中也有一些并不令人愉快的忙碌：別人有的也想有，為了面子和攀比，忙得亦步亦趨；什么熱鬧都要往上湊，忙得漫無(wú)目的；做事沒(méi)有條理、不得要領(lǐng)，忙得心浮氣躁；被迫從事不喜歡的工作，忙得不甘不愿。種種低效率、低價(jià)值的瞎忙，失去自我的亂忙，很容易讓人掉入“忙、茫、盲”的惡性循環(huán)，不僅消耗了寶貴的時(shí)間，也疲累了自己的神經(jīng)。

篇4

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；重要性

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G635.1

班主任是班級(jí)的的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用，他們承擔(dān)著教書(shū)育人的使命。隨著獨(dú)生子女的增多，加上學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)經(jīng)常的呈現(xiàn)出不平穩(wěn)的狀態(tài)，這時(shí)班主任需要采用正確的心理健康教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)此，文章通過(guò)下文對(duì)心理健康教育在班主任工作中的重要性進(jìn)行了闡述。

一、將美好的心靈滲透出來(lái)

1、促進(jìn)教室美化

通過(guò)心理健康教育的引導(dǎo)，班主任會(huì)積極的引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手、思考，將學(xué)習(xí)園地精心的布置出來(lái)，將一個(gè)美、潔、齊的教室環(huán)境構(gòu)造出來(lái)。

2、將民主和諧的班級(jí)環(huán)境打造出來(lái)

班主任在對(duì)班級(jí)工作和教學(xué)進(jìn)行組織的時(shí)候可以運(yùn)用民主活潑的風(fēng)格。比如說(shuō)運(yùn)用各種文體活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、春游等形式。通過(guò)實(shí)施這樣的活動(dòng)，將學(xué)生的心理健康水平提升了上來(lái)，對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)上也帶來(lái)了幫助，將學(xué)生的素質(zhì)提升了上來(lái)。

3、有利于將班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、向心力、班級(jí)凝聚力建立起來(lái)

班主任可以將一個(gè)團(tuán)結(jié)的、有朝氣、堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)體建立起來(lái)，將班級(jí)體這個(gè)概念貫穿于每個(gè)同學(xué)的心中，令他們明確是班級(jí)中的一個(gè)成員，可以提升學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手習(xí)慣，將自己的積極作用主動(dòng)的發(fā)揮出來(lái)，明確自身的價(jià)值所在，另他們?cè)诩w的生活中茁壯成長(zhǎng)。例如這樣例子，在課堂上將學(xué)生分成若干個(gè)小組，來(lái)玩“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)游戲，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到凝聚力在自身成長(zhǎng)中的重要性。

二、有效的向?qū)W生的心靈走進(jìn)

通過(guò)心理健康教育班主任可以對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、心理實(shí)際進(jìn)行充分的了解，達(dá)到知彼的效果。在校園的生活當(dāng)中，有助于班主任關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊褡鍏^(qū)域地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后、父母很難對(duì)學(xué)生心理和教學(xué)上提供幫助，因此老師利用心理健康的知識(shí)，可以增強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)生的了解程度，使班主任在平時(shí)能夠做到因材施教、因人而異。

現(xiàn)階段，有一些不良的現(xiàn)象普遍的存在于學(xué)生的身上。例如，唯我獨(dú)尊、以自我為主、較強(qiáng)的依賴(lài)性、較差的獨(dú)立性、接受不了挫折與委屈、只能在順境中生存，情緒上非常容易波動(dòng)、遇到困難驚慌失措、擔(dān)心失敗、沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力、社會(huì)適應(yīng)能力差、心理承受能力不強(qiáng)等方面的心理障礙。因此通過(guò)心理健康教育在班主任工作中的運(yùn)用可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任、尊重、同感和理解，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提升學(xué)生的心理承受度，有助于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生的身心向著正確的方向發(fā)展。

三、有助于將心靈之窗打開(kāi)

1、有利于將和諧的師生關(guān)系建立起來(lái)

有助于將良好的師生關(guān)系建立起來(lái)，在關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用期望的目光，有助于教育的有效實(shí)施和形成學(xué)生良好的心靈。為了將師生關(guān)系協(xié)調(diào)好，有助于班主任監(jiān)督和協(xié)調(diào)自己的作風(fēng)、行為和教育態(tài)度，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，平等、民主的對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)心理轉(zhuǎn)移上會(huì)帶來(lái)幫助，對(duì)學(xué)生的難處能夠設(shè)身處地的關(guān)注。

2、有助于學(xué)生之間的交往

學(xué)生之間的交往對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和發(fā)展上會(huì)帶來(lái)促進(jìn)作用，能夠支持和安慰學(xué)生的情緒，對(duì)生活中產(chǎn)生各種壓力和緊張可以有效的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生之間的互相交往，為學(xué)生的交往技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)上帶來(lái)巨大的促進(jìn)作用。將各種各樣的交往技能教會(huì)給學(xué)生，能夠與同伴、同學(xué)之間真誠(chéng)的合作，和諧的相處，將學(xué)生的交往能力和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)。例如這樣的例子：班主任在自習(xí)課上為促進(jìn)學(xué)生之間的有效交往，引導(dǎo)學(xué)生唱《乘上春天的翅膀》這首歌，并將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽并給予一定的鼓勵(lì)。這樣很好的將學(xué)生的交往意識(shí)提升了上來(lái)。

四、有助于正確引導(dǎo)、耐心疏導(dǎo)和以誠(chéng)相待

1、有助于引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的積極情緒

學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是有積極良好的情緒予以決定的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生自身就具有天真活潑好動(dòng)的特征，通過(guò)心理健康教育的學(xué)習(xí)有助于教師對(duì)學(xué)生積極情緒的發(fā)掘與保護(hù)，將學(xué)生本身打造成學(xué)習(xí)的真正引擎，可以具體的分析遇到的每個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生對(duì)待各種事物的興趣提升上來(lái)，始終保持學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的積極態(tài)度，使學(xué)生夠愉快的體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)與生活。班主任在平時(shí)也學(xué)會(huì)了合理的運(yùn)用豐富多彩的文體活動(dòng)，使學(xué)生將自己的特長(zhǎng)很好的發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

2、有助于控制和轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良情緒

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中，需要將大量的精力投入進(jìn)去。在管理存在問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，通過(guò)心理健康教育，班主任學(xué)會(huì)將多一點(diǎn)的尊重、愛(ài)心和幫助提供給學(xué)生，拋棄那些不良的禁止工作，正確的疏導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格和自尊心的尊重，使班主任能正確的應(yīng)用心理教育。

首先，在進(jìn)行教育的時(shí)候，學(xué)會(huì)了大限度的理解、尊重、善待和寬容每個(gè)學(xué)生，不再會(huì)盲目的去批評(píng)，明確了懲罰和歧視能激起學(xué)生的不良心理反應(yīng)的道理。其次，班主任在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候?qū)W會(huì)了抓住學(xué)生的特征，學(xué)會(huì)了將，因材施教的方式運(yùn)用到其中。最后，班主任會(huì)明確每個(gè)同學(xué)都會(huì)成長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)了面向全體學(xué)生，用期盼、積極的態(tài)度和情感對(duì)待每個(gè)學(xué)生，鼓舞那些有不足之處的學(xué)生慢慢的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)了打擊不良的風(fēng)氣，對(duì)思想教育不斷的給予強(qiáng)化，有助于將學(xué)生的調(diào)式能力和自我控制能力提升上來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越響亮。但是，在改革的背景下，學(xué)生們所面臨的壓力也會(huì)漸漸的增大，因此，他們的心理上也極易出現(xiàn)一定的異常情況。因此，面對(duì)這樣的情況班主任教師如果還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教學(xué)方式，不注重對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)，勢(shì)必造成問(wèn)題的進(jìn)一步擴(kuò)大。在一些學(xué)校當(dāng)中的班主任逐漸的意識(shí)到了心理健康教育的重要性，不斷的在教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，帶來(lái)了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞山.淺談中小學(xué)生心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].當(dāng)代教育.2012（02）.

篇5

關(guān)鍵字 大學(xué)生 情商教育 重要性 途徑

情商（EQ）是指一個(gè)人的情感商數(shù)，標(biāo)志人的情感智力水平。它是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家研究表明：一個(gè)人的成功20%取決于智商，80%取決于情商。如果一個(gè)人性格孤僻、怪異、不易合作；自卑、脆弱、不能面對(duì)挫折；急燥、固執(zhí)、自負(fù)、情緒不能穩(wěn)定，他的智商再高也很難有成就。

美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭J(rèn)為，情商是一個(gè)人重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來(lái)的關(guān)鍵品質(zhì)因素。情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能控制自己；三是自我激勵(lì)，它能使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。具有良好情商的人面對(duì)困難和挫折時(shí)，能表現(xiàn)出良好的道德情操、樂(lè)觀幽默的品性、克服困難的勇氣和持之以恒的韌性。

情商是一種基本生存能力，決定你其它心智能力的表現(xiàn)，也決定你一生的走向與成就。大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，合格的人才不僅指擁有較高知識(shí)技能水平的人，更應(yīng)是情商與智商和諧發(fā)展的人。因此，情商教育在大學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要。

一、大學(xué)生情商教育的重要性

大學(xué)階段是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)候，大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)賦予他們的多重角色。在適應(yīng)的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾和困惑，其中，情感問(wèn)題、人際關(guān)系以及即將面臨的就業(yè)問(wèn)題都是導(dǎo)致他們困惑和痛苦的原因。因此，提高大學(xué)生的情商，有助于他們的身心健康、創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。使他們未來(lái)事業(yè)成功、生活快樂(lè)、幸福。

（一）大學(xué)情商教育是中小學(xué)情商教育的繼承和延續(xù)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，由于應(yīng)試機(jī)制的存在，很多家庭、學(xué)校歷來(lái)都非常注重孩子智力的開(kāi)發(fā)，多少年來(lái)我們一直認(rèn)為孩子最重要的是讀書(shū)，好成績(jī)、進(jìn)名校才是成功之路。因而忽視了對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起著潛在影響的情商的培育，單一的智商開(kāi)發(fā)往往導(dǎo)致學(xué)生高分低能，調(diào)適能力差，認(rèn)知社會(huì)的能力差，融于群體的能力差，公關(guān)社交組織能力差。而熱忱的態(tài)度、自信、溝通、人際關(guān)系才是成功的推動(dòng)力。其實(shí)，智商與情商，就好比人的兩條腿，要使人走得平穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)，兩條腿必須平衡發(fā)展，瘸了任何一條腿都不可能走得太遠(yuǎn)。所以，大學(xué)情商教育更顯得尤為重要。

（二）良好的情商能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

良好的情商，能使學(xué)生了解自己的情緒，進(jìn)而逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，能幫助學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)不沾沾自喜，也不會(huì)對(duì)自己的不足而自責(zé)、自怨、自卑，能促使學(xué)生保持高度的熱忱、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、滿懷信心的去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得身心的健康發(fā)展。

（三）良好的情商能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系

人際交往對(duì)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展人格具有重要作用。而良好的情商正是創(chuàng)造和諧人際關(guān)系不可缺少的因素。情商高的學(xué)生在與人交往的過(guò)程中能夠進(jìn)行換位思考，能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，不苛求他人。他們往往采取同情、友善、信任等積極態(tài)度與人溝通，可使雙方在高興、愉快的情緒下交往，令大家感到輕松愉悅。因此，高情商者能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系，而和諧的人際關(guān)系也是一個(gè)人獲得成功的條件之一。

（四）良好的情商有利于提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，競(jìng)爭(zhēng)已成為時(shí)代潮流，大學(xué)生畢業(yè)后將生活在一個(gè)富有競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的世界中。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告披露，在“貝爾實(shí)驗(yàn)室”，頂尖人物并非那些智商超群的名牌大學(xué)生，而恰恰是一些智商平平但情商甚高的研究人員，其中的奧妙在于，情商高的人更能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因而、高校加強(qiáng)大學(xué)生情商培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們學(xué)會(huì)生存，適應(yīng)發(fā)展，邁向成功。

二、大學(xué)生情商教育的途徑

大學(xué)生情商教育是一個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，是一種全方位、立體化的教育，他滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)教師、甚至每一個(gè)家會(huì)長(zhǎng)都可能是情商的教育者。情商教育涉及學(xué)生個(gè)體、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面。

（一）從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，提高個(gè)人情商

提高個(gè)人情商，首先應(yīng)建立樂(lè)觀的生活態(tài)度。平時(shí)自己要注意學(xué)會(huì)控制自己的情緒，在受到打擊或挫折的時(shí)候，能自我調(diào)節(jié)，把情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，面對(duì)困難，緊急的事件要能冷靜處理，遇事坦然，自信自強(qiáng)。應(yīng)及時(shí)解除自己的心理枷鎖：如自卑、壓抑等，這些都是影響個(gè)人情商的心理枷鎖。一旦發(fā)現(xiàn)自己被這些心理枷鎖套住時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋找解鎖的方法，從與自己的心靈對(duì)話開(kāi)始，尋找適合自己的方式：如向自己信任的長(zhǎng)輩、朋友傾訴，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)或建議等，也可以采取鍛煉、散步、聽(tīng)音樂(lè)、寫(xiě)作、沉思等方式；其次，應(yīng)嚴(yán)以律己，寬以待人，培養(yǎng)自我良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及人際交往能力。寬以待人意味著要有博愛(ài)的情懷，能包容他人的缺點(diǎn)和個(gè)性，要學(xué)會(huì)換位思考；嚴(yán)以律己意味著要增強(qiáng)自律力，凡事都能理性思維，不憑沖動(dòng)行事，遇事要磨練自己的意志。

高情商的人更能克服煩惱，有足夠的勇氣來(lái)面對(duì)可以克服的挑戰(zhàn)、有足夠的度量接受不可克服的挑戰(zhàn)、有足夠的智慧來(lái)分辨兩者的不同。保持高度的熱忱，滿懷信心的學(xué)習(xí)、工作和生活。

（二）從學(xué)校教育各環(huán)節(jié)提高大學(xué)生的情商

大學(xué)的情商教育，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程，體現(xiàn)在學(xué)校教育的各環(huán)節(jié)中。90后的大學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于成長(zhǎng)環(huán)境的選擇，在家深得父母的寵愛(ài)，安于享受、以自我為中心、缺乏吃苦及團(tuán)隊(duì)合作的精神，挫折承受力不高。因此，應(yīng)著重從心態(tài)教育、吃苦耐勞、挫折教育、團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育等幾個(gè)方面做好學(xué)生的情商教育。

1.開(kāi)設(shè)各類(lèi)課程及講座。

由于各學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的人文、科學(xué)課程有限，可在公共選修課中開(kāi)設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)、禮儀、法律、思想品德等人文、科學(xué)課程，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、陶冶情操，使他們?cè)趦?yōu)美和諧的環(huán)境中接受良好的情商教育。

開(kāi)設(shè)情商教育的專(zhuān)題講座。這對(duì)于提高大學(xué)生的情商具有重要的作用。專(zhuān)題講座以強(qiáng)調(diào)情商的重要性、普及情商知識(shí)、教會(huì)學(xué)生怎樣提高情商為主，營(yíng)造和諧情商教育的氛圍。

2.開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好組建社團(tuán)，充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和組織一些鍛煉項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的溝通、團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、忍讓、寬容、合作、責(zé)任、抗挫折等能力與品質(zhì)。引導(dǎo)其開(kāi)展一系列積極向上并有益于身心健康的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，提高自信心，培養(yǎng)與人交往能力。

3.教師的課堂教學(xué)。

對(duì)于不善交往的學(xué)生，情商的培養(yǎng)靠校園文化活動(dòng)這種方式不是很有效。針對(duì)這些學(xué)生最好是利用課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在班級(jí)中開(kāi)展一些協(xié)調(diào)性的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自己在集體中的位置，提高自信心。另外，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.班主任、輔導(dǎo)員工作。

班主任、輔導(dǎo)員是最接近大學(xué)生的直接教育者；是學(xué)校班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者。班主任、輔導(dǎo)員工作的好壞，關(guān)系到班集體的面貌，也關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。他們通過(guò)和學(xué)生的長(zhǎng)期相處，能及時(shí)了解學(xué)生的情緒狀況，給予正確的評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏通、說(shuō)服教育，對(duì)提高學(xué)生的情商具有重大作用。

另外，新生入學(xué)時(shí)是進(jìn)行情商教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)這個(gè)環(huán)境充滿了新鮮和好奇，這時(shí)候及時(shí)地灌輸一些關(guān)于情商教育的新思想能起到事半功倍的作用。班主任可通過(guò)班會(huì)、討論會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情商。

5.心理咨詢活動(dòng)。

大學(xué)應(yīng)建立心理咨詢室，配備專(zhuān)職的心理咨詢師。當(dāng)學(xué)生自卑、壓抑、困惑而又不愿意與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流時(shí)，通過(guò)心理咨詢師的疏導(dǎo)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的方法幫助學(xué)生查找自卑、壓抑、困惑的根源，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決的途徑與方法。幫助他們解決矛盾和困惑，提高心理健康水平和對(duì)挫折的承受能力，從而提高他們的情商，迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

（三）從家長(zhǎng)的情感教育方面提高大學(xué)生的情商

家長(zhǎng)的情感教育對(duì)于提高大學(xué)生的情商具有不可忽視的作用。2004年，在云南的某所大學(xué)里發(fā)生了一件震撼人心的事：一名叫馬加爵的大學(xué)生殺害了同宿舍的幾名同學(xué)，并且手段極其殘忍，是用錘子從后腦擊打致死。原因僅僅是這幾名同學(xué)在與他打牌時(shí)，懷疑他作弊，并用言語(yǔ)侮辱他。這讓馬加爵怒火中燒，又加上平時(shí)他們對(duì)他的種種嘲諷和欺辱，馬加爵便無(wú)法忍受而動(dòng)了殺機(jī)。

事后，教育專(zhuān)家分析，這件事發(fā)生在馬加爵身上，并非偶然。因?yàn)?，從小馬加爵生活在一個(gè)缺乏愛(ài)和溫暖的家庭，家里窮困，父親脾氣暴躁，總是毆打他和母親，這讓年幼的馬加爵心里留下了極大的陰影；另外，當(dāng)他受到打擊和挫折的時(shí)候，沒(méi)有和父母進(jìn)行情感的溝通，造成了心理的極大壓抑，這都成了他日后犯罪的根源。

大學(xué)生離開(kāi)了父母，開(kāi)始了獨(dú)立生活，面對(duì)所有的問(wèn)題都要自己解決，當(dāng)遇到挫折和矛盾時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)，不能很好地掌握自己的情緒，作為家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子交流、談心，關(guān)注他們的情感。

家長(zhǎng)要對(duì)對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，使他們懂得正確對(duì)待各種愛(ài)――親情之愛(ài)、愛(ài)情之愛(ài)、友情之愛(ài)、人間之愛(ài)，讓其明白具有愛(ài)心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感。

讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩的孩子會(huì)更珍惜自己的生活，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感謝他人給予的一切，感受平凡中的美麗，就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣。

除以上三個(gè)方面以外，社會(huì)的導(dǎo)向作用對(duì)于提高大學(xué)生的情商也至關(guān)重要。社會(huì)對(duì)全面發(fā)展型人才和單純知識(shí)型人才在選拔和使用時(shí)應(yīng)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；如何在比較完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)基礎(chǔ)上建立一個(gè)合理的激勵(lì)機(jī)制。只有在評(píng)價(jià)系統(tǒng)和激勵(lì)機(jī)制都比較健全的基礎(chǔ)上，才有可能激發(fā)社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)全面發(fā)展型人才培養(yǎng)的重視，從而把情商培養(yǎng)變成一種自覺(jué)和長(zhǎng)期的行為。

總之，培養(yǎng)大學(xué)生的情商素質(zhì)，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素。高情商者，更有利于創(chuàng)建和諧，而和諧到哪里，快樂(lè)、成功、幸福就會(huì)到哪里。高校在教育觀念上要重視情商的教育，在課程設(shè)置，教學(xué)模式等方面要大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能在情商與智商方面協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，成為全面發(fā)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春霞、朱書(shū)卉.論當(dāng)代大學(xué)生的情商教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)；2008，(20)

篇6

關(guān)鍵詞 新課改 高中班主任 管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系當(dāng)中，高中階段學(xué)生具有學(xué)習(xí)任務(wù)重，高考?jí)毫薮蟮瓤陀^因素，又因?qū)W生的成長(zhǎng)發(fā)育存在叛逆心理和主觀意識(shí)都十分強(qiáng)烈的現(xiàn)象，所以要求班主任的管理工作更注重管理方式的合理性。

1班主任工作在高中階段的重要性

班主任管理工作的質(zhì)量高低不僅關(guān)系著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率和效果，還關(guān)乎學(xué)生的生理以及心理的健康發(fā)育，因此，班主任在新課改的背景下，其作用和影響也更為突出。

1.1職責(zé)因素方面

班主任的日常工作有很多職責(zé)，大致分為對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織職責(zé)、引導(dǎo)職責(zé)、培養(yǎng)職責(zé)和溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。

1.1.1組織職責(zé)

高中班主任的重要工作之一是組織學(xué)生進(jìn)行管理工作，班主任需在班級(jí)內(nèi)挑選有一定信任程度和教強(qiáng)工作能力和組建一套學(xué)生自行管理團(tuán)隊(duì)，并引導(dǎo)其進(jìn)行積極有效的學(xué)生日常管理。

1.1.2引導(dǎo)職責(zé)

高中班主任還有適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的自我管理能力以及自我調(diào)節(jié)能力。

1.1.3培養(yǎng)職責(zé)

高中班主任還應(yīng)當(dāng)合理承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生建立完整正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的職責(zé)。

1.1.4溝通協(xié)調(diào)職責(zé)

高中班主任還擔(dān)當(dāng)著在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。班主任在其日常工作當(dāng)中應(yīng)注重自身的橋梁作用，保證學(xué)校、教師和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通順暢，并就某些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行多方協(xié)調(diào)工作。

1.2情感因素方面

我國(guó)高中班主任的工作不僅限于日常職責(zé)，還應(yīng)保護(hù)諸如榜樣感化、情緒激發(fā)、情感陶冶等影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情感因素。

1.2.1榜樣感化

高中班主任在自身的形象樹(shù)立方面應(yīng)有一定的要求，需班主任在日常與學(xué)生的相處當(dāng)中具有高尚的人格力量，以自身為榜樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供參考和示范。讓學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中逐步形成正確規(guī)范的人格和品質(zhì)。

1.2.2情緒激發(fā)

高中班主任還需時(shí)刻注重自身的修養(yǎng)和能力，在日常管理工作當(dāng)中多多采用創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性手段，為管理工作賦予新的形式和意義，以機(jī)智創(chuàng)新和靈活多變的管理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

1.2.3情感陶冶

高中班主任還在日常工作當(dāng)中擔(dān)負(fù)著情感陶冶的任務(wù)，以自身的真摯情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感感受，催生更為強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)配合各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2新課改背景下加強(qiáng)高中班主任管理工作的措施

在我國(guó)新課改的推行和實(shí)施背景下，高中班主任需要結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，以及各自學(xué)生的身心特征和個(gè)性，加強(qiáng)班主任的日常管理工作水平。

2.1建立班主任的良好榜樣形象

班主任應(yīng)當(dāng)更加注重自身的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，建立一個(gè)良好的榜樣形象，以強(qiáng)大的人格魅力去進(jìn)行言傳身教，潛移默化中對(duì)學(xué)生施以積極影響，樹(shù)立自身的威信和聲譽(yù)。強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)范圍，讓學(xué)生明確地了解知識(shí)所具備的力量以及知識(shí)對(duì)一個(gè)人的積極影響。高中班主任還應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和創(chuàng)新的管理觀念，不僅在課堂教學(xué)當(dāng)中是學(xué)生模仿的榜樣，還應(yīng)在課下與學(xué)生進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流和溝通。

2.2管理當(dāng)中注重民主性和科學(xué)性

在我國(guó)的新課改背景下，高中班主任需要進(jìn)行積極主動(dòng)的自我提高與改進(jìn)，更新教育理念，完善管理模式。以民主、科學(xué)的管理理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到強(qiáng)化管理的目的。

2.3注意培養(yǎng)班級(jí)干部建設(shè)優(yōu)秀班委

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理工作時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部，建立一個(gè)得力且高效的班委組織。并引導(dǎo)班委和班干部進(jìn)行有序且積極的班級(jí)日常管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)干部總體素質(zhì)和管理水平，從而逐步提升班委在管理工作中的作用和意義。

2.4增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)力度

我國(guó)的新課改當(dāng)中對(duì)于高中教育的工作方向和側(cè)重點(diǎn)制定了明確的要求，它要求學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)、規(guī)劃能力以及創(chuàng)業(yè)精神，因此，高中班主任在日常的管理工作當(dāng)中也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)校和班級(jí)當(dāng)中創(chuàng)立積極和熱烈的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新熱情和實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提供更為有效的支持和保證。

2.5積極溝通學(xué)生家長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校家庭雙方合作教育

班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，傳達(dá)各科教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任和合作，在學(xué)校和家庭之間建立一條無(wú)障礙的溝通途徑，使學(xué)校教育和家庭教育完美結(jié)合。

3結(jié)論

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的溝通橋梁和平衡點(diǎn)，需要高中的班主任們能夠更新自身的傳統(tǒng)管理方式和管理理念，從自身的形象建立做起，成為學(xué)校與家庭之間的有效溝通媒介，為提高我國(guó)的綜合教育水平做出有力支持，幫助學(xué)生順利的完成高中階段的學(xué)習(xí)和生活任務(wù)。

篇7

工作計(jì)劃的本身就是一個(gè)框架，只有把工作放在框架里，才能從各個(gè)方面進(jìn)行全盤(pán)考慮和分析評(píng)估，對(duì)有可能出現(xiàn)的情況或問(wèn)題設(shè)置應(yīng)對(duì)預(yù)案。小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園安全教育計(jì)劃范文參考，僅供大家借鑒！

幼兒園安全教育計(jì)劃范文參考一

一、教給安全防護(hù)知識(shí)

1、選擇既能提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)又能為幼兒所接受的教材，如讓幼兒認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，知道遵守交通規(guī)則等。

2、利用早談、晨間活動(dòng)、.中教育活動(dòng)時(shí)間定時(shí)或隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。利用圖片、或影視教育，引導(dǎo)幼兒觀察圖片、觀看電視，了解安全信息，并引導(dǎo)幼兒講述圖片或電視中看到的火災(zāi)及發(fā)生為災(zāi)的原因。幫助幼兒了解如何避免事故的發(fā)生、從而提高幼兒對(duì)防火、防災(zāi)的*惕性和防范能力，并讓幼兒知道“119”是火*電話號(hào)碼、應(yīng)如何自救等。

3、教給幼兒一些與安全有關(guān)的基本生活的常識(shí)，知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能亂碰，如小*會(huì)割傷、開(kāi)水燙傷、玻璃會(huì)扎手等。教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)有關(guān)的安全標(biāo)志和緊急情況的時(shí)撥打的救援電話。

4、通過(guò)圖片、錄像教給幼兒流感（如*型h1n1流感）的防控常識(shí)與措施。加強(qiáng)用水、用火、防拐騙、飲食、防流感h1n1、用物及交通安全方面的知識(shí)教育，并做好記錄。如經(jīng)常教育幼兒不跟陌生人走，不吃陌生人的食物等。

5、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。請(qǐng)有關(guān)部門(mén)的工作人員傳授自護(hù)常識(shí)，以提高孩子們的自護(hù)意識(shí)和自護(hù)能力。如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)該如何自救，被壞人拐騙時(shí)如何逃脫等。

6、組織幼兒進(jìn)行消防、防震自救演練，掌握逃生自救技能。

二、把好一日活動(dòng)安全關(guān)

1、及時(shí)排查幼兒活動(dòng)環(huán)境的各種安全隱患。

2、堅(jiān)持帶班時(shí)不讓幼兒離開(kāi)教師的視線。

3、隨機(jī)制止幼兒的不安全行為，如發(fā)現(xiàn)幼兒玩銳器時(shí)及時(shí)制止。

三、家園配合

1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家教欄、家訪、qq群等多種渠道向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，正確知識(shí)和方法，及如何為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的教育和生活的環(huán)境，使家長(zhǎng)成為園外安全教育的教師，負(fù)責(zé)實(shí)施家庭中的安全教育，取得家園教育的一致性，時(shí)刻做到：家園密切配合，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的教育和生活的環(huán)境。

2、發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信、簽訂安全責(zé)任狀。

3、嚴(yán)格執(zhí)行安全的接送制度。堅(jiān)持用接送卡接送、無(wú)卡簽名，托他人帶的電話告知當(dāng)班教師，得到確認(rèn)、允許、簽名后方可帶孩子離開(kāi)。

幼兒園安全教育計(jì)劃范文參考二

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，讓他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每位教育者的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，安全教育也是其中不可缺少的一部份。為了培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的安全自救方法，我班制定了一份安全教育計(jì)劃：

1、活動(dòng)安全教育幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，不攜帶危險(xiǎn)物品進(jìn)行游戲（如：剪刀、玩具等尖銳物件），游戲中不做危險(xiǎn)動(dòng)作（如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自離開(kāi)集體，同伴間友好相處，互相謙讓?zhuān)粩D不撞，不（打、推、咬、抓）人。

2、進(jìn)餐、午睡安全知道不吃不潔凈與變味發(fā)霉的食物，進(jìn)餐時(shí)注意帶刺帶骨食物安全，以及乘熱菜熱湯時(shí)的安全事項(xiàng)。午睡時(shí)不玩衣物（如：扣子、珠子、發(fā)夾、拉鏈等），不蒙頭睡覺(jué)，注意上下樓梯的安全（午睡室樓梯）。

3、生活安全教育幼兒不動(dòng)插座、電板，以防觸電，不將手指放在門(mén)、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼兒入廁時(shí)不推不擠，以防撞傷、碰傷。

4、藥品管理安全請(qǐng)家長(zhǎng)配合將需吃藥的幼兒的藥品上寫(xiě)明姓名、劑量、時(shí)間等，教師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食。

5、接送安全來(lái)園要進(jìn)班，并與教師相互問(wèn)好，不在園內(nèi)其他地方逗留；離園時(shí)必須與教師道別，并說(shuō)明來(lái)接者的身份，不跟陌生人離開(kāi)或擅自離園。

6、家庭安全向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合幼兒園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全（如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作）。

7、簡(jiǎn)單自救方法識(shí)別特殊號(hào)碼的用途（如110、119、120），同時(shí)教育幼兒不可隨意播打這些號(hào)碼。熟記自家住址、電話號(hào)碼、父母姓名等，訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒識(shí)別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開(kāi)門(mén)。遇到危險(xiǎn)時(shí)，教育幼兒學(xué)會(huì)躲避（如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法）。培養(yǎng)幼兒多做力所能及的事，學(xué)會(huì)自理。

幼兒園安全教育計(jì)劃范文參考三

一、指導(dǎo)思想：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和幼兒的健康放在工作的首位。為貫徹落實(shí)《綱要》精神，將幼兒的人身安全放在首位的指導(dǎo)思想，本人將本著保護(hù)和教育并重、幫助和提高共進(jìn)的原則，根據(jù)幼兒的實(shí)際生活，預(yù)設(shè)豐富的安全活動(dòng)，在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)加以落實(shí)，從而樹(shù)立幼兒的安全意識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)技能，獲得健康的、全面的發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活環(huán)境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，對(duì)陌生人、危險(xiǎn)事物等有警惕心。

2、學(xué)習(xí)預(yù)防危險(xiǎn)、自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)，遇到危險(xiǎn)能保持冷靜、嘗試解決或預(yù)防危險(xiǎn)。

3、能積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、具體措施：

我們將在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)安排安全活動(dòng)內(nèi)容，采用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等多種方式，努力達(dá)到安全教育活動(dòng)目標(biāo)。

生活環(huán)節(jié)

1、來(lái)園：

注意幼兒的健康狀況、情緒狀態(tài)，熱情招呼幼兒，注意他們是否帶有危險(xiǎn)物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等。如果有，要及時(shí)將其收藏，以免發(fā)生意外。

2、晨間活動(dòng)：

按照活動(dòng)計(jì)劃表或根據(jù)天氣情況安排幼兒進(jìn)行體育鍛煉?；顒?dòng)前，檢查場(chǎng)地、器械的安全性。較高氣溫的情況下，組織幼兒在陰涼處活動(dòng)，以平和活動(dòng)為主，提醒幼兒休息、擦汗、調(diào)節(jié)活動(dòng)量。教育幼兒正確、安全地使用體育器械，用正確的方法運(yùn)動(dòng)，如走跑跳攀爬鉆等，防止幼兒互相碰撞，提醒幼兒注意運(yùn)動(dòng)方向，靈活躲避。

3、早操：

要求幼兒有力度、合拍地做早操，對(duì)個(gè)別體弱幼兒可以安排其適當(dāng)休息。

4、晨談：

教師可以根據(jù)預(yù)設(shè)的晨談內(nèi)容與幼兒討論、交流，也可以根據(jù)臨時(shí)情況變動(dòng)。交談內(nèi)容：怎樣玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要講科學(xué)；用傘的安全；廚房里的安全；怎樣用學(xué)習(xí)工具等等。

5、午餐：

要求幼兒正確使用餐具安靜用餐，不打鬧、嬉笑，以防止飯菜誤入氣管內(nèi)。吃完后自己收拾殘?jiān)惯M(jìn)桶中。

6、午睡：

睡前提醒幼兒解好小便，自查有無(wú)玩具、小顆粒材料、危險(xiǎn)品帶入寢室內(nèi)，教師復(fù)查。在幼兒睡時(shí)，教師和保育員要巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如看到幼兒蒙被、咬被等情況要及時(shí)制止。

7、下午游戲：

游戲活動(dòng)所用的材料、工具必須安全、衛(wèi)生，尤其要檢查剪刀、鉛筆塑料玩具等，是否太尖或有損害。要教育幼兒正確使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室內(nèi)跑動(dòng)，用完后要及時(shí)放入盒子內(nèi)。

8、離園：

篇8

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地，是我國(guó)目前實(shí)用性人才的重要輸出地。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才要求不斷加大，學(xué)校的學(xué)生管理工作要走在時(shí)代的前沿，發(fā)揮學(xué)校的約束力和影響力。雖然很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并采取了一些解決措施，但是，學(xué)生工作的問(wèn)題是層出不窮的，高校必須做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自我，探索適合自己的管理辦法。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生正處于思想形成和文化的學(xué)習(xí)階段，很容易受到外界影響。學(xué)校的良好管理模式會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一些高校一味的追求生源，追求金錢(qián)的積累而忽視了學(xué)生管理辦法的重要性，雖然少數(shù)學(xué)校，但會(huì)直接影響學(xué)校附近的風(fēng)氣，帶動(dòng)臨近地區(qū)的教育事業(yè)。同時(shí)，學(xué)校所在的地區(qū)的風(fēng)氣也會(huì)深深影響學(xué)生的管理工作。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)是可以學(xué)習(xí)到很多文化知識(shí)，但是學(xué)生是要進(jìn)行對(duì)外交流的。這種交流就包括人際交往，學(xué)術(shù)交流，能力實(shí)踐交流等。一旦學(xué)校附近的風(fēng)氣或?qū)W習(xí)氛圍不好就會(huì)影響學(xué)生。隨著我國(guó)教育的改革和發(fā)展，學(xué)生管理工作面臨風(fēng)險(xiǎn)和考驗(yàn)，學(xué)校學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè)，而是大量的，每天的問(wèn)題都層出不窮，發(fā)生的問(wèn)題也是各種各樣。例如，學(xué)生都是來(lái)自各個(gè)地方，各個(gè)家庭，生活背景不同，有的甚至是家里的“王子”、“公主”，在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)摩擦和不服管教的問(wèn)題。面對(duì)這些各式各樣的問(wèn)題，學(xué)生管理工作的格局就影響深遠(yuǎn)。另外，學(xué)生管理工作實(shí)踐在這方面，總是遇到相同或類(lèi)似的問(wèn)題，總不能找到徹底的辦法解決問(wèn)題。例如，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的信息、了解世界的機(jī)會(huì)，也來(lái)帶了無(wú)限的誘惑，很多學(xué)生玩游戲，網(wǎng)絡(luò)交友等上癮，耽誤學(xué)習(xí)甚至耽誤正常作息，以致耽誤學(xué)生的人生。雖然學(xué)校都會(huì)嚴(yán)格禁止這種瘋狂的網(wǎng)絡(luò)行為，但是卻屢禁不止。殊不知，或許正是學(xué)校的過(guò)度禁止而給學(xué)生帶來(lái)更大刺激去接觸網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)這種問(wèn)題，學(xué)校的學(xué)生管理方法就要進(jìn)行自我思考，怎樣才是有效的辦法。

二、建議與措施

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作需要在實(shí)踐中創(chuàng)新理念，努力探索，形成適合自己學(xué)校的管理理念，打造特色品牌。學(xué)生是學(xué)校的主人、教育的主角、管理的主體。學(xué)校是學(xué)生的服務(wù)者、指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所和資源，優(yōu)秀的教育者為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。學(xué)校要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌盐战虒W(xué)規(guī)律，研究當(dāng)代學(xué)生的主要特點(diǎn)，因材施教。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生多是活潑好動(dòng)，喜歡實(shí)踐，同時(shí)，年輕的學(xué)生多是剛離開(kāi)家庭，缺乏集體生活的艱苦磨煉，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，心理素質(zhì)不高，情緒不穩(wěn)定，耐壓和耐挫折能力弱小。所以學(xué)校要將管理與教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生既進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行教育式管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的同時(shí)又要進(jìn)行愛(ài)心教育。值得注意的是，學(xué)生多多少少都有叛逆的心理，越是責(zé)備越容易走入歧途，最好的方法是半放任式管理，少控制、多自由，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，管理教師的參與較少，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制，強(qiáng)調(diào)他們的自我約束力，主要依靠學(xué)生的充分自覺(jué)來(lái)協(xié)調(diào)矛盾。嚴(yán)格規(guī)章制度，并對(duì)違反者進(jìn)行責(zé)罰。這是對(duì)人性充分肯定，對(duì)人的潛能、智慧充分信任，有利于提高學(xué)生的生活能力，增強(qiáng)自信，自我約束，自我發(fā)展。深化管理改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，自主管理，打造特色。在管理模式形成前期就要對(duì)學(xué)生特色、學(xué)校環(huán)境、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等等問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格思考，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。另外，學(xué)?？梢酝黄频赜虻南拗疲o學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)人生的樂(lè)趣，感知知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，這樣會(huì)相應(yīng)減少學(xué)生其他問(wèn)題的出現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生管理工作需要家長(zhǎng)的配合，學(xué)校一方要增加與家長(zhǎng)的溝通，共同努力促使學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生的班主任、輔導(dǎo)員等通過(guò)各種方式加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，也可以三方共同溝通，平時(shí)要多換位思考，了解現(xiàn)在學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。另外，學(xué)校要加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)。管理者本身的素養(yǎng)和技術(shù)等對(duì)學(xué)生管理工作也有很大影響。與學(xué)生打交道非常復(fù)雜，需要管理者要嚴(yán)格要求自己，常常換位思考，把握好管理學(xué)生的“度”，避免傷害學(xué)生幼小心靈，也要嚴(yán)格而嚴(yán)肅。利用當(dāng)前的新科技，開(kāi)設(shè)有效的教務(wù)系統(tǒng)，更好的完成一些人為繁瑣的工作，提高管理的效率。

作者：張長(zhǎng)穎單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處

篇9

關(guān)鍵詞：汽車(chē)駕駛員；素質(zhì)；駕駛技術(shù)；預(yù)防事故

近年來(lái)，隨著社會(huì)迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，對(duì)汽車(chē)的需求越來(lái)越大。汽車(chē)與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系越來(lái)越密切，汽車(chē)成為人們出行必不可少的代步工具，這對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能人才的素質(zhì)提出了更高的要求。本人根據(jù)數(shù)十年的駕駛實(shí)踐，感到汽車(chē)駕駛員要提高預(yù)防事故能力，至少要在以下三方面下功夫。

1 必須在提高自身職業(yè)修養(yǎng)上下功夫

長(zhǎng)期的駕駛實(shí)踐表明，駕駛員的駕駛作風(fēng)和職業(yè)道德的好壞，直接關(guān)系到行車(chē)安全。作為一名合格的駕駛員，首先必須能夠自覺(jué)養(yǎng)成良好的駕駛習(xí)慣。遵章守法、文明駕駛，減少違章行為，杜絕闖紅燈、酒后駕車(chē)等嚴(yán)重影響交通安全等違章、違法行為的發(fā)生，把駕駛員作風(fēng)培養(yǎng)與安全行車(chē)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷強(qiáng)化駕駛員的事業(yè)心、責(zé)任感，樹(shù)立良好的職業(yè)道德和安全行車(chē)觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵章守法、禮貌行車(chē)的良好習(xí)慣。開(kāi)客車(chē)的駕駛員，更要多為乘客的安全著想，事關(guān)重大??！其次要確保行車(chē)安全。安全的重要性是由安全在汽車(chē)運(yùn)輸中的地位所決定的。保證旅客、貨物、行人及自身的安全，是完成運(yùn)輸任務(wù)的前提，也是汽車(chē)運(yùn)輸最基本要求?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有安全就沒(méi)有一切。作為一名汽車(chē)駕駛員，只有對(duì)此重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，才能自覺(jué)的履行“安全第一、預(yù)防為主”的思想。端正駕駛作風(fēng)，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，把保障人民生命和國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全作為自己的職業(yè)底線來(lái)遵循，謹(jǐn)慎駕駛，規(guī)范行車(chē)，以過(guò)細(xì)的準(zhǔn)備、過(guò)硬的技術(shù)、過(guò)人的作風(fēng)，圓滿完成每一次駕駛?cè)蝿?wù)。

2 必須在提高過(guò)硬的心理素質(zhì)上下功夫

汽車(chē)是行駛的工具，在長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行中，特別是在長(zhǎng)時(shí)間的高速運(yùn)行中，能否防止交通事故的發(fā)生，很重要的一點(diǎn)，在于駕駛員的心理素質(zhì)好壞。具備優(yōu)良穩(wěn)定的心理素質(zhì)，是對(duì)每一名駕駛員的基本要求。

據(jù)交通研究方面的相關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，70%以上交通事故屬于駕駛員責(zé)任，在這中間，又有50%的原因是由于駕駛員面對(duì)情況時(shí)猶豫不決、反應(yīng)遲緩導(dǎo)致判斷失誤、應(yīng)對(duì)措施不當(dāng)而造成的，駕駛員要從生理、心理?xiàng)l件和適應(yīng)環(huán)境能力等方面正確評(píng)價(jià)自己，不斷強(qiáng)化心理素質(zhì)訓(xùn)練，使預(yù)防車(chē)輛事故工作不斷科學(xué)化。

2.1 要盡量將生理狀況調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)

駕駛員要能夠認(rèn)識(shí)到由于各人的年齡不一，判斷水平、身體素質(zhì)、反應(yīng)快慢都有一定的差異，任何一名駕駛員都不可能每時(shí)每刻保持最佳狀態(tài)。同時(shí)，外界誘因的影響也會(huì)導(dǎo)致駕駛員狀態(tài)的變化起伏，駕駛員在行車(chē)過(guò)程中通過(guò)視覺(jué)、感覺(jué)等器官?gòu)慕煌ōh(huán)境中獲得各種信息，經(jīng)大腦處理判斷，然后再支配手、腳去操作汽車(chē)，使汽車(chē)按照駕駛員的意志，在道路上行駛，如果在信息的搜集、處理判斷和操作上某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，就有可能引起交通事故。

2.2 要正確處理好生活中各方面關(guān)系

要教育和引導(dǎo)駕駛員認(rèn)識(shí)到生活環(huán)境與行車(chē)安全有密切的關(guān)系，能夠正確處理個(gè)人、家庭與社會(huì)諸方面的關(guān)系，平時(shí)要保證每天不少于7小時(shí)以上的睡眠，并始終保持旺盛、愉快的精神狀態(tài)。因此行車(chē)時(shí)要排除各種干擾，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，使自己處在一個(gè)心情愉快，觀察分析情況靈敏，處理情況果斷，當(dāng)遇到不愉快的事情，如行車(chē)途中遇有不禮貌的駕駛員，車(chē)輛中途出現(xiàn)故障等情況，要注意隨時(shí)調(diào)整好心情，不能被情緒影響，導(dǎo)致開(kāi)車(chē)時(shí)精力不集中，產(chǎn)生一連串的連鎖反映，造成無(wú)法彌補(bǔ)的后果。

2.3 要科學(xué)調(diào)整應(yīng)急狀態(tài)下的情緒

運(yùn)用心理反映原理，幫助駕駛員在緊急情況時(shí)能夠正確、沉著地處理各種情況。駕駛員的情緒和情感好壞直接影響著行車(chē)安全，所以駕駛員在從事駕駛活動(dòng)時(shí)，不但要有穩(wěn)定的“情緒”，而且還要有較好的“情感”。駕駛員在行車(chē)過(guò)程中，特別是因外界突發(fā)事件的影響，往往會(huì)出現(xiàn)急躁、松懈、麻痹、驕傲、自卑、精神過(guò)分緊張、恐懼等情緒。平時(shí)應(yīng)開(kāi)展有針對(duì)性抑制情緒變化的教育訓(xùn)練，幫助駕駛員具有情緒迅速穩(wěn)定的能力，確保行車(chē)過(guò)程時(shí)時(shí)安全。

3 必須在提高駕駛技術(shù)和加強(qiáng)車(chē)輛管理上下功夫

汽車(chē)駕駛技術(shù)的好壞，直接影響汽車(chē)駕駛安全，也可更好地避免事故的發(fā)生。事故預(yù)防的關(guān)鍵在于人，首先，要注重實(shí)踐鍛煉。要能夠熟練掌握各種條件下的駕駛技術(shù)，并能在行車(chē)過(guò)程中動(dòng)態(tài)處理好人、車(chē)、路三者之間的關(guān)系，快速反應(yīng)、正確分析和判斷外界各種信息并采取相應(yīng)措施，能夠正確處理各類(lèi)復(fù)雜情況和危急情況，全力避免各類(lèi)交通事故的發(fā)生。所以，熟練的技術(shù)和過(guò)硬的本領(lǐng)來(lái)自于平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)的實(shí)踐，不斷的總結(jié)，來(lái)自于通過(guò)分析別人發(fā)生的事故案例，從中吸取教訓(xùn)，指導(dǎo)行車(chē)實(shí)踐，不斷提高駕駛技術(shù)，這樣才能確保行車(chē)安全。

其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。作為駕駛員還要懂得心理學(xué)、交通工程學(xué)、車(chē)輛機(jī)械原理等相關(guān)知識(shí)。人的安全意識(shí)如何，直接作用于交通安全的具體工作。要自覺(jué)抽出一定的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)、汽車(chē)駕駛等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)借鑒同行行之有效的安全行車(chē)經(jīng)驗(yàn)，消化吸收，從中受益；要理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本中的知識(shí)相結(jié)合，使知識(shí)面更加擴(kuò)展，認(rèn)識(shí)更加深刻，運(yùn)用也更加自如。要時(shí)刻牢記“違章是事故的隱患，事故是違章的結(jié)果”這條血的教訓(xùn)總結(jié)。切記交通事故的發(fā)生，都是因超速行駛、違章駕駛、注意力不集中、駕駛技術(shù)不熟練、車(chē)況不良，以及不安全的道路條件，行人和乘客的原因等造成的。只有不斷強(qiáng)化駕駛員的安全意識(shí)，提高文明素質(zhì)，才能對(duì)事故預(yù)防起到徹底的遏制作用。

篇10

關(guān)鍵詞：高三 班主任 班級(jí)管理 角色定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.090

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)最為緊張的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)生的高考產(chǎn)生一定的影響。這時(shí)候，高三班主任的作用就顯得尤為重要。由于高三的特殊性，傳統(tǒng)說(shuō)教為主的管理方式對(duì)學(xué)生的作用并不大，因此，高三的班主任要與其他年級(jí)有所區(qū)別，做好學(xué)生的服務(wù)工作，找準(zhǔn)自己在班級(jí)管理中的角色定位。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者

對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)無(wú)疑是最為重要的，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，是高三班主任首要任務(wù)?！霸谛抡n程的背景下，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，他也不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)?！盵1]高三的班主任要在這個(gè)時(shí)候通過(guò)多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要改變傳統(tǒng)的教育方式，豐富課堂教學(xué)手段與方法，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。其次，把課堂教學(xué)內(nèi)容和課外實(shí)踐緊密結(jié)合。隨著教學(xué)內(nèi)容難度的加大，一些學(xué)生會(huì)感覺(jué)課堂所學(xué)內(nèi)容非常枯燥。這時(shí)班主任要利用各種條件，搞一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要定期舉辦集體交流會(huì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)加油打氣。對(duì)于一些共性的問(wèn)題要組織大學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在相互交流中把問(wèn)題解決掉；對(duì)于一些個(gè)別性問(wèn)題，班主任要有針對(duì)性地提出解決方案，并提醒其他同學(xué)不要出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。另外，高三班任還要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生確定努力的目標(biāo)，給他們提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 學(xué)生生活的保障者

作為高三的班主任，只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的，還要做好學(xué)生的后勤保障工作，解決學(xué)生生活中出現(xiàn)的困難與問(wèn)題，讓他們能夠毫無(wú)后顧之憂地投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，為學(xué)生提供了資金上的扶持。高中的生活費(fèi)用比較高，對(duì)于一些來(lái)自山區(qū)或是困難家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因?yàn)闆](méi)有錢(qián)而輟學(xué)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。對(duì)于這樣的情況，班主任要與學(xué)校及時(shí)取得聯(lián)系，對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的照顧，以保證他們能夠安心讀書(shū)。其次，保障學(xué)生的身體健康。高三的學(xué)生雖然接近成人，但多數(shù)人仍然處在成長(zhǎng)期，一些成長(zhǎng)中帶來(lái)的疾病或是心理問(wèn)題也會(huì)困擾著他們。這就需要班主任與學(xué)生建立無(wú)話不談的朋友式關(guān)系，學(xué)生愿意把一些難言之隱告訴給班主任，有利于為他們提供各類(lèi)幫助。第三，盡量讓高三學(xué)生的生活變得豐富多彩。現(xiàn)在大多數(shù)人都認(rèn)為，對(duì)于處于關(guān)鍵期的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)之外不應(yīng)該有其它生活內(nèi)容。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，他們就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)效率并不會(huì)太高?！皩?duì)于這些風(fēng)華正茂的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們的生活豐富多彩起來(lái)，才更有利于他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，正所謂‘有休息、有學(xué)習(xí)’，勞逸結(jié)合?！盵2]總之，生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的生活有保障，才更有利于他們的學(xué)習(xí)。

3 學(xué)生心理的撫慰者

高考在人生的重要性不言而喻，高三學(xué)生的心理、意志和毅力都經(jīng)受著前所未有的壓力，在這樣的心理壓力下，一些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。高三的班主任要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行溝通與鼓勵(lì)，讓他們迅速回到正常的軌道上去。首先，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，而且枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)煩燥不安、厭學(xué)等情緒。這時(shí)教師需要及時(shí)找這樣的同學(xué)談心、溝通，了解他們所遇到的困難，通過(guò)勵(lì)志故事或是成功榜樣來(lái)鼓舞他們，平復(fù)他們動(dòng)蕩的內(nèi)心。其次，高三的學(xué)生對(duì)成功非?？释睦沓惺苣芰s很脆弱，一旦考試中出現(xiàn)意外失誤，或是學(xué)習(xí)中遇到困難，就容易出現(xiàn)悲觀失望、情緒低沉的情況，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這時(shí)班主任要幫助這些同學(xué)分析困難的原因，并和他們一起尋找解決問(wèn)題的辦法，幫他們重新找回自信。另外，高三學(xué)生將要成年，男女同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)慕之情也再所難免，一些學(xué)生會(huì)在這個(gè)時(shí)候情緒上出現(xiàn)波動(dòng)，甚至表現(xiàn)在行動(dòng)上，這對(duì)關(guān)鍵時(shí)期的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的。這個(gè)時(shí)候班主任也要及時(shí)找當(dāng)事人溝通，使他們知曉利害，把精力都用到學(xué)習(xí)上。

4 良好班風(fēng)的建設(shè)者

“良好的班風(fēng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于高三來(lái)說(shuō)是必不可少的，而班主任要做好良好班風(fēng)的建設(shè)者?！盵3]首先，班主任要發(fā)揮自己的示范作用。班主任作為學(xué)生的朋友、榜樣，他們的一言一行都影響著學(xué)生，特別是對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有很強(qiáng)的識(shí)別能力，一些不恰當(dāng)?shù)难孕胁坏珪?huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響，而且還會(huì)影響班主任在學(xué)生中的形象。因此，高三的班主任一定要從自我做起，以身作則，多為學(xué)生提供正能量。其次，制定嚴(yán)格的管理制度。班主任要與學(xué)生共同制定班級(jí)管理制度，這樣的制度能夠得到全體學(xué)生的認(rèn)可，具有更好的執(zhí)行度。制度一旦制定實(shí)施后，就要嚴(yán)格、公正地來(lái)執(zhí)行，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。第三，培養(yǎng)有能力的班干部。班干部可以分擔(dān)班主任的管理工作，也起到班主任與學(xué)生之間的橋梁作用。班主任要鼓勵(lì)班干部參與班級(jí)的日常管理，對(duì)他們的管理行為作出公正的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，以提高他們管理能力。另外，班主任還要做好學(xué)生的協(xié)調(diào)工作，幫助學(xué)生們建立起良好的人際關(guān)系，提高管理的凝聚力，這些都是良好班風(fēng)形成的重要內(nèi)容。

總之，高三班主任的管理工作不論對(duì)學(xué)生來(lái)還是對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都十分重要。班主任只有正確定位自己的角色，才能更好地為高三學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其在高考中取得滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴華，閆峰.班主任在班級(jí)管理中的角色定位和轉(zhuǎn)換[J].新課程，2010，（11）：101.

[2]薛勇，劉娟.怎么樣做好高三班主任[J].新課程，2010，（5）：117.