導語：語文學困生轉(zhuǎn)變思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在新課改中，中學語文的教學與學生學習方式都發(fā)生著明顯的變化，中學語文教材的內(nèi)容含量和難度加大，讓很多學生不能夠適應(yīng)這種新的改變，從而在語文的學習上出現(xiàn)學習困擾的現(xiàn)象。作為一線的語文教師，我們對此應(yīng)該給予充分的重視，分析學困生的成因。

一、中學語文學困生成因分析

中學語文學困生的成因主要有內(nèi)外兩方面因素．一是來自于本身內(nèi)部的對于語文學習興趣不強，目標不明確，二是來自于家庭、社會以及外部環(huán)境的影響所致。

(一)內(nèi)部因素

1．學習目標不明確。傳統(tǒng)語文教學中語文的學習主要是為了應(yīng)付考試，獲取高分，在新課標的指導下。中學語文的學習，應(yīng)該更加偏向?qū)W生的實際能力的培養(yǎng)，注重學生的素質(zhì)教育，在這一目標引領(lǐng)下進行語文教學，但是語文教學中仍有應(yīng)試教育的傾向。

2．缺乏學習興趣。興趣是驅(qū)使人主動參與的內(nèi)在動力。良好的學習興趣可以促成積極動機的形成。根據(jù)調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)大部分學困生對于語文都會產(chǎn)生不同程度的興趣低下的特征?；蛘吲d趣只是附于表面。對于課程中生動有趣的圖示和故事情節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，但對于自己真正學習語文的目的并不感興趣。

3．缺乏堅定的意志品質(zhì)。意志是我們?yōu)檫_到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)，意志品質(zhì)主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅忍性等幾個方面。語文學困生則表現(xiàn)出自覺性、果斷性、自制力和堅忍力缺乏的現(xiàn)象，這種狀態(tài)使得學困生自我積極主動性較差．過分依賴于外界的監(jiān)督，自學意識獨立性不強。

(二)外部因素

1．社會方面的原因。隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的看法也在不斷變化，一些學習無用的負面影響，致使處于青少年期的中學生思想意識動搖，失去學習的動力，導致學習成績不佳。

2．學校方面的原因。不同學校在小學階段使用教材不統(tǒng)一，而到了初中開始使用新的教材，這種小學和初中語文課本銜接不一致的問題給教學帶來了一定的負面影響，這也是語文學困生的成因之一。加上有些學校的部分教師只知道一味地追求升學率。課堂上只關(guān)注到平時語文優(yōu)秀的學生，而忽視語文學習有困難的學生。

3．家庭方面的原因?？荚嚪謹?shù)可以衡量學生的邏輯智能的發(fā)育情況。并不能代表學生整體的綜合表現(xiàn)，但是目前很多家庭過分關(guān)注學生的學習分數(shù)，忽視學生的其他方面的表現(xiàn)．給學生帶來了很大的壓力。甚至一些家長脾氣暴躁，易沖動，加之青春期學生的逆反心理，導致語文學習成績的持續(xù)下降

二、中學語文學困生的轉(zhuǎn)化

1．糾正學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學困生語文學不好，很多因素歸結(jié)于他們的學習方法不正確，而且沒有形成一個良好的學習習慣。教師應(yīng)該針對這種情況，對學困生錯誤的學習方法進行及時的糾正．并指導學生使用科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2．激發(fā)學困生的學習動機。動機分為外部動機和內(nèi)部動機。外部動機能提高學習效果，內(nèi)部動機強調(diào)的是學習活動本身的趣味性和學習者本人的態(tài)度。動機能提高他們的學習效率。因此，教師應(yīng)從以下幾個方面激發(fā)他們的學習動機。

(1)精心設(shè)計課堂導入。良好的開始是成功的一半．因此教師要在開始學習語文知識之前精心設(shè)計開場教學內(nèi)容，在一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機。

(2)合理布置任務(wù)。因為大多學困生往往不知道上課該干什么，所以教師應(yīng)該對于這部分學生給予明確的任務(wù)。第一，闡明課節(jié)目標；第二，教授主要概念；第三，對學生給予正面積極評價；第四，有指導地練習；第五，給學生布置獨立的任務(wù)以鞏固前面所學的知識。

3．利用合作與競爭的形式激發(fā)語文的學習興趣。在教學中教師可以事先布置任務(wù)，設(shè)置問題，讓學生通過討論分析問題、解決問題。在合作討論中，彼此之間思考積極，都能以較高的熱情投入到問題的討論中。并且表現(xiàn)出較高的積極性。此外，還要把競爭融人課堂，激發(fā)學困生強烈的學習欲望，使課堂教學在熱烈的氛圍中進行。

三、拓展閱讀空間

課外閱讀是學習語文的一個重要因素，因此，在激勵學困生學好課本的同時．還要注意對他們課外閱讀的引導。學困生的課外閱讀普遍面臨書源枯竭．不知讀什么書，教師可以引導學困生積極開展課外閱讀．并推薦優(yōu)秀的書籍，使他們從閱讀中享受到成功的喜悅，激起課外閱讀的興趣愛好。

四、營造積極向上的學風，恰當運用榜樣作用

榜樣在群體中會起到引領(lǐng)的作用，榜樣可以是歷史人物、現(xiàn)實中的人物或者身邊學生的典范。語文教師應(yīng)該注重語文學習中榜樣的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學困生學習語文的信心。另外，教師應(yīng)該多發(fā)掘?qū)W生身邊的榜樣，尤其是學困生變?yōu)閷W優(yōu)生這樣的例子。這樣的例子對于其他學生來說，因為是同齡伙伴，而且年齡相近，有共同語言，并且天天在一起，耳濡目染，所以對于學生產(chǎn)生的影響更大。鼓勵學困生與學優(yōu)生經(jīng)常進行交流，以優(yōu)帶困，最終促建整體的共同發(fā)展?？傊皩W困生”的教育是一項長期而且艱巨的任務(wù)，要靠師生的共同努力，積極配合。筆者相信，只要本著“切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念．我們一定能給學生撐起一片晴朗的天空，一定能成為人民滿意的教師!