大學課堂的語言藝術研究

時間:2022-04-09 03:17:50

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大學課堂的語言藝術研究

一、幽默是感染力極強的“人格熏陶”

從心理學角度來說,學生在學習過程中,大腦容易疲勞。如果能適當動用教學幽默,不時給人以輕松愉快的笑,則能保持大腦高級神經活動的興奮,減輕疲勞,振奮精神,增強學習興趣,這對集中注意、接受信息是大有裨益的,實驗還標明,學生對含有幽默色彩的內容記憶得最深刻。肯尼思•T漢林說:“一些例證說明,幽默并不能影響直接認識的獲得,甚至在幾個星期之后,學生從講授時所動用的幽默中卻有意識地記住了更多的概念?!蓖瑫r,教學幽默也是教師聰明才智的顯現(xiàn),具有很強的創(chuàng)造性,創(chuàng)造性的交流也直接影響到學生積極、樂觀、上進的人格塑造和幽默感的培養(yǎng)。在分析孫犁的作品《荷花淀》末尾時,我提問道:“水生為什么要去打撈一盒餅干,他真的那樣好吃嗎?”學生們聽了問題先是一笑,隨即幾名學生談到了自己的思考,我趁機引導道“:這群戰(zhàn)士是多么憨厚、純樸啊,他們對家人的愛不是甜言蜜語浮夸,而是用行動默默無聞的付出。同學們,你們身邊有這樣的真情在嗎?”大學課堂如果能以幽默為契機讓學生接受更多人文精神的洗禮和人格的熏陶,這才是真正靈魂深處的教育。

二、幽默是“處變不驚”的智慧

一次課堂演講,學生演講的內容引起臺下“聽眾”的頗多爭議,場面開始混亂,此時我微笑著對學生們說:“請各位‘記者’注意,現(xiàn)在還沒到采訪時間!如果這位同學的演講深深吸引住了你,請在課后交流?!焙逍σ宦暫?,課堂迅速安靜下來。教學幽默是老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶。它猶如一根神奇的魔棒,常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。

三、幽默是格調高雅的課堂藝術

大學教育是高等教育,一方面教學內容應有一定的思想性和深刻的教育價值,另一方面教學中也應采用生動有趣的表現(xiàn)形式。教學藝術是“莊”與“諧”的統(tǒng)一,教學中,教師要努力以莊為基準,寓莊于諧,諧為莊服務,力求做到“善為言笑,然合乎大道?!濒斞赶壬谥v《中國小說史略》時,說有一種“訛獸”,人吃了就要說謊話。這時,他很自然地插上一段問路故事。說是在十里洋場的舊上海,有人走到三岔路口向人問路,誰知甲說向東,乙說向西,丙說向南,三個人回答了三個方面,令人啼笑皆非。隨后魯迅先生講:“大約他們都食過訛獸吧!”他的這一幽默,引起哄堂大笑。學生在笑聲中,加深了對“訛獸”的理解和對舊中國惡劣社會現(xiàn)象的認識。幽默使用的頻率與時機,是由教學內容的需要所決定的。當教學內容包含有幽默的素材或可以進行幽默的創(chuàng)造時,才可抓住時機,適時運用,以推進教學的步伐。不能為逗樂而幽默,更不可流于插科打諢式的滑稽,甚至諷刺譏誚。幽默不是油腔滑調,也非嘲笑或諷刺,浮躁難以幽默,裝腔作勢難以幽默,鉆牛角難以幽默,捉襟見肘難以幽默,遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人,游刃有余、超脫從容,聰明透徹才能幽默。教學幽默是浪花,不是流水。過多過濫,會喧賓奪主,沖淡教學主題,影響教學的進程。

本文作者:陳余梅工作單位:四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院