導(dǎo)語：創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展來說具有極為重要的影響作用，藥學(xué)專業(yè)如何適應(yīng)市場的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，就成為了影響藥行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。同時創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生來說，可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生將理論知識靈活應(yīng)用于工作中，對于培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才具有重要的促進(jìn)作用。本文將對建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開探討，在當(dāng)前教學(xué)基礎(chǔ)之上提出符合學(xué)生發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新模式，希望可有效提高專業(yè)教學(xué)有效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐型人才打下良好的基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要能夠具備生產(chǎn)藥物的能力以外，還需要掌握藥品的研發(fā)鑒定等相關(guān)能力，所以藥學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力要求更高。但在當(dāng)前醫(yī)藥專業(yè)的教學(xué)中，藥學(xué)專業(yè)知識點(diǎn)凡多復(fù)雜，教師為了能夠?qū)⒅R更加完整的傳輸給學(xué)生，往往采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，將理論知識完整的以文字的方式傳輸給學(xué)生。鑒于藥學(xué)專業(yè)對于我國經(jīng)濟(jì)和民眾生命健康安全的重要影響，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)新型思維構(gòu)建更加符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要性

醫(yī)藥專業(yè)本身是一項極為注重實(shí)踐的教育專業(yè)，在醫(yī)藥專業(yè)中教學(xué)的實(shí)踐性質(zhì)量如何將會直接影響到學(xué)生的職業(yè)技能和未來的就業(yè)發(fā)展前景，如果學(xué)生無法在學(xué)習(xí)活動中掌握科學(xué)有效的實(shí)踐技巧，那么學(xué)生將無法在畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致學(xué)生未來發(fā)展受到一定的限制。而目前醫(yī)藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式也存在諸多問題，學(xué)生只是按照教師的教學(xué)分部，將課本中的理論知識在實(shí)踐中加以再一次驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了對理論知識的復(fù)述，并未將學(xué)生的主觀意識融入到實(shí)踐教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作中無法科學(xué)利用所學(xué)知識來展開日常工作，學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力不足。因此為了推動我國醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，必須要建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅能夠驗證理論知識，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自我創(chuàng)新。讓學(xué)生可以科學(xué)利用所學(xué)知識來展開實(shí)踐實(shí)驗，這樣才能夠保障教學(xué)內(nèi)容與社會用人單位的市局需求相同。

2藥學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)前所存在的主要問題

2.1理論教育與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

藥學(xué)專業(yè)本身是一門對于學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識，必須要能夠?qū)W會靈活運(yùn)用，這樣才能夠保障學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后能夠妥善的完成相關(guān)工作任務(wù)，所以在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中，必須要將實(shí)踐教育融入其中。但在當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)時間為4年，但是實(shí)踐教學(xué)活動偏少，只占總教學(xué)時長的30%左右，并且在該教學(xué)時間段內(nèi)學(xué)生還需要完成畢業(yè)論文設(shè)計，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動更加緊張。而藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中時期完全不同，學(xué)生在高中時期能夠掌握的藥學(xué)專業(yè)知識基本為零，但藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)雜繁重，知識體系十分龐大，讓學(xué)生短時間內(nèi)接受這些專業(yè)化知識是不現(xiàn)實(shí)的，所以在大學(xué)教育中，教師為了更加完善的將理論知識傳授給學(xué)生，只能夠壓縮實(shí)踐教學(xué)活動，將理論教育作為重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生理論教育實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識無法真正實(shí)際應(yīng)用，也無法在實(shí)際教學(xué)中驗證理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度被不斷加大。

2.2在教學(xué)活動中教師與學(xué)生缺乏溝通交流

在大學(xué)教育階段大學(xué)教師與學(xué)生基本只在課堂教學(xué)中見面，教師在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后就不會與學(xué)生展開更多的溝通交流，這樣就導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)活動中無法掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，也無法及時與教師展開討論，這樣無疑就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。與此同時大學(xué)藥學(xué)專業(yè)專業(yè)知識復(fù)雜，有極為龐大的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生想要學(xué)好又要學(xué)專業(yè)知識，就必須要記憶理解大量的理論知識。所以教師為了能夠?qū)⑦@些理論知識完整的傳授給學(xué)生，則采用傳輸式教學(xué)將課本中所規(guī)定的知識完整的傳輸給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中已沒有任何其他教學(xué)經(jīng)歷來與學(xué)生展開溝通交流，學(xué)生一旦跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，則會導(dǎo)致很難再跟上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為枯燥乏味，只能被動的去記憶知識，所以課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)注意力不集中的學(xué)習(xí)問題。

作者：王穎