導(dǎo)語：大學(xué)物理多維教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學(xué)物理課程是廣東理工學(xué)院面向全校所有理、工專業(yè)學(xué)生的核心基礎(chǔ)課，物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律的一門學(xué)科，是所有的自然學(xué)科的基礎(chǔ)，小到基本顆粒大到宇宙都是物理學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)其建立物理模型、定量計(jì)算及定性分析等能力，同時(shí)學(xué)生還可以學(xué)到自然科學(xué)的翻知識(shí)，讓其對(duì)自然有更深入的了解，因此大學(xué)物理在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有極其重要的意義，高校應(yīng)高度重視物理教學(xué)的作用。但由于物理內(nèi)容抽象、晦澀難懂以及大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間緊排課量也相對(duì)較少，同時(shí)還要求學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量要大，因此在傳統(tǒng)課堂上教師無法兼顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)跟不上、聽不懂，從而逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)帶來的諸多問題，應(yīng)對(duì)其做出深入教學(xué)的改革，使教學(xué)過程可以更好地發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用，使教學(xué)可以因人而異、因性施教。本文針對(duì)物理＿教學(xué)目前存在諸多的問題，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際情況，提出了多維教學(xué)的教學(xué)模式。

一、大學(xué)物理課程現(xiàn)狀

由于本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“應(yīng)用型”技術(shù)人才，因此對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是極其重視的，但大學(xué)物理教學(xué)目前在實(shí)際過程中仍存有諸多問題。一是大學(xué)物理這門課程的教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題。學(xué)生在大學(xué)物理的實(shí)際教學(xué)過程中極容易產(chǎn)生抵觸及厭學(xué)的情緒，是因?yàn)檎n堂教學(xué)過程中，教師一直采用教材為主多媒體為輔的教學(xué)方法授課，教學(xué)方式單一陳舊，無法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理論知識(shí)過于陳舊，例如大學(xué)物理現(xiàn)階段講授的主要內(nèi)容依舊是高中階段學(xué)習(xí)過的光學(xué)、電磁學(xué)、經(jīng)典力學(xué)等，與當(dāng)前的社會(huì)科技發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識(shí)的麵較慢，不能徽接軌前沿問題。二是注重理論知識(shí)講授，忽略實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，并且忽略其與各專業(yè)相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力不能得到很好的培養(yǎng)，同時(shí)忽視物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)互相補(bǔ)充的關(guān)系，造成大學(xué)物理的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不能真正充分發(fā)揮出來。三是實(shí)際的物理課堂教學(xué)依舊是按教師為主體的方式，教師講什么知識(shí)，學(xué)生就只能被動(dòng)接受什么，忽視其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而師生之間的有效互動(dòng)減少，使學(xué)生的思維能力受到限制。因此本院學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及效果要有實(shí)質(zhì)性的提髙，就一定要對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、大學(xué)物理教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)是教師為主體，書本、課堂為中心的教學(xué)模式，圍繞教師的講授，學(xué)生被動(dòng)地接受物理知識(shí)以及傳統(tǒng)考試、作業(yè)為輔助的常規(guī)的教學(xué)模式。（二）大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)。在以往的教學(xué)過程中，我校的大學(xué)物理課程對(duì)不同專業(yè)所教授的內(nèi)容完全一樣，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣降低，導(dǎo)致總體的教學(xué)效果不夠理想。依據(jù)孔子的“因材施教”教育思想，就要求在不同的課堂，對(duì)待不同的學(xué)生，教師要能夠靈活地采用因人而異的課堂教學(xué)模式。因此結(jié)合他們各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)物理教授內(nèi)容有不同的側(cè)重，編寫新的教學(xué)大綱及計(jì)劃。分專業(yè)教學(xué)簡而言之就是要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，例如信息工程和電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)以電磁學(xué)為主，工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)以力孛為主要授課內(nèi)容等。（三）在線慕課教學(xué)模式。近年來“慕課”為大家所熟知，同時(shí)得到了全球著名教育專家們的廣泛重視，它作為一種新的教學(xué)模式正在廣泛地逐漸滲透到實(shí)際的教學(xué)中。慕課教學(xué)模式的載體為互聯(lián)網(wǎng)，并且其為大學(xué)物理新型的多維教學(xué)模式提供了有效的途徑，而且目前互聯(lián)網(wǎng)不只局限于電腦，還能使用手機(jī)、平板電腦等，因此學(xué)生將不再局限于課堂的固定時(shí)間學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，能使其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以提髙。教師可以事先布置鮮生預(yù)習(xí)、課程內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生可獨(dú)立自主的安排時(shí)間，進(jìn)行在線慕課學(xué)習(xí)，并使其學(xué)習(xí)效果得到提高。（四）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“InvertedClassroom”，還可譯為“顛倒課堂％78發(fā)展丨2019．07是指課堂內(nèi)外的時(shí)間重新分配，讓教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)換給學(xué)生。在課前學(xué)生可以通過聽播客、翻閱電子書、看視頻講座、在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)生交流等途徑來完成學(xué)習(xí)，從而教師的講授將不會(huì)再占用課堂時(shí)間，而課堂上教師就可以盡量與每個(gè)人交流，為學(xué)生答疑解惑，并了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)過程中就要求教師有細(xì)致觀察和精心準(zhǔn)備，盡可能做好因人而異的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是混合式、探究性的學(xué)習(xí)模式，是其他的教學(xué)工具和方法的疊加，其目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性，并且增加學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的參與度。（五）PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法是問題式學(xué)習(xí)或項(xiàng)：目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其教學(xué)模式是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)，其導(dǎo)向以問題作為起點(diǎn)，PBL教學(xué)法的主體是學(xué)生，問題作為基礎(chǔ)基于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式。PBL法是學(xué)生分組討論問題，并且針對(duì)問題自主搜集資料，發(fā)現(xiàn)、解決問題，在這個(gè)過程中教師應(yīng)策劃并且創(chuàng)造一個(gè)舒適愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和現(xiàn)場(chǎng)展示，鼓勵(lì)學(xué)生提供思路并反思，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立積極的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、多維教學(xué)結(jié)合的大學(xué)物理教學(xué)

基于本校的人才培養(yǎng)定位和“新工科”的建設(shè)要求，同時(shí)因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)際的大學(xué)物理教學(xué)中依舊存在的教師作為主體、單一化的教學(xué)模式、陳舊的物理教學(xué)內(nèi)容，不能“因材施教”的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間局限于課堂等問題，就需要引入一種新型的多維結(jié)合的教學(xué)方式來解決這些困頓?？偠灾嗑S教學(xué)模式可以讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生更濃厚的積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)；同時(shí)讓學(xué)生能走上講臺(tái)、敢走上講臺(tái)，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。比如傳統(tǒng)教學(xué)方法與慕課、PBL的結(jié)合教學(xué)，課堂時(shí)間可以被有效利用，并讓學(xué)生自由安排時(shí)間地點(diǎn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考并提出問題，教師可以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行答疑，從而達(dá)到“因材施教”并提高學(xué)生零散性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果和吸收的能力。因此各種教學(xué)方式只有融入一起，匯成多維教學(xué)模式才能取長補(bǔ)短，才可以使學(xué)生學(xué)以致用、加深記憶，深入了解知識(shí)并靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣才能培養(yǎng)出真正合格的新型應(yīng)用技術(shù)人才。

作者:何瑩 單位:廣東理工學(xué)院