1初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，使得學(xué)生無(wú)法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來(lái)，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。

2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用

2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用

在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來(lái)，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過(guò)控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過(guò)改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，電阻的改變可通過(guò)更換不同電阻值的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過(guò)程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過(guò)更換不同的電阻來(lái)研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中研究二者之間的關(guān)系。

2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻

實(shí)驗(yàn)輔助是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中物理學(xué)科與實(shí)驗(yàn)輔助有著密切的關(guān)系。物理規(guī)律來(lái)自于物理現(xiàn)象，而在初中物理課堂中，物理實(shí)驗(yàn)輔助是展示物理現(xiàn)象的重要方法。新一代的初中物理教師，需要對(duì)物理實(shí)踐的地位與重要性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，利用有效的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行成功組織與實(shí)施，提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情。當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)輔助并沒(méi)有完全應(yīng)用于物理教學(xué)中，其對(duì)于物理教學(xué)的正面作用也沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。那么如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)輔助對(duì)物理教學(xué)的正面作用呢？

一、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理學(xué)習(xí)興趣

1．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)輔助的趣味性。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量是有較大影響的，在初中物理教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)輔助來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，觀察物理實(shí)驗(yàn)輔助，向?qū)W生演示物理學(xué)科的魅力。特別是在初中低年級(jí)的第一節(jié)物理課中，教師要利用豐富的演示性實(shí)驗(yàn)輔助，來(lái)吸引初中學(xué)生的注意力，利用奇妙物物理現(xiàn)象引導(dǎo)初中學(xué)生思考物理問(wèn)題。像“無(wú)法烘干的紙杯”，“雞蛋沉浮”等，都可以成為較好的物理演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。每一節(jié)物理課，都要有一個(gè)好的開(kāi)頭，使物理課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在整節(jié)課都保持高漲的熱情。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音的特質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用紙杯聽(tīng)筒實(shí)驗(yàn)輔助的演示，吸引初中學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生先做一些手工活動(dòng)，自主制作紙杯傳聲筒與聽(tīng)筒，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。之后，請(qǐng)一位學(xué)生上前與教師配合，為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)筒實(shí)驗(yàn)輔助的演示。學(xué)生在觀察這一實(shí)驗(yàn)輔助時(shí)，會(huì)對(duì)聽(tīng)筒傳聲問(wèn)題進(jìn)行思考，也會(huì)提出自己的疑問(wèn)。這些，對(duì)于初中物理課堂教學(xué)氛圍的熱烈都有積極作用。2．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)輔助與多媒體的結(jié)合。對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以將多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行有效結(jié)合。受到課堂教學(xué)時(shí)間的影響，要提高初中物理教學(xué)活動(dòng)的效率，教師需要考慮到演示實(shí)驗(yàn)輔助的可行性與效率。初中物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)輔助會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，在限制情況下完成的演示實(shí)驗(yàn)輔助是無(wú)法充分發(fā)揮其作用的。對(duì)于較為大型的實(shí)驗(yàn)輔助，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示，大大彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)中的不足。比如在講解有關(guān)于《世界是運(yùn)動(dòng)的》這節(jié)課的時(shí)候，教師無(wú)法在課堂上讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的地球進(jìn)行觀察。利用地球儀進(jìn)行演示，其直觀性與形象性都明顯不足。在這種情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)輔助視頻的搜集，將最符合初中學(xué)生物理認(rèn)知水平的視頻在課堂上進(jìn)行播放。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅在課堂上了解到世界的運(yùn)動(dòng)性，了解地球的神奇，還會(huì)提高物理學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行物理教學(xué)。

二、優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理課堂效率

1．引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實(shí)驗(yàn)輔助相比，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)對(duì)于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實(shí)驗(yàn)輔助的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助，以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體力量，讓實(shí)驗(yàn)輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的標(biāo)稱為原形，制作一個(gè)可以用于實(shí)驗(yàn)輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實(shí)驗(yàn)輔助方法開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)輔助，加強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的交流，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對(duì)初中學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行物理規(guī)律的開(kāi)發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實(shí)驗(yàn)輔助器材，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)輔助的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機(jī)、試管、吸管等實(shí)驗(yàn)輔助材料，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)輔助材料進(jìn)行自主選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助。在具有自主權(quán)的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。

三、拓展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)輔助熱情

一、初中物理的趣味性教學(xué)方法

1.營(yíng)造趣味性課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性趣味性教學(xué)的第一步就是要營(yíng)造好良好的課堂氛圍。沉悶的課堂會(huì)讓學(xué)生自然而然對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生抵觸的感覺(jué)，更不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。相反，倘若教師營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生置身其中感到高興，那么，他自然就對(duì)教師所講授的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣就達(dá)到趣味化教學(xué)的第一層目的。營(yíng)造良好的課堂氛圍的關(guān)鍵點(diǎn)還是教師，教師在課堂上的表現(xiàn)直接決定著課堂氛圍。教師要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍可以采用諸如幽默化語(yǔ)言教學(xué)、列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例以及經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)等方式。

2.實(shí)踐化教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與程度這里所說(shuō)的實(shí)例化教學(xué)的意思是，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該盡可能穿插一些可以有學(xué)生們一起完成的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。學(xué)生在課堂上不應(yīng)該僅僅是單純的聽(tīng)眾，他們也可以成為授課活動(dòng)的參與者。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻，對(duì)知識(shí)的理解更全面。例如：教師在講解音色、振幅等概念時(shí)，這些概念都與聲音相關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。尤其是“音色”這個(gè)概念。音色，簡(jiǎn)單理解來(lái)說(shuō)就是每個(gè)人都有自己獨(dú)特的嗓音，人們可以通過(guò)音色區(qū)別出不同的人的身份。為了能夠讓學(xué)生真正的理解這個(gè)概念。教師可以在課堂上與學(xué)生一起完成一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以選出十個(gè)同學(xué)到教室外，然后一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室，在進(jìn)入教室之前每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)相同的一句話，而坐在班內(nèi)的同學(xué)要根據(jù)他們的嗓音判斷出即將進(jìn)來(lái)的同學(xué)的名字。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以在枯燥的概念講解中為學(xué)生開(kāi)啟另外一種知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。他們會(huì)更加深刻地理解這個(gè)概念的意義。

3.趣味化講解題目，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成任務(wù)在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，題目的講解占據(jù)了很大的比例。現(xiàn)如今學(xué)生存在一種很普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生完全可以理解老師在課堂上傳授的知識(shí)，也可以明白老師講解的例題的思路。然而，在自己做題時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，導(dǎo)致他們理解知識(shí)卻不會(huì)做題。這是現(xiàn)代教學(xué)很尷尬的一個(gè)局面。在物理教學(xué)中也同樣存在這種情況。這就要求教師在例題講解過(guò)程中采用多種途徑，盡量全方位地為學(xué)生講解。必要時(shí)，可以采取讓同學(xué)們小組合作的方式，集思廣益，并且，通過(guò)小組合作討論出的問(wèn)題答案，學(xué)生們的記憶也比較深刻。例如：有如下例題“懸吊在絲線上的泡沫塑料小球，用一個(gè)帶電體去靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么？”教師可以組織同學(xué)們分成不同的小組，小組成員之間相互討論，集思廣益。相信他們討論出的結(jié)果會(huì)與正確答案相差無(wú)幾。正確答案是：“小球先被吸引，與帶電體接觸后又立即就被帶電體推開(kāi)。因?yàn)閹щ婓w有吸引輕小物體的性質(zhì)，所以小球先被帶電體吸引。小球與帶電體接觸后小球帶上與原帶電體相同的電荷，由于同種電荷相斥，所以小球立即被帶電體排斥而分開(kāi)?！敝?，教師也要對(duì)學(xué)生們的合作給予高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

二、初中物理趣味化教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師要注意因材施教，切忌籠統(tǒng)教學(xué)在初中物理的教學(xué)中，由于很多同學(xué)對(duì)物理知識(shí)的接受程度不同，會(huì)很快出現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于物理學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣的情況。這時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且正確引導(dǎo)。以更適合他們的方式為其梳理他們不明白的知識(shí)。每個(gè)同學(xué)都有其獨(dú)自的特點(diǎn)，教師要注意觀察每位同學(xué)，找到最適合班內(nèi)同學(xué)教學(xué)方法。不斷改進(jìn)。總的來(lái)說(shuō)，教師要能夠把握好半晌每位同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)癥下藥，因材施教。

一、初中物理互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂互動(dòng)教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通、交流，建立良好的師生關(guān)系，使教與學(xué)相互影響、促進(jìn)，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在和諧的氛圍中進(jìn)行，從而促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在初中物理課堂中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，教師在科學(xué)的教育理念的帶動(dòng)下，利用各種媒介，與學(xué)生進(jìn)行更加廣泛的交流，從而在教學(xué)的認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行相互作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的能力。

二、初中物理互動(dòng)教學(xué)的原則

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

初中物理是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，只有使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的教學(xué)框架與結(jié)構(gòu)，才能使他們的思維得到循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。初中物理教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有充分的理解與把握，對(duì)于知識(shí)間的關(guān)聯(lián)形成準(zhǔn)確的體系，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中更加全面系統(tǒng)地理解物理知識(shí)。如在八年級(jí)上冊(cè)的“聲現(xiàn)象”知識(shí)體系中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的體系。如“：這一章會(huì)學(xué)到哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，深入理解聲音產(chǎn)生、傳播的條件，不同聲音的特點(diǎn)以及對(duì)聲音的應(yīng)用”等。學(xué)生會(huì)提前對(duì)將要學(xué)的知識(shí)做大致的準(zhǔn)備，形成初步的印象，在相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加直接地關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)。通過(guò)將學(xué)生所學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行框架構(gòu)建，形成如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及之間的聯(lián)系形成更加清楚明了的認(rèn)知，才能提升學(xué)習(xí)的效率。

2.進(jìn)行多向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮

一、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)，既要清楚引導(dǎo)點(diǎn)撥、難點(diǎn)剖析內(nèi)容，又要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論重點(diǎn)做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生參與探究活動(dòng)的過(guò)程．例如，在講“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，由于大氣是看不見(jiàn)、摸不著的，學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的概念感受不深，教師對(duì)此可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境:玻璃廠工人在搬運(yùn)巨大玻璃時(shí)遇到“面積過(guò)大、過(guò)重且容易劃傷工人的手”的問(wèn)題，并為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問(wèn)題．學(xué)生甲認(rèn)為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認(rèn)為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓強(qiáng)的存在．

二、轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)老師，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力

“好奇”、“好問(wèn)”是學(xué)生的本能，但迫于應(yīng)試教育的壓力，教師機(jī)械地灌輸知識(shí)，學(xué)生所提出的問(wèn)題也愈來(lái)愈少．因此，教師要引入豐富的社會(huì)和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開(kāi)學(xué)生封閉已久的心扉，滿足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時(shí)，教者將自己和學(xué)生一起分成8個(gè)組進(jìn)行比賽，請(qǐng)教一位“老師”幫助我這個(gè)“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．

一位女生立即補(bǔ)充道:我們只要知道電路中U、I、R三兄弟中的一個(gè)，就可以求出其他兩個(gè)．通過(guò)有效引導(dǎo)，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子．教者適時(shí)引入新課:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請(qǐng)大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時(shí)課代表上臺(tái)，邊講邊畫出了示意圖，這時(shí)立即有位男生反問(wèn):電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學(xué)生大笑．這時(shí)教者不失時(shí)機(jī)地問(wèn):電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測(cè)量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進(jìn)一步追問(wèn):能不能介紹一下進(jìn)戶的兩根電線……新課程打破了傳統(tǒng)教師至高無(wú)上的權(quán)威，摒棄了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式．由于學(xué)生對(duì)家庭電路有一定認(rèn)識(shí)的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂(lè)趣．

三、走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1初中物理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

1．1教學(xué)方法

教學(xué)方法決定了最終的教學(xué)質(zhì)量，是影響初中教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素．物理教學(xué)誤導(dǎo)性觀念中，重點(diǎn)提到了教學(xué)方法思想的滯后性，進(jìn)而對(duì)初中課程教學(xué)效果產(chǎn)生了影響．傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教師在文化課堂里占據(jù)主導(dǎo)作用，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)聽(tīng)從教師的授課安排，中學(xué)生只需“傾聽(tīng)”教師授課內(nèi)容，這類教學(xué)方法與物理教學(xué)新課標(biāo)要求不一致，教師所用方法違背了學(xué)生主體的要求．

1．2教學(xué)改革

為了滿足不同時(shí)期的基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照地方教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地調(diào)整原有課程教學(xué)改革方案，從而實(shí)現(xiàn)了文化課程教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變．但是，許多初中學(xué)校習(xí)慣于“按部就班”，長(zhǎng)期繼承傳統(tǒng)的課程教學(xué)方案，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式缺乏足夠的改革力度．守舊思想不僅阻礙了學(xué)校物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)程，對(duì)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)也是一大缺陷，顯現(xiàn)了教改思想的落后性．

1．3教學(xué)考評(píng)

一、發(fā)散思維的主要內(nèi)涵及特點(diǎn)

發(fā)散思維，又可以成為放射思維、求異思維或者是擴(kuò)散思維，是指人在思考問(wèn)題時(shí)，大腦呈現(xiàn)出的擴(kuò)散狀態(tài)的一種思維模式，它主要表現(xiàn)為思維視野的廣闊性，以及思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散的一種狀態(tài)．作為教師，可以通過(guò)“一題多解”或者“一物多用”的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力．發(fā)散思維主要有以下特點(diǎn):第一點(diǎn)，流暢性．流暢性實(shí)際上是指觀念的自由發(fā)揮，即在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念并能夠較快的適應(yīng)并消化新的思想及概念．流暢性能夠反映出發(fā)散思維的速度以及數(shù)量特征．第二點(diǎn)，變通性．變通性主要是指克服人腦中僵化或者固定的思維模式，按照一種新的模式或框架來(lái)思考和探究問(wèn)題的過(guò)程．第三點(diǎn)，獨(dú)特性．獨(dú)特性指的是人們?cè)谒季S過(guò)程中作出的異于他人的新奇反應(yīng)的一種能力．

二、發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的主要策略

1．建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建和諧有效的師生關(guān)系，是發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)的重要前提條件．想在教育及教學(xué)方面取得成功，就必須按照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立“互相溝通、互相信任、互相促進(jìn)”的師生關(guān)系．只有在師生之間建立起和諧的關(guān)系，才能營(yíng)造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，在愉悅的環(huán)境中積極的探尋新知識(shí)．例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)“蒸發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論:“你們家里買的水果、蔬菜通常都是怎樣進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的保鮮呢?”學(xué)生會(huì)就此話題展開(kāi)積極的討論，有的學(xué)生說(shuō)可以將它們放在冰箱里，有的則說(shuō)放在潮濕的地方也能起到保鮮的作用，還有的學(xué)生說(shuō)放在塑料袋里也可以延長(zhǎng)食物的保鮮時(shí)間．在學(xué)生討論后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生其實(shí)要是蔬菜水果能夠長(zhǎng)時(shí)間保鮮就應(yīng)該有效防止水分的蒸發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探尋影響水分蒸發(fā)速度的因素．這樣做既能幫助學(xué)生克服膽怯心理，同時(shí)又能鼓勵(lì)他們積極的思考，進(jìn)行能夠有效的改善課堂教學(xué)效果．

2．課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1初中物理生態(tài)化課堂的特點(diǎn)

1．1注重探究體驗(yàn)的過(guò)程

體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生要想牢團(tuán)地掌握知識(shí)，體會(huì)方法，必須有源自內(nèi)心的創(chuàng)造力，親身體驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段，“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”也符合初中物理學(xué)科特點(diǎn)，物理概念、規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都可以給學(xué)生提供了探究體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究、體驗(yàn)獲得知識(shí)，提升能力．

1．2倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，不過(guò)在同一個(gè)班集體中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，整齊劃一式的教學(xué)顯然是不適合所有學(xué)生的智能發(fā)展的，如何促進(jìn)全體學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最大的發(fā)展呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持南通市教育局下發(fā)的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的新課改精神，將不同層次的學(xué)生分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位共同探究、討論物理問(wèn)題，豐富知識(shí)、提升能力．

2如何建構(gòu)初中物理生態(tài)化課堂

1、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

初中學(xué)生所處的年齡段決定他們活潑好動(dòng)，充滿好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)例上盡量從具體形象實(shí)例入手，通過(guò)類比，比較，分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象思維的能力。如初學(xué)浮力知識(shí)時(shí)，老師可提出問(wèn)題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰(shuí)的浮力更大一些呢？”，由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應(yīng)保留懸念，然后通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到浮力還與液體的密度，排開(kāi)液體的體積有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力的理解。實(shí)踐教學(xué)也是初中物理教學(xué)中常常采用的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)可明白實(shí)驗(yàn)的原理、目的等，教師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，由簡(jiǎn)如繁，直到學(xué)生自己掌握實(shí)驗(yàn)技巧，可以進(jìn)行獨(dú)立探索和研究。如在講授顏色之謎時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成色光的實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)一步增加難度，進(jìn)行太陽(yáng)光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光實(shí)驗(yàn)，逐步深入，讓學(xué)生掌握顏色的奧秘。

2、不斷優(yōu)化和整合加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)

初中物理教師應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好物理教學(xué)的備課工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)思路等，將晦澀抽象的內(nèi)容以學(xué)生盡可能容易理解的方式教授給學(xué)生，并適當(dāng)留出拓展空間，課后設(shè)計(jì)一兩個(gè)有深度的小問(wèn)題供學(xué)生思索，并在課上進(jìn)行探討。此外，課堂中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是實(shí)踐課的過(guò)程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，開(kāi)展獨(dú)立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在講授“溫度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以以白居易的《觀刈麥》一詩(shī)中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”來(lái)開(kāi)場(chǎng)，由于學(xué)生對(duì)這首詞比較熟悉，一下子就提起了興趣，教師接著發(fā)問(wèn)“詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景象呢？這個(gè)季節(jié)有什么氣候特點(diǎn)”從而引入溫度的話題，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白僅靠感覺(jué)估量的溫度是不可靠的，從而過(guò)渡到溫度計(jì)和溫度的正確測(cè)量上。

3、合理利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)趣味性

合理利用多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，通過(guò)多媒體的形象展示、物理模型的應(yīng)用，可有效提高學(xué)生注意力，并增加物理教學(xué)活動(dòng)的趣味性。如在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，可通過(guò)多媒體影像的運(yùn)用，將物理現(xiàn)象活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，由于其能逼真的還原某些物理活動(dòng)，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)到其過(guò)程和原理，對(duì)于物理知識(shí)的理解也更加深入。

一、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)的一些偏差

1.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范初中物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按照教學(xué)大綱的要求，教師是必須要在實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生完成的。但是，由于邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范、教育資金投入不夠、儀器不全、藥品不齊，從而致使許多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率極低。

2.學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，由于種種原因，班上的后進(jìn)生較多，在物理實(shí)驗(yàn)課上，沒(méi)有很好地聽(tīng)從教師的講解與引導(dǎo)，在實(shí)際操作時(shí)，就不知道如何做了，只能胡亂擺弄儀器，比如連接串并聯(lián)電路，能看懂電路圖，但是不知道如何利用導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電源、小燈泡等器材去連接符合要求的電路作為一名邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的初中物理教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備材料，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新與改進(jìn)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法

1.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師把“腦”“手”還給學(xué)生，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，使學(xué)生的思維一直處于積極探索狀態(tài)。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教育理念。

2.利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，還能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。利用趣味性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意。