導(dǎo)語：生本教育下的初中物理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1初中物理生態(tài)化課堂的特點(diǎn)

1．1注重探究體驗(yàn)的過程

體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生要想牢團(tuán)地掌握知識，體會方法，必須有源自內(nèi)心的創(chuàng)造力，親身體驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段，“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”也符合初中物理學(xué)科特點(diǎn)，物理概念、規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)探究得到的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都可以給學(xué)生提供了探究體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的探究、體驗(yàn)獲得知識，提升能力．

1．2倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，不過在同一個班集體中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，整齊劃一式的教學(xué)顯然是不適合所有學(xué)生的智能發(fā)展的，如何促進(jìn)全體學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最大的發(fā)展呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持南通市教育局下發(fā)的“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的新課改精神，將不同層次的學(xué)生分到同一個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位共同探究、討論物理問題，豐富知識、提升能力．

2如何建構(gòu)初中物理生態(tài)化課堂

2．1準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)首先對“要教什么?”這個問題必須心中有數(shù)，因此首先必須準(zhǔn)確地理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材．教材是學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)最為主要的教學(xué)資源，是物理知識和思想方法的載體．我們在教學(xué)時必須認(rèn)真分析初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致地分析要教哪些內(nèi)容，要教到什么程度．那么如何準(zhǔn)確理解教材呢?從宏觀上分析、領(lǐng)悟課程專家為什么要編寫教材中的內(nèi)容，教材有著怎樣的知識體系結(jié)構(gòu)．從微觀上對初中物理各冊教材中的每個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行推敲，從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)把握各個知識內(nèi)容的教學(xué)要求．宏觀和微觀上理解教材的過程是教師與教材文本互動的過程，通過這一過程要達(dá)到“深入淺出”的目的:“深入”即真正地感悟和理解教材的特點(diǎn)和內(nèi)容;“淺出”則是能夠?qū)⑽谋菊Z言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言在課堂上將自己的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生順著自己的思路能夠?qū)崿F(xiàn)對物理知識內(nèi)容創(chuàng)造性的理解．

2．2注重導(dǎo)入的趣味性

興趣是要靠教師的精心的教學(xué)設(shè)計(jì)去激發(fā)的，實(shí)驗(yàn)、奇妙的自然現(xiàn)象、身邊的物理規(guī)律、魔術(shù)都是誘發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生課堂專注力的重要手段．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“簡單的磁現(xiàn)象”這節(jié)知識，筆者設(shè)計(jì)了“會飛的紙鳥”這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié):“硬紙板剪成鳥型，將一面涂上顏色提高道具的美觀度，一面粘上小鐵片，然后拿出背景布，‘紙鳥’置于背景布的前面，接著用磁鐵隔著背景布吸引小鳥飛來飛去”．“小魔術(shù)”充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對磁場的探究拉開了序幕．

2．3注重合作平臺的搭建

要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就必須在合作學(xué)習(xí)平臺的搭建上下功夫，不僅僅是要學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生展示自己的探究結(jié)果．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“測量液體的密度”這一實(shí)驗(yàn)，筆者將全班學(xué)生進(jìn)行了分組，四人一組，首先要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組討論，討論出可行的實(shí)驗(yàn)方案，生成進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的欲望，接著實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，最后再由各小組派代表進(jìn)行討論交流，討論和交流的重點(diǎn)在于，評判實(shí)驗(yàn)方案是否妥當(dāng)?哪一種方案做出來的實(shí)驗(yàn)效果最佳?學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，由于有過程的體驗(yàn)所以有話可說，通過探究過程和探究結(jié)果的展示，不僅僅是知識的交流，學(xué)生為了交流、討論必然對自己的實(shí)驗(yàn)所得進(jìn)行總結(jié)與反思，學(xué)習(xí)主動性處于較高的水平，而且有一種評價他人實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的環(huán)節(jié)，這里面也包含了對物理問題的思考，觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力也得到了集中體現(xiàn)．

2．4注重習(xí)題教學(xué)思維的可視化

思維可視化是促進(jìn)知識內(nèi)化，提高解決問題能力的重要保障，生態(tài)化課堂教學(xué)不可忽視了習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)學(xué)生解題思維的可視化，筆者在教學(xué)中或采用畫草圖、概念圖的形式，或采用實(shí)驗(yàn)演示的方式幫助學(xué)生理順解決問題的思路。

作者：徐建飛單位：如東縣大豫鎮(zhèn)初級中學(xué)