導(dǎo)語：大學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切實(shí)需求，本文針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所存在的問題，提出了大學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索思路；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；推進(jìn)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，注重大學(xué)生個(gè)性化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而滿足不同社會(huì)工作背景對人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生個(gè)性化；教育實(shí)踐；課程體系

一引言

2010年我國教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的意見》，其中明確指出高等院校要積極指導(dǎo)高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)國家各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)。2015年我國國務(wù)院再次了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化政府服務(wù)職能，加大對“雙創(chuàng)”的各項(xiàng)支持力度[1]。至此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了時(shí)展的新航標(biāo)；如何提高高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，已成為各大高校共同深思和探究的問題。

二創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義及國內(nèi)外現(xiàn)狀

創(chuàng)新是去舊立新的意思，而創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)有一定根基的事業(yè)。從字面意思中我們看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是從某一新的點(diǎn)出發(fā)，開拓新的產(chǎn)業(yè)局面。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點(diǎn)即是培養(yǎng)具備獨(dú)立思考、改舊革新等個(gè)性化能力的人才。因此，除了以往教授傳統(tǒng)知識之外，它還賦予了大學(xué)新的教育理念和新的教育精神。高校需要以市場為導(dǎo)向，以專業(yè)培養(yǎng)方案為指引，通過專業(yè)課程體系，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在各類實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)踐能力，逐步向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上邁進(jìn)，最終為國家和社會(huì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠解決社會(huì)實(shí)際問題的復(fù)合型人才。自20世紀(jì)50年代，美國就開始實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為美國社會(huì)帶來更多更快發(fā)展的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員[2]。美國麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等各大高校陸續(xù)開展了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)研究與探索，并設(shè)置了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，與企業(yè)聯(lián)合舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這類活動(dòng)，促進(jìn)并激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，為美國社會(huì)輸送具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。20世紀(jì)80年代，英國也開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，尤其是英國政府改革了一系列高校教育政策，加大了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升了高校的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，促使英國產(chǎn)生了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)[3]。此外，英國政府還在各大企業(yè)中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升各大企業(yè)的產(chǎn)業(yè)質(zhì)量，在高校、大學(xué)生、企業(yè)之間牽線搭橋，形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比于國外要稍顯落后，但我國各級地方政府有效結(jié)合中央文件，積極開展了省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)工作，尤其是各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)展較快。在“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”“省大創(chuàng)”等一系列全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推動(dòng)下，各大高校也將高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為評價(jià)其大學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，從而確保高校能夠有效的執(zhí)行各類創(chuàng)新政策和制度，加大企業(yè)對高校的認(rèn)可度和扶持力度，提升高校的品牌效應(yīng)。

三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力欠缺，意識淡薄。從小接受的呆板枯燥的應(yīng)試教育，漸漸抹殺了學(xué)生對創(chuàng)新的興趣，他們一味盲目地追求考高分上名校，變得愈來愈麻木被動(dòng)?，F(xiàn)在上了大學(xué)，也只是以修滿學(xué)分為目的，別無他求[4]。仍有一小部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有激情，卻總在原地打轉(zhuǎn)，因?yàn)樗麄儧]有方向，更不知道自己應(yīng)該何去何從。他們對現(xiàn)今的創(chuàng)業(yè)形式不了解，對自身能力認(rèn)知定位不準(zhǔn)確，不懂得把握時(shí)機(jī)，空有一身熱情，永遠(yuǎn)也開辟不了一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。（二）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系僵化。站在學(xué)校的角度來看，首先學(xué)校本身就沒有樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的觀念，一味地對學(xué)生灌輸專業(yè)知識，忽略了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。其次，對于一些大型的創(chuàng)業(yè)競賽，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)校缺少有力度的宣傳和專業(yè)老師的指導(dǎo)，大學(xué)生的參與度不高，首先本身就存在排斥心理。雖然參加了競賽，卻因?yàn)闆]有專業(yè)老師的指導(dǎo)，在很多方面還停留在初級階段，最后無功而返，這同時(shí)也打擊了大學(xué)生今后對創(chuàng)業(yè)的興趣。雖然這類大型競賽競爭的人很多，而且大都實(shí)力很強(qiáng)，但是有了學(xué)校的支持和指導(dǎo)，即使最后不一定會(huì)得到想要的結(jié)果，卻給學(xué)生樹立了信心，也能給他們今后的創(chuàng)業(yè)之路積累豐富的經(jīng)驗(yàn)[5]。打造強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合和改革的基礎(chǔ)和保障，但是學(xué)校往往忽略了這一點(diǎn)。很多教師結(jié)束了學(xué)習(xí)生涯就來教授學(xué)生，沒有一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，更不用提讓他們?nèi)ソ淌趯W(xué)生如何創(chuàng)業(yè)了，他們本身就沒有起到引導(dǎo)和榜樣的作用，這就大大地制約了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。（三）社會(huì)缺少完善的保障體系。社會(huì)的扶持能給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供人力，物力，財(cái)力的支持，這是關(guān)系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。但是就現(xiàn)今的社會(huì)形式而言，社會(huì)為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)很小，創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障的不完整性、政策力度的不充分性也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了很多后顧之憂。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資需要大量的資金支持，但是在現(xiàn)在所處的硬環(huán)境里，他們能夠得到的相應(yīng)支持很少，經(jīng)濟(jì)環(huán)境問題一定程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展[6]。雖然現(xiàn)在政府已經(jīng)逐漸重視起對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，出臺(tái)了相關(guān)資助扶持的方案，但是由于我國在這方面的起步要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他發(fā)達(dá)國家，基礎(chǔ)還很薄弱，地基還不牢，在政策的實(shí)施上還存在這樣那樣的問題，同樣投入的力度還有待增強(qiáng)。

四創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化改革探索

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。當(dāng)代大學(xué)生思想趨于保守，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，很大一部分與高校的教育理念和課程設(shè)置相關(guān)，說白了就是忽視了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校調(diào)整教育方案，促進(jìn)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思想轉(zhuǎn)變。另外要立足于實(shí)際，逐步改變目前的課程體系，開設(shè)更多更專業(yè)的針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程[7]。在幫助大部分學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新熱情和認(rèn)知的同時(shí)為小部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生指明道路。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)刪減得當(dāng)，更重要的是要尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生根據(jù)自身需要去選擇學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好教學(xué)效果。（二）重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。在完善課程體系的同時(shí)，教師的作用不容忽視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果很大程度上取決于師資力量。只有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所深入了解和一定成果并具備創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生，給與學(xué)生更加有指導(dǎo)意義的幫助，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中更加自信并完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。因此，高校應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)一批具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的教師上。另外可以給相關(guān)的任課老師提供政策上的鼓勵(lì)和支持，提高他們的積極性。同時(shí)在教師的選擇上既要嚴(yán)格也要兼容并包，可聘用專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也可邀請成功的企業(yè)家擔(dān)任教師。這樣一來，有了良好的學(xué)習(xí)條件作為后盾，學(xué)生才會(huì)在優(yōu)秀的領(lǐng)頭人的帶領(lǐng)下消除對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的淡泊意識，形成自己的具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)思想。（三）校企間加強(qiáng)合作，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)。單單具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論思想是不夠的，現(xiàn)在對大學(xué)生的要求不僅僅是紙上談兵那么簡單，更重要的是要將理論運(yùn)用于實(shí)踐。高?？梢院屯ㄟ^與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更加貼近社會(huì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)緊跟時(shí)代潮流的科技創(chuàng)新平臺(tái)。與此同時(shí)，高校也可以在網(wǎng)絡(luò)上建立創(chuàng)新平臺(tái)，旨在為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供更加及時(shí)的信息和快捷的幫助[8]。通過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建，學(xué)生能將其創(chuàng)業(yè)想法在實(shí)踐后進(jìn)行合理且有針對性的修改完善，也能遠(yuǎn)程觀摩創(chuàng)業(yè)課程，在線閱讀最新的創(chuàng)業(yè)資訊。是學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

五總結(jié)

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切實(shí)需求，首先，政府需要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，在融資和管理方面給予一定的優(yōu)惠政策。對新穎的思想及做法給予合理的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助其累積經(jīng)驗(yàn)并拓寬市場。其次，保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的知識產(chǎn)權(quán)，整治社會(huì)上一些不法的盜竊和壟斷行為，促進(jìn)新型人才成長。最后，設(shè)立專門幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)援助中心，為出現(xiàn)資金，運(yùn)營等方面問題的創(chuàng)業(yè)者提供一定的無息融資服務(wù)以及專業(yè)人士的分析和指導(dǎo)。這樣才能最終化解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，讓大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的自信心，讓他們沒有后顧之憂，自然而然會(huì)提高創(chuàng)業(yè)的積極性。

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作者:陳海飛 劉艷艷 陳夢瑾 周年勇 姚青青 王今 單位:常州大學(xué)