導(dǎo)語(yǔ)：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用型，該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐技能的培養(yǎng)與其所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水準(zhǔn)有著直接聯(lián)系。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)期下，應(yīng)用型高校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的目標(biāo)，重新構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，最終提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍P者對(duì)應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體培育路徑展開了詳細(xì)的研究和分析。一直以來(lái)，“創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)”、“創(chuàng)新技術(shù)”都是影響我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。而導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因就是缺乏創(chuàng)新型人才。在這一背景下，2015年5月，國(guó)務(wù)院下達(dá)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，這給高等院校實(shí)施人才培養(yǎng)工作指出一條明路。面對(duì)這一要求，如何加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革，全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在高校面前的重要任務(wù)。基于此，筆者以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，針對(duì)應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑展開了簡(jiǎn)要的分析。

1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求與人才供給現(xiàn)狀

1.1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求新特點(diǎn)

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才的需要也呈現(xiàn)出顯著的變化。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。首先，新的商業(yè)模式下，對(duì)傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求量呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)，而在線營(yíng)銷人才的需求量則明顯上升；其次，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)期下，社會(huì)各界對(duì)該專業(yè)的創(chuàng)新型人才需求量急劇增長(zhǎng)，企業(yè)投入了大量的人力、物力用于產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，隨之對(duì)具有創(chuàng)新能力的營(yíng)銷人才需求量也逐漸上升；最后，對(duì)具有計(jì)量能力的營(yíng)銷人才需求逐漸增加。這主要是受到大數(shù)據(jù)的影響，營(yíng)銷人員必須要具備相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能在營(yíng)銷的時(shí)候，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和運(yùn)用[1]。第二，新的市場(chǎng)營(yíng)銷模式對(duì)企業(yè)的用人理念產(chǎn)生影響。互聯(lián)網(wǎng)背景下，消費(fèi)者的行為產(chǎn)生變化，隨之也逐漸產(chǎn)生出多種新的營(yíng)銷模式，包括：內(nèi)容營(yíng)銷、饑餓營(yíng)銷、秒殺營(yíng)銷等。但是傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才基本上都是憑借經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新的營(yíng)銷模式，常常出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)的現(xiàn)象，而熟悉新市場(chǎng)營(yíng)銷模式的年輕人才往往能夠迅速抓住這一契機(jī)。在這種情況下，相關(guān)企業(yè)在選擇市場(chǎng)營(yíng)銷人才的理念上也逐漸產(chǎn)生變化，以年輕的人才作為重點(diǎn)，致使市場(chǎng)營(yíng)銷人才出現(xiàn)了年輕化的趨勢(shì)。

1.2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才供給現(xiàn)狀

雖然新的商業(yè)模式下，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才提出了更高的要求。但是就當(dāng)前應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)出來(lái)的人才來(lái)說(shuō)，依然存在多種問(wèn)題，難以滿足當(dāng)前的新需求。第一，與時(shí)代需求相脫節(jié)。從當(dāng)前高等院校培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才總量來(lái)說(shuō)，雖然與市場(chǎng)的需求逐漸持續(xù)平衡的狀態(tài)，但在職位供求上則存在較大的矛盾。集中體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性供給存在短缺的現(xiàn)象。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是應(yīng)用型高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較落后，在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐課程比較少，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出來(lái)的人才與真實(shí)的需求相脫節(jié)；另一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論知識(shí)比較陳舊，當(dāng)前新商業(yè)下的營(yíng)銷方式、營(yíng)銷模式根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)到的陳舊知識(shí)根本無(wú)法滿足當(dāng)前的新需求。第二，能力與企業(yè)的需求相脫節(jié)。新商業(yè)模式下，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的能力提出了更高的要求。但是就當(dāng)前應(yīng)用型高校培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才，過(guò)分關(guān)注單項(xiàng)能力培養(yǎng)，與企業(yè)需求的復(fù)合能力人才不相符；另一方面，當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才是在工業(yè)背景的大規(guī)模制造，與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的個(gè)性化消費(fèi)不相符合[2]。

2應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑探索

所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是在進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，選擇合理的教育資源、教學(xué)方式等，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。

2.1立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的背景下，應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，要始終立足于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，不斷創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，致力于建設(shè)學(xué)業(yè)＋創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)實(shí)踐＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)＋創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。從根本上實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等全方位滲透，切實(shí)提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而使社會(huì)各界的用人需求得到根本滿足。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)可從以下四個(gè)階段展開：第一，萌芽階段。適用于大一學(xué)生，新生入學(xué)之后，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可將人才培養(yǎng)重點(diǎn)集中在專業(yè)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙。實(shí)踐方面可積極創(chuàng)辦開學(xué)適應(yīng)教育、專業(yè)知識(shí)講座、社會(huì)實(shí)踐學(xué)分設(shè)置、生涯規(guī)劃課程、調(diào)研協(xié)會(huì)等多種活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的熱愛(ài)和創(chuàng)業(yè)熱情。此外，還需注重培養(yǎng)其形成良好自學(xué)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，發(fā)展階段。適用于大二學(xué)生。該時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了更多基本知識(shí)，結(jié)合自身的專業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)知，對(duì)該行業(yè)產(chǎn)品知識(shí)、行業(yè)背景等形成初步了解，并逐漸形成相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。因此，在這一階段中，必須要全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)具體行業(yè)的崗位需求能力指導(dǎo)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等。第三，強(qiáng)化階段。重要是針對(duì)大三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要著重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可緊緊圍繞學(xué)生的營(yíng)銷知識(shí)，組織學(xué)生積極參與到相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、營(yíng)銷策劃大賽等。除此之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)，積極參與到某項(xiàng)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第四，孵化階段。主要是針對(duì)大四階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在這一階段中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合和轉(zhuǎn)化。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可主要通過(guò)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等多種途徑進(jìn)行。而在這一階段中，必須要由學(xué)生、家庭、社會(huì)、政府等各方的力量共同配合才能完成[3]。

2.2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的背景下，應(yīng)用型高校要重視密切聯(lián)系其市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)其課程設(shè)置。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才培養(yǎng)需要積極開發(fā)與其相適應(yīng)的課程內(nèi)容：第一，萌芽階段課程設(shè)計(jì)。在這一階段中具體包含兩個(gè)部分：其一，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)認(rèn)知、實(shí)習(xí)認(rèn)知課程。如“市場(chǎng)營(yíng)銷導(dǎo)論”“商務(wù)禮儀”等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本的管理知識(shí)；其二，還要增開有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，給學(xué)生額外增設(shè)有關(guān)“創(chuàng)新技巧”“創(chuàng)業(yè)學(xué)”的課程，還可定期邀請(qǐng)校友來(lái)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、邀請(qǐng)成功企業(yè)家來(lái)校展開座談等多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期間，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)業(yè)熱情。第二，發(fā)展階段課程設(shè)計(jì)?；谶@一階段中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和能力，在對(duì)這一階段課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，基于學(xué)生的企業(yè)管理知識(shí)學(xué)習(xí)需求，增開了現(xiàn)代管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程；另一方面，積極開設(shè)了相關(guān)的實(shí)踐課程，包括：市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)踐、促銷模擬實(shí)踐、營(yíng)銷推廣策略等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升和強(qiáng)化了自身的實(shí)際問(wèn)題解決能力。第三，強(qiáng)化階段課程設(shè)計(jì)?；谶@一階段學(xué)生的實(shí)際情況，主要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行了強(qiáng)化。一方面，學(xué)校應(yīng)積極建立與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目機(jī)制，包括：社會(huì)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種項(xiàng)目，還可以建立具體的實(shí)踐興趣小組等，使得學(xué)生在參與的過(guò)程中，受到鍛煉，不斷提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力；另一方面，還應(yīng)積極建立各種具有創(chuàng)新形式的比賽形式，包括：營(yíng)銷策劃大賽、推銷大賽、市場(chǎng)調(diào)查研究大賽等，促使學(xué)生在比賽的過(guò)程中，強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。第四，孵化階段課程設(shè)計(jì)。在這一階段中，基于前期已經(jīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇了相應(yīng)的專業(yè)方向，包括：網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、產(chǎn)品營(yíng)銷等方向，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)獲得了相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)相關(guān)行業(yè)的背景知識(shí)、產(chǎn)品知識(shí)等形成了一定的了解。在這一階段中，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文開展工作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到孵化基地積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷提升自身的問(wèn)題解決能力[4]。

2.3以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法和手段

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，應(yīng)用型高校為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還應(yīng)立足于教學(xué)方法的改革，努力借助新型的教學(xué)手段，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，從課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)努力將案例分析、游戲、管理沙龍、角色扮演、網(wǎng)絡(luò)沖浪等多種方式融入其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，不斷推進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，包括：積極開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)由工作人員給學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的講解；建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)縫銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地與社會(huì)接軌，與企業(yè)形成無(wú)縫銜接。

2.4以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的背景下，為了最大限度提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校還必須要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。一方面，將創(chuàng)新因素納入到課程考核內(nèi)容中、考核方式中。在對(duì)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的確定中，必須要將創(chuàng)新因素作為重要的指標(biāo)之一，以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)為主要的考核內(nèi)容，不斷減少客觀題在考核中占據(jù)的比例，突出學(xué)生的理解能力、分析能力等，鼓勵(lì)學(xué)生在思考探索的過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力；具體來(lái)說(shuō)，在新的考核評(píng)價(jià)方式下，可借助案例分析、設(shè)計(jì)策劃、調(diào)查報(bào)告、模擬訓(xùn)練等多種開放性的考試形式進(jìn)行；另一方面，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入到綜合評(píng)價(jià)體系中，使得學(xué)生在德育、智育綜合性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展[5]。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新商業(yè)模式下對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求變化，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的營(yíng)銷人才，已經(jīng)成為應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式?；诖耍瑧?yīng)用型高等院校必須要緊緊圍繞這一人才需求特點(diǎn)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法和手段、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式等，不斷提升高等校園人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地滿足社會(huì)的需求。

作者：陳瑞珊