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【摘要】伴隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒教育的重要性逐漸得到凸顯，在學前教育中，幼兒舞蹈屬于重要組成部分，在學前教育當中占據(jù)重要比重。學前教育舞蹈的前身是學前教育專業(yè)舞蹈教育，在幼兒舞蹈教育方面肩負著重大的責任與使命，甚至決定幼兒舞蹈今后的發(fā)展?？v觀當前的實際情況，教學專業(yè)中的舞蹈教育并沒有得到應有重視。本文首先分析舞蹈教學對學前教育的重要性，對于其中存在的問題提出解決措施，實現(xiàn)素質(zhì)教育的改革。

【關(guān)鍵詞】學前教育；舞蹈教學；教學模式

一、舞蹈教學對學前教育的重要性

（一）開發(fā)學生創(chuàng)造力。進行舞蹈素質(zhì)教育，能夠挖掘人的潛在能力，屬于一種發(fā)展身心、完善人格的教育。舞蹈教育的核心目的就是開發(fā)創(chuàng)造力，將開發(fā)動作、提升美感作為基礎(chǔ)，科學的認識到肢體動作的構(gòu)成與動作的表現(xiàn)原理，進行舞蹈練習時融入自己的創(chuàng)意，學習相關(guān)舞蹈語匯與舞蹈動作后，開展相關(guān)創(chuàng)造性表演。模仿是傳統(tǒng)舞蹈教育的主要方式，在舞蹈實踐過程中發(fā)現(xiàn)其中的美感，但這屬于一種被動學習。所謂藝術(shù)能力，也是美的創(chuàng)造能力，在人格形成方面具有重要意義，將智能知識與創(chuàng)造力相互結(jié)合后，能夠滋養(yǎng)藝術(shù)的表達，保證終身生活的和諧發(fā)展。（二）培養(yǎng)學生鑒賞力。開展審美活動，既能夠?qū)W生進行健康教育、認識教育與審美教育，還能夠從某種程度上提高學生的鑒賞力。在陶冶情操與促進任性完善中，藝術(shù)的審美具有極大作用。所謂舞蹈藝術(shù)，就是通過肢體動作，塑造活靈活現(xiàn)的形象，既可以是具體的人物形象，也可以是情緒情感的抽象形象，還可以是擬人化的花草魚蟲的形象。動態(tài)形象是舞蹈形象的實質(zhì)，通過一些情感動作將其塑造出來。另外，舞蹈的意向是流動的意向，舞蹈的形象是舞蹈的形象，在空間內(nèi)通過一定軌跡規(guī)律，由這些動作語言模擬生活形象，形成無意識的生命動態(tài)。

二、學前教育專業(yè)中舞蹈教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容缺乏合理性。學前教育舞蹈教學與其他專業(yè)的舞蹈教學存在本質(zhì)不同，在平日的學前教育舞蹈教學中，設(shè)置課程內(nèi)容時應將幼兒舞蹈教學放在首位，在整個教學內(nèi)容當中，合理把控幼兒舞蹈知識理論占據(jù)的比重。樹立正確的學前教育舞蹈教學目標，將這一目標作為核心，設(shè)置科學合理的教學內(nèi)容。在當前的學前教育專業(yè)當中，無論是教材內(nèi)容還是課程設(shè)置，在實踐的過程中存在一定不足，阻礙學前專業(yè)舞蹈教學目標的實現(xiàn)，為解決相關(guān)問題，在舞蹈教學中需合理設(shè)置教學內(nèi)容。（二）教學理念與時代脫軌。受傳統(tǒng)舞蹈教學理念的影響，所有側(cè)重點都集中在舞蹈成本的展現(xiàn)，舞蹈課堂變?yōu)槟７抡n堂，將各個動作進行生搬硬套、拼湊與連接，導致課堂氛圍枯燥乏味。在這樣的課堂氛圍下，學生難以體會到學習舞蹈的快樂，知識提高自身模仿能力，無法感受到自由舞蹈的感覺。歸其根本，舞蹈是自然帶給人類的禮物，假如舞蹈當中的動作過于機械化，則缺乏相應美觀，無法帶給舞蹈著相應的快樂。一味延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，難以提高學生學習舞蹈的興趣，導致學習效率下降。

三、學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的對策

（一）充分考慮學生的實際情況。充分考慮學前教育專業(yè)的現(xiàn)實情況，根據(jù)學生的實際需求及現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展特點，有針對性的選擇舞蹈教材，提高學生學習舞蹈的能力，保證學前舞蹈教育效果達到最佳。對于學前教育專業(yè)的舞蹈教材，國家尚未制定統(tǒng)一的標準，教師應考慮實際情況，將民族舞蹈與其他舞蹈相互結(jié)合，有針對性個進行教學，幼兒舞蹈應該側(cè)重于實踐型的舞蹈，既能夠合理運用到幼兒教育當中，循序漸進的加深教學內(nèi)容與舞蹈動作的難度，將知識與技能相互結(jié)合，豐富課堂教學內(nèi)容，增加其專業(yè)性與時代待，滿足當前幼兒的需求，保證幼兒的身心健康發(fā)展。（二）提高舞蹈教學的趣味性。舞蹈、音樂、美術(shù)累的藝術(shù)教育，在學前教學當中占據(jù)重要比重，能夠使學齡前的幼兒感受到藝術(shù)教育的內(nèi)在魅力，縱觀當前的實際情況，大部分學齡前幼兒都會接受相關(guān)藝術(shù)教育。在開展學前舞蹈教學時，應充分考慮學齡前兒童的身心特點，把握其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，探究幼兒成長發(fā)育與舞蹈教學之間的契合點。在課堂教學中提高舞蹈教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情與探索欲望。（三）注重培養(yǎng)學生綜合能力。對于學前教育專業(yè)的學生而言，在學校內(nèi)所學習的知識與技能，都是為將來的幼兒工作崗位提供服務。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會水平的提高，幼兒教育得到社會各界廣泛關(guān)注，為幼兒教育工作和的綜合素養(yǎng)提出更高要求。因此，在開展舞蹈教學時，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與方法，由以往單一的傳授給學生舞蹈技能向著培養(yǎng)學生綜合能力過度，加強培養(yǎng)學生的多項技能，將學生向創(chuàng)新型人才方向培養(yǎng)，更好的勝任幼師這個工作崗位。

總而言之，在我國教育事業(yè)當中，學前教育占據(jù)重要比重，但受各種外界因素與教育思想的影響，制約了學前教育水平的提高。在素質(zhì)教育的大背景下，學前教育當中的舞蹈教學應突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，秉承以人為本的教育理念對舞蹈教學方式進行優(yōu)化創(chuàng)新。在學前舞蹈教學當中，采取多元化的教學方法提高學生學習興趣，滿足教育改革的戰(zhàn)略要求。

參考文獻：

[1]劉彥華,薛萌萌,韓婷婷,劉若詩.基于扎根理論的學前教育專業(yè)碩士研習情況調(diào)查研究——以S大學為例[A].第十五屆沈陽科學學術(shù)年會論文集(經(jīng)管社科)[C].2018.

作者:周凱 單位:日照市機電工程學校