導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)造型音樂(lè)素質(zhì)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一．更新教育觀念，以音樂(lè)本體為核心。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化發(fā)展，并重視意識(shí)實(shí)踐。鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提出學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元化文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)新理念，給音樂(lè)教學(xué)提出新任務(wù)和新要求。那么我們音樂(lè)教師首先必須要更新教育觀念，以音樂(lè)本體為核心，構(gòu)筑新的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)。

二．更新授課方法，改變課堂教學(xué)模式。

從“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”。長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上我們都以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，習(xí)慣地把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的意識(shí)，甚至喪失了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，到學(xué)生中去，扮演“主持人”并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學(xué)生一起活動(dòng)，讓他們來(lái)當(dāng)“小老師”，如：小指揮、小導(dǎo)演、小編舞、小理論家等等。營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)之中。音樂(lè)教師的責(zé)任，不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)有新的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)能自由探索的音樂(lè)空間，多為中、差生服務(wù)，充分挖掘他們的音樂(lè)才能，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

從“教死書，死教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖袒顣?，活教書”。傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法中，學(xué)生不是在參與活動(dòng)中主動(dòng)掌喔知識(shí)，而是在灌輸中被動(dòng)接受。音樂(lè)情感體驗(yàn)浮與表面，缺乏真情，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去感知，理解、思維與創(chuàng)造的主動(dòng)性。我們應(yīng)該砸碎“死教”的枷鎖，杜絕“死教”的悲劇。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)要生動(dòng)、活潑，只有充滿情感才能感染學(xué)生，才不會(huì)停滯在老師教一句學(xué)生跟一句的老套路上；要在誘發(fā)和培養(yǎng)好奇，求知的內(nèi)在動(dòng)力方面下工夫，根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動(dòng)等如：老師向?qū)W生出示一條簡(jiǎn)單短小的曲子片段3/4531531學(xué)生通過(guò)識(shí)譜很快學(xué)會(huì)了。教師便進(jìn)而再問(wèn)，如何將這條小發(fā)聲曲唱得連貫、圓滑呢？你們可以試著添加我們以前學(xué)過(guò)的音樂(lè)符號(hào)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和視唱，有的同學(xué)會(huì)想到用“連音線”（)把它添加在音符上方。531531這樣一唱，情緒果然優(yōu)美連貫了。教師再問(wèn)，我們?nèi)绾尾拍苁骨幼兊没顫姟⑻S呢？學(xué)生試著唱出跳躍的感覺(jué)，馬上就有同學(xué)上來(lái)，把曲譜上的連線擦去，換上跳躍的斷音記號(hào)（）531531通過(guò)這個(gè)小小的創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃。因?yàn)樗麄儎?chuàng)造出了兩條不同情緒，不同唱法的練習(xí)曲。產(chǎn)生了成功的喜悅。同時(shí)，他們也從中真正理解了這些音樂(lè)符號(hào)的作用和唱法，進(jìn)一步掌喔了有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)技能。將教學(xué)中的重、難點(diǎn)分散在各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在教與玩的結(jié)合中興趣盎然，在課堂上敢于想象，敢于創(chuàng)造，打破常規(guī)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，感受到上音樂(lè)課的快樂(lè)。使創(chuàng)造貫穿整個(gè)教學(xué)中。

從“授之與魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥c漁”。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是我們教學(xué)的宗旨，但在實(shí)際中，往往是以教師為主體，教師唱學(xué)生學(xué)，教師跳學(xué)生跟，教師講學(xué)生聽。要想成為教師眼中的“乖孩子”，就必須上課認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩地聽老師講，接受老師的每一句話，按老師的的要求去做。而對(duì)于在歌唱中隨節(jié)奏自由拍手，在欣賞音樂(lè)時(shí)隨意加入動(dòng)作表演的學(xué)生，就認(rèn)為是不遵守紀(jì)律、不聽話的壞學(xué)生，成了老師批評(píng)的對(duì)象，班上的調(diào)皮鬼。誠(chéng)然，遵守紀(jì)律的學(xué)生的確得到了老師授之的“魚”，但那些能用自己的情感去體驗(yàn)、表達(dá)音樂(lè)的學(xué)生卻因?yàn)槊墒芾蠋煹拇驌簦瑔适У袅藢W(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，原有的一點(diǎn)創(chuàng)造精神也被磨滅了。他們本能夠經(jīng)過(guò)探索學(xué)會(huì)“捕魚”的方法，現(xiàn)在卻只能形成概念，只是無(wú)條件的接受，形成一種學(xué)習(xí)上的惰性。因此，作為一名音樂(lè)教師應(yīng)教會(huì)他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)，怎樣捕魚。教給他們終身受用的學(xué)習(xí)方法和思維能力。

三．注重實(shí)踐，提高教學(xué)能力。

從節(jié)奏教學(xué)入手，變單調(diào)為有趣。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂和骨架，奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了節(jié)奏意識(shí)和一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)后，教師就可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的組合和創(chuàng)作。如：低年級(jí)在學(xué)習(xí)了八分音符、四分音符、二分音符后可作如下訓(xùn)練，教師事先準(zhǔn)備好若干張編號(hào)序號(hào)的節(jié)奏卡片1234，讓學(xué)生按規(guī)定的拍號(hào)進(jìn)行節(jié)奏的排列組合，看誰(shuí)排列的樣式最多，排好后可讓學(xué)生進(jìn)行擊拍練習(xí)。使以前枯燥乏味，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的節(jié)奏練習(xí)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的新型教學(xué)模式，深受學(xué)生喜愛(ài)。在學(xué)唱低年級(jí)兒歌、童謠式的歌曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)感為歌詞編配節(jié)奏。如：小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話，在說(shuō)話。同學(xué)們會(huì)編成很多條不同的節(jié)奏：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx當(dāng)學(xué)生知道他們積極開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造才能為歌曲編配的節(jié)奏與作曲家采用的節(jié)奏一致時(shí)，他們有一種抑制不住的喜悅感，唱起歌來(lái)情緒特別高漲，這樣既輕松地解決了教學(xué)重難點(diǎn)，也使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。

唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)造離不開想象。在低年級(jí)的歌曲教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象，將音樂(lè)形象在腦海中描繪成一幅幅畫面，有時(shí)甚至拿出紙筆描繪出來(lái)。如：歌曲《到小熊家里去》，讓學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象畫出形態(tài)各異的小貓、小狗、小雞都帶著自己心愛(ài)的禮物高高興興去過(guò)節(jié)，場(chǎng)面可熱鬧了。這樣的想象，創(chuàng)造過(guò)程對(duì)幫助學(xué)生理解歌曲形象，從而準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲是大有裨益的。再如在教授《小寶寶睡著了》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞自己創(chuàng)設(shè)一幅畫面，用以表現(xiàn)音樂(lè)形象。學(xué)生興趣盎然地投入了創(chuàng)作，，一幅幅生動(dòng)有趣的畫面出現(xiàn)在他們稚能的筆下。更重要的是學(xué)生從圖畫所創(chuàng)設(shè)的意境中感受了一個(gè)“靜”字，體會(huì)出歌曲應(yīng)用“輕”、“美”、“柔”的聲音來(lái)演唱。這樣采用音畫結(jié)合的方法，啟迪了學(xué)生創(chuàng)造性想象，創(chuàng)設(shè)了歌曲意境，，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

讓學(xué)生給唱會(huì)的歌曲增編新詞或改變部分歌詞，大大提高了學(xué)生的演唱興趣，同時(shí)也發(fā)展了其創(chuàng)造性思維能力。例如：學(xué)會(huì)歌曲《小青蛙找家》后，啟發(fā)學(xué)生“你愿意為別的小動(dòng)物找家嗎”？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很快創(chuàng)編出“幾只小花貓，幾只小山羊，幾只小花狗，要呀要回家”等等新的歌詞。再如：再學(xué)會(huì)了歌曲《到小熊家里去》以后，提問(wèn)學(xué)生你愿意帶上其他小動(dòng)物們一起小熊家嗎？學(xué)生們很快編出咩、咩、咩（小綿羊）；呱、呱、呱（小青蛙）等小動(dòng)物們都要去。學(xué)生的創(chuàng)造熱情被大大激發(fā)，唱啊跳啊，直到下了課還意猶未盡。

創(chuàng)造性教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造型教師，要想成為一名二十一世紀(jì)合格的音樂(lè)教師，就應(yīng)不斷努力，大膽實(shí)踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)之路，這樣就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。