導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)造學(xué)思想錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我在這里就交了很多好朋友，我跟他們打賭誰記的風(fēng)景最差誰就要答應(yīng)勝利者的要求，比賽開始了我跟我的叔叔于勒抽到了一組，唉真不知道這個(gè)叔叔靠不靠普。1個(gè)小時(shí)過后，桃花源記錄下的是冬天富士山的櫻花，岳陽(yáng)樓記錄的是珠穆朗瑪峰上的皚皚白雪，醉翁亭記錄的是森林里濃濃的綠，囚綠記錄的是因秋天豐收多收了三五斗而高興的農(nóng)民，飛紅滴翠記黃山的奇松怪石，而我和叔叔記錄的是在環(huán)球城市風(fēng)行綠墻下的美麗的風(fēng)景。最后誰也沒有贏，因?yàn)榇蠹业亩际欠浅０舻摹?/p>

然后大家一起出發(fā)去于勒的故鄉(xiāng)，在那里我發(fā)現(xiàn)了一本羅吉爾·馮·奧赫寫的《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，還有刻著一雙手的雕像。

“起床了，快遲到了。”聽見老媽的聲音，我從夢(mèng)中驚醒，快速起床。

篇2

筆者曾負(fù)責(zé)批閱一份有關(guān)初中學(xué)生《語文閱讀探索力監(jiān)測(cè)研究》的調(diào)查卷的其中一道開放性語文試題：“請(qǐng)你發(fā)揮大膽合理的想象，用右邊所給的三個(gè)圖形構(gòu)成一幅有意義的圖案，并用恰當(dāng)?shù)奈淖謱?duì)圖案進(jìn)行創(chuàng)意說明?！?（提示；①圖案設(shè)計(jì)在右邊方框內(nèi)；

②所給圖形的大小、方向均可變化）

這道試題提供的答案是“能用三個(gè)圖形組合一個(gè)形象，并用流暢通順的語言解釋自己創(chuàng)作的圖形意義即可。示例：地球上樹像一把傘，給地球遮風(fēng)擋雨，我們要愛護(hù)樹木，因?yàn)閻圩o(hù)樹木就是愛護(hù)地球。創(chuàng)意說明：該圖案?jìng)€(gè)“”重疊與“|”構(gòu)成一株小樹，小樹下面的圓圈表示地球。 ”

筆者批閱過程中又組織語文教師對(duì)答案進(jìn)行了細(xì)化和補(bǔ)充，從100份調(diào)查卷的樣本中看來得分率接近75%，從得分情況來看學(xué)生對(duì)于這道題的情況良好，針對(duì)這道題所顯示的學(xué)生對(duì)于非連續(xù)性文本的語文閱讀探索力較好。大部分學(xué)生能讀懂題目的要求，根據(jù)三個(gè)圖形進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)并正確解釋圖中的信息同時(shí)表達(dá)清楚圖形的意義。

1 從樣本中表現(xiàn)出來的不同得分點(diǎn)人數(shù)分布

不同的得分點(diǎn)分布中可以看出得6分以上的人數(shù)為71%，說明大多數(shù)同學(xué)能夠根據(jù)題意進(jìn)行有效探索并答出豐富多彩的屬于自己的創(chuàng)新答案，在這71%的同學(xué)中有38%的人的滿分，也就是說閱讀探索出屬于自己的發(fā)現(xiàn)后如何清晰地表達(dá)，將圖形的意義準(zhǔn)確清晰地出來時(shí)仍然是關(guān)鍵。

2 樣本中男、女生（46位女生、51位男生）的不同得分點(diǎn)分布

從這個(gè)分析中可以看出的是女生在初中階段的表達(dá)正確里要顯然高于男生。得4分的分析看出男生的探索意識(shí)（組合圖形并說出形象的能力要略高于男生）

3 從學(xué)生的答案中分析其語文閱讀探索力

這道圖形題實(shí)際上就是考查學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)題意并大膽想象和創(chuàng)造進(jìn)行有效的創(chuàng)意表達(dá)的過程，通過學(xué)生答題的內(nèi)容分析可以看出學(xué)生的“閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和語言能力”與其生理、心理結(jié)構(gòu)和家庭生活、性格、生活經(jīng)驗(yàn)積累的關(guān)系是密切的。

3.1初中生的語文閱讀探索力與其家庭生活有關(guān)

一個(gè)女生給出的答案是：我用這三個(gè)圖形構(gòu)成的是一個(gè)人，圓形是一個(gè)腦袋，杠桿是手臂，三角形則是下肢。頭在杠桿上，只有在中心，杠桿才不會(huì)任意偏轉(zhuǎn)，這正如我們做人，對(duì)待兒女，只有一碗水端平，才不會(huì)得罪兒女。

這個(gè)學(xué)生的答案是8分的滿分，這個(gè)學(xué)生見到這圖形首先想到的是可以用這個(gè)三個(gè)圖形組成一個(gè)人， 如何有創(chuàng)意

的說明的她就想到了家里平時(shí)父母教給她的如何讓為人

處世的態(tài)度，于是她給這個(gè)圖形取得名字是“人和事”，想到父母經(jīng)常在家里說會(huì)公平對(duì)待每個(gè)孩子就有了上文的答案。

還有學(xué)生給出的答案是：翹翹板，圓代表孩子，現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展幼兒早學(xué)甚至到了胎教的地步，孩子們就失去了自由的空間，孩子想出去玩爸爸媽媽說：我不能輸在起跑線上，漸漸的孩子的天真成了孤獨(dú)?？梢姵踔猩拈喿x探索力與她的家庭生活、父母的教育、自己本來的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)。

3.2初中生的語文閱讀探索力與其心理結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)

“這個(gè)封閉的“”就是一個(gè)框，中間的圖形就代表人，人呆在里面。這個(gè)框束縛著人們的思想，，而人們卻只安靜地呆在里面，不去反抗，沖破不了原有的思維疆界。”看到這個(gè)題目，學(xué)生就由《創(chuàng)造學(xué)思想錄》一文中提到的打破舊有的框框，一下就想出了這個(gè)圖形。

也有學(xué)生是這樣答：這三個(gè)圖形代表三個(gè)時(shí)期“青年―中年―老年?！鼻嗄陼r(shí)期，我們奮斗著攀越崇山峻嶺；到了中年，由于前期的努力，生活順利、無棱無角；最終白發(fā)蒼蒼，拄著拐杖走進(jìn)了墳?zāi)埂＿@三個(gè)階段，老年時(shí)最孱弱；中年時(shí)最和樂，欲望最膨脹；而青年時(shí)呢？最具生命力，占據(jù)這一生最大分量。

3.3初中生的語文閱讀探索力與其生活環(huán)境關(guān)系密切

一些學(xué)生看到這個(gè)題就想到圣誕節(jié)快到了，學(xué)生便想到在樹上有個(gè)圓，然后便想到了在三角形上添一個(gè)小圓就可以組成一棵圣誕樹了，這棵圣誕樹象征著人們歡慶圣誕節(jié)時(shí)的喜悅與快樂。

也有學(xué)生把圖形組合成“大樹”做了一番與生活緊密相關(guān)的解釋?！叭切问怯扇齻€(gè)點(diǎn)固定而成，十分牢固，就像父親一般，之所以說像父親，是因?yàn)楦赣H是為我們家付出最多的人，沒日沒夜的在外面賺錢來養(yǎng)活我們，因?yàn)樗膭傆玻瑹o論我們家遇到什么困難都能迎刃而解，而圓就像一個(gè)大大的環(huán)，就像母親一般，從每個(gè)方面都給予我無微不至的愛與關(guān)懷，而瘦弱的如同一根極易枯萎的小樹苗一般的我就在這雙重關(guān)懷下，似乎永遠(yuǎn)都不用擔(dān)心自己的安危。而且我相信我會(huì)生長(zhǎng)得更加繁茂，直至長(zhǎng)成參天大樹?！?/p>

4 初中生閱讀探索能力的培養(yǎng)策略

4.1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)

要想提高考生語言運(yùn)用能力， 最根本的途徑還是在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活， 在生活中提高能力， 這也與新課程的具體要求語用題大都是直接與我們身邊的生活相關(guān)聯(lián)的。這類試題的基本模式是“ 知識(shí)+生活”。這種命題模式演繹出了諸多語言表達(dá)的新題好題， 很好地體現(xiàn)了“ 大語文”的理念， 充分體現(xiàn)了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“ 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“， 應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，因此我們可以說“，語文表達(dá)中的的創(chuàng)新題型一定具有較強(qiáng)的生命力， 必將成為今后的出題方向。為此要讓學(xué)生明白： 語文學(xué)習(xí)既要苦讀圣賢書， 又要多聞窗外事， 關(guān)注社會(huì)， 關(guān)注生活。

4.2引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重課堂以外材料的積累

學(xué)生沒時(shí)間看電視，沒時(shí)間看報(bào)刊， 更沒時(shí)間讀文學(xué)作品， 這不利于學(xué)生語言知識(shí)的積累， 也不利于學(xué)生語言能力的提高與發(fā)展。因此語文教學(xué)要改變這種學(xué)習(xí)方式， 要重視教科書的學(xué)習(xí)， 也要重視課外語文的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持在大語文環(huán)境下學(xué)習(xí)、積累語言知識(shí)， 發(fā)展提高語言表達(dá)能力， 要讓學(xué)生忙里偷閑看看電視， 見縫插針讀讀報(bào)刊， 隨時(shí)隨地記記標(biāo)語， 有張有弛地搞搞活動(dòng)。