導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)藥專業(yè)青年教師發(fā)展建設(shè)與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校青年教師專業(yè)發(fā)展模式的分析，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了切實(shí)可行的青年教師專業(yè)發(fā)展模式及實(shí)施路徑。隨著我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化。青年教師是高校師資隊(duì)伍的核心力量和主力軍。有效把握青年醫(yī)學(xué)教師的教育培訓(xùn)是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的首要任務(wù)，也是鞏固和發(fā)展我國(guó)高等醫(yī)學(xué)藥學(xué)教育的重要保證。推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)知識(shí)、能力和專業(yè)素質(zhì)的同步提高。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥專業(yè)；青年教師；發(fā)展模式

青年醫(yī)學(xué)教師是醫(yī)學(xué)藥學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)和希望適應(yīng)醫(yī)學(xué)藥學(xué)教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校一項(xiàng)非常重要的戰(zhàn)略工作[1]。一般而言，青年教師專業(yè)發(fā)展模式是指為青年教師專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和示范的系統(tǒng)化、規(guī)范化的方式、方法和步驟。高等醫(yī)藥教育是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和教育科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。它既遵循高等教育發(fā)展的一般規(guī)律，又有其自身特殊的發(fā)展規(guī)律。它的根本宗旨是為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和強(qiáng)有力的支持。教師是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育的實(shí)踐者和保證者。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、合理、充滿活力的高等醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校乃至整個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代化的根本保證。教師資源是高等教育從業(yè)人員的主體，是高等教育產(chǎn)品最重要的資源，是高等學(xué)校獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段和支持。醫(yī)學(xué)院校教師初步形成了開(kāi)放招生、年輕化、來(lái)源多樣化的特點(diǎn)。越來(lái)越多的青年教師成為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的后備力量。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化。青年教師已成為教師隊(duì)伍中不可或缺的一支力量，成為高等教育的核心力量和主力軍。然而，我國(guó)青年教師絕大部分是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。他們一般具有一定的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，但尚未接受正規(guī)師范教育，缺乏完整、系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)技能訓(xùn)練，教學(xué)能力和綜合素質(zhì)亟待提高。在這種形勢(shì)下，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，研究醫(yī)學(xué)院校青年教師可行的專業(yè)發(fā)展模式，確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的可持續(xù)發(fā)展，特別是提高醫(yī)學(xué)院校的教育質(zhì)量。高有特殊的意義。

1青年醫(yī)藥專業(yè)教師發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題

作為高校教師培訓(xùn)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)組織青年教師，特別是新聘青年教師，盡可能進(jìn)行職前培訓(xùn)。近年來(lái)，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，尤其是本科教學(xué)任務(wù)不斷增加。許多年輕教師在沒(méi)有專業(yè)和系統(tǒng)的教育、教學(xué)和培訓(xùn)的情況下?lián)芜^(guò)一門(mén)甚至幾門(mén)課程的主要講師。然而，這些年輕的醫(yī)學(xué)教師大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，只獲得了系統(tǒng)而相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。教育方面，對(duì)于高等教育、教學(xué)方法、教學(xué)基本技能等方面都不會(huì)占主導(dǎo)地位[2]，不知道如何有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地會(huì)影響相關(guān)課程的教學(xué)效率。目前，高校醫(yī)學(xué)教師的主要來(lái)源是全國(guó)普通醫(yī)學(xué)院校。因此，對(duì)新教師的要求比較簡(jiǎn)單，只要他們符合教育背景和專業(yè)要求。因此，新教師在任職后缺乏相應(yīng)的職前培訓(xùn)。雖然大多數(shù)高校在任職前都會(huì)進(jìn)行職前培訓(xùn)，但在培訓(xùn)過(guò)程中卻經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)不明確、職前培訓(xùn)內(nèi)容缺乏新穎性、培訓(xùn)方法缺乏吸引力和效率等問(wèn)題。

2醫(yī)藥專業(yè)青年教師的發(fā)展模式

目前，國(guó)內(nèi)外青年教師發(fā)展的主要模式有四種：基于發(fā)展動(dòng)機(jī)的自律模式和其他學(xué)科模式；基于發(fā)展要素相互關(guān)系的內(nèi)生模式和外生模式；基于發(fā)展途徑的繼承模式和創(chuàng)新模式；擴(kuò)展模式和深化模式?；趯I(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。在現(xiàn)實(shí)中，青年教師的專業(yè)發(fā)展模式往往是相互共存、相互協(xié)調(diào)的。無(wú)論是何種發(fā)展模式，都需要各學(xué)科的相互聯(lián)系和融合，需要青年教師自身的努力和外部力量的作用。根據(jù)高等教育的一般規(guī)律，醫(yī)學(xué)教育有其自身的特殊性。從醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量來(lái)看，必須重視影響醫(yī)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和能力水平的因素。教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展水平，決定著我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展?jié)摿透母镄Ч?，?duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量將產(chǎn)生重要影響。

3醫(yī)藥專業(yè)青年教師的培養(yǎng)

3.1讓青年教師站在講臺(tái)上。剛畢業(yè)或面試成功的青年大學(xué)教師在專業(yè)水平可以說(shuō)是優(yōu)秀的，但是他們?nèi)匀蝗狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校教師培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)特別重視青年教師的職前培訓(xùn)，使他們能夠了解教育教學(xué)的基本理論知識(shí)[3]。例如，在職前培訓(xùn)中，我們應(yīng)該聽(tīng)從著名教師的教學(xué)。即使知識(shí)中提到的例子只是單純的模仿，也會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)新入職青年教師來(lái)說(shuō)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提是謙虛地學(xué)習(xí)前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新。豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才[4-5]重視發(fā)揮老教師和名師在教學(xué)中的“傳承、幫助、引導(dǎo)”作用，幫助青年醫(yī)學(xué)教師提高教學(xué)能力。這里要強(qiáng)調(diào)教學(xué)督導(dǎo)的作用，讓學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)隨意聽(tīng)取青年教師的意見(jiàn)，直接與青年教師討論教學(xué)方法。通過(guò)不同類型的青年教師講座比賽和“十佳青年教師競(jìng)賽”，促進(jìn)青年教師成為新一代的教學(xué)名師。3.2建立良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)青年教師在專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)方面所做的工作，如課堂教學(xué)、教材出版、領(lǐng)導(dǎo)分心、主持或參與各種教學(xué)科研項(xiàng)目、發(fā)表教學(xué)科研論文水平、成績(jī)優(yōu)秀等。優(yōu)秀青年教師被選拔到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)任職。走訪學(xué)者；加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)，及時(shí)了解國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)發(fā)展，開(kāi)闊視野，跟蹤學(xué)科前沿信息，把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)；統(tǒng)籌規(guī)劃優(yōu)秀青年教師的布局；根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，發(fā)揮優(yōu)秀青年教師的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。青年教師的整體水平；優(yōu)化配置，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定醫(yī)學(xué)院校青年教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)施計(jì)劃提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.3完善培訓(xùn)工作保障機(jī)制。對(duì)青年教師而言，教師培訓(xùn)是提高青年醫(yī)學(xué)教師綜合素質(zhì)的有效途徑。然而，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前的教師培訓(xùn)主要是基于職前培訓(xùn)模式的。在內(nèi)容上，它傾向于補(bǔ)充教育和教學(xué)方法，而教學(xué)科研能力和課堂創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)較少。另外，高校的培訓(xùn)方法和類型過(guò)于單一，使得培訓(xùn)內(nèi)容不合理。

總之，青年教師是學(xué)校的未來(lái)，青年教師的快速成長(zhǎng)與進(jìn)步是高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)高等教育的一般規(guī)律，醫(yī)學(xué)藥學(xué)教育有其特殊性。從醫(yī)學(xué)藥學(xué)教育的質(zhì)量來(lái)看，必須重視影響醫(yī)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和能力水平的因素。教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展水平，決定著我國(guó)醫(yī)藥教育今后的發(fā)展?jié)摿透母镄Ч?，?duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量將產(chǎn)生重要影響。

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作者:宋琳琳 張鵬霞 趙宏 趙巖 王宇 單位:佳木斯大學(xué)