導(dǎo)語：美術(shù)教學(xué)論課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對高校中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)中存在的問題，提出以師范教學(xué)技能競賽為依托進行教學(xué)改革，論述了改革的作用，并詳細闡述了教學(xué)改革的實施步驟，即在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程中依照競賽規(guī)則，以參賽演練為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材研讀，然后選擇課題進行教學(xué)設(shè)計與課件制作，在此基礎(chǔ)上進行模擬授課或片段教學(xué)演練，最后進行教學(xué)評價與反思。

關(guān)鍵詞：師范生；教學(xué)技能競賽；中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論；課程改革

1中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程的現(xiàn)狀與存在的問題

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程。該課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點，通過講授美術(shù)教學(xué)的基本理論和基本方法，使學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)的理論知識，培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)實踐能力，為形成和完善中小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)[1]”。從目前情況來看，由于我國教師教育長期以來形成的觀念與模式，在課程設(shè)置與課時分配上，素描、色彩、國畫、油畫等美術(shù)專業(yè)技法類課程占據(jù)了絕大部分學(xué)時，而教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論等與教育有關(guān)的理論和實踐課程相對來說學(xué)時很少，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍認為對于美術(shù)技法的學(xué)習(xí)更重要，而教育類課程則可有可無，很多學(xué)生還停留在“畫得好就能教得好”的觀念層面，對于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)興趣不大，動力不足。但美術(shù)教育是一個交叉學(xué)科，是在美術(shù)學(xué)與教育學(xué)兩個學(xué)科的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，美術(shù)與教育就好比是人的雙腿，缺一不可，不可偏廢，只注重其中的一個方面都會使美術(shù)教育失去其平衡發(fā)展。并不是一個會畫畫的人就能成為合格的美術(shù)老師，尤其當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革中提出了一系列新的方向，如由專業(yè)技能轉(zhuǎn)向?qū)γ佬g(shù)素養(yǎng)的追求，強調(diào)美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)，注重多學(xué)科多領(lǐng)域的綜合與滲透等等，都對未來美術(shù)教師提出了更高的要求。所以，采用何種方式對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程進行改革與創(chuàng)新，激發(fā)師范生對美術(shù)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)興趣，使之認識和感受到這一課程對他們成長為一名美術(shù)教師的重要作用，是目前乃至將來一段時間的重要研究課題。

2師范生教學(xué)技能競賽對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程改革的作用

全國師范院校師范生教學(xué)技能大賽至2017年已經(jīng)舉辦了五屆，許多省份如湖南、湖北、江西、福建等也開展了這項競賽，其目的都是為了推動教師教育的發(fā)展。如2017年11月湖南省第三屆普通高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競賽在衡陽師范學(xué)院舉辦，競賽通知中明確提出其舉辦的目標(biāo)是“為了進一步推動高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)的改革，加強教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高師范生的教育教學(xué)能力，增強師范生就業(yè)競爭力”[2]。其參賽對象為普通高校師范類大三和大四在校學(xué)生，競賽內(nèi)容與方式是“采取教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作、教育問答與片段教學(xué)四個環(huán)節(jié)；競賽分值以百分制計算，滿分為100分，其中教學(xué)設(shè)計占25分，多媒體課件制作占15分，教育問答占15分，片段教學(xué)占45分”[2]。其競賽模式是采用模擬授課型，要求參賽選手從指定教材中選擇真實的課題進行教學(xué)設(shè)計與片段教學(xué)，如中學(xué)教育組指定人民教育出版社出版教材初中二年級即八年級各學(xué)科為參賽內(nèi)容。每年一度的師范生教學(xué)技能競賽，為師范類學(xué)生提供了教育教學(xué)實踐能力鍛煉和展示的舞臺，也為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程的改革提供了契機。2.1構(gòu)建美術(shù)教學(xué)理論與基礎(chǔ)美術(shù)教育實踐的銜接。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，理論如果沒有實踐作為基礎(chǔ)和源泉，就是沒有生命的，師范生教學(xué)技能競賽作為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程改革的依托，首先是能夠構(gòu)建起理論與實踐相聯(lián)系的橋梁。由于學(xué)生閱歷和經(jīng)驗的不足，還不能深刻領(lǐng)悟到理論對實踐的指導(dǎo)意義，他們往往對純粹的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就需要教師在教學(xué)中將理論與實踐聯(lián)系起來。將師范生教學(xué)技能競賽引入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程，則能使課程的理論教學(xué)始終與基礎(chǔ)美術(shù)教育的實踐相銜接，如在學(xué)習(xí)第二章“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)”時，教師先講授有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的理論知識，分別介紹義務(wù)教育階段與普通高中階段美術(shù)課程的總目標(biāo)、各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，接下來就以人教版八年級美術(shù)教材中的某一課題（人教版八年級為教學(xué)技能競賽指定教材），要求學(xué)生設(shè)計這一課題的教學(xué)目標(biāo)，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面進行撰寫，通過這樣的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)美術(shù)教育實踐的銜接，真正達到學(xué)以致用的目的。2.2強化師范生的職業(yè)意識與職業(yè)認同感。由于前面提到的美術(shù)教師教育長期形成的教學(xué)模式，注重美術(shù)專業(yè)技法技能的學(xué)習(xí)，輕視教育教學(xué)技能技法的學(xué)習(xí)，造成很多學(xué)生對自己的定位不明確，對于教師的職業(yè)意識很淡薄，這就需要我們在相關(guān)課程中引導(dǎo)他們形成教師的職業(yè)意識與職業(yè)認同感。比如筆者在上中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課時，第一次課都要做課程導(dǎo)入，首先從中小學(xué)美術(shù)教材中選擇一個真實的課題，要求他們在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計與模擬授課，然后播放一堂優(yōu)秀教師的示范課視頻，要求他們將自己的教學(xué)與優(yōu)秀教師的教學(xué)進行比較，看看自己哪些方面有所欠缺，尋找自己與一個優(yōu)秀美術(shù)教師的差距，繼而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在后續(xù)的教學(xué)中，圍繞師范生教學(xué)技能競賽，通過備課、試講、初賽、決賽等一系列環(huán)節(jié)，最大程度地強化他們作為未來美術(shù)教師的職業(yè)意識。2.3鍛煉師范生美術(shù)教育教學(xué)的實踐能力。師范生教學(xué)技能競賽是需要學(xué)生自身獨立地進行教學(xué)設(shè)計、課件制作、教育問答與模擬授課，對師范生的教學(xué)實踐能力是一個很大的鍛煉，為了形成和提高他們的實戰(zhàn)能力，筆者在講授第四章“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法”時，先向?qū)W生介紹了一份實用的美術(shù)教學(xué)方法清單，詳細介紹每一種教學(xué)方法的概念特征、應(yīng)用原則與優(yōu)化要點，并選用優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻片段，直觀展示這一教學(xué)方法及其應(yīng)用，緊接著布置模擬體驗練習(xí)，以八年級美術(shù)教材中的某一課題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與過程，要求靈活運用多種教學(xué)方法，這樣就使學(xué)生在實踐中掌握理論，又用理論來指導(dǎo)實踐，鍛煉他們的美術(shù)教學(xué)實踐能力。2.4提升師范生的就業(yè)競爭能力。根據(jù)調(diào)查顯示，那些主動參與教學(xué)技能競賽的師范生，都是對從事教師職業(yè)有興趣和意愿的，現(xiàn)在師范生畢業(yè)后找工作的壓力越來越大，他們也希望通過參與比賽來加強學(xué)習(xí)，使自己在將來的就業(yè)方面提升競爭能力，這也使得這一賽事競賽水平、激烈程度都呈現(xiàn)出逐年增高的趨勢?！案偁幖ち业谋澈笤?，筆者認為是越來越多的師范生意識到這一賽事對提高其核心競爭力的重要性，特別是近年來就業(yè)壓力較大的背景下，對教師職業(yè)技能提出了更高的要求。[3]”事實也證明，那些參與了這一賽事的師范生，無論是在后續(xù)的教育實習(xí)中，還是在畢業(yè)找工作時，都體現(xiàn)出較強的競爭力。

3師范生教學(xué)技能競賽推進中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程改革的實施步驟

以師范生教學(xué)技能競賽來推進中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程改革，就是要在整個中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論的課程教學(xué)中，結(jié)合設(shè)計一堂精彩的比賽課，來將課程中各個章節(jié)的理論教學(xué)與基礎(chǔ)美術(shù)教育實踐相結(jié)合，從中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的背景知識，到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、課程的設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價、課程資源開發(fā)以及教師職業(yè)素質(zhì)與能力的提高等，都與教學(xué)技能競賽聯(lián)系起來，具體來說，包含以下幾個步驟：3.1引導(dǎo)師范生進行課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與中小學(xué)美術(shù)教材研究。師范生教學(xué)技能競賽是從現(xiàn)行基礎(chǔ)教育階段教材中抽取教學(xué)內(nèi)容來進行的，所以要參與這一競賽，就要首先了解和掌握基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教學(xué)的運行環(huán)境，即美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與中小學(xué)美術(shù)教材。與此相應(yīng)，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容的第三章“中小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)計與載體”，其中最重要的兩個內(nèi)容是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教材與教科書，“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家頒布的綱領(lǐng)性、權(quán)威性課程文件，對于中小學(xué)美術(shù)教師處理教材和開展教學(xué)具有指導(dǎo)意義，同時，課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材編寫和教學(xué)評價的根本依據(jù)?！行W(xué)美術(shù)課程都是以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為源頭生發(fā)和組織起來的。[4]”要進行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就要解讀兩個課標(biāo)，即全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，由于教學(xué)技能比賽指定內(nèi)容為八年級，也就是義務(wù)教育階段，筆者要求學(xué)生重點掌握義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求以及教學(xué)實施的建議等內(nèi)容。美術(shù)教材與教科書是實施美術(shù)課程的重要載體，教材研究是備課必不可少的步驟，不但要熟悉教材中的教學(xué)內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)情境進行主觀處理，包括增補、刪減、更換、整合等不同的策略。由于教學(xué)技能競賽指定教材是人教版八年級，所以在上課之前要求所有學(xué)生網(wǎng)購八年級上下冊美術(shù)教科書，有參賽意愿的同學(xué)則同時購買配套的教學(xué)參考書等相關(guān)資料。3.2在研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上選題進行教學(xué)設(shè)計與課件制作。依照湖南省第三屆普通高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競賽規(guī)程，其中教學(xué)設(shè)計占25分，多媒體課件制作占15分，教學(xué)設(shè)計主要是通過教案編寫進行呈現(xiàn)，所以這是我們在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)中要重點進行訓(xùn)練的部分，也是理論與實踐對接的關(guān)鍵。有效的教學(xué)必須建立在對學(xué)生的了解基礎(chǔ)上，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論中與學(xué)情對應(yīng)的是第一章第三節(jié)“中小學(xué)生的身心特征和美術(shù)能力的發(fā)展”，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，師范生能掌握正確的學(xué)生觀、學(xué)生的發(fā)展分期，還有學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展分期以及各階段美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，為參賽需要，在此基礎(chǔ)上，必須重點研究八年級學(xué)生的美術(shù)能力發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。由于比賽分學(xué)院選拔賽、校賽和省賽等不同的階段，根據(jù)筆者所在學(xué)院選拔賽的規(guī)則，由參賽學(xué)生從人教版八年級上下冊中任意選擇某一課題進行準(zhǔn)備，所以要求學(xué)生每人選擇一個自己感興趣、且能發(fā)揮自己特長的課題來進行教學(xué)設(shè)計和課件制作。師范生首先必須掌握一個完整的教案應(yīng)該包含哪些要素，能根據(jù)這一具體真實的課題，撰寫教材分析與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法等，教案的主體部分是教學(xué)內(nèi)容與過程，這一過程需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、綜合運用多種教學(xué)方法來達成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)主要對應(yīng)的理論知識是第四章“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法”，要求學(xué)生能學(xué)以致用，根據(jù)具體的教學(xué)需要和教學(xué)情境，靈活采用多種教學(xué)方法。課件制作是當(dāng)前美術(shù)教師教學(xué)必備的一項技能，也是教學(xué)技能競賽的四項內(nèi)容之一。這一內(nèi)容的訓(xùn)練可以結(jié)合教學(xué)計劃中為師范生開設(shè)的“課件制作”課程來進行。3.3根據(jù)教案與課件進行片段教學(xué)或模擬授課。片段教學(xué)也就是從一個課時的教學(xué)設(shè)計中選擇某一個片段進行15分鐘的模擬授課，片段教學(xué)是整個師范教學(xué)技能競賽的重中之重，如湖南省第三屆普通高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競賽規(guī)程中片段教學(xué)占45分。模擬授課一般來說是指“在沒有學(xué)生的環(huán)境下，教師模擬著實際教學(xué)背景，按照預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案完成教學(xué)任務(wù)的一個過程。[5]”“模擬授課在師范生教學(xué)技能競賽中占有重要地位，它因省時、方便、高效且有助于提高師范生課堂教學(xué)技能而成為各種比賽的重要環(huán)節(jié)。[6]”在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程進行到第五章“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”之前，就可以開始安排一部分愿意參賽的學(xué)生進行模擬授課，采用授課師范生上臺按照自己的教案與課件授課，其他同學(xué)則扮演八年級學(xué)生的方式，由于師范技能競賽中的模擬授課是15分鐘片段教學(xué)，并不要求學(xué)生上一節(jié)完整的課，所以就需要學(xué)生在自己一課時的教案中截取最精彩的一部分進行授課，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時間，展示自己的優(yōu)勢與亮點。3.4針對模擬授課進行教學(xué)評價與反思。教學(xué)評價簡單地說就是對教學(xué)活動與結(jié)果進行價值判斷，其目的是為了促進教學(xué)改善提高。模擬授課之后，可以先學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，也就是第五章“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”，并要求師范生運用評價理論知識，通過教學(xué)評價來對前面的模擬授課進行評判與診斷，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，在反思中改善與提高，評價的依據(jù)則是師范教學(xué)技能競賽的各環(huán)節(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)。既然是競賽就要設(shè)置相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各階段賽事的不同會有差異，但總的來說大同小異。以湖南省第三屆普通高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競賽為例，其各比賽環(huán)節(jié)都設(shè)置了一系列標(biāo)準(zhǔn)與分值，如“教學(xué)設(shè)計”環(huán)節(jié)25分，評價內(nèi)容包括：目標(biāo)設(shè)計（3分）、重點難點設(shè)計（2分）、學(xué)情分析（2分）、教學(xué)過程設(shè)計（15分）、文檔規(guī)范（2分）和設(shè)計創(chuàng)新（1分），其中目標(biāo)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)有以下方面：“教學(xué)目標(biāo)框架完整，符合新課程要求；教學(xué)目標(biāo)具體、明確；教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)特點；以學(xué)生為行為主體表述教學(xué)目標(biāo)。[7]”其后的每一項內(nèi)容都有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評委老師根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)給參賽選手打分，我們在進行模擬授課之后的教學(xué)評價時，也以此標(biāo)準(zhǔn)來進行，這一過程不但是評價的過程，也是學(xué)習(xí)和反思的過程，標(biāo)準(zhǔn)反映的是在美術(shù)教學(xué)過程中需要怎么去做的問題，我們的教學(xué)還在哪些方面存在差距，繼而思考以后需要怎么去改善和提高。為了評價的方便，如果條件允許，可以采用影像記錄的方式，將模擬授課的教學(xué)片斷拍攝下來，通過回放與反復(fù)觀看，從各個角度進行討論研究[8]。3.5以教育問答切入教師整體職業(yè)素質(zhì)與能力的提高。教學(xué)技能競賽并不是單一的教學(xué)比賽，而是對選手整體教育教學(xué)素質(zhì)與能力的考察，對于教學(xué)之外的教育素質(zhì)，設(shè)置了專門的教育問答環(huán)節(jié)來進行，這一環(huán)節(jié)在整個比賽中占15分，教育問答是隨機抽題，在短時間內(nèi)作答，命題范圍主要是在教育教學(xué)、班級管理及團隊工作中遇到的常見問題，也就是考查師范生的綜合教育素質(zhì)。針對這一環(huán)節(jié)，筆者將之與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論的最后一章“中小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)與能力”聯(lián)系起來，首先講授教材上的理論知識，然后是自我評估，查看自己在哪些素質(zhì)與能力方面有所欠缺，這樣就能在以后的學(xué)習(xí)中查缺補漏，也就能實現(xiàn)真正的因材施教，因為每個學(xué)生的需求是不一樣的，并針對教育問答常見問題，給學(xué)生提供廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、班主任工作等方面的參考書目，要求他們課后閱讀，并在課堂上進行模擬性教育問答，這樣就能使理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)生也會感覺學(xué)到了對自己的成長真正有用的東西。

4結(jié)語

實踐證明，將師范生教學(xué)技能競賽引入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程，使原本靜止的理論知識學(xué)習(xí)變成了動態(tài)的理論與實踐結(jié)合的實戰(zhàn)演練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的實際操作能力。筆者在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程結(jié)束之時，都會要求學(xué)生撰寫一份自我評價，闡述自己在這一課程中的表現(xiàn)、收獲與對美術(shù)教育的思考，其中很多同學(xué)都表示，以前認為當(dāng)美術(shù)老師是很簡單的事，而學(xué)習(xí)完之后才發(fā)現(xiàn)其中有這么多的學(xué)問，要當(dāng)好一名美術(shù)老師并非易事。從第一次課時面對一個課題不知從何下手，到最后課程結(jié)束時能編寫一個完整的課時教案，還有部分同學(xué)走上講臺體驗了模擬授課與片段教學(xué)，深感自己在很多方面的不足。知不足而后能學(xué)，也促使師范生們在以后的學(xué)習(xí)中更加注重對自己的教育教學(xué)理論知識與實踐技能的積累與訓(xùn)練，為把自己塑造成一名優(yōu)秀的美術(shù)教師而努力。

作者:段宇輝 單位:湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院