導(dǎo)語(yǔ)：高等教育職業(yè)化發(fā)展存在問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)前信息化背景下，各種教育資源得到有效整合與優(yōu)化配置，為高等教育職業(yè)化的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。高等教育職業(yè)化注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，符合新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展要求，能有效解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)較高的實(shí)用型人才。基于此，本文分析了當(dāng)前高等教育職業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題，并思考了相關(guān)的解決對(duì)策，以期為高等院校職業(yè)化發(fā)展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；高等教育；職業(yè)化

引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，帶動(dòng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化。在教育領(lǐng)域內(nèi)，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育時(shí)間與空間的限制，教學(xué)資源共享、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上教學(xué)等成為現(xiàn)實(shí)，而教學(xué)的模式、手段、方法、內(nèi)容等也都產(chǎn)生了深刻的變革，高等教育逐漸呈現(xiàn)出職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。受信息時(shí)代多種國(guó)內(nèi)外教育觀念的影響，高校對(duì)新時(shí)期人才的培養(yǎng)有了新的認(rèn)知，相比于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，更偏向于以市場(chǎng)為導(dǎo)向，利用海量的信息資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以切實(shí)滿足學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方的實(shí)際需求。

一、信息化時(shí)代高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

高等教育的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，過(guò)去的二三十年間，隨著知識(shí)社會(huì)向信息化時(shí)代的轉(zhuǎn)變，高等教育也經(jīng)歷了不同的發(fā)展模式。90年代初，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見(jiàn)》，提出建設(shè)“211”工程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，依托高等教育，重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。90年代末，國(guó)家出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)高等教育法》，該法明確提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化”，突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)高級(jí)專門人才。各高校積極相應(yīng)中央號(hào)召，根據(jù)自身具體情況進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐。2000年之后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)專門人才的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代變化的發(fā)展。2014年6月，在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，就職業(yè)教育工作專門作出重要批示，總書(shū)記提出“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?！标P(guān)于職業(yè)教育的重要批示為我國(guó)職業(yè)教育確定了新的工作方針和新的辦學(xué)方向。各高校紛紛響應(yīng)號(hào)召，1200所普通高等學(xué)校中，有600多所高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校占高校總數(shù)的50％。此輪改革針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)高等教育過(guò)分精英教育的弊端，以高校的結(jié)構(gòu)性調(diào)整來(lái)完善科學(xué)的教育體系，尤其是建立科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，但轉(zhuǎn)型中的高等教育在這一輪的改革中存在諸多的發(fā)展瓶頸，接下來(lái)文章將分析信息化背景下高等教育職業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題。

二、信息化背景下高等教育職業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)化教育流于形式，難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在當(dāng)前信息化背景下，雖然越來(lái)越多的企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，向高校傳遞出對(duì)職業(yè)型人才的渴求，而高校對(duì)新時(shí)期人才市場(chǎng)需求有一定的了解，提出了人才培養(yǎng)的職業(yè)化發(fā)展方向，但只停留于表面，未能有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)的對(duì)口銜接。導(dǎo)致企業(yè)在招入剛畢業(yè)的學(xué)生后，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和人力成本去培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能。以計(jì)算機(jī)教育為例，許多高校雖然開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，并以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主，但卻沒(méi)有及時(shí)了解市場(chǎng)的變化、信息技術(shù)的變化對(duì)計(jì)算機(jī)人才的最新需求，致使人才難以快速適應(yīng)崗位工作要求。這種矛盾在其他專業(yè)中也比較常見(jiàn)。例如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，跨境電商業(yè)務(wù)正在改變著傳統(tǒng)的跨境貿(mào)易，展銷會(huì)等宣傳活動(dòng)已經(jīng)在線上進(jìn)行，訂單的談判與交易也是在線上進(jìn)行，如果高校開(kāi)設(shè)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)還是以傳統(tǒng)的理論進(jìn)行教學(xué)，就跟不上時(shí)代的變化，培養(yǎng)出的學(xué)生跟市場(chǎng)對(duì)人才的要求會(huì)完全脫軌。

（二）職業(yè)化教育的各方面準(zhǔn)備不到位

高校未能在職業(yè)化教育方面做好充分準(zhǔn)備，職業(yè)化教育改革工作難以真正得到貫徹。（1）目前各高校的教育工作中，發(fā)展的重點(diǎn)還是偏向于科研、教學(xué)等方面，對(duì)職業(yè)化教育雖有開(kāi)設(shè)些課程，但投入的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并不高，并未真正深入采取具體措施實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教育，缺乏相關(guān)的機(jī)制和制度規(guī)范。（2）高校在教學(xué)理念與方法上，并未認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用。在職業(yè)化教學(xué)中，將信息技術(shù)簡(jiǎn)單看作自動(dòng)化教學(xué)工具，課堂授課仍以教師講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生較大改變。教學(xué)模式?jīng)]有改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維也很難主動(dòng)的發(fā)生改變。（3）同時(shí)，高校未能開(kāi)設(shè)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)化課程供學(xué)生選擇、實(shí)踐和學(xué)習(xí)，而且教學(xué)中缺乏必要的職業(yè)化教育教材，此類教材未能及時(shí)跟上教學(xué)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。據(jù)報(bào)道，高等教育培育出來(lái)的畢業(yè)生與企業(yè)實(shí)際需要的人才的匹配度極低，超過(guò)80％的軟件企業(yè)CTO認(rèn)為目前高等學(xué)校中軟件類專業(yè)課程的設(shè)置根本無(wú)法滿足企業(yè)的崗位需要。大部分教師也均為學(xué)術(shù)型教師，不具備開(kāi)展職業(yè)化教學(xué)的能力，無(wú)法有效結(jié)合職業(yè)化教學(xué)需求，進(jìn)行教育方法的調(diào)整。而有部分教師雖然具有雙師特點(diǎn)，也有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，但在高校這種職稱評(píng)聘結(jié)合的制度下，未受到重視。（4）此外，高校還沒(méi)有設(shè)置專門的職業(yè)化教育科研部門，職業(yè)化教育實(shí)施工作難以得到科學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)督。（5）部分高校現(xiàn)階段還未與相關(guān)企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，無(wú)法為學(xué)生提供更真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。有些高校雖然與相關(guān)企事業(yè)建立校企合作關(guān)系，但僅停留在表面形式，并未真正進(jìn)行校企合作。

（三）職業(yè)化人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求

現(xiàn)階段，高校在職業(yè)化人才培養(yǎng)上，通常采取由學(xué)校、家庭與社會(huì)構(gòu)成的教育模式，從不同角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的教育活動(dòng)。在高校教育方面，通過(guò)教師課堂指導(dǎo)、輔導(dǎo)員管理形成專業(yè)化與統(tǒng)一化的教育模式，其教育模式較為固定，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，缺乏靈活性。雖然在其教育模式中，學(xué)校、社會(huì)、家庭都通過(guò)各自方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不同程度的教育，但由于信息的不共享，育人環(huán)節(jié)缺乏相互溝通，均存在教育上的片面性，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)高等教育職業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

（一）高等教育與職業(yè)化教育相結(jié)合

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高等教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)中素質(zhì)教育的重要性，在信息爆炸的環(huán)境下，只有具備較高的素質(zhì)與實(shí)踐能力，才能確保人才不受負(fù)面信息的影響，真正發(fā)揮出人才的價(jià)值。職業(yè)化教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)有效銜接的人才培養(yǎng)模式，符合新時(shí)期的教育發(fā)展要求。在這個(gè)過(guò)程中，高校可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)及相關(guān)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，確保職業(yè)化教學(xué)知識(shí)始終符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求與企業(yè)用人要求。同時(shí)，高等教育職業(yè)化過(guò)程中，高校需轉(zhuǎn)變以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，借助信息技術(shù)平臺(tái)，更大范圍尋找合作企業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在職業(yè)化課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)借助教學(xué)改革契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及模式的變革，將多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等多種形式應(yīng)用到教學(xué)中去，最大限度豐富職業(yè)化教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)職業(yè)化教育中信息技術(shù)的應(yīng)用

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)化人才培養(yǎng)意識(shí)，結(jié)合職業(yè)化教育要求及高校實(shí)際教學(xué)情況，建立科學(xué)的職業(yè)化人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的溝通，積極維護(hù)校企之間的友好合作關(guān)系。如，與企業(yè)合作舉辦技能大賽，建立相關(guān)技能大賽網(wǎng)站，為不同學(xué)校的學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)，這樣不僅能擴(kuò)大企業(yè)的影響力，增加高校之間的情感交流，還能激發(fā)學(xué)生的職業(yè)化學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教育效果。同時(shí)，將職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)貫徹到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，并結(jié)合其標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況，不斷進(jìn)行調(diào)整，最終形成系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)體系。在校園文化建設(shè)中，納入職業(yè)化教育，通過(guò)文化墻海報(bào)、學(xué)校論壇等各種載體，大力宣傳職業(yè)化教育，并邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的代表人物到校講座，以激勵(lì)在校大學(xué)生，更積極地配合職業(yè)化教育活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）提高教師隊(duì)伍的職業(yè)化水平，加快雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

作為教育工作的主要實(shí)施者，教師在職業(yè)化教育中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。因此，為確保職業(yè)化教育得到有效落實(shí)，還需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在當(dāng)前信息時(shí)代，職業(yè)化教學(xué)工作者既要據(jù)具備豐富的專業(yè)性知識(shí)，擁有較強(qiáng)的科研能力，也要掌握職業(yè)化教育技巧，并熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，將豐富的信息資源應(yīng)用于教學(xué)中去，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。一方面，高校可從企事業(yè)單位挑選優(yōu)秀員工兼任職業(yè)化指導(dǎo)教師，建立從企業(yè)招聘教師制度，提高教師隊(duì)伍中具有相關(guān)行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。另一方面，加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍培訓(xùn)，通過(guò)校企交流、專業(yè)講座、崗位掛職鍛煉等途徑，來(lái)實(shí)現(xiàn)專門職業(yè)化教育教師隊(duì)伍建設(shè)，以更好地勝任職業(yè)化教育工作。同時(shí)，通過(guò)雙師型教師補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)等形式，鼓勵(lì)教師教學(xué)和科研能力建設(shè)。

（四）開(kāi)展多元職業(yè)化教育模式

為了從根本上解決學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，高校必須變革現(xiàn)有教育模式。在職業(yè)化教育中，與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)交流論壇及視頻通話等途徑，讓企事業(yè)單位參與到職業(yè)化教育的全過(guò)程，對(duì)教師的職業(yè)化教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)方式給予不同角度的看法與意見(jiàn)，落實(shí)導(dǎo)師制教育方法。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)置上，高等教育主要采用學(xué)分制，以學(xué)生在校修得的學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定學(xué)生是否合格，因而學(xué)生對(duì)學(xué)分都較為關(guān)注。高校可在學(xué)分體系中納入職業(yè)化教育，以確保學(xué)生認(rèn)真完成職業(yè)化學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)給予高度肯定與支持，并建立畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站為畢業(yè)生提供科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)資源，并引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)關(guān)注網(wǎng)站信息，積極促成自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生與企業(yè)之間的合作。在高校內(nèi)開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，為有興趣參與自主就業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)化的課堂講解，利用政府頒發(fā)的鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策及真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例，指導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待創(chuàng)業(yè)，并合理規(guī)劃人生目標(biāo)。

（五）建立健全校企合作基本辦學(xué)制度

制定校企合作促進(jìn)辦法，明確政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益。發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，將企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告。積極推“校中廠”“廠中?！?，擴(kuò)大委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)規(guī)模。鼓勵(lì)校企共建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。建立與用人單位對(duì)接的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)制度，支持企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位，逐步建立學(xué)生定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師定點(diǎn)實(shí)踐鍛煉制度。加大職業(yè)教育教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)精神教育，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等模式。結(jié)語(yǔ)在當(dāng)今信息科技快速發(fā)展的背景下，推進(jìn)高等教育職業(yè)化，有助于培養(yǎng)出高水平、高技術(shù)的綜合型人才，滿足信息化社會(huì)不斷進(jìn)步的新要求、新需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步與高校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。因此，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識(shí)到高等教育職業(yè)化的意義與作用，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接；堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，充分發(fā)揮就業(yè)指揮棒作用，推動(dòng)職業(yè)院校圍繞市場(chǎng)需求辦學(xué)；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，深化改革，破解體制機(jī)制難題，為持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境；堅(jiān)持融合發(fā)展，推動(dòng)學(xué)歷教育體系與人力資源開(kāi)發(fā)資源共融，職業(yè)教育與在職從業(yè)人員發(fā)展渠道共通，現(xiàn)代職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)人才需求高度契合，全面提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者:薛小青 單位:仰恩大學(xué)