導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)，可以簡(jiǎn)單地理解為創(chuàng)立基業(yè)，是指人們根據(jù)自身?xiàng)l件，依據(jù)身邊的環(huán)境，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，自己從事或團(tuán)結(jié)身邊有共同目標(biāo)的人從事的具有開(kāi)拓性的、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的基本身心素質(zhì)和各項(xiàng)能力的總和，具體要素主要可以概括為以下幾種:創(chuàng)業(yè)思維、專業(yè)技能、工作能力和社交能力。

1．創(chuàng)業(yè)思維。創(chuàng)業(yè)思維屬于意識(shí)形態(tài)的要素，主要指創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品格。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)目的等;創(chuàng)業(yè)精神包括開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等;創(chuàng)業(yè)品格包括堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、百折不撓、無(wú)私奉獻(xiàn)、不服輸?shù)?。由于受我?guó)傳統(tǒng)觀念的影響，加之教育體制、經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)環(huán)境的因素，我國(guó)大學(xué)生總體創(chuàng)業(yè)思維不夠活躍，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

2．專業(yè)技能。專業(yè)技能是指大學(xué)生在學(xué)校里通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)掌握的專業(yè)知識(shí)和技能。一般認(rèn)為，專業(yè)技能是指與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論、管理學(xué)理論以及實(shí)驗(yàn)室操作技能。我國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

3．工作能力。工作能力是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體包括對(duì)人、錢、物、信息等各種有效資源的組織、管理以及合理配置的能力，對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知、評(píng)估、開(kāi)拓與宏觀把握的能力，在業(yè)務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)事務(wù)敏銳的洞察能力和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與控制能力。工作能力需要大學(xué)生在實(shí)踐中積累。

4．社交能力。社交能力是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中接觸個(gè)人或者組織并與其正常交流和提升的能力。分為對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩種類型。對(duì)內(nèi)主要是與熟悉的人的溝通，其目的是團(tuán)結(jié)更多的力量，更有效地進(jìn)行資源配置從而更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)外主要是指與政府、媒體、消費(fèi)者等各類人群的交流，其目的是更好地處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，合理表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而維護(hù)創(chuàng)業(yè)成果。社交能力是大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，可以擴(kuò)大自身優(yōu)勢(shì)，解決創(chuàng)業(yè)難題，但是需要在實(shí)踐中不斷地提高。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素

1．大學(xué)生模糊的自我認(rèn)知。家庭關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的錯(cuò)誤定位和社會(huì)環(huán)境的錯(cuò)誤誘導(dǎo)將會(huì)造成大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)能力的模糊認(rèn)識(shí)。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的模糊認(rèn)識(shí)將直接造成創(chuàng)業(yè)思維混亂，從根本上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成。如果家長(zhǎng)能夠客觀地認(rèn)識(shí)并積極地引導(dǎo)自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后參加創(chuàng)業(yè)，或者家長(zhǎng)本身就從事商業(yè)行為，還能夠給予資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)等方面的支持，或者哪怕是精神上的支持，也有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的形成。

2．大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題。2002年，教育部確定清華大學(xué)等8所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育雖然經(jīng)歷了11年的發(fā)展，但創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建依然處于萌芽狀態(tài)［1］。創(chuàng)業(yè)教育存在的第一個(gè)明顯的問(wèn)題就是相關(guān)核心課程沒(méi)有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，雖然創(chuàng)業(yè)教育也確實(shí)或多或少地在大多數(shù)高校予以開(kāi)展，但是在創(chuàng)業(yè)教育課程方面各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學(xué)生在理論指導(dǎo)缺乏的情況下，得不到較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際功效有限。即便有些學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面走在全國(guó)前列，它所能影響到的學(xué)生也很少，或者說(shuō)有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)某一個(gè)專業(yè)或者學(xué)科的學(xué)生，不足以在全國(guó)高校大范圍地推廣，提升大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自由競(jìng)爭(zhēng)和大眾教育造成的就業(yè)壓力增加的雙重背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生教育培養(yǎng)理念依然是絕大部分高校所奉行的指導(dǎo)思想，同時(shí)，因?yàn)槲覈?guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)間較短，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，所以我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率為僅2%，成功率也僅為1%，相對(duì)于歐美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率在20%～30%的高比率而言，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理念也沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)可［2］。

3．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素。由于政府主導(dǎo)和社會(huì)引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境潛移默化地影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，所以，政府和學(xué)校構(gòu)建的相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，以及社會(huì)文化土壤成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)的主要限制因素。社會(huì)文化土壤對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解與支持與否將直接考驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力并影響創(chuàng)業(yè)結(jié)果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化形成的過(guò)程。文化是整個(gè)社會(huì)形成的一種共同認(rèn)知，影響著其中的每一個(gè)人，創(chuàng)業(yè)文化首先就是要接受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生及時(shí)認(rèn)可以及對(duì)其下一步發(fā)展起到助推作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

1．催生和釋放大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)?？陀^評(píng)價(jià)自我，形成正確的自我認(rèn)知是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的前提條件?？陀^評(píng)價(jià)自我包括正確把握自己性格上的優(yōu)缺點(diǎn)、準(zhǔn)確了解自己專業(yè)技能的優(yōu)劣勢(shì)、正確測(cè)定自身對(duì)社會(huì)環(huán)境變化的敏感程度，以及自己對(duì)市場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)性的準(zhǔn)確定位和對(duì)自己規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力的合理分析等。每個(gè)人都渴望成功，拒絕平庸，都渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，渴望過(guò)上舒適的生活。在內(nèi)心的深處，不停地努力和拼搏已經(jīng)成為一些人固有的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)財(cái)富的追求，拒絕平庸，拒絕平淡和“朝九晚五”，對(duì)自由、變化、獨(dú)立的渴望，喜歡競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的性格，以及對(duì)成就的追求成為一些人創(chuàng)業(yè)思想的原始動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)家庭的影響、創(chuàng)業(yè)榜樣的影響、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熏陶可以激發(fā)一些人創(chuàng)業(yè)的激情。

2．開(kāi)展行之有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一門科學(xué)，也有其內(nèi)在的教育規(guī)律，高校要努力健全創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系，完善創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容［3］。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建必須以是否滿足全方位提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。其大體內(nèi)容包括:創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)體系、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)體系、創(chuàng)業(yè)服務(wù)教育體系。此外，還應(yīng)該完善教師配置以增強(qiáng)教育效果。創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建是在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的材料基礎(chǔ)，也是全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的理論前提。到目前為止，清華大學(xué)等首批試點(diǎn)院校大部分已經(jīng)成立了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)教育中心，開(kāi)設(shè)了相關(guān)必修和選修課程，為創(chuàng)業(yè)教育核心課程體系的建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)核心課程體系的建設(shè)必須包括從創(chuàng)業(yè)理念教育到創(chuàng)業(yè)管理教育等一系列有助于提高創(chuàng)業(yè)能力的完善的選修和必修課程，具體內(nèi)容應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)文化教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育史，國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查等，此外，還應(yīng)該涉及中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、政府管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等直接或間接提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一系列相關(guān)課程。創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)體系的建立是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要階段，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的演練環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是指在大學(xué)里進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，主要通過(guò)大學(xué)生對(duì)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽各種形式、不同程度的參與［4］。與創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建不同的是，大學(xué)生以“舍我其誰(shuí)”的主人翁意識(shí)和不可替代的責(zé)任感與使命感走上前臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)闡述，并現(xiàn)場(chǎng)答辯，彌補(bǔ)理論上的不足，從而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)掌握的熟練程度、市場(chǎng)駕馭能力是否經(jīng)得起考驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理能力是否有效、社交溝通能力是否能夠取得成果、風(fēng)險(xiǎn)承受能力是否足夠、創(chuàng)業(yè)心理是否穩(wěn)定，以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是否經(jīng)得起推敲。

3．為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小型實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小型實(shí)踐平臺(tái)需要政府、學(xué)校和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，目的是讓大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中了解創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)一切需要的準(zhǔn)備工作都業(yè)已結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提條件都已經(jīng)成熟的時(shí)候，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)入實(shí)施階段，因?yàn)椤皩?shí)踐之樹長(zhǎng)青”。要想真正有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須讓大學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，解決實(shí)際問(wèn)題，而不僅僅是停留在理論匯報(bào)方面，必須進(jìn)入實(shí)踐操作階段，才能切實(shí)有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。（本文來(lái)自于《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！逗邶埥逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：吳曉紅劉金升工作單位：東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院