導(dǎo)語：社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大數(shù)據(jù)背景下社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

(一)高校社會學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)特征

社會學(xué)類專業(yè)以追求社會效益、實(shí)現(xiàn)社會公平為培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握社會學(xué)的理論和社會調(diào)查技能，能夠從事社會及區(qū)域規(guī)劃、組織及行政管理，勞動管理與人力資源開發(fā)、市場調(diào)查與咨詢、發(fā)展項(xiàng)目評估等科研、教學(xué)及實(shí)際工作。人才目標(biāo)定位與大數(shù)據(jù)運(yùn)用密切相關(guān)，由于社會學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代化進(jìn)程密切相關(guān)，因而成為近年來各種新興學(xué)科中發(fā)展最為迅速、最為活躍的一個(gè)領(lǐng)域。目前在西方發(fā)達(dá)國家里，社會學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為僅次于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門重要的社會科學(xué)學(xué)科。隨著我國改革的進(jìn)一步深化、社會變遷的加速、人們生活方式的變化，各種新的現(xiàn)象、新的事物、新的矛盾、新的社會問題將出現(xiàn)，為專門解決社會問題的社會學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)大好的發(fā)展機(jī)會。另一方面，隨著我國的進(jìn)一步開放，與社會學(xué)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也必然會進(jìn)一步完備，從而使社會學(xué)的教、學(xué)、研、應(yīng)用密切結(jié)合，迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeduca-tion”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。現(xiàn)代意義的創(chuàng)業(yè)主要是指創(chuàng)業(yè)主體為了盡可能地滿足自身需求，充分運(yùn)用現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗(yàn)、信息與技能等，通過認(rèn)真思索、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，創(chuàng)造新業(yè)績的一種社會實(shí)踐活動。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格以及開創(chuàng)型個(gè)性人才培養(yǎng)作為教育課程的主要內(nèi)容，根據(jù)教育對象分類實(shí)施。

二、大數(shù)據(jù)背景下地方高校社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

在全國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，地方高校正值轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才迫在眉睫。大學(xué)生在大學(xué)階段思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，是最具創(chuàng)新能力的一個(gè)重要群體。作為國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家這一重要而偉大的歷史使命，基于此，正確、合理地發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新思維，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力極為重要。

(一)是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要源泉和動力，也是推動國家經(jīng)濟(jì)增長的中堅(jiān)力量。隨著改革不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素還很多，其中最基本的長期制約因素就是從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)。在我國，小型企業(yè)和新型企業(yè)為我們貢獻(xiàn)了70%左右的就業(yè)機(jī)會，與此同時(shí)也對國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起到了較大的推動作用。但是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動因素則是企業(yè)家的創(chuàng)意，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于創(chuàng)業(yè)人才支撐，而創(chuàng)業(yè)教育的宗旨則在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)戰(zhàn)略的重要途徑。因此，在我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期，開展創(chuàng)業(yè)教育既是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一，又是有效推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不竭動力。

(二)是推進(jìn)地方高校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需要

根據(jù)地方高校的定位，人才培養(yǎng)應(yīng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)。隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)型人才的需求愈加迫切，要求地方高校建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系;地方高校應(yīng)按照地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立新的人才觀和質(zhì)量觀，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對人才的需求，符合教育發(fā)展規(guī)律，是地方院校彰顯辦學(xué)特色的重要舉措，也是地方高等院校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需求。高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的學(xué)生接受系統(tǒng)、正規(guī)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)將來創(chuàng)辦企業(yè)所需具備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，為社會源源不斷地培育和輸送高素質(zhì)的潛在創(chuàng)業(yè)主體，這既為高等教育大眾化背景下的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)選擇，也是推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需要。

(三)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力的現(xiàn)實(shí)需要

高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不僅要德智體美的全面發(fā)展，而且要培養(yǎng)其具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中，核心競爭力的培育是至關(guān)重要的，高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。因此現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識教育、技能教育具有本質(zhì)區(qū)別，它更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，重視對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育大學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的提高，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(四)是緩解就業(yè)壓力、改善就業(yè)現(xiàn)狀的重要舉措

2014年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬人，畢業(yè)生人數(shù)的驟增與并無明顯增加的就業(yè)崗位之間的矛盾日益凸顯，必然會導(dǎo)致我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。地方高校社會學(xué)類專業(yè)整體專業(yè)性不強(qiáng)，就業(yè)渠道和途徑比較窄，社會公眾的認(rèn)知度不高，就業(yè)比較分散，主要集中在公共管理類、專業(yè)調(diào)查類、營銷策劃類、人力資源類、咨詢文秘類等，而這些就業(yè)渠道可替代性較強(qiáng)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，從而使其樹立正確的人生理想與就業(yè)觀念，對于大學(xué)生參與社會競爭、緩解就業(yè)壓力具有不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

三、大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建地方高校社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式

在大數(shù)據(jù)背景下，借鑒歐美發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情和地方高校實(shí)際，針對社會學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)，注重創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，從目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方式、保障機(jī)制等因素著手，構(gòu)建地方高校社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“五化”實(shí)踐模式。

(一)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)去功利化

功利化培養(yǎng)是立足于眼前社會需求，培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的投資人;而非功利化培養(yǎng)是立足長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳授技術(shù)的職業(yè)培訓(xùn)，也不應(yīng)是直接指向培養(yǎng)企業(yè)家的功利性教育，而是兼顧創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即非功利性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者整體素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育也并不應(yīng)只適應(yīng)部分人群，而應(yīng)是普適的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)及所傳授的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)意技能是處在任何崗位的人都需要的，因此高校在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位上應(yīng)真正回歸本位。

(二)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的層次化

在地方高校社會學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)所需要精神、意識、心理、知識、能力等，構(gòu)建具有地方和高校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，針對不同層次和階段學(xué)生體現(xiàn)教育內(nèi)容的層次化。將針對全體學(xué)生的理論性創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為通識性的創(chuàng)業(yè)教育、與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育和針對性講座，該類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、識別商機(jī)等能力;將針對創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈學(xué)生的實(shí)務(wù)性課程設(shè)置為案例討論課程、商業(yè)計(jì)劃課程、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)課程，該類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)能力，為今后創(chuàng)業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

(三)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的本土化

創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是完成創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的基本保證，也是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐點(diǎn)。我國高校整體存在創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量嚴(yán)重不足、質(zhì)量欠佳、結(jié)構(gòu)不合理等問題，地方高校表現(xiàn)尤為突出。師資問題的解決是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，地方高校社會學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)立足本土，一是鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師或?qū)W工系統(tǒng)教師開展創(chuàng)業(yè)理論研究，不斷拓寬教師的理論思維和視野。二是采取“走出去”、“引進(jìn)來”的培訓(xùn)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)一支既有理論又有實(shí)踐的專兼職創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，探索建立聘用本地企業(yè)主和創(chuàng)業(yè)精英人士擔(dān)任老師、學(xué)校專任教師到用人單位掛職鍛煉雙向交流的循環(huán)機(jī)制。三是制定、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資發(fā)展規(guī)劃，在創(chuàng)業(yè)師資聘任、薪酬、績效、職級、保障等方面建立完善的配套措施，引導(dǎo)、鼓勵老師往創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型發(fā)展，起到良好的示范效應(yīng)，不斷提高高校教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)水平。

(四)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的體驗(yàn)化

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程是學(xué)生內(nèi)化的過程，重在體驗(yàn)。要大膽摒棄傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)課程教師要大膽創(chuàng)新，勇于改革，積極引入案例教學(xué)法、角色扮演法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、情景模擬法、頭腦風(fēng)暴法、實(shí)地調(diào)研法等形象生動的教學(xué)方法。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的自主作用，通過創(chuàng)業(yè)沙龍、金點(diǎn)子交流、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃展示、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、沙盤模擬等形式，促進(jìn)師生互動。同時(shí)，我們也可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，比如KAB課程模式、公共選修模式、強(qiáng)化班模式、科技園模式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽模式等。

(五)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺多樣化

實(shí)踐平臺是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的一個(gè)重要載體，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)具體辦法。我們要盡可能地利用校內(nèi)自身資源和校外資源，搭建多樣化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，借鑒經(jīng)驗(yàn)，將校內(nèi)“實(shí)驗(yàn)室”、“創(chuàng)業(yè)孵化園”與校外“企業(yè)”、“非政府組織”等緊密結(jié)合，促成高校、政府、社會、企業(yè)在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中的緊密合作，建設(shè)一批校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展提供良好的環(huán)境和平臺，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)，推動高校成為大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新的重要載體，促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新能力及成果的轉(zhuǎn)化。

作者:劉馨 帥彬 楊建 單位:樂山師范學(xué)院 中共樂山市委講師團(tuán)