導(dǎo)語：高等醫(yī)學(xué)教育教改分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我國高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀是：一方面，醫(yī)學(xué)教育思想觀念不能與現(xiàn)階段人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)不斷增長的需求相適應(yīng);另一方面，現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育模式多年一貫制，缺少變化和創(chuàng)新，培養(yǎng)目標(biāo)落后于21世紀(jì)對醫(yī)學(xué)人才的要求。因此轉(zhuǎn)變教育思想觀念和教育模式勢在必行。轉(zhuǎn)變教育觀念，必須把高等醫(yī)學(xué)教育從單純的專業(yè)教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育上來，積極開展素質(zhì)教育?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)有一技之長的專業(yè)人才，更重要的是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)相和諧、相統(tǒng)一的具備良好素質(zhì)的人?，F(xiàn)代化的、科學(xué)的醫(yī)學(xué)教育觀應(yīng)當(dāng)是：堅持高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進步與社會醫(yī)療保健需求的增長相同步，重視專業(yè)教育與素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一，人文教育與科學(xué)教育的辯證統(tǒng)一，共性教育與個性教育的辯證統(tǒng)一，知識教育與創(chuàng)造教育的辯證統(tǒng)一，理論教育與實踐教育的辯證統(tǒng)一，這種醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的辯證統(tǒng)一觀將成為醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的思想理論基礎(chǔ)。我國高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)和單一，缺乏個性和專業(yè)特征。如網(wǎng)上查閱的20余所醫(yī)學(xué)院校的本科醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)都定位于培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，具有從事醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)或管理工作理論知識和實際能力的高級專門人才。對醫(yī)學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)要求都包括掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，達到《全國普通高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥本科專業(yè)介紹》規(guī)定的專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，具有大學(xué)生應(yīng)有的文化修養(yǎng)，基本具備獨立自學(xué)、獨立思考和從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的實際能力。

2高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的措施

2.1探索綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展

前一段時期，在高等教育管理體制改革的過程中，相當(dāng)一批醫(yī)學(xué)院校合并進了綜合性大學(xué)。高校合并的目的之一是促進學(xué)科間的交叉和滲透，推動學(xué)科的發(fā)展，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，提升大學(xué)的核心競爭力。但是，合并之中，人們往往熱衷于把規(guī)模做大而忽視了把學(xué)科做強。尤其是一些醫(yī)學(xué)院校被合并后，學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)了停滯甚至休克現(xiàn)象?，F(xiàn)實一再提醒人們：一所大學(xué)不會因為合并進來一所醫(yī)學(xué)院，其辦學(xué)水平即刻就有大幅度提升；醫(yī)學(xué)院校也不會因為進入綜合性大學(xué)，其學(xué)科實力馬上發(fā)生質(zhì)的飛躍。這里，有一個互相整合、滲透、融合的過程。要深入探討醫(yī)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相關(guān)性、相融性和互補性，尊重醫(yī)學(xué)學(xué)科自身的內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)真研究醫(yī)學(xué)學(xué)科在綜合性大學(xué)中應(yīng)有的位置，積極支持優(yōu)勢學(xué)科，扶持薄弱學(xué)科，在多學(xué)科的融合互動和多向交流中，促進醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和學(xué)科的繁榮。

2.2制定長遠規(guī)劃，積極推進學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基本保證。積極探索既符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，又有助于發(fā)揮研究人員創(chuàng)造力，有利于人才培養(yǎng)的新路子;對學(xué)科建設(shè)要制定長遠規(guī)劃，不急功近利;引入以績效評價為基礎(chǔ)的撥款機制，鼓勵新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，提高院校的綜合實力。

2.3課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容綜合化，加強醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)面向未來、全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，有為人類提供綜合化服務(wù)的知識和能力。由此，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的綜合化趨勢已成為當(dāng)前高等院校改革的重頭戲。教學(xué)改革必須在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上注重整體優(yōu)化，注重課程結(jié)構(gòu)滲透、交叉、銜接和合理分工;人文學(xué)科課程的比重將大大加強，課時比例將逐漸增加，其內(nèi)容也將擴大，更加注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生同社區(qū)、家庭、居民的聯(lián)系，以便于多角度考察病人。

2.4構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，是創(chuàng)新教育體系中最直接、最具體、最重要的一環(huán)，亦是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的思路，參照全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求和本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置課程體系是培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵所在。規(guī)劃設(shè)計新的醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成與科學(xué)技術(shù)發(fā)展、新時期人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的現(xiàn)代課程體系和教學(xué)內(nèi)容是目前各醫(yī)學(xué)高校在教學(xué)研究和改革中面臨的共同課題。

2.5加強校際間的學(xué)術(shù)交流和合作

醫(yī)學(xué)院校要形成開放式的辦學(xué)格局，加強與其他院校教學(xué)與科研的雙向交流，以互通有無，了解醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的最新進展，達到互相促進、共同提高的目的。通過組織正規(guī)的國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，注重校內(nèi)群眾性學(xué)術(shù)活動的開展，組織專家舉行學(xué)術(shù)報告會、座談會、學(xué)術(shù)沙龍等，以促進不同學(xué)科的相互滲透和交叉，提高科技人員的教學(xué)和科研水平;與國外醫(yī)學(xué)院校建立友好往來關(guān)系，互派訪問學(xué)者;聘請知名教授和醫(yī)學(xué)界有建樹的專家、學(xué)者為客座教授等方式增進學(xué)術(shù)交流和合作。

3結(jié)語

總之，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革涉及學(xué)校辦學(xué)的各個層面、各個環(huán)節(jié)，從認(rèn)識到行動直至產(chǎn)生效果，可謂任重而道遠。新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革是一項非常復(fù)雜的課題，只有廣大的醫(yī)學(xué)教育工作者不斷深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革，不斷完善醫(yī)學(xué)教學(xué)模式方法，不斷適應(yīng)社會對醫(yī)學(xué)人才需求，才能真正培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。每所醫(yī)學(xué)院校、每個醫(yī)學(xué)教育工作者要強化社會責(zé)任感、個人使命感，以提高醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)綜合實力為己任，積極投身到教學(xué)改革的洪流中。

作者：王艷1王歡2趙新利3工作單位：1.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院2.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院圖書館3.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院