導(dǎo)語(yǔ)：生物教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展把科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新作為主要的發(fā)展動(dòng)力，而社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人們的素質(zhì)也提出了更高的需求。比如學(xué)生不僅需要具有一定的認(rèn)知能力，更需要掌握良好的實(shí)踐能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的過(guò)程中，提高學(xué)生素質(zhì)實(shí)踐能力成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)實(shí)踐能力的提升有著非常重要的作用，這也成為生物教學(xué)的主要方向。

一、影響生物教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力提升的因素

1.學(xué)校的制約因素。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)校關(guān)注的是升學(xué)率，所以教學(xué)工作都是為升學(xué)率服務(wù)的。這種教學(xué)模式雖然有效提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻完全忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，造成學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的重視程度不高，影響了學(xué)生整體的發(fā)展情況。2.學(xué)生的主體因素。在生物教學(xué)中，學(xué)生的主體性因素，是生物實(shí)踐能力發(fā)展的核心要素。主體因素包含學(xué)生對(duì)于生物課程實(shí)踐的興趣、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等。在生物課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物實(shí)踐課程，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是推動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐工作的最大動(dòng)力。但目前，中學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐并沒(méi)有表現(xiàn)出積極的態(tài)度，很多學(xué)生甚至不愿意參與課后實(shí)踐，這也是制約學(xué)生實(shí)踐能力提升和教學(xué)融合的一個(gè)因素。

二、生物教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)實(shí)踐能力提升的融合方式

1.激發(fā)學(xué)生生物實(shí)踐動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)生物課程的階段，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累。影響學(xué)生生物實(shí)踐能力發(fā)展的因素有很多，其中學(xué)生主體性的發(fā)揮是非常重要的一個(gè)因素，這也是生物教學(xué)和實(shí)踐能力共同發(fā)展的核心要素。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)踐的能力，教師需要使用良好的課程實(shí)踐和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)ι镎n程實(shí)踐充滿好奇心。這樣，學(xué)生才能夠在生物實(shí)踐過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)內(nèi)容，以此更好地提高學(xué)生的生物成績(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.創(chuàng)造培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)條件。教學(xué)的核心問(wèn)題是教師要學(xué)會(huì)思考，利用理性的思維進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何增長(zhǎng)知識(shí)，提高本領(lǐng)。這樣才能夠保證學(xué)生成為整個(gè)問(wèn)題的提出和解決人員。校園作為教學(xué)的前沿陣地，它必須為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程，保證其相關(guān)能力和學(xué)科學(xué)習(xí)相互融合，進(jìn)而帶動(dòng)整體課程的發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，快速進(jìn)步的社會(huì)對(duì)于人才的需求提出了更新的要求，所以培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育的最主要任務(wù)。為培養(yǎng)學(xué)生的能力，生物課程最新標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求。但就目前的校園發(fā)展情況來(lái)看，生物教育和學(xué)生素質(zhì)實(shí)踐能力的提升很難找到更理想的結(jié)合方式。想要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校需要進(jìn)行改善，也便為社會(huì)生物學(xué)的發(fā)展輸送更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶艷.高校思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育的探索——以福建農(nóng)林大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育,2017,(3).

[2]杜鵬娟.基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的獸藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力提高途徑研究——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院獸藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2017,(3).

[3]張麗霞,曲麗娜,.生物技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)融合”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2014,(34).

作者:嚴(yán)月濤 單位:鹽城市亭湖區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中心