導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物實(shí)驗(yàn)室安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中增加實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期就開始醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)就必須要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的規(guī)章制度（不穿工作服嚴(yán)禁進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室喝飲料、吃零食等），提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，并有一定的了解，從而在以后的實(shí)驗(yàn)課中不斷得到強(qiáng)化。

（二）在專業(yè)課學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標(biāo)本，同時(shí)標(biāo)本中的未知生物危險(xiǎn)因子也威脅到學(xué)生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復(fù)強(qiáng)調(diào)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室生物安全的規(guī)章制度，加強(qiáng)生物安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。傳授學(xué)生標(biāo)本采集處理的注意事項(xiàng)，使其正確掌握操作技能。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定進(jìn)行處理，不能隨意丟棄。同時(shí)，要做好實(shí)驗(yàn)室的清潔與消毒工作。要使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)知識(shí)和技能。

（三）開設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，進(jìn)行系統(tǒng)教育。開設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，主要立足于實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)知識(shí)、規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作技能和相關(guān)法規(guī)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室生物安全理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識(shí)，提高防護(hù)水平。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)操作要求較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位的特點(diǎn)，尤其是要增強(qiáng)學(xué)生防范實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患的意識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人生物安全防護(hù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)系統(tǒng)教育，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問題時(shí)應(yīng)采取的措施，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，從而有效降低實(shí)驗(yàn)室感染事件的發(fā)生。

（四）在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，帶教教師要盡職盡責(zé)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育，幫助學(xué)生熟悉操作技能，提高對(duì)銳器傷、標(biāo)本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認(rèn)識(shí)，掌握安全防護(hù)措施。同時(shí)，還要組織開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)室生物安全專題講座或培訓(xùn)，促使學(xué)生不斷提高、加深生物安全認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、增強(qiáng)個(gè)人防護(hù)意識(shí)。

二、開展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的保障措施

開展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進(jìn)行教育的同時(shí)，還需要通過以下幾個(gè)措施加以保障。

（一）提高教師對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的重視。我國(guó)開設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的時(shí)間比較短，可能會(huì)有一些困難，這就需要使教師認(rèn)識(shí)到對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識(shí)，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。

（二）建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室最低生物安全防護(hù)要求是一級(jí)、二級(jí)生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室。但現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室建成早，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)不規(guī)范，不符合實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)要求，因此，需建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。只有具備了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，才能給教師和學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，同時(shí)也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。高職學(xué)生的自學(xué)能力比較差，其學(xué)習(xí)知識(shí)主要來(lái)源是教師，因此，要建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。要在校內(nèi)教師中開展實(shí)驗(yàn)室生物安全培訓(xùn)，使教師掌握全面的實(shí)驗(yàn)室生物安全相關(guān)知識(shí)，這樣，教師才能更好地在專業(yè)課和其他基礎(chǔ)課程中融入實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育?？梢赃x擇有生物安全實(shí)驗(yàn)室科研和管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與實(shí)驗(yàn)室生物安全課程教學(xué),并安排他們參加一些“病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全培訓(xùn)班”之類的培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

生命和健康對(duì)我們每一個(gè)人而言其重要性是不言而喻的，如何保證學(xué)生如花一樣的生命免受威脅是我們?nèi)鐣?huì)每一個(gè)人的責(zé)任，作為生物教師的我們應(yīng)該深思實(shí)驗(yàn)室安全隱患何以發(fā)生？如何保障學(xué)生安全？

一、安全隱患產(chǎn)生的原因

1.實(shí)驗(yàn)自身特點(diǎn)

（1）實(shí)驗(yàn)材料方面。有些是有毒的，比如“色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”中用到的丙酮，其毒性主要是對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的抑制、麻醉作用，高濃度接觸對(duì)個(gè)別人可能出現(xiàn)肝、腎和胰腺的損害。由于其毒性低，代謝解毒快，生產(chǎn)條件下急性中毒較為少見，大量稀釋后，對(duì)人體危害較小。還有石油醚對(duì)眼睛、粘膜和呼吸道有刺激性；對(duì)皮膚有強(qiáng)烈的刺激性。另外，很多需要加熱的操作中用到的石棉網(wǎng)，石棉本身并無(wú)毒害，它的最大危害來(lái)自于它的纖維，這些細(xì)小的纖維釋放以后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間浮游于空氣中，容易被人體吸入。石棉粉塵進(jìn)入人體后，在肺部逐漸沉積，導(dǎo)致肺部組織纖維化，胸膜增厚，形成“石棉肺”。有些是有腐蝕性的，如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”中用到的鹽酸。有些是易燃物，如酒精、丙酮、石油醚等。有些是容易致傷的，如制作臨時(shí)裝片使用到的刀片、蓋玻片、鑷子、剪刀等。

在微生物的篩選、培養(yǎng)、鑒定等實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該特別注意，防止致病雜菌感染人體。

（2）實(shí)驗(yàn)操作方面。有些實(shí)驗(yàn)需要酒精燈加熱，如“還原糖的鑒定”“DNA的鑒定”需要沸水浴加熱。有些實(shí)驗(yàn)需要用到電源，如使用顯微鏡時(shí)用到電光源。凡是實(shí)驗(yàn)中用到的加熱操作都可能用到玻璃器皿，如果不正確操作會(huì)引起玻璃炸裂，或液體沸騰濺出，導(dǎo)致燙傷、炸傷。另外，在使用電器過程中不正確的操作有可能出現(xiàn)觸電的危險(xiǎn)。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生缺乏安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生和預(yù)防中，人為因素占據(jù)了主要地位。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室安全事故中，人為因素所占比例高達(dá)98%，其中安全意識(shí)淡薄是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的重要原因。主要表現(xiàn)在學(xué)生心中無(wú)安全，對(duì)自己的行為意識(shí)不到嚴(yán)重的后果，常常有違紀(jì)行為或違規(guī)操作。

（2）學(xué)生缺乏安全知識(shí)。學(xué)生缺乏必要的防火、防觸電等常識(shí)，不清楚使用有毒有害化學(xué)物質(zhì)的注意事項(xiàng)和相應(yīng)的防護(hù)措施。學(xué)生在遇到安全問題時(shí)不知道怎么處置，不知道滅火的具體方法。當(dāng)學(xué)生的身體受到安全威脅時(shí)部分學(xué)生不知道如何應(yīng)對(duì)。

3.教師方面

（1）部分教師安全意識(shí)薄弱，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)員或?qū)W校的事，自己負(fù)責(zé)講好課，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，掌握相關(guān)操作方法就可以了。有這樣的思想自然不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育了。

（2）教師也缺乏相關(guān)的知識(shí)，據(jù)筆者了解，很多教師并不了解滅火的專業(yè)知識(shí)，對(duì)有毒化學(xué)物質(zhì)的防護(hù)知識(shí)了解也不多。

4.學(xué)校方面

一些學(xué)校注重學(xué)生生活中的防火、抗震教育以及演練，但很少有專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全防控演練的，有些學(xué)校甚至缺乏必要的通風(fēng)換氣設(shè)備，這無(wú)疑給實(shí)驗(yàn)留下了安全隱患。

二、安全隱患的預(yù)防措施

1.教師要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)

每次實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)必要的安全注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、原理，回答實(shí)驗(yàn)教師的提問。（2）要保持實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的整齊清潔，愛護(hù)儀器設(shè)備。未經(jīng)許可不得動(dòng)用與使用與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的儀器設(shè)備及其他物品，不準(zhǔn)將任何物品帶出室外。（3）實(shí)驗(yàn)完畢后，要關(guān)閉設(shè)備的電源、關(guān)好門窗、整理好儀器設(shè)備，打掃衛(wèi)生，并經(jīng)實(shí)驗(yàn)工作人員檢查儀器及使用記錄后方可離開。（4）違反規(guī)章制度和操作規(guī)程、擅自動(dòng)用與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的儀器設(shè)備、私自拆卸而造成事故和損失的肇事者必須寫出書面檢查，視情節(jié)輕重和認(rèn)識(shí)程度按有關(guān)制度處置。

2.教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些應(yīng)對(duì)意外事件的臨時(shí)處置方法

例如，如何預(yù)防實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)發(fā)生，觸電時(shí)如何處置，被刀劃傷如何處置，使用腐蝕性藥品不慎接觸皮膚時(shí)應(yīng)如何處置等。

3.學(xué)校管理應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室安全

學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人制定《高中生物實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則》，并且在實(shí)驗(yàn)室醒目位置設(shè)置安放。另外，應(yīng)該定期檢查實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備是否正常。在實(shí)驗(yàn)室放置滅火器，并定期檢查更換。在一些需要加熱處理的試驗(yàn)中，應(yīng)給學(xué)生配備防護(hù)眼鏡。

4.實(shí)驗(yàn)分組時(shí)指定安全小組長(zhǎng)

平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師基本上都能安排實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，但對(duì)小組長(zhǎng)的職責(zé)沒有明確的安全職責(zé)要求，因此，建議指派責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任安全小組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)小組的安全監(jiān)管。這種安排可以引起每位學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的重視。

5.教師加強(qiáng)監(jiān)管

實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)該檢查有毒有害液體的使用，防止學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范操作；實(shí)驗(yàn)前后清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品，尤其是有毒藥品的數(shù)量，防止學(xué)生帶走有毒藥品。結(jié)合安全小組長(zhǎng)的監(jiān)管把好實(shí)驗(yàn)的每一道安全關(guān)。

以上是筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的一點(diǎn)思考，安全無(wú)小事，希望能引起同行的重視，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，提出更好的措施，完善實(shí)驗(yàn)中的安全教育，讓我們的學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，讓生命之花永遠(yuǎn)燦爛。

篇3

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；病理學(xué)實(shí)驗(yàn)；生物安全教育

病理學(xué)是中醫(yī)院校重要的西醫(yī)課程之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系的橋梁。中醫(yī)院校病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)生動(dòng)手能力差，生物安全教育缺失，一旦進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)或科研階段，往往將自己完全暴露在危險(xiǎn)生物因子之下。在中醫(yī)院校病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展生物安全教育刻不容緩。

1中醫(yī)院校病理學(xué)實(shí)驗(yàn)生物安全教育現(xiàn)狀

病理學(xué)是一門研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律及機(jī)制，闡明疾病本質(zhì)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，在國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校中都屬于重要的主干課程。病理實(shí)驗(yàn)作為病理教學(xué)的重要組成部分，不僅對(duì)理論的理解和掌握十分重要，還有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[1]。在"以中醫(yī)藥專業(yè)為主體，多學(xué)科、多專業(yè)相互交融"為辦學(xué)特色的中醫(yī)院校中，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)重視程度低，實(shí)驗(yàn)課安排緊湊且多是觀察標(biāo)本、切片以強(qiáng)化理論，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等內(nèi)容鮮有涉及，生物安全教育環(huán)節(jié)缺失；學(xué)生操作機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力低，思想上沒有生物安全概念，意識(shí)不到病理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的生物危險(xiǎn)因素。日后進(jìn)入臨床或科研階段，缺乏生物安全防護(hù)意識(shí)或認(rèn)識(shí)不到位，因職業(yè)暴露造成的實(shí)驗(yàn)室感染屢見不鮮，給學(xué)校、醫(yī)院乃至整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定造成了極大的不良影響和危害。

2生物安全教育的含義

生物安全指由現(xiàn)代生物技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用所能造成的對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康產(chǎn)生的潛在威脅，及對(duì)其所采取的一系列有效預(yù)防和控制措施[2]。要求以實(shí)驗(yàn)室為科研和工作場(chǎng)所時(shí)，采取有利于自身安全的防護(hù)措施，避免危險(xiǎn)生物因子造成實(shí)驗(yàn)室人員暴露、向?qū)嶒?yàn)室外擴(kuò)散并導(dǎo)致危害[3]。通過生物安全教育、學(xué)習(xí)生物安全相關(guān)知識(shí)，達(dá)到保護(hù)醫(yī)療工作者、實(shí)驗(yàn)室工作人員、社會(huì)公眾及周圍環(huán)境的目的[4]。

3中醫(yī)院校病理學(xué)實(shí)驗(yàn)生物安全隱患

3.1生物危險(xiǎn)因子危害大 病理學(xué)實(shí)驗(yàn)生物危險(xiǎn)因子首先來(lái)自病原微生物對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員的危害及對(duì)環(huán)境的污染。人體或?qū)嶒?yàn)動(dòng)物新鮮組織、冰凍組織帶有大量病原微生物，在采集、存放、切片等過程具有一定的感染風(fēng)險(xiǎn)。其次體液、血液中帶有大量不能直觀看到但生物危害極大的感染因子，如HAV、HBV、HCV、HDV、HEV、HIV、結(jié)核桿菌、巨細(xì)胞病毒等，在標(biāo)本情況未知或說明中缺乏相關(guān)性描述時(shí)容易被忽視，存在很高的接觸風(fēng)險(xiǎn)。再次，細(xì)胞學(xué)制片及組織細(xì)胞培養(yǎng)制片時(shí)，細(xì)胞受來(lái)源、重組、傳代和培養(yǎng)環(huán)境改變等影響釋放出的內(nèi)源性病毒、牛血清培養(yǎng)基中不容易被滅活的阮病毒[5]等，一旦實(shí)驗(yàn)人員皮膚、黏膜暴露，感染風(fēng)險(xiǎn)大大提高。

除了病原微生物，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸的試劑也存在生物安全隱患。如甲醛、二甲苯等對(duì)呼吸道和皮膚黏膜具有強(qiáng)烈的刺激作用，容易引發(fā)皮膚黏膜刺激征、植物神經(jīng)紊亂及神經(jīng)衰弱；免疫組化顯色底物二氨基聯(lián)苯胺（DAB） 具有生殖毒性、致癌性、遺傳毒性及免疫毒性，對(duì)于泌尿系統(tǒng)損傷較大，長(zhǎng)期接觸易引發(fā)膀胱癌[6]，使用時(shí)需要引起重視。

3.2 實(shí)驗(yàn)過程感染風(fēng)險(xiǎn)大 據(jù)統(tǒng)計(jì)因?qū)嶒?yàn)室事故引起的獲得性感染中針刺傷占25%，切割傷占16%[7]，實(shí)驗(yàn)取材、冰凍組織、細(xì)胞穿刺時(shí)通過利器損傷造成的創(chuàng)面接觸污染或體液、血液濺到眼、鼻、口粘膜引發(fā)的感染時(shí)有發(fā)生。此外，氣溶膠產(chǎn)生的生物危害同樣不容小覷，如離心機(jī)工作時(shí)和試劑揮發(fā)后產(chǎn)生的氣溶膠，細(xì)胞制片時(shí)烤片、吹片及冰凍切片組織碎屑升騰形成的氣霧，吸入后同樣引發(fā)實(shí)驗(yàn)室感染。再次，未及時(shí)處理的標(biāo)本傾灑，沾有殘液的廢棄槍頭、EP管、針頭處理不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)室器械污染對(duì)接觸人員產(chǎn)生二次感染。

3.3生物安全意識(shí)薄弱 在中醫(yī)院校中，醫(yī)學(xué)課特別是中醫(yī)專業(yè)課學(xué)習(xí)占絕大比重，其它自然科學(xué)如高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等涉及少且內(nèi)容淺顯，學(xué)生對(duì)病理實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)、原理和儀器一無(wú)所知，沒有客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)操作隨意，生物安全意識(shí)薄弱。統(tǒng)計(jì)已知的實(shí)驗(yàn)室獲得性感染，80%以上來(lái)自實(shí)驗(yàn)人員操作失誤或忽視生物安全[8]。學(xué)生對(duì)生物安全缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不到位、存在僥幸心理，穿著自己的衣服進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，工作服混雜私人物品胡亂塞進(jìn)書包，穿著拖鞋、披散頭發(fā)、不戴口罩、手套、甚或一邊喝水吃東西一邊實(shí)驗(yàn)，標(biāo)本、器皿、試劑伴隨鑰匙、手機(jī)等物品散亂在實(shí)驗(yàn)臺(tái)，戴著污染的手套翻書、接打電話、撫摸面頰，廢棄物隨意丟棄……隨處可見的違規(guī)操作觸目驚心，生物安全意識(shí)極其淡薄。

4中醫(yī)院校病理學(xué)實(shí)驗(yàn)生物安全維護(hù)策略

4.1加強(qiáng)師生生物安全意識(shí) 絕大多數(shù)生物安全事故發(fā)生的原因是缺乏生物安全意識(shí)和疏于管理。在中醫(yī)院校病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展生物安全教育，首先要求師生在思想上高度重視，明確生物安全的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，并從最基本的個(gè)人實(shí)驗(yàn)防護(hù)做起。比如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前將工作服穿戴完畢，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將工作服反折收納，實(shí)驗(yàn)時(shí)佩戴手套、口罩，提高實(shí)驗(yàn)人員洗手依從性，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)嚴(yán)禁吃東西，有突發(fā)狀況及時(shí)匯報(bào)老師，杜絕隨意操作等。

4.2開展系統(tǒng)的生物安全教育 除了在思想上高度重視外，還需要全面了解生物安全知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，提高自身安全素養(yǎng)。一方面明確病理學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的生物安全危險(xiǎn)因子和感染途徑、原因；另一方面通過實(shí)際操作，掌握正確的實(shí)驗(yàn)流程與方法，如生物安全柜、通風(fēng)櫥和超凈工作臺(tái)等生物安全設(shè)備的正確使用；高壓滅菌器、離心機(jī)、切片機(jī)、移液器等儀器設(shè)備的操作；病理標(biāo)本每一個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范處置；廢棄物分類處理流程；設(shè)備、器械、環(huán)境消毒流程；緊急事故處理預(yù)案及錯(cuò)誤操作的處理辦法等。

4.3完善生物安全管理 對(duì)于病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理，要求責(zé)任化、規(guī)范化、常態(tài)化，每一間實(shí)驗(yàn)室、每一件大型儀器、每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都由專人管理。大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室都設(shè)有專職教師作為負(fù)責(zé)人，但教師和學(xué)生之前缺乏交流，建議以班為單位在學(xué)生中設(shè)立安全員，教師可以與安全員直接溝通，方便學(xué)生管理。其次，完善各項(xiàng)管理制度，如標(biāo)本存放記錄、危險(xiǎn)試劑取用記錄、儀器使用記錄、廢棄物處理記錄、實(shí)驗(yàn)室消毒記錄等。

5結(jié)論

隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料的推陳出新，中醫(yī)院校面臨的生物安全問題日益嚴(yán)峻。在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展生物安全教育，不但能夠提高師生的生物安全素養(yǎng)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和校園環(huán)境安全，更將使師生在今后的職業(yè)生涯中獲益終身。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

為了貫徹安全教育思想、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并銜接中學(xué)階段的安全教育情況，我們對(duì)入學(xué)大學(xué)新生需要先期培訓(xùn)，使之熟悉或掌握實(shí)驗(yàn)室的試劑特性和儀器安全等方面的事宜，讓學(xué)生熟悉一般生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能、布局和常用化學(xué)品的特性以及危險(xiǎn)品的標(biāo)識(shí)，提升對(duì)自身和他人的安全意識(shí)，了解事故處理措施。這個(gè)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在安全教育中擔(dān)負(fù)重要角色，對(duì)于學(xué)校的公共安全教育、提高學(xué)生素質(zhì)甚至提高全民的安全意識(shí)都具有重要作用[1]。而后，隨著大學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師的這種主導(dǎo)作用也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)，利用我們學(xué)校建立的浙江省安全教育平臺(tái)，學(xué)校也定期為學(xué)生舉行各種安全教育活動(dòng)。加上野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室安全以及生物學(xué)專業(yè)安全方面的教育，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)的概念、生物安全實(shí)驗(yàn)室的級(jí)別分類和危害因素，熟悉可能引起的用電和火情隱患以及人畜共患病危害和實(shí)驗(yàn)室生物安全基本要求。而后，在理論上還要實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入前的考試制度，每個(gè)人依據(jù)自己的學(xué)號(hào)登錄校園網(wǎng)的理論考試，強(qiáng)化有關(guān)化學(xué)品安全和水電使用以及應(yīng)急處理方面的理論知識(shí)。除此之外，還對(duì)研究生等開展類似的專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)道德教育，防范人為安全事故的發(fā)生。另外，以二級(jí)學(xué)院為單位定期舉辦消防講座，專門給師生進(jìn)行消防和急救措施的公共安全培訓(xùn)?？傊诶碚撋衔覀儾扇《喾N措施相結(jié)合，提高師生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)安全事件的能力。為了讓大家熟練掌握應(yīng)急措施，我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的同時(shí)還開展相應(yīng)演練，如火災(zāi)急救和逃生、噴淋裝置的使用和氣體泄露的應(yīng)急處理等，通過了解這些安全隱患的應(yīng)急處理，讓師生在危險(xiǎn)面前能夠最大程度的保護(hù)自己和他人的安全以及能夠及時(shí)有效的采取急救措施。

2、加強(qiáng)危險(xiǎn)藥品以及實(shí)驗(yàn)生物制品的安全管理

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的必需場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的安全問題主要在于實(shí)驗(yàn)室使用的易燃易爆和有毒有害試劑、氣體以及使用后的廢棄物，這些都是在實(shí)踐教學(xué)過程中易造成人體危害及環(huán)境污染的物品，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂中使用的這些用品安全和使用過程，除了讓學(xué)生熟悉其特性、嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的使用方法和操作規(guī)程外，我們實(shí)行嚴(yán)格的管理制度、廢棄物處理措施和人員安全防護(hù)。在購(gòu)買前做好預(yù)算，購(gòu)買后到貨入庫(kù)，建立名錄帳冊(cè)，按照貯存條件分類分開存放，專人管理，教師和倉(cāng)庫(kù)管理員簽字領(lǐng)用[2]。在相應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)回收剩余藥品和制劑，并及時(shí)匯集各實(shí)驗(yàn)室的廢棄物，然后統(tǒng)一規(guī)范化處理。微生物及其制劑是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常用材料，其潛在危險(xiǎn)性和微生物種類與數(shù)量直接相關(guān)，針對(duì)此類微生物和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，除了由專人保管、按條件保存或飼養(yǎng)外，我們還對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，如實(shí)驗(yàn)員資格和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員上崗培訓(xùn)等，以具備從事相應(yīng)職能管理和從業(yè)的資格。根據(jù)這些條件的需要，我們還對(duì)部分實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造以配備相應(yīng)安全管理設(shè)施如生物安全柜和空氣凈化通風(fēng)裝置等，確保生物制劑的保存和實(shí)驗(yàn)過程的安全。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)回收剩余材料和無(wú)害化處理廢棄物，保證環(huán)境安全。

3、教學(xué)過程中的安全措施

實(shí)踐教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生技能的實(shí)踐過程，也是教師監(jiān)護(hù)學(xué)生安全并把安全教育理念傳授給學(xué)生的培養(yǎng)過程，這個(gè)過程中我們?cè)诠苍O(shè)施上配備必要的實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)備如特殊的滅火器、廢液回收桶、人體和眼睛噴淋設(shè)施等，還要告知學(xué)生安全通道和電源保護(hù)開關(guān)的位置等。其他還必備了超凈工作臺(tái)、手套、口罩等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)施保障。為應(yīng)對(duì)一些課程實(shí)驗(yàn)中的安全要求，我們還在校園的角落建立人工氣候室和高安全級(jí)別的生物安全實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物安全方面，則由固定培訓(xùn)學(xué)生到專門的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行飼養(yǎng)、管理和消毒，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的動(dòng)物尸體無(wú)害化處理。野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，我們和天目山國(guó)家級(jí)風(fēng)景保護(hù)區(qū)聯(lián)合建立了生物學(xué)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)前技術(shù)人員也會(huì)對(duì)參與的師生進(jìn)行野外安全教育以及準(zhǔn)備一些野外急救藥品和安全設(shè)備，防止昆蟲、毒蛇和螞蟥等有害生物。研究生的實(shí)驗(yàn)安全問題往往根據(jù)研究方向和使用實(shí)驗(yàn)室的配置，進(jìn)行入學(xué)階段的普及教育和后期專業(yè)化安全教育，在掌握了解基本的水電安全和生物安全外，我們還進(jìn)行德育方面的教育，從更高層面提高學(xué)生的安全和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

4、加強(qiáng)組織管理和規(guī)章制度建設(shè)

鑒于生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)復(fù)雜的過程，我們專門成立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行和管理，同時(shí)負(fù)責(zé)安全檢查并監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)中的安全操作規(guī)范，處理安全隱患，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化制度、培訓(xùn)學(xué)生和對(duì)外交流等。實(shí)驗(yàn)室的安全和運(yùn)行落實(shí)到人，實(shí)驗(yàn)室門口懸掛安全負(fù)責(zé)人名單和聯(lián)系方式。每學(xué)期結(jié)束對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)計(jì)試劑使用情況和結(jié)余，及時(shí)回收處理危險(xiǎn)品，檢查水電和儀器的損耗折舊情況等。此外，我們還開展年終學(xué)習(xí)和總結(jié)，及時(shí)學(xué)習(xí)和了解國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、新問題新技術(shù)和生物安全動(dòng)態(tài)，使得在安全管理水平上不斷提高[3]。

5、存在不足和改進(jìn)

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1．1明確應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作中生物安全的重要性

SARS和“炭疽郵件事件”后，人們認(rèn)識(shí)到突發(fā)公共衛(wèi)生事件正越來(lái)越嚴(yán)重地影響到公眾的正常生活。隨著全球氣候變暖以及環(huán)境等多種因素的變化，一些曾經(jīng)基本銷聲匿跡的傳染病又卷土重來(lái)，如結(jié)核、各種性傳播疾病等;對(duì)抗生素耐藥的病原體日益增多，如引起超級(jí)結(jié)核、超級(jí)淋病的病原體等。全球發(fā)現(xiàn)的32種新發(fā)傳染病中有一半以上已經(jīng)在我國(guó)出現(xiàn)。部分新現(xiàn)傳染病，如埃博拉出血熱、馬爾堡出血熱、拉沙熱等至今均無(wú)有效的治療方法，這些烈性傳染病一旦傳入我國(guó)，后果將不堪設(shè)想。因此，我國(guó)在提高實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)能力的同時(shí)，必須加強(qiáng)生物安全防護(hù)能力的建設(shè)。

1．2明確在醫(yī)院感染控制工作中生物安全的重要性

醫(yī)院的生物安全工作要特別加強(qiáng)。在全球，醫(yī)院感染已經(jīng)成為醫(yī)院診療工作中必須解決的問題。2003年SARS流行期間，我國(guó)醫(yī)院感染病例占病人總數(shù)的20%左右，醫(yī)護(hù)人員高比例的感染造成了社會(huì)的極大恐慌［1］。實(shí)際上，醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)性感染早就存在，例如結(jié)核病房醫(yī)護(hù)人員和臨床檢驗(yàn)人員的感染率遠(yuǎn)高于正常人群。因此，要把防止醫(yī)院交叉感染的問題提到議事日程，絕不能讓2003年SARS期間醫(yī)護(hù)人員大量感染的情況再次發(fā)生。

1．3明確在出入境檢驗(yàn)檢疫工作中生物安全的重要性

國(guó)際傳染病疫情復(fù)雜多變，檢驗(yàn)檢疫工作中的生物安全防護(hù)也面臨新的挑戰(zhàn)。檢驗(yàn)檢疫部門一方面要提高對(duì)各種生物危害的偵察能力、實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)能力，還要加強(qiáng)對(duì)具有潛在威脅、國(guó)內(nèi)沒有的和未知的病原微生物的檢驗(yàn)工作;另一方面要重視實(shí)驗(yàn)室生物安全工作，尤其是在進(jìn)行國(guó)內(nèi)沒有的和未知的病原微生物研究時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)人和實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)，防止實(shí)驗(yàn)室感染和泄漏的發(fā)生。

2教學(xué)過程中要注意生物安全教學(xué)設(shè)施的規(guī)范化

《實(shí)驗(yàn)室生物安全》課程教學(xué)要依托規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锇踩珜?shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，在潛移默化中給學(xué)生以正確指引。首先，授課教師對(duì)學(xué)生擬進(jìn)入學(xué)習(xí)的生物安全實(shí)驗(yàn)室開展仔細(xì)考核和嚴(yán)格檢查，使之達(dá)到國(guó)家對(duì)生物安全實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)要求，讓學(xué)生從一入學(xué)就對(duì)生物安全實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境有正確的感性認(rèn)識(shí)。其次，要在生物安全實(shí)驗(yàn)室張貼生物安全標(biāo)識(shí)，如在二級(jí)以上生物安全實(shí)驗(yàn)室的入口處張貼黃底黑字的生物安全標(biāo)識(shí)，同時(shí)注明實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人姓名、聯(lián)系電話、安全等級(jí)、所操作的病原微生物種類等，通過國(guó)家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可或省實(shí)驗(yàn)室備案的要注明。第三，在教室或涉及生物安全的實(shí)驗(yàn)室張貼生物安全教育的警示標(biāo)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)室安全制度。要求學(xué)生在正式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前認(rèn)真閱讀、了解和掌握相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就感覺到濃厚的實(shí)驗(yàn)室生物安全氛圍。第四，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急工作中如何做好生物安全防護(hù)是課程教學(xué)的重點(diǎn)。筆者以自行研制的便攜式隔離防護(hù)罩作為現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急防護(hù)裝備的代表，介紹隔離防護(hù)和負(fù)壓裝置的原理，使學(xué)生對(duì)生物安全防護(hù)基本原則的理解具體化、形象化，提升了教學(xué)效果。

3生物安全教學(xué)宜采取集中講授與繼續(xù)教育相結(jié)合的方式

許多開設(shè)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校將生物安全教育安排在微生物檢驗(yàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程中，部分新近出版的微生物檢驗(yàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教材也增加了實(shí)驗(yàn)室生物安全的內(nèi)容，并將其作為專門的章節(jié)。但由于課時(shí)相對(duì)不足，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室生物安全的認(rèn)識(shí)僅限于表淺的了解，不能系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)。因此，有必要開設(shè)獨(dú)立的生物安全必修課程，集中講授，強(qiáng)化學(xué)生的生物安全觀念。鑒于目前生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重，在無(wú)法設(shè)立獨(dú)立生物安全課程的專業(yè)宜開展多種形式的教育活動(dòng)。首先，可在新生入學(xué)教育中增加實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的內(nèi)容，先入為主，給學(xué)生留下深刻的印象。其次，每個(gè)學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生到不同等級(jí)的生物安全實(shí)驗(yàn)室實(shí)地參觀，了解生物安全實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度;開展相關(guān)的課外科研活動(dòng)，如讓學(xué)生有針對(duì)性地采集傳染性材料，自行設(shè)計(jì)檢測(cè)方案，觀察結(jié)果，了解病原微生物實(shí)驗(yàn)操作可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn);在圖書館建立實(shí)驗(yàn)室生物安全資料室或電子檔案室，方便學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室生物安全的各種法規(guī)文件;舉行實(shí)驗(yàn)室安全操作比賽或演練，使學(xué)生了解生物安全實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作的全過程，尤其是實(shí)驗(yàn)室生物因素意外事件的處置方法。第三，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段定期開展實(shí)驗(yàn)室生物安全主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科或疾病預(yù)防控制中心實(shí)驗(yàn)室實(shí)地學(xué)習(xí)，了解規(guī)范的樣本處理過程、生物安全柜的正確使用方法、廢棄物的處理流程等。

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放；微生物；安全管理

中圖分類號(hào)：G647？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0006-02

隨著中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校的教育水平也必須逐步提高，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必備條件，也是體現(xiàn)一所高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。微生物實(shí)驗(yàn)室作為高校生物類實(shí)驗(yàn)室，在安全管理上具有其獨(dú)特性，隨著實(shí)驗(yàn)室開放程度的不斷加深，如何切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)室工作的正常運(yùn)行，保障師生的安全健康，是實(shí)驗(yàn)室管理者不可回避的難題。

一、開放性微生物實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)

1.開放時(shí)間長(zhǎng)。作為高校的開放實(shí)驗(yàn)室，除了固定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，必然要承擔(dān)在校師生的大量科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且微生物實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了試驗(yàn)完成的周期較長(zhǎng)，因此往往是全天、全年不間斷長(zhǎng)期開放。

2.服務(wù)面向廣。實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)對(duì)象不僅有本科生、研究生、在校教師還包括校外技術(shù)合作的研究人員。

3.開放項(xiàng)目多。實(shí)驗(yàn)室不僅開展本科生、研究生課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還承接本科生和研究生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。此外，教師的科研實(shí)驗(yàn)也在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

4.微生物菌種繁雜。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的菌種類型和數(shù)量眾多。由于科研實(shí)驗(yàn)的前沿性特征，許多實(shí)驗(yàn)菌種具有不確定性。開放性微生物實(shí)驗(yàn)室的以上特點(diǎn)無(wú)疑為實(shí)驗(yàn)室的安全管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

二、開放性微生物實(shí)驗(yàn)室安全事故的類型及原因分析

實(shí)驗(yàn)室安全事故是指因種種不安定因素而在實(shí)驗(yàn)室引發(fā)的，與人們的愿望相違背，使實(shí)驗(yàn)操作發(fā)生阻礙、失控、暫時(shí)或永久停止，并造成人員傷害或財(cái)產(chǎn)損失的意外事故[1]?；诙嗄陮?shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合開放性微生物實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)，除了一般性的設(shè)備損壞、被盜，以及實(shí)驗(yàn)室廢棄物環(huán)境污染等方面外，筆者將對(duì)開放性微生物實(shí)驗(yàn)室安全事故隱患進(jìn)行歸類，并就其成因逐一進(jìn)行分析。

1.消防安全隱患。微生物實(shí)驗(yàn)室的消防安全隱患主要來(lái)自以下：（1）用電隱患。一方面是供電系統(tǒng)問題，主要是供電線路老化，以致漏電著火，也有電容量不足，長(zhǎng)期超負(fù)荷使用導(dǎo)致的事故。另一方面是用電設(shè)備使用不當(dāng)問題：①設(shè)備“超期服役”，留下安全隱患，導(dǎo)致失火。②設(shè)備出現(xiàn)故障未及時(shí)發(fā)現(xiàn)和維修。③長(zhǎng)時(shí)間離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)忘記關(guān)閉電源，致使設(shè)備通電時(shí)間過長(zhǎng)，因溫度過高而失火[2]。（2）用火隱患。操作不慎，使火源接觸易燃物質(zhì)，引起著火。（3）高壓容器隱患。高壓蒸汽滅菌器是微生物實(shí)驗(yàn)室的常用設(shè)備，如果未按規(guī)定定期檢驗(yàn)發(fā)生壓力表失靈，安全閥堵塞等情況，極易引發(fā)惡性事故，造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

2.危險(xiǎn)化學(xué)品安全隱患。微生物實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)品安全隱患主要有以下方面：①毒害性危害。普通微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)較少使用劇毒藥品，但許多常用藥品具有毒性。如，作為生物抑制劑的鏈霉素懷疑為致癌劑和突變誘導(dǎo)劑，可導(dǎo)致過敏反應(yīng)，吸入、攝入、皮膚吸收可造成損傷。②腐蝕性危害。實(shí)驗(yàn)室常用的鹽酸、氫氧化鈉、苯酚等試劑，若操作不慎，不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成腐蝕性破壞，對(duì)人體組織也會(huì)造成化學(xué)灼傷，使其在4小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)壞死現(xiàn)象，損傷難以痊愈。但由于這些是常用藥品，操作者容易掉以輕心，不按規(guī)程操作，從而釀成嚴(yán)重后果。

3.生物安全隱患。生物安全隱患是微生物實(shí)驗(yàn)室特有的安全隱患，其危害可能產(chǎn)生的后果不亞于其他任何一種安全隱患，2004年11月12日國(guó)務(wù)院頒布了《病原微生物安全管理?xiàng)l例》，說明生物安全問題已經(jīng)引起了政府和社會(huì)的高度重視，微生物實(shí)驗(yàn)室的管理人員更應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室生物安全管理工作。筆者通過深入調(diào)查研究，總結(jié)其產(chǎn)生隱患的原因如下：①實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件差，管理不善。微生物實(shí)驗(yàn)室布局不合理，無(wú)清潔區(qū)、緩沖區(qū)、半污染區(qū)、污染區(qū)之分，未配置生物安全柜，操作空間不足等都是造成生物污染的誘因[3]。由于開放實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)面向廣，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可能有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，如果管理不嚴(yán)格，可能因?yàn)樵囼?yàn)樣品混淆導(dǎo)致試驗(yàn)失敗，甚至可能因菌種變異導(dǎo)致嚴(yán)重的危害。②實(shí)驗(yàn)人員安全意識(shí)淡薄。許多師生認(rèn)為普通微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)致病性菌種，因此消毒意識(shí)淡薄。但在某些特定條件下，細(xì)菌可能產(chǎn)生變異，由非致病菌轉(zhuǎn)變?yōu)橹虏【绻梭w感染就非常危險(xiǎn)，特別是身體上有傷口時(shí)危險(xiǎn)性就更大。

4.輻射安全隱患。對(duì)于微生物實(shí)驗(yàn)室，輻射危害的主要來(lái)源是用于消毒操作的紫外線燈。紫外線具有殺滅細(xì)菌的作用，但過量的紫外線照射可使人體免疫系統(tǒng)受到抑制，引起癌變。一些實(shí)驗(yàn)室對(duì)于紫外線燈開關(guān)未進(jìn)行特殊標(biāo)識(shí)，致使學(xué)生誤開紫外燈而無(wú)任何防范措施，直接在紫外燈下操作實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致身體損傷。

三、開放性微生物實(shí)驗(yàn)室安全管理的建議

1.安全教育優(yōu)先。絕大多數(shù)安全事故的發(fā)生都與實(shí)驗(yàn)人員的安全意識(shí)淡薄和安全知識(shí)不足有關(guān)，因此重視安全教育，提高防范意識(shí)應(yīng)放在首位。在新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，必須由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行安全教育，內(nèi)容包括安全操作和各種應(yīng)急措施。在條件具備的情況下，可以制定開放實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)、科研活動(dòng)的各類人員進(jìn)行必要的安全培訓(xùn)并考核，獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資質(zhì)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以確保事前的安全教育不缺失。

2.完善制度為重。俗話說“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，安全事故的防范重在規(guī)章制度的完善。制定制度容易，執(zhí)行制度才是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室難管理往往不是因?yàn)橹贫ǖ闹贫忍?，而是因?yàn)楸O(jiān)督管理不到位，導(dǎo)致規(guī)章制度如同虛設(shè)，所以要落實(shí)制度，必須抓好監(jiān)督管理。

3.規(guī)范操作是目的。事前教育，規(guī)章制度的執(zhí)行都是為了最終保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能夠規(guī)范。如果實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作都能夠按照實(shí)驗(yàn)流程、儀器設(shè)備操作規(guī)程正確操作，則安全隱患就可以降低到最低水平。因此，讓每個(gè)學(xué)生和工作人員都能在了解實(shí)驗(yàn)流程、熟悉儀器操作后才正式開始實(shí)驗(yàn)十分重要。

4.硬件改善是保證。硬件條件是實(shí)驗(yàn)室安全的物質(zhì)保證，涉及實(shí)驗(yàn)室安全的硬件改善是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的重要內(nèi)容。首先，要保證充足的通用安全設(shè)施配備；其次，要保證高品質(zhì)專業(yè)環(huán)保設(shè)施及個(gè)體防護(hù)裝置的到位；最后，要保證安全標(biāo)識(shí)全覆蓋。

做好實(shí)驗(yàn)室安全工作，是高校平穩(wěn)、有序發(fā)展的根本要求，也是保障師生員工的生命健康和財(cái)產(chǎn)安全的首要任務(wù)。面對(duì)開放性微生物實(shí)驗(yàn)室在安全管理方面的復(fù)雜性和迫切性，管理者必須要按照“以人為本”的原則，首先以人的生命健康為本，優(yōu)先保證資源配置，完善規(guī)章制度，切實(shí)落實(shí)相關(guān)措施。安全無(wú)小事，穩(wěn)定是保障，安全穩(wěn)定是高?？焖侔l(fā)展，建設(shè)和諧校園、平安校園的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室安全工作作為高校安全工作的組成部分，應(yīng)成為高校安全工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇，劉軍山，黃啟來(lái).實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，（6）.

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1高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入制度現(xiàn)狀

資料表明，美國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室早就全面實(shí)行安全準(zhǔn)入制度，所有人員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須仔細(xì)閱讀本實(shí)驗(yàn)室、本場(chǎng)所應(yīng)知應(yīng)會(huì)，經(jīng)考核合格，簽訂安全承諾書后，穿戴必要的安全防護(hù)用品，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀、學(xué)習(xí)。英國(guó)相關(guān)高校均設(shè)置了強(qiáng)制性及非強(qiáng)制性的安全課程，學(xué)生均需接受學(xué)校安排的安全訓(xùn)練，考試合格后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

在我國(guó)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的研究起步較晚，主要處于理論研究階段。近年來(lái)，隨著“以人為本，健康安全”、“綜合治理、注重實(shí)效”等安全工作新理念的提出，許多國(guó)內(nèi)高校也意識(shí)到了實(shí)行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入的重要性并開始試點(diǎn)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度。例如，清華大學(xué)從2004年開始，在碩士、博士研究生范圍內(nèi)開設(shè)“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”必修課未拿到課程學(xué)分的學(xué)生不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng)；浙江大學(xué)編寫了實(shí)驗(yàn)室安全教材“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全概論”，將安全教育納入課程教學(xué)體系，從基礎(chǔ)安全知識(shí)和專業(yè)安全知識(shí)兩方面采取集中授課的方式，學(xué)生考核合格后，發(fā)放實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入證。目前尚未發(fā)現(xiàn)高職在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入方面的實(shí)踐。

2高職實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的建立

2.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入制度的主要內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度作為一個(gè)規(guī)范體系，其主要內(nèi)容應(yīng)為實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入材料匯編、學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核和簽訂安全承諾書。實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入材料匯編應(yīng)包含公共安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)知應(yīng)會(huì)、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)性設(shè)備設(shè)施操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急預(yù)案等。學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核則可以通過各種形式開展，達(dá)到真正掌握安全知識(shí)的目的。

2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入制度實(shí)施的形式

調(diào)查了國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入制度的實(shí)施形式后，實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度可以通過以下幾種形式具體實(shí)施。

一是實(shí)行集中培訓(xùn)、筆試、發(fā)放實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入證的模式；二是采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、網(wǎng)上實(shí)名考試、網(wǎng)上認(rèn)證的模式。三是通過課程教育實(shí)施實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入，即將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全應(yīng)知應(yīng)會(huì)納入學(xué)分教育、納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)前的必修課內(nèi)容。四是采取集中教育與專業(yè)教育相結(jié)合、傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式，多層次、全方位地實(shí)行安全準(zhǔn)入制。

2.3建立實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度需要注意的環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入材料匯編是準(zhǔn)入制度的核心，組織部門必須對(duì)材料匯編進(jìn)行充分的討論，定稿要請(qǐng)相關(guān)專家審核、把關(guān)，保證材料準(zhǔn)確無(wú)誤，另外學(xué)校還應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，吸取國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定詳細(xì)實(shí)施方案，在方案的可行性上多下功夫，不能流于形式，也不能使方案冗雜而不能長(zhǎng)久推行。

3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

溫州科技職業(yè)學(xué)院是以農(nóng)類為特色的高職院校，化學(xué)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室較多。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)普遍使用種類繁多的危險(xiǎn)化學(xué)品（包括易燃易爆物品、、易制等）以及鋼瓶等壓力容器，部門實(shí)驗(yàn)要在高溫度、高壓力或者超低溫、真空、微波輻射、高電壓等特殊環(huán)境和條件下進(jìn)行，潛在的危險(xiǎn)源數(shù)量較大。

3.1建立實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)

為了拓寬安全教育途徑，我院組織開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)，初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全教育和考核規(guī)范化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全教育及考試系統(tǒng)是學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理、向?qū)W生傳授安全知識(shí)、提高學(xué)生安全意識(shí)的重要途徑，也是實(shí)施實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的重要組成部分。教育及考試系統(tǒng)是學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理、向?qū)W生傳授安全知識(shí)、提高學(xué)生安全意識(shí)的重要途徑，也是實(shí)施實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的重要組成部分。

3.2院、系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室三級(jí)安全培訓(xùn)

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全管理，我院采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行院、系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室三級(jí)安全教育和培訓(xùn)，主要的安全教育形式包括發(fā)放《實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》、設(shè)置安全警示標(biāo)牌、制作安全宣傳展板、開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全專題講座等。

3.3實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)功能

實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)主要分2部分：一部分是各類安全教育材料，該系統(tǒng)中含有豐富多彩的安全教育材料供學(xué)生自學(xué)，主要包括規(guī)章制度、安全標(biāo)志、事故案例等方面內(nèi)容；另一部分是實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全自學(xué)和考試軟件，內(nèi)置有1000余道涉及化學(xué)類、生物醫(yī)學(xué)類、電氣類、機(jī)械類、建筑類、消防類、輻射類、通識(shí)類等不同類別的試題（包括分類必考題），供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

3.4提高實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的實(shí)施效果

我院通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入制度的施行，取得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及良好的效果。在實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)有幾方面工作需要進(jìn)行改進(jìn)：

①需要不斷豐富、充實(shí)安全教育素材，不斷擴(kuò)充題庫(kù)內(nèi)容；

②需要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入范圍，安全準(zhǔn)入不應(yīng)僅針對(duì)學(xué)生，還應(yīng)覆蓋到進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的教師及工作人員等；

③需要打破安全考核的時(shí)間界限，使安全準(zhǔn)入規(guī)范化、常態(tài)化；

④需要發(fā)揮系部、教工、學(xué)生3方面的積極性，營(yíng)造良好的安全氛圍。

4系統(tǒng)實(shí)施效果及推廣價(jià)值

我院將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全教育考試納入新生入學(xué)教育以及新教工入職教育，作為落實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入制度的必經(jīng)程序。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全教育考試系統(tǒng)自投入使用以來(lái)，運(yùn)行平穩(wěn)，實(shí)施效果良好。新生、新教工入校后必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全教育考試。截至目前，已在全校范圍內(nèi)組織7000余名學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全教育考試，考試通過率為99.6%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全事故率明顯降低。該系統(tǒng)在一些兄弟院校中也產(chǎn)生了一定的影響，如東方學(xué)院就實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全考試系統(tǒng)建設(shè)來(lái)我院進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研和交流。我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全教育系統(tǒng)主要有如下特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)化了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教育的效果。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)考試之前，必須充分地學(xué)習(xí)化學(xué)危險(xiǎn)品、生物醫(yī)藥、機(jī)械安全、防火安全、用電安全等各方面的安全知識(shí)，只有做好充分的準(zhǔn)備，才有可能通過考試。這樣的安全教育方式使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須掌握必要的安全知識(shí)，與傳統(tǒng)安全教育方式相比是一種強(qiáng)化訓(xùn)練，印象深刻、效果顯著，可以很大程度上提高安全意識(shí)。②優(yōu)化了安全教育的方式。與傳統(tǒng)安全教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的時(shí)間更自由，學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、充實(shí)，學(xué)習(xí)更深入。系統(tǒng)中“模擬自測(cè)”模擬了網(wǎng)上實(shí)際考試，學(xué)生可以在任何聯(lián)網(wǎng)的電腦上反復(fù)模擬練習(xí)，可以充分保證學(xué)習(xí)效果。另外，以網(wǎng)絡(luò)化方式教學(xué)使考試更加趣味化，考試題目全部是選擇題和判斷題，考生登錄后只需用電腦鼠標(biāo)“點(diǎn)擊”相應(yīng)的選項(xiàng)即可完成考試，簡(jiǎn)便易行?？季砀鶕?jù)設(shè)定的抽題規(guī)則隨機(jī)抽取試題，所以即使同一時(shí)間、同一個(gè)班級(jí)的考試，每人面對(duì)的安全試題均不完全一樣，有利于防范作弊。③提高了安全教育的效率，節(jié)約了教學(xué)資源。學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全教育系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)化方式進(jìn)行安全教育和考試，省去了教師的許多工作，減少了教室的使用，提高了安全教育的效率，在充分保證教學(xué)效果的同時(shí)節(jié)約了學(xué)校的教學(xué)資源。

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；安全教育；教育體系；課程體系；教學(xué)方式

1實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)涵及安全教育的要素

安全從最開始的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)之舉到現(xiàn)在發(fā)展成為一門科學(xué)。安全科學(xué)創(chuàng)始人之一張潛提出安全的科學(xué)概念是：安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)及其保障條件。安全人體、安全設(shè)備和安全社會(huì)構(gòu)成了安全3因素，加上安全的整體性因素——安全系統(tǒng)，構(gòu)成安全的4因素。雖然研究者不斷對(duì)安全要素進(jìn)行修正，但其構(gòu)成基礎(chǔ)都是基于人、物以及人與物的關(guān)系這幾個(gè)基本要素[3]。安全科學(xué)的研究對(duì)象是事故，研究目的是預(yù)防事故和控制事故發(fā)生后的損失[4]。實(shí)驗(yàn)室安全也是一門科學(xué)，它重點(diǎn)研究在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，人、機(jī)、環(huán)境系統(tǒng)的相互作用和保障師生員工的實(shí)驗(yàn)安全技術(shù)，以及研究教學(xué)科研中實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)所導(dǎo)致的事故和災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防止實(shí)驗(yàn)室意外事故發(fā)生所需的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)方法[5]。高校實(shí)驗(yàn)室藥品種類多、設(shè)備復(fù)雜、參與人員范圍廣、層次不同且流動(dòng)性大，人員安全意識(shí)不足、安全防護(hù)重視不夠，容易發(fā)生安全事故[6-7]。避免實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生可以從事故的成因入手。任何事故的發(fā)生都是由人和物2方面原因引起的[8]。博德認(rèn)為造成事故的主要原因有：技術(shù)原因、教育原因、身體和態(tài)度原因、管理原因[9]。根據(jù)高校的特征，可以充分發(fā)揮教育功能，通過教育對(duì)人產(chǎn)生直接影響，從最根本的人的要素出發(fā)，使師生員工牢固樹立“安全第一”的思想，并在此思想的影響下指導(dǎo)安全學(xué)習(xí)和安全行為。實(shí)驗(yàn)室安全教育要明確安全教育的內(nèi)容，并利用合適的教育方式進(jìn)行安全知識(shí)、安全技能與安全意識(shí)的傳播[10]。安全教育不僅要著眼于物，消除物的不安全狀態(tài)，包括實(shí)驗(yàn)室試劑、儀器、設(shè)備、機(jī)電、環(huán)境等，也要著眼于人，消除人的不安全行為，包括人員的安全理念、法律法規(guī)、行為規(guī)范、工作作風(fēng)等[11]。通過將安全理念滲透到師生員工的思想當(dāng)中，潛移默化地對(duì)師生員工的理念、意識(shí)、態(tài)度、行為等形成從無(wú)形到有形的影響，使之樹立牢固的安全人生觀、價(jià)值觀，掌握良好的安全技術(shù)和安全行為方式。

2國(guó)內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)室安全教育比較

2.1國(guó)外實(shí)驗(yàn)室安全教育

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視安全教育和培訓(xùn)工作，安全教育開展較早也相對(duì)成熟?，F(xiàn)從國(guó)外一流大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全教育的制度和管理、師資力量、課程內(nèi)容、教育形式、效果評(píng)價(jià)等方面，總結(jié)其安全教育特點(diǎn)。

2.1.1重視程度高，法律法規(guī)相對(duì)完善

歐美高校不僅在法律法規(guī)方面有明確與具體的要求，還建立許多規(guī)范的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)安全培訓(xùn)嚴(yán)格監(jiān)管。20世紀(jì)50年代，歐美、日本等國(guó)家普遍在大學(xué)工科教育中開設(shè)安全類工程專業(yè)。1938年紐約大學(xué)成立了安全教育中心，率先創(chuàng)立了高等院校安全教育培訓(xùn)工作。英國(guó)是推行國(guó)家職業(yè)安全健康考試制度較早并較為系統(tǒng)和先進(jìn)的國(guó)家，安全教育培訓(xùn)的法律法規(guī)也十分完善[10]。

2.1.2具有專業(yè)化的教師隊(duì)伍

在歐美高校中一般安排具有安全專業(yè)知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的人承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室安全管理和教育的工作。相當(dāng)一部分教授、高級(jí)工程師、博士等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。同時(shí)，教授直接負(fù)責(zé)本課題組實(shí)驗(yàn)室的安全，定期對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)并承擔(dān)主要責(zé)任。

2.1.3安全教育培訓(xùn)課程種類多

歐美一流大學(xué)教育培訓(xùn)課程資源豐富。對(duì)每個(gè)師生員工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入培訓(xùn)，并設(shè)計(jì)不同組別或者主題的培訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)入培訓(xùn)課程資源豐富、信息公開、自主選擇性強(qiáng)。例如哈佛大學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室安全、生物安全、激光安全、輻射安全、危險(xiǎn)品運(yùn)輸、機(jī)器工具使用培訓(xùn)等。斯坦福大學(xué)組織開發(fā)了74項(xiàng)安全培訓(xùn)課程，也分為化學(xué)、生物等不同的主題。

2.1.4教育形式多樣

歐美一流大學(xué)對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用廣泛，普遍建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，線下和線上教育相結(jié)合。麻省理工學(xué)院準(zhǔn)入教育形式有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、課堂培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，劍橋大學(xué)安全管理部門職業(yè)健康安全服務(wù)一年擬提供26次培訓(xùn)，包括2次網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，24次面授。

2.1.5安全教育管理比較嚴(yán)格

歐美高校不僅實(shí)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，還非常重視在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)加入實(shí)驗(yàn)室安全的教育，例如瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院將安全課程作為化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的必修課[12]，而在劍橋大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)中，有專門關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容的介紹。

2.2我國(guó)實(shí)驗(yàn)室安全教育

19世紀(jì)60年代，西安礦業(yè)學(xué)院和首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先開設(shè)了安全相關(guān)專業(yè)，但此后，安全專業(yè)的教育規(guī)模一直未能擴(kuò)大，直到1983年全國(guó)開設(shè)安全工程專業(yè)的院校仍只有4所[10]。目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育還沒有形成完善的體系[13]。

2.2.1教育和管理重視程度低

我國(guó)很少有高校將安全教育納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)體系，并且大多數(shù)安全教育課程也僅僅是在院系層面較分散的課程，缺乏整體設(shè)計(jì)和完善的體系。學(xué)校對(duì)安全教育缺少管理制度和信息化管理平臺(tái)，對(duì)教育缺乏全過程的跟進(jìn)和管理[14-15]。

2.2.2師資和教材資源不足

我國(guó)很多高校沒有安全課程的主講教師，而開設(shè)安全課的高校，師資隊(duì)伍也多以兼職為主，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全教育課程師資的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)低于其他課程[18]。實(shí)驗(yàn)室安全教育教材的內(nèi)容覆蓋面及深度等與發(fā)達(dá)國(guó)家相比都存在明顯差距[16]。

2.2.3安全教育目標(biāo)不明確

我國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育，很少在人才培養(yǎng)的層面對(duì)安全教育進(jìn)行明確的目標(biāo)定位和培養(yǎng)能力的闡述。學(xué)生對(duì)安全教育的理解大都還停留在掌握消防知識(shí)等顯而易見的安全知識(shí)上，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2.4課程內(nèi)容不成體系

現(xiàn)有的安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不全面，對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容缺乏融合，課程結(jié)構(gòu)不清晰[17]。同時(shí)，我國(guó)安全教育課程中工程技術(shù)方面課程較多，各行業(yè)通用知識(shí)較少，課程方案在不同院校間差異較大[18-19]。

2.2.5教學(xué)方式不靈活

絕大多數(shù)高校開展的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程主要以專題培訓(xùn)、講座等形式為主，教學(xué)手段單一，教師在教學(xué)過程中未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足[20]。同時(shí)大多數(shù)安全教育以理念灌輸為主，學(xué)生對(duì)未知危險(xiǎn)和隱患缺乏實(shí)際體驗(yàn)。

2.2.6對(duì)教育效果評(píng)價(jià)不夠

隨著安全問題的日益嚴(yán)峻，高校也開始逐漸重視安全管理和教育，實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度。但是很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后的安全教育進(jìn)行跟進(jìn)和效果評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)全程化的教育，需要長(zhǎng)期對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定改進(jìn)措施。

3高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計(jì)理念

通過國(guó)內(nèi)外安全教育對(duì)比，可以看到我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育基礎(chǔ)薄弱，還不成體系，在眾多方面都與國(guó)外有一定的差距，因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育水平進(jìn)行整體提升，構(gòu)建起系統(tǒng)、全面的教育體系。構(gòu)建安全教育體系需要從實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)出發(fā)，立足于我國(guó)實(shí)驗(yàn)室安全教育現(xiàn)狀，提出實(shí)驗(yàn)室安全教育體系構(gòu)建原則，并從各個(gè)方面提出具體實(shí)施方案。

3.1實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)是構(gòu)建安全教育體系的基礎(chǔ)。結(jié)合安全的本質(zhì)和要素，以及結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)室的功能，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育主要具有以下特點(diǎn)。

3.1.1人本理念

安全的主體是人，安全教育體現(xiàn)以人為本的理念，與人的思想意識(shí)直接相關(guān)。因?yàn)榻缍ò踩c否的條件是人的身心狀態(tài)，由于個(gè)體的差異性，安全意識(shí)參差不齊。因此安全教育需要從人的思想觀念出發(fā)，使之有明確的安全人生觀和價(jià)值觀。因此安全教育需要在課程目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)其安全知識(shí)和技能的獲得。

3.1.2學(xué)科交叉

安全學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)重要不同點(diǎn)，就是涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較廣，具有綜合交叉特點(diǎn)。由于安全的研究對(duì)象是事故，事故的發(fā)生原因既有自然方面的因素，也有社會(huì)人文方面的因素，因此研究事故的安全科學(xué)具有社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)多方面屬性[4]。安全教育涉及工程學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種專業(yè)知識(shí)，因此在開展安全教育的時(shí)候，需要將這些因素綜合起來(lái)，注意安全通用性知識(shí)的提取。

3.1.3信息量大

安全教育涉及到的理論繁多零散，信息量大，因此需要在課程設(shè)計(jì)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣才能夠使被教育者對(duì)安全知識(shí)有清晰的脈絡(luò)，更好地理解安全知識(shí)、掌握安全技能。同時(shí)由于安全知識(shí)的屬性不同，對(duì)于理論性的和實(shí)踐性的安全教育內(nèi)容一定要采取差異化教學(xué)，利用不同的形式開展，并充分利用信息化技術(shù)手段提高教學(xué)效率。

3.1.4全程化

安全教育具有全程化的特點(diǎn)。安全教育不是一次性教育培訓(xùn)就能達(dá)到教學(xué)目的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的跟進(jìn)和教育，因?yàn)槊恳环N設(shè)備或者環(huán)境的變化都會(huì)帶來(lái)安全隱患，都需要重新學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于教學(xué)過程的跟進(jìn)就顯得尤為重要，需要建立完善的教育管理制度，并搭建起安全教育的平臺(tái)，利用信息化技術(shù)手段，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。

3.2實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計(jì)理念

安全教育體系是指將保障安全教育活動(dòng)有效開展的相關(guān)要素按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合而成的有機(jī)整體[21]。但是對(duì)于體系的組成要素，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來(lái)看，并沒有清晰的闡述。有認(rèn)為安全教育體系包括大學(xué)生安全教育的思想、內(nèi)容、保障、運(yùn)作和評(píng)價(jià)5要素[22]，有認(rèn)為安全教育體系由領(lǐng)導(dǎo)、制度、內(nèi)容和環(huán)境4要素組成[23]，也有認(rèn)為安全教育體系由教育目標(biāo)、課程、管理、保障和評(píng)估5要素組成[21]。結(jié)合不同學(xué)者的觀點(diǎn)、看法，以目標(biāo)、內(nèi)容、方式、師資、評(píng)價(jià)與管理作為實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的6要素，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源、效果評(píng)價(jià)和組織管理這6個(gè)方面融合起來(lái)，提出高校實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系設(shè)計(jì)理念。

3.2.1教育目標(biāo)立體化

造成安全事故最主要的原因是人員安全意識(shí)和素養(yǎng)的缺乏。鑒于安全教育以人為本的特點(diǎn)，安全教育不僅是傳授基本的安全知識(shí)，更是培養(yǎng)和塑造安全意識(shí)和安全價(jià)值觀，這樣才能夠使被教育者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全懷有敬畏之心，有意識(shí)地提高安全素養(yǎng)。因此，安全教育的課程目標(biāo)應(yīng)該將安全知識(shí)、安全操作與防護(hù)技能、安全意識(shí)與價(jià)值觀3方面進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出集扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的安全技能、較高的安全素養(yǎng)于一體，具有完整安全人格的人。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

鑒于實(shí)驗(yàn)室安全教育知識(shí)交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，安全教育應(yīng)該設(shè)計(jì)系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，使其便于教學(xué)和管理。安全知識(shí)體系的構(gòu)建既可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，分為知識(shí)類、技能類與素養(yǎng)類，又可以從專業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)成通識(shí)類與專業(yè)類，還可以根據(jù)安全的要素對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行主題或者模塊分類。無(wú)論哪種分類，都需保證知識(shí)體系的完整性及課程內(nèi)容單元短小精悍，便于自由組合。同時(shí)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，給不同背景的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

3.2.3教學(xué)手段信息化

鑒于實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)種類多、信息量大的特點(diǎn)，教學(xué)方式應(yīng)該保證形式靈活多樣?？梢詫OOC等在線教育方式[24]與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成混合式教學(xué)模式。同時(shí)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[25]，將一些需要深度感知而現(xiàn)有條件又比較危險(xiǎn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成虛擬現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)和探索，強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)安全技能的掌控能力。

3.2.4教學(xué)資源多元化

由于大部分高校實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)資源還比較薄弱，在這種情況下應(yīng)該充分發(fā)揮師資力量，將校內(nèi)具有安全經(jīng)驗(yàn)的教師集合起來(lái)，開發(fā)適合本校的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，制作PPT、視頻等教學(xué)資料，形成設(shè)計(jì)型資源。同時(shí)充分結(jié)合社會(huì)力量，聘請(qǐng)具有安全經(jīng)驗(yàn)的專家，引入成熟的教學(xué)資源，比如中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線等MOOC網(wǎng)站，形成應(yīng)用型資源，構(gòu)成多元化的教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)集中組建一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

3.2.5教學(xué)效果可視化

因?yàn)榘踩逃哂腥袒奶攸c(diǎn)，受教育者范圍廣且層次差異較大。在這種情況下，更應(yīng)該充分使用信息化技術(shù)手段，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如開發(fā)在線學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，既可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又可以直接對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的跟進(jìn)與管理，將教學(xué)效果可視化，為教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)提供依據(jù)。

3.2.6教育系統(tǒng)平臺(tái)化

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育出現(xiàn)的各種問題，只有構(gòu)建系統(tǒng)的安全教育體系，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、效果評(píng)價(jià)等因素綜合考慮，形成有機(jī)的整體，并且通過建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，同時(shí)利用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助服務(wù)和管理，打造實(shí)驗(yàn)室安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教育涉及的人、事、物都進(jìn)行有機(jī)的管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的完整性，保證教育體系的有效性。

4高校實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系探究

實(shí)驗(yàn)室安全教育體系涉及多個(gè)方面，其中課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式是教育的核心，沒有課程就談不上教育?？梢酝ㄟ^對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式的具體設(shè)計(jì)和推動(dòng)，帶動(dòng)安全教育整體發(fā)展。

4.1課程內(nèi)容設(shè)置

4.1.1課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

結(jié)合安全教育體系的設(shè)計(jì)理念，提出實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系。首先，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系的時(shí)候，可以從安全要素中人的要素出發(fā)，設(shè)計(jì)不分專業(yè)、每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的通識(shí)類課程。這類課程可以從學(xué)校層面整體設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)知識(shí)、危險(xiǎn)源識(shí)別、技術(shù)安防、安全管理等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有普遍性。同時(shí)從安全要素中物的角度出發(fā)，不同專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程接觸的危險(xiǎn)物質(zhì)不同，因此安全教育內(nèi)容又可以細(xì)分為各個(gè)專業(yè)，形成專業(yè)類課程，比如化學(xué)、生物等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。其次，安全課程又可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，課程又可以分為知識(shí)類、技能類與素養(yǎng)類。知識(shí)類側(cè)重理念的學(xué)習(xí)，技能類側(cè)重實(shí)操教學(xué)，素養(yǎng)類側(cè)重安全價(jià)值觀的塑造。素養(yǎng)類課程可以有安全法律法規(guī)、安全管理、實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保意識(shí)、安全產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)等。無(wú)論是通識(shí)課程還是專業(yè)課程，都可以按照這3個(gè)層次進(jìn)行分類，這種課程結(jié)構(gòu)的劃分不僅有利于構(gòu)建起全面的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系，還能夠判斷每門課程的性質(zhì)，方便結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式。

4.1.2學(xué)習(xí)方案

將安全課程內(nèi)容設(shè)計(jì)完成之后，還需要針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者制訂教學(xué)方案、計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路徑和課程方案，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。通識(shí)類課程與專業(yè)類課程相輔相成，構(gòu)成完整的整體，每個(gè)學(xué)習(xí)者都學(xué)習(xí)一定的通識(shí)類課程和專業(yè)類課程。同時(shí)鑒于實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容的復(fù)雜性，為了使學(xué)生的安全素養(yǎng)、安全知識(shí)和安全技能得到全方位的提升，一定要保證充足的學(xué)時(shí)，明確必修的課程數(shù)量和類別。比如通識(shí)類的可以在知識(shí)類、技能類和素養(yǎng)類至少各選擇1門，至少選夠4個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)類的可以根據(jù)專業(yè)需要重點(diǎn)選擇技能類的課程，也至少選夠4個(gè)學(xué)時(shí)。除此之外，由于每個(gè)學(xué)生所做的科研實(shí)驗(yàn)都具有特殊性，因此，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該進(jìn)行安全教育，可以設(shè)計(jì)4個(gè)學(xué)時(shí)。這樣可以從學(xué)校、院系、實(shí)驗(yàn)室多方面進(jìn)行全面的教育，而課程時(shí)長(zhǎng)也保證了學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。除此之外，在規(guī)定選課要求的時(shí)候，需要因受教育者的層次不同而有所差異。安全教育的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還有教師以及工作人員。比如對(duì)教師來(lái)講，不僅需要學(xué)習(xí)安全知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)安全管理，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行較多操作的工程師來(lái)說，其實(shí)踐性更強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐類課程。

4.2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

較好的課程體系和內(nèi)容需要有較好的教學(xué)方式進(jìn)行輸出。在安全教育的每個(gè)過程環(huán)節(jié)都可以引入信息技術(shù)手段，結(jié)合在線教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下教育的優(yōu)勢(shì)，形成混合式教學(xué)模式。基于信息化的實(shí)驗(yàn)室安全教育混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以分別從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)滿足學(xué)習(xí)者在受教育過程中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程管理等多方面的需求。

4.2.1線上教育與線下教育相混合

可以將實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和原理進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在線上課堂傳播。線上課堂可觀看視頻、PPT課件、論壇信息、線上測(cè)試、線上實(shí)時(shí)視頻會(huì)議、線上提問、線上教師答疑等。線下課堂教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，傳遞安全的價(jià)值觀，同時(shí)開展實(shí)操性強(qiáng)的培訓(xùn)課程。線上教育方便知識(shí)的學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)方便技能的訓(xùn)練和素養(yǎng)的培養(yǎng)。融合線上教育和線下教育的混合式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，又可以增進(jìn)交流，從知識(shí)、技能和素養(yǎng)多方面進(jìn)行安全教育。

4.2.2虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)相混合

虛擬現(xiàn)實(shí)的課程能將抽象的內(nèi)容形象化，并幫助學(xué)生深度體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和操作環(huán)境，增加安全技能，增強(qiáng)安全素養(yǎng)。通過對(duì)課程內(nèi)容的分析，可以將一些需要深度感知的、具有較強(qiáng)操作性的，而現(xiàn)有條件又比較危險(xiǎn)的教學(xué)環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)成虛擬情境，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。適用于利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課程可以有：危險(xiǎn)源識(shí)別、安全事故的教學(xué)、危險(xiǎn)設(shè)備操作、消防應(yīng)急演練、急救與應(yīng)急處理。但是也需要注意利用虛擬現(xiàn)實(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者在對(duì)同一方案進(jìn)行操作時(shí)，每一次出現(xiàn)的現(xiàn)象都是一樣的，時(shí)間久了可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生定式思維，面對(duì)其他復(fù)雜環(huán)境判斷力降低，因此需要將真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以采用真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)。

4.2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理與教師監(jiān)管相混合

實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期跟進(jìn)的教育，需要對(duì)安全教育進(jìn)行有效的效果評(píng)價(jià)。安全教育需要將教師傳統(tǒng)的監(jiān)督以及信息化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行有效的管理。對(duì)于在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，可以看到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)習(xí)的完成度、測(cè)試結(jié)果、對(duì)某門課程的重復(fù)學(xué)習(xí)率等，對(duì)在線學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析。通過開發(fā)在線教育平臺(tái)管理系統(tǒng)，可以集成安全教育學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等各個(gè)模塊，在安全教育的每個(gè)環(huán)節(jié)做好管理，為安全教育順利貫徹做好保障。

篇9

隨著學(xué)校專業(yè)的增多，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模也越來(lái)越大，需要做實(shí)驗(yàn)的科目越來(lái)越多，實(shí)驗(yàn)室的儀器以及實(shí)驗(yàn)人員也日益增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室的安全隱患換也逐漸增多，這已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問題。所以，必須建立完善的安全管理體系，以確保學(xué)校平日教學(xué)順利進(jìn)行，科研工作順利完成。

1. 實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨的問題

目前國(guó)內(nèi)各所高校的實(shí)驗(yàn)室的安全工作一直存在著十分嚴(yán)重的問題。主要問題為：

1.1安全意識(shí)淡薄，安全文化氛圍缺失

目前，很多學(xué)校重視教學(xué)卻忽略安全問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全問題了解有限。實(shí)驗(yàn)室的安全宣傳工作沒有做好，使得學(xué)校師生的安全意識(shí)淡薄。

由于學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全問題的不夠重視，忽略了對(duì)于安全文化氣氛的培養(yǎng)。校園的文化活動(dòng)局限于學(xué)生間的常規(guī)活動(dòng)以及學(xué)生間的互相交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全氛圍基本忽視。實(shí)驗(yàn)室的安全文化氣氛缺乏培養(yǎng)，學(xué)校師生的責(zé)任感和安全意思不強(qiáng)，嚴(yán)重的阻礙的實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的開展。

1.2安全管理制度不完善

各所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室安全管理體制一直得不到完善，管理機(jī)構(gòu)不明確，責(zé)任部門沒有確定。并且，由于大部分學(xué)校擴(kuò)大招生，造成實(shí)驗(yàn)室緊缺的情況十分突出， 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的緊缺以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員的緊缺，使得實(shí)驗(yàn)室的檢查得不到保障，管理不能有效地落實(shí)，制度不能夠有效地實(shí)施，嚴(yán)重的阻礙了實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行。

1.3基礎(chǔ)安全設(shè)施不完備

因?yàn)閷W(xué)校師生安全意識(shí)的薄弱，很多學(xué)校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)缺乏對(duì)安全設(shè)施的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室的安全得不到保障。很多的學(xué)校只重視實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的管理一七實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的改善，基本上經(jīng)常會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)室那安全設(shè)施的規(guī)劃，并且會(huì)存在一些設(shè)計(jì)不合理的地方導(dǎo)致有可能出現(xiàn)安全問題。

1.4安全教育體系不健全

學(xué)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的安全教育較為缺乏，并且沒有系統(tǒng)性，一般都是學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)老師別說注意事項(xiàng)，沒有形成一種系統(tǒng)是的教育體系，造成了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安全知識(shí)教育缺乏，安全意識(shí)薄弱，從而間接地讓實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的安全隱患日漸暴露出來(lái)，這樣很可能會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)室安全事故，導(dǎo)致師生的人身安全以及財(cái)產(chǎn)的損害，學(xué)校聲譽(yù)的影響。

2.建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系

2.1 健全安全管理制度，明確安全職責(zé)

目前，很多學(xué)?，F(xiàn)在對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)管部門一般是學(xué)校的保衛(wèi)處，但是保衛(wèi)處缺乏相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員，不能很好地管理實(shí)驗(yàn)室，并且沒有健全的制度來(lái)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理問題。因此，實(shí)驗(yàn)室安全管理制度的完善就顯得十分的重要。

學(xué)校要建立完善的管理制度，由上至下分級(jí)管理，實(shí)行管理責(zé)任制，落實(shí)到各個(gè)學(xué)院、導(dǎo)師，加強(qiáng)每一個(gè)人的責(zé)任心。

學(xué)校建立一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，每年可針對(duì)該體系組織學(xué)生老師進(jìn)行學(xué)習(xí)與考試，通過考試起到教育的作用，并且通過的學(xué)生與老師才可進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育和培訓(xùn)

每所學(xué)校都會(huì)有著實(shí)驗(yàn)室安全觀念淡薄、缺乏相關(guān)技術(shù)水平管理人才等問題。為了解決以往實(shí)驗(yàn)室的安全教育問題，學(xué)校應(yīng)該開展多種形式的安全教育工作：通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)。你用校園網(wǎng)文化，開發(fā)一套適合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全教育的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)增強(qiáng)自己的安全意識(shí)。

增加平日對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全教育的內(nèi)容。制作實(shí)驗(yàn)室相關(guān)安全教育的PPT，通過課堂教育、學(xué)生競(jìng)賽、安全講座等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)知。

增加對(duì)于學(xué)校師生教育的渠道。可以開展實(shí)驗(yàn)室安全競(jìng)賽，或通過校園廣播以及其他的平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)室安全教育傳播普及到學(xué)校的各個(gè)角落。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的安全規(guī)劃設(shè)計(jì)

很多學(xué)校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)通常比較重視實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，忽略了實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)安全設(shè)施的建設(shè)。應(yīng)該充分考慮實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)劃設(shè)計(jì)以及儀器的采購(gòu)和擺放等，從源頭上保證實(shí)驗(yàn)室安全措施的建設(shè)。

可以對(duì)實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行標(biāo)記，在實(shí)驗(yàn)物品上貼上標(biāo)簽，標(biāo)明實(shí)驗(yàn)物品的基本屬性和相關(guān)信息，分類保存，對(duì)每樣物品進(jìn)行歸檔，在網(wǎng)上登記實(shí)驗(yàn)物品的檔案，加以管理。

加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)措施，比如增加門禁系統(tǒng)或紅外感應(yīng)系統(tǒng)，加大監(jiān)控力度。對(duì)于危險(xiǎn)物品要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控以及防護(hù)。

安放必要的救援設(shè)施。比如在生物工程實(shí)驗(yàn)室設(shè)立分類垃圾桶以及專門的應(yīng)急救援箱、防毒面具等，以便在發(fā)生意外時(shí)能夠及時(shí)的進(jìn)行救援。

2.4培育良好的實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境文化

可以通過發(fā)放實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)、宣傳單等物品，并且開展一系列的講座，從各個(gè)方面幫助學(xué)校的師生樹立良好的責(zé)任心以及安全價(jià)值。

在實(shí)驗(yàn)室的周圍貼好適當(dāng)?shù)臉?biāo)語(yǔ)，并且在實(shí)驗(yàn)室的門口掛上安全須知，并且表明當(dāng)意外發(fā)生時(shí)所需的措施。

2.5實(shí)施全面的管理效果評(píng)價(jià)

學(xué)校應(yīng)該定期的發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查文卷、走訪等方式方法篩選出最好的實(shí)驗(yàn)室安全管理方案，定期不斷地完善實(shí)驗(yàn)室的安全管理方式。

3 ?結(jié)

篇10

化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室比其他實(shí)驗(yàn)室如物理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電實(shí)驗(yàn)室、信息實(shí)驗(yàn)室等有所不同，它是一個(gè)相對(duì)高危的場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室中有許多易燃易爆劇毒強(qiáng)腐蝕性化學(xué)藥品和試劑，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要在高溫高壓等苛刻條件下才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，大量分析檢測(cè)儀器和設(shè)備帶來(lái)了高電壓和強(qiáng)電磁輻射的危險(xiǎn)，化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室一旦發(fā)生事故，后果不堪設(shè)想，因此必須加強(qiáng)化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的安全管理。

化學(xué)類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室除了上述特殊性外，化學(xué)類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室還面臨科研任務(wù)大、學(xué)科交叉多、人員流動(dòng)大等問題，這些都對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的安全管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在學(xué)科交叉發(fā)展方面，現(xiàn)代化學(xué)與生命科學(xué)緊密結(jié)合，化學(xué)學(xué)科通過在生命科學(xué)領(lǐng)域的交叉研究獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，目前化學(xué)類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室均有從事生命科學(xué)的研究并建立了生物學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)?zāi)K。生命科學(xué)和化學(xué)的交叉融合為化學(xué)類國(guó)家實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)了生物安全的新問題。因此，如何有效管理和控制化學(xué)類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)和生物安全，避免和減少對(duì)環(huán)境和生命財(cái)產(chǎn)安全的危險(xiǎn)成為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中一個(gè)重大問題。本文以生命分析化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室所開展的實(shí)驗(yàn)安全管理實(shí)踐為例，提出高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理的可行建議。生命分析化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室立足于分析化學(xué)，定位于以生命物質(zhì)為主要對(duì)象的分析化學(xué)方法學(xué)的基礎(chǔ)研究，是化學(xué)和生命科學(xué)等多學(xué)科交叉融合而形成的一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。它的安全管理運(yùn)行具有一定借鑒價(jià)值。

1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行：硬件建設(shè)

在建造實(shí)驗(yàn)室前，化學(xué)和生物研究模塊最好各自獨(dú)立而又緊密聯(lián)系。化學(xué)研究模塊要注意對(duì)火災(zāi)爆炸事故、化學(xué)品腐蝕、有毒物和放射物擴(kuò)散丟失和高電壓滲水的潛在危險(xiǎn)的防護(hù)和隔離；生物模塊除了在要求到達(dá)化學(xué)模塊的建設(shè)要求外，特別要注意致病微生物等生物安全的防護(hù)和預(yù)防。

在設(shè)計(jì)建造階段，首先應(yīng)對(duì)建造實(shí)驗(yàn)室的目的、實(shí)驗(yàn)室的主要用途以及基本的性能指標(biāo)等有足夠的了解；要根據(jù)試驗(yàn)對(duì)象的危害性確定實(shí)驗(yàn)室的等級(jí)由于級(jí)別越高，建造和運(yùn)行費(fèi)用也越高，不能盲目攀比建設(shè)，以免造成浪費(fèi)。其次，選擇國(guó)內(nèi)有能力承接高級(jí)別實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和施工任務(wù)的企業(yè)，特別是曾經(jīng)建設(shè)和設(shè)計(jì)過高級(jí)別化學(xué)和生物安全實(shí)驗(yàn)室，對(duì)生物安全實(shí)驗(yàn)室非常了解，并且具有相關(guān)資質(zhì)的企業(yè)。然后，需要生物學(xué)、化學(xué)、建筑、空調(diào)凈化、電氣控制、結(jié)構(gòu)抗震、給水排水、污物處理、氣體供應(yīng)、檢測(cè)等多領(lǐng)域?qū)＜业膮f(xié)調(diào)合作。最后，生物安全實(shí)驗(yàn)室竣工后，必須首先經(jīng)過國(guó)家授權(quán)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)，并由有關(guān)部門批準(zhǔn)后才能投入使用。在設(shè)計(jì)建造中要引入綠色實(shí)驗(yàn)室理念，努力建設(shè)一個(gè)環(huán)保安全的實(shí)驗(yàn)室4。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃，既要考慮當(dāng)前又要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，應(yīng)根據(jù)自身具體情況進(jìn)行建設(shè)，不能盲目攀比建設(shè),以免造成資源浪費(fèi)，并努力降低運(yùn)行維護(hù)成本0。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)安全配套設(shè)施，如消防設(shè)施，急救設(shè)施等^。

在建造完成后，實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行定期檢查，確定是否配備了有效的安全防護(hù)設(shè)備（防火防盜設(shè)備、生物安全柜、高壓滅菌器、感應(yīng)水龍頭、紫外線燈、洗眼裝置等），定期對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行安全檢查，及時(shí)維護(hù)。對(duì)于冰箱、培養(yǎng)箱這類常年開機(jī)的設(shè)備，若儀器比較老舊的，要做好儀器報(bào)廢和重新申購(gòu)工作。管理部門也應(yīng)加快儀器的報(bào)廢和重新采購(gòu)的工作，如有不符合要求的情況存在，要及時(shí)排除隱患。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的科研活動(dòng)要盡心有效地曰常監(jiān)督，包括：

     1)做好內(nèi)部或外部審核工作。內(nèi)、外部審核是管理體系實(shí)施與維持的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室除日常的常規(guī)檢查外還要至少每年進(jìn)行一次系統(tǒng)的安全檢查，制訂詳細(xì)的審核計(jì)劃，明確檢查目的，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題提出詳細(xì)整改方案，認(rèn)真整改并將發(fā)現(xiàn)的問題及整改情況提交實(shí)驗(yàn)室管理層。通過定期的審核以證實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系運(yùn)行持續(xù)符合要求并不斷完善。

     2)做好管理評(píng)審工作。管理評(píng)審是實(shí)驗(yàn)室管理層對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系及其全部活動(dòng)進(jìn)行評(píng)審，是對(duì)安全管理體系的適宜性、充分性、有效性進(jìn)行的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)的制訂是否對(duì)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全管理活動(dòng)具有指導(dǎo)性作用進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，達(dá)到使管理體系更有效運(yùn)行的目的。

     3)開展質(zhì)量控制。質(zhì)量控制是維持管理體系良好運(yùn)行的關(guān)鍵因素。質(zhì)量控制包括實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部質(zhì)量控制活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)室間的比對(duì)、能力驗(yàn)證等外部質(zhì)量控制活動(dòng)，通過質(zhì)量控制來(lái)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室自身的工作質(zhì)量，衡量實(shí)驗(yàn)室技術(shù)水平，并采取相應(yīng)的措施達(dá)到追求技術(shù)進(jìn)步的目標(biāo)。

    4)做好記錄的控制。記錄是證明檢測(cè)結(jié)果符合質(zhì)量要求、為管理體系正常運(yùn)行提供的客觀證據(jù)。記錄并保管好所有與實(shí)驗(yàn)過程和各種質(zhì)量活動(dòng)有關(guān)的原始數(shù)據(jù)，對(duì)各種質(zhì)量活動(dòng)過程的技術(shù)和質(zhì)量記錄進(jìn)行有效控制，使每次實(shí)驗(yàn)記錄都包含足夠的信息，以便識(shí)別不確定度的影響因素，也是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可追溯性的依據(jù)，為管理體系有效運(yùn)作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)符合認(rèn)可評(píng)審要求提供充分的證據(jù)，為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的改進(jìn)提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)室安全體系運(yùn)行中，應(yīng)做到每項(xiàng)工作均有程序，有程序必須執(zhí)行，有執(zhí)行必須有記錄，養(yǎng)成工作中隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。以生命分析化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有12項(xiàng)運(yùn)行管理規(guī)定，其中一大塊是涉及安全管理的。并且在2011年科技部正式發(fā)文批準(zhǔn)建設(shè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之后，該實(shí)驗(yàn)室除了根據(jù)規(guī)定做了必須硬件建設(shè)外，還對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室安裝了監(jiān)控和門禁系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)人員的準(zhǔn)入管理，實(shí)驗(yàn)的記錄控制以及安全檢查也都有嚴(yán)格的規(guī)定和詳細(xì)的檢查監(jiān)督。

2實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)制的建立和健全：日常管理

建立有效的安全管理體制落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任，將安全責(zé)任落實(shí)到人落實(shí)到位是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的重要環(huán)節(jié)。首先應(yīng)建立健全實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程及管理制度。相關(guān)制度的建立不僅可以為環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全提供有效的保障，也有利于形成一種有效的長(zhǎng)效管理機(jī)制，使

安全管理工作走向法制化、規(guī)范化管理的軌道。這些制度和規(guī)程應(yīng)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室使用的化學(xué)品、生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)本類型和特性認(rèn)真制訂。例如：實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，實(shí)驗(yàn)室的清潔、消毒、消防安全檢查制度,生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室的生物化學(xué)安全操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處置，事件、傷害、事故報(bào)告制度,生物安全責(zé)任制和責(zé)任追究制度，儀器管理制度,實(shí)驗(yàn)室管理制度等一系列安全防護(hù)方面的制度，以及有效的監(jiān)督機(jī)制，確保實(shí)驗(yàn)生物安全制度的運(yùn)行。如生命分析化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室要求將各種廢棄物分類處理，放置在規(guī)定的地方，每周進(jìn)行集中回收?qǐng)?bào)廢試劑，并對(duì)涉及化學(xué)生物安全的設(shè)備和防護(hù)用品進(jìn)行清潔、消毒檢查。

在建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的同時(shí)，也要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室生物安全管理規(guī)程。由于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是依托一級(jí)法人單位建設(shè)的，因此在安全問題上，高校需要明確權(quán)責(zé)，把責(zé)任分級(jí)落實(shí)到二級(jí)學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制、責(zé)任追究制，明確各級(jí)人員責(zé)任制（包括一線開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的所有人員），對(duì)實(shí)驗(yàn)室生物化學(xué)安全管理和使用采取獎(jiǎng)懲并重的辦法，決不放過任何違反生物安全管理的行為。

3安全教育及技術(shù)培訓(xùn)：系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)組織對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的所有人員進(jìn)行生物化學(xué)安全知識(shí)教育和培訓(xùn)，把實(shí)驗(yàn)室安全教育納入日常管理工作。通過定期對(duì)操作人員進(jìn)行火災(zāi)處理、危險(xiǎn)化學(xué)品泄露、檢驗(yàn)技術(shù)、生物安全操作和實(shí)驗(yàn)室事故應(yīng)急處理方法等培訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生和操作人員的安全意識(shí)，使其熟悉如何識(shí)別和控制實(shí)驗(yàn)室危害因素，了解如何采取必要的安全措施來(lái)預(yù)防實(shí)驗(yàn)室事故。所有人員經(jīng)嚴(yán)格考核后方能持證上崗。由于實(shí)驗(yàn)室管理都趨于信息化，使得實(shí)驗(yàn)室管理更易于細(xì)化a2_13。電子門禁、儀器網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限等都可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生和操作者的實(shí)際使用情況、操作情況進(jìn)行權(quán)限設(shè)置。如生命分析化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的門禁權(quán)限只下放給有研究需要并經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)、持證上崗的學(xué)生。安全設(shè)備的操作證也必須有使用權(quán)限的學(xué)生才能打開。上述措施的施行確保有需求的人員經(jīng)過嚴(yán)格的考核才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)潛在危險(xiǎn)進(jìn)行有效排查。