導(dǎo)語：個(gè)性化教學(xué)在美術(shù)課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、自悟情趣，自主學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂既是在教學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，又是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而按照美的規(guī)律創(chuàng)造生活中美的過程和手法。蘇霍姆林斯基（Suchomlinsky）曾說過，“沒有自我教育就沒有真正的教育”。自悟情趣、自主學(xué)習(xí)就是有效的自我教育。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生搜集相關(guān)的材料，并使其在自學(xué)中自讀畫面，觀察畫中線、形、色、空間、明暗、質(zhì)感、肌理的特征。運(yùn)用讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，將為學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，構(gòu)建開放的課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟情趣，是一項(xiàng)值得探究的課題。美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者、協(xié)奏者。在課堂設(shè)計(jì)中，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長平臺(tái)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考，結(jié)合書本的內(nèi)容請(qǐng)各小組提出自己在課前準(zhǔn)備好的問題，小組之間交換問題并完成組內(nèi)任務(wù)，組員間積極踴躍參與討論，各抒己見，將課堂自主性交還給學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考研究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，愉快學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，激勵(lì)學(xué)生把自己的想法說出來，把搜集的資料展示出來讓師生共享，是促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的前提。教師從講授者轉(zhuǎn)化為“組織者”“引導(dǎo)者”。情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，提倡民主教育就是尊重學(xué)生各種精神權(quán)利，給學(xué)生心理與思維上的自由。師生之間應(yīng)建立民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)和建議。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造有利條件，多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。教師可以充分利用現(xiàn)代媒介，讓學(xué)生看看影視課件，一起設(shè)計(jì)情景劇、木偶戲、皮影戲等。教師可以再設(shè)一個(gè)成長平臺(tái)，看誰能上來表演情景劇，誰能解答有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生爭做善于提問的畫迷。如在學(xué)習(xí)《畢加索》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)人體藝術(shù)欣賞有一定的局限性，他們往往只從性方面進(jìn)行理解，甚至個(gè)別女生不愿打開課本去欣賞。教師可以先讓學(xué)生談自己對(duì)作品的理解，讓學(xué)生自由發(fā)言，許多學(xué)生由于對(duì)西方文化背景不了解，開始時(shí)抓不住作品的主旨，只是從畫面上談自己的理解和感受。因此，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，介紹《亞威農(nóng)少女》和《下樓梯的裸女》的文化背景和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解藝術(shù)不僅是生命與自然的和諧交融，也是審美與道德、理性的融合。

三、激發(fā)情思，合作學(xué)習(xí)

在自悟情趣、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要善于激發(fā)學(xué)生的情思。隨著新課程教學(xué)改革的深入,小組合作學(xué)習(xí)的推廣越來越深入。時(shí)下,小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科的課堂中已掀起一股熱潮。作為一名一線美術(shù)教師，我們要不斷嘗試將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到美術(shù)課堂中。合作學(xué)習(xí)是一種新的有效的方式，通過這種方式，進(jìn)行專題討論，把握造型特點(diǎn)，抓住畫面重點(diǎn)，突破繪畫難點(diǎn)。在小組的合作賞畫、共同品畫中理解美、鑒賞美。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生攀登新的成長平臺(tái)。通過讓學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行比較、討論，從中體驗(yàn)作品的不同表現(xiàn)形式與美感，多談?wù)勛约旱母惺埽μ岣邔W(xué)生的審美情趣。

四、培養(yǎng)情感，探究學(xué)習(xí)

根據(jù)“多元智能理論”，每一個(gè)學(xué)生都是聰明的，每個(gè)人與生俱來都擁有多種潛能。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的智能組合，其顯示聰明的方法是多元的，有的學(xué)生在這方面有優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生在那方面有長處。教師要因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如《蒙娜麗莎》一課中，教師可以在和學(xué)生共同分析完蒙娜麗莎的構(gòu)圖、色調(diào)以及畫家當(dāng)時(shí)的想法后，要求學(xué)生畫一幅同學(xué)或教師的畫像。在這種情況下，學(xué)生在選擇紙張材質(zhì)到構(gòu)圖等方面更能體現(xiàn)他們的個(gè)性和想法。

五、陶冶情操，開放學(xué)習(xí)

這是課堂教學(xué)的拓展延伸，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的向往和追求。同時(shí)通過家長的參與，使課堂教學(xué)與家庭教育相結(jié)合，更有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)成長平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、探究性學(xué)習(xí)，參與文化的傳承交流。要求學(xué)生向家長匯報(bào)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓家長做出評(píng)價(jià)；讓學(xué)生把作品放到校園網(wǎng)上展示交流；讓學(xué)生將作品用來美化教室或贈(zèng)送他人；讓學(xué)生在課后拓展中，爭做美化生活的小能手。在家長會(huì)時(shí)，讓每個(gè)家長觀看作品，讓家長看到自己孩子成長的過程和閃光點(diǎn)。另外，還可以開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間、國際之間的學(xué)生作品交流。

六、打破常規(guī)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師可以打破常規(guī)，把評(píng)價(jià)的時(shí)間還給學(xué)生。課堂上，完成任務(wù)的學(xué)生可以自由組合，互相評(píng)價(jià)。教師也作為一員參與到學(xué)生的交流中。打破常規(guī)后，尚未畫好的學(xué)生仍在埋頭作畫，完成作品的學(xué)生投身于互相評(píng)價(jià)中，在相互啟迪中，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。開放式的課堂，自由安排時(shí)間的課堂，給了學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間與機(jī)會(huì)。自己覺得畫得欠佳的，從評(píng)價(jià)交流中獲得啟發(fā)，可以繼續(xù)作畫、改畫。在一次美術(shù)課堂實(shí)踐中，作畫20分鐘后，一個(gè)六人小組在評(píng)價(jià)某學(xué)生畫的風(fēng)景裝飾畫，有的學(xué)生說她選的范畫不好看，顏色不均勻，色彩不鮮艷，有的學(xué)生說她把這幅畫中的物體變形得太厲害。在教師的引導(dǎo)下，在達(dá)成共識(shí)的同時(shí)，也給大膽想象的學(xué)生以充分的肯定。如果按教學(xué)常規(guī)把評(píng)價(jià)放在離下課只有5分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，就不可能有這么仔細(xì)而有效的交流。給學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，真正參與評(píng)價(jià)。在課堂小結(jié)中，教師可以結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，發(fā)揮了教師的“點(diǎn)睛”作用。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提升其審美能力，是一項(xiàng)長期的工程，重在堅(jiān)持、貴在創(chuàng)新、贏在突破。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓個(gè)性化教學(xué)綻放光彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2015.

作者:季瑋瑋 單位:龍泉市中等職業(yè)學(xué)校