導(dǎo)語：淺析高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】二十一世紀最重要的就是對于人才的培養(yǎng)，因此二十一世紀是教育與學(xué)習(xí)為核心的時代?，F(xiàn)代的教育和以前不同，現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)校和教師尊重學(xué)生的選擇、尊重每個學(xué)生的不同個性，這不僅是學(xué)生自身的要求，更是社會發(fā)展所需要的。高中數(shù)學(xué)作為高中最核心的課程之一，在高一數(shù)學(xué)中進行個性化教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生個人特長、活躍教學(xué)氣氛以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)都會起到重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);個性化教學(xué)

在新課改的大背景之下，在各個科目的教學(xué)中采用個性化教學(xué)已經(jīng)成為時代的新風(fēng)向標，個性化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生將課堂作為個性的展示場所和發(fā)展場所，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)是高中最為重要的課程之一，在高中數(shù)學(xué)中采用個性化教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急。接下來，我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)進行一些簡單的探究。

一、針對不同學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

新課改和新課標相對于傳統(tǒng)教學(xué)，更加強調(diào)和注重學(xué)生的個性化教育與培養(yǎng)，新課改要求教師們打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以自由發(fā)揮、敢想敢做的個性化課堂，讓學(xué)生可以盡情展現(xiàn)和發(fā)展自己的個性特點，為社會培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行個性化的教學(xué)，為學(xué)生們設(shè)置個性化的教學(xué)情境，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)擁有更大的興趣，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點來進行學(xué)習(xí)，到達揚長避短、發(fā)展個性的效果。舉一個教學(xué)實例，在講必修三概率那部分引入的時候，教師就可以先問學(xué)生一個問題：小銘參加商場的一個抽獎活動，在抽獎現(xiàn)場有兩個盒子，每個盒子里面都有100張抽獎券，但是第一個盒子里有2張一等獎的抽獎券，而第二個盒子里有10張一等獎的抽獎券，并且兩個盒子中抽中一等獎都是得到相同的獎勵，那如果你們是小銘你們會選擇哪一個盒子抽獎？這個時候?qū)W生當(dāng)然會選擇第二個盒子，接著教師可以再問你們?yōu)槭裁催x擇第二個盒子呢？學(xué)生就會回答第二個盒子中獎的幾率高啊，這時候教師就可以以此引入概率這個概念以及概率的精確的定義。概率就是在進行很多次重復(fù)試驗的時候，一個事件發(fā)生的頻率，而這個頻率最后會靠近一個常數(shù)值，而這個常數(shù)值就可以叫作這個事件的概率。通過這樣的實際情境的設(shè)置就能夠讓學(xué)生更清晰的理解概率的概念，讓學(xué)生更深入的了解概率。

二、針對不同學(xué)生制定不同教學(xué)方針，加強學(xué)生個性培養(yǎng)

在這個世界上存在著70億人，但是卻沒有完全相同的兩個人，每個人都或多或少有區(qū)別，所以在教師對學(xué)生進行教學(xué)的過程中就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方針進行教學(xué)，對于相同的知識點也需要根據(jù)學(xué)生實際情況從不同的角度和不同的難易程度上來進行教學(xué)，切實遵從學(xué)生的不同個性特點，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。要針對不同學(xué)生制定教學(xué)方針就需要教師對學(xué)生事先進行調(diào)查和了解，了解學(xué)生的個性特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)所遇到的一些問題，教師在對學(xué)生有了全方位的了解之后再對不同學(xué)生來制定學(xué)習(xí)方針就能達到事半功倍的效果。同樣舉一個教學(xué)實例來說明，教師在為學(xué)生們講解不等式的過程中，可以針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進行出題，首先先出一個最基礎(chǔ)的,求解不等式：3x+2<17；然后再出一個中等難度的：如果a<-b,那么5+a和5-b哪個大？最后再出一個難一點的：當(dāng)a大于等于0時，a(b+2)<0,需要滿足什么條件。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行問題的設(shè)計讓每個同學(xué)都能做出符合他現(xiàn)在實際情況的題來，不至于打擊學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以為學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)的東西。通過這樣的方法能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的個性特點，最終達到提升學(xué)生成績，提高教學(xué)效率的效果。

三、使用不同的方式教學(xué)，促進學(xué)生思維活躍性

高中數(shù)學(xué)不僅僅是一些死記硬背的東西了，高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的要求相比小學(xué)和初中更高，要求學(xué)生靈活掌握知識，能夠做到變通、舉一反三。所以教師就更加需要采取個性化教學(xué)，使用不同的教學(xué)方式，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，從而提升學(xué)習(xí)效率。使用不同的方法來為學(xué)生講述同一個問題，就是教授學(xué)生同一個問題不止一種解決方法，所以思考問題不應(yīng)該死板，而是盡量從不同的角度出發(fā)來考慮問題，或許就會得到出人意料的好的結(jié)果，這不僅是教學(xué)生做題的一種思想，更是教學(xué)生做人的一種思想。比方說在給學(xué)生將等差數(shù)列的時候，等差數(shù)列的求和除了有首項加末項乘以項數(shù)除以二，還可以用N乘以首項加上1/2乘以N（N-1）倍公差。對于一般學(xué)生來說第一種方法是學(xué)生最容易想到的一種方法，很多學(xué)生可能都不會想到還有第二種方法能求等差數(shù)列前N項和，通過這個就可以告訴學(xué)生解決問題可以從多角度出發(fā)，而不必死板的處理。

在高中這個對學(xué)生極其重要的階段，使用新的教學(xué)理念，對學(xué)生進行個性化的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，更能夠針對不同水平的學(xué)生實際情況制定合適的學(xué)習(xí)方針，讓學(xué)生能夠獲得更高的課堂效率、綜合素質(zhì)得到更大的提升。個性化教學(xué)不僅僅需要學(xué)生配合，更需要教師設(shè)置合適的場景進行教學(xué)，從而讓學(xué)生能力得到最大化的提升。

參考文獻：

[1]王春輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].教育教學(xué)論壇,2011(27).

[2]李南忠.高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)芻議[J].吉林教育,2008(15).

作者:謝曉瓊 單位:福建省莆田市莆田二中