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篇1

【關(guān)鍵詞】語文 素質(zhì)教育 教育現(xiàn)代化

一、知識、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式

根據(jù)現(xiàn)代化對人才的基本要求，知識、能力、素質(zhì)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育目標(biāo)的三個基本要素。語文素質(zhì)教育的知識內(nèi)涵“是一個包含傳統(tǒng)的知識、能力和素質(zhì)在內(nèi)的大統(tǒng)一觀。知識、能力和素質(zhì)僅僅是知識形態(tài)上的區(qū)別而已”。因此，語文素質(zhì)教育要求的語文知識指的不僅是一般意義上的書本語文知識，還包括與生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、科技等發(fā)展的實際廣泛聯(lián)系的語文應(yīng)用知識；語文能力指的是適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)實踐、適應(yīng)創(chuàng)新的語文應(yīng)用能力；語文素質(zhì)指的是通過語文學(xué)習(xí)，語文的知識、能力、智能結(jié)構(gòu)不斷完善，促進(jìn)整體素質(zhì)得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。據(jù)此，語文素質(zhì)教育不能離開語文知識教育，而應(yīng)“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”，在傳授知識上力求做到：重視基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出實踐，切實解決語文“雙基”的應(yīng)用性、技能性、實踐性等現(xiàn)實問題，即切實解決語文基礎(chǔ)知識如何獲得、語文基本技能如何培養(yǎng)、語文應(yīng)用實踐習(xí)慣如何形成的問題。尤應(yīng)指出的是，語文“雙基”的內(nèi)容必須根據(jù)時代的要求恰當(dāng)充實。因此，盡管語文知識相對于其他學(xué)科知識來說不易老化，不易過時，但面對瞬息萬變的信息社會，語文的內(nèi)容充實最快，語文的應(yīng)用要求最廣。這說明語文基礎(chǔ)知識不單指課文中的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)包括生活、實踐中的語文知識，必須是顯性語文知識與隱性語文知識的統(tǒng)一體?！罢Z文基本技能”不應(yīng)單指“聽說讀寫”和歸納、概括、綜合、演繹的技能，還應(yīng)包括語言信息的獲取、統(tǒng)籌、過濾、篩選、摘要、檢索、分類、校對、識別和編輯、刪改等；培養(yǎng)能力要做到重視實踐，立足未來，切實培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展與生存、創(chuàng)造的能力，除具備一般的語文能力外，重要的是具有較強的語文自學(xué)能力、語文實踐能力、語文遷移能力和利用圖書館、利用語料庫的能力；發(fā)展素質(zhì)要重視差異，注重個性，切實解決“智育”與“德、智、體、美”全面發(fā)展的關(guān)系，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點和語文教育的多元價值，重視學(xué)生知識、技能、心理、文化、審美等方面的差異，通過語文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與語言表達(dá)、語言交流等實踐活動，使學(xué)生在提高語文能力、語文素質(zhì)的同時，科學(xué)知識與技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、思想與道德素質(zhì)得到自由、充分、和諧的全面發(fā)展，與知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展相適應(yīng)。

二、語文素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

(一)要善于從民族文化中汲取豐富的語文精華

中國的語文素質(zhì)教育離不開對民族語文和民族文化的準(zhǔn)確把握，離不開民族意識和民族精神的弘揚，如果脫離深厚的民族語言、文化基礎(chǔ)，語文素質(zhì)教育就必然流于虛妄而不可想象。據(jù)此，語文素質(zhì)教育更應(yīng)重視漢語言文字自身的特征，合乎其內(nèi)在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和規(guī)律。重點應(yīng)體現(xiàn)在三方面：一是民族良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：勤熟讀成誦、勤?？辈樽C、勤運思練筆；重科學(xué)、倫理，重整體、辯證，重真、善、美統(tǒng)一。二是“課文無非是例子”，選文要“取法乎上”，經(jīng)典的、時代的，都要典范、合讀，文質(zhì)兼美。對最能體現(xiàn)漢語特點、漢語規(guī)律的詩、詞、曲、賦和散文等，要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀；對充分體現(xiàn)時代氣息和時代精神的時事美文、文學(xué)精品、科普讀物，要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地讀，力求使學(xué)生做到通古知今，融會貫通，化而能用。三是要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族文化、汲取民族文化精華的方法，充分發(fā)揮中華民族重整體辯證和直覺體悟的思維優(yōu)勢，在讀寫中既學(xué)會系統(tǒng)、全面、動態(tài)的審視、分析、解決問題，又達(dá)到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的提高和超越的目的。

(二)要善于根據(jù)漢語文的特點和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象和幻想

漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語文的情感性、藝術(shù)性、審美性，決定了它具有廣闊的聯(lián)想、想象、幻想的空間。它“富有彈性、富于韻律、聯(lián)想豐富、組合自由、氣韻生動”。如一個“水”字，可以將其放在沙漠里、夜晚間、戰(zhàn)場上去體味；一個“無邊無垠”的詞，可以導(dǎo)引你去大海中，去草原上馳騁，去宇宙中探秘；一首《滬杭車中》(徐志摩)，那一幅“煙、山、云彩；水、橋、櫓聲；松、竹、紅葉”的畫面，無不令人心馳神往，浮想聯(lián)翩，激起人們真摯、深沉、強烈、永恒的思鄉(xiāng)之情，教你無法抵御，誓與美麗的家鄉(xiāng)地老天荒。如此對語言文字的理解，對文章的解讀，都是由漢語文富有彈性、富于聯(lián)想、靈活、自由、生動的獨特特點決定的，才使得人在學(xué)習(xí)漢語文時，總會自然而然地把特定的語文信息與原有大腦的信息產(chǎn)生有機(jī)的組合、擴(kuò)展和再生，從而產(chǎn)生源源不斷的難以數(shù)計的信息，這就是漢語文的魅力，漢語文創(chuàng)造的魅力。

篇2

一、現(xiàn)代化教育手段需要與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合

任何教育手段，任何先進(jìn)媒體，包括計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，都僅僅是教育手段而不是教育本身，沒有一種先進(jìn)的教育手段可以代替一切?，F(xiàn)代化的教育手段是高科技與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。不可否認(rèn)，在當(dāng)前的教育中，這些先進(jìn)的教育手段確實對教育方式的轉(zhuǎn)變起到了促進(jìn)作用，然而我們必須認(rèn)識到，先進(jìn)的教育手段也是有缺陷的，在許多時候需要與傳統(tǒng)的教育手段相結(jié)合，“只靠技術(shù)是無法奇跡般的解決教育系統(tǒng)面臨的困難的。尤其應(yīng)把技術(shù)與傳統(tǒng)的教育形式結(jié)合起來使用，而不應(yīng)將其看作是一種取代傳統(tǒng)教育形式的獨立的手段?！?/p>

在課堂上，我們經(jīng)常會遇到一些教師說不清、學(xué)生難理解的知識點，而這些知識點往往是教學(xué)中的重點難點，如何解決這個矛盾呢？恐怕僅憑過硬的基本功是不行的。眾所周知，多媒體教學(xué)設(shè)計，能將一些十分抽象的知識運用電腦多媒體音像技術(shù)，為學(xué)生提供大量的感性材料，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺都參與感知活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生始終處在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而變得思維活躍、視野開闊、興趣濃厚，突出教學(xué)重點，達(dá)到了化難為易的目的。所以，我們要充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，來克服傳統(tǒng)教學(xué)的弱點。因此，新課程的內(nèi)容也相應(yīng)地對教學(xué)手段提出了更高的要求，僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段去教學(xué)，無異于老牛拉車。

但是我們知道，現(xiàn)代化的教育手段只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。從這個意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用現(xiàn)代化的教育手段，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，現(xiàn)代化的教育手段才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在我們使用現(xiàn)代化的教育手段設(shè)計課件時，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才可以真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

因此，現(xiàn)代化教育手段應(yīng)該與傳統(tǒng)教育手段結(jié)合起來。在有些情況下，傳統(tǒng)教育手段所起的作用甚至要比先進(jìn)的教育手段所起的作用更大。另外，如果從課程成本的角度考慮，當(dāng)兩種教育手段所達(dá)到的效果相同的時候，我們應(yīng)該傾向于傳統(tǒng)教育手段。

二、 現(xiàn)代化的物質(zhì)外殼需要先進(jìn)理念的支撐

任何先進(jìn)的教育手段都由人來操作，為教學(xué)服務(wù)的，所以人的問題是最重要的問題，而人的問題首先就表現(xiàn)在人的理念上。在許多情況下，我們只是為了用教育手段而用教育手段，卻從來沒有考慮為什么要用，也沒有考慮用它是否會帶來教學(xué)效果實質(zhì)性的提高，學(xué)生是否喜歡，學(xué)生是否能夠接受等問題。而這些問題都是非常重要的，可以說是使用現(xiàn)代化教育手段的基礎(chǔ)。

有了理念，還得強調(diào)一個方法問題。有了現(xiàn)代化的物質(zhì)條件，就一定能達(dá)到好的教學(xué)效果嗎？答案是否定的。我們在實踐中往往會遭遇一些令人尷尬的局面。當(dāng)教師正在用計算機(jī)多媒體向?qū)W生展示多彩的情景時，突然計算機(jī)出現(xiàn)了一點小小的故障，而教師卻無能為力，于是整堂課就陷入被動局面，甚至無法進(jìn)行正常教學(xué)。授課教師掌握一些基本的操作方法當(dāng)然是必要的，但說到底，這還是一個理念問題，因為這些教育手段是幫助教師更好的完成課堂教學(xué)，而不應(yīng)該成為束縛他們的枷鎖，當(dāng)使用教學(xué)手段出現(xiàn)意外時，教師完全可以用另外的方法達(dá)到目的。

現(xiàn)代化的教育，雖然需要現(xiàn)代化的物質(zhì)外殼，但真正支撐它的卻是現(xiàn)代化的教育理念。隨著社會的進(jìn)步，電化教學(xué)將更加普遍。我們鼓勵教師使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但使用電教器材將科學(xué)知識按舊路子“滿堂灌”下去，素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量又將從一個誤區(qū)陷入另一個誤區(qū)。

三、不是沒有現(xiàn)代化教育手段，就一定不能取得好的教學(xué)效果

實際上，有了現(xiàn)代化的教育手段，人就往往容易產(chǎn)生依賴感，而這種依賴感又會導(dǎo)致人的創(chuàng)造性的喪失。我們每個教育者都應(yīng)問自己一個問題：如果沒有現(xiàn)代化的教育手段，教學(xué)就一定不能取得好的效果，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)失敗嗎？答案應(yīng)該是否定的。就拿計算機(jī)多媒體來說，事實上在使用的過程中，“有很大一部分多媒體課中CAI課件只代替了教師的板書，不同的內(nèi)容通過點擊鼠標(biāo)飛快閃過，試想它留給學(xué)生的印象能否比得上教師一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真的板書效果？有的課件照搬課本內(nèi)容，包辦一切，好像電視講座，那么教師站在講臺上還干什么呢？計算機(jī)畢竟是一臺機(jī)器，它無法取代教師在課堂教學(xué)中暗示性語言所起的微妙作用，也無法取代教師富有情感的課堂語言，也不能取代舞蹈、繪畫等實踐課中教師親身示范的直觀效果?！?/p>

四、很多學(xué)校存在課程資源的高消費現(xiàn)象

片面追求教育的物質(zhì)化外殼，往往會導(dǎo)致課程資源的高消費現(xiàn)象。先進(jìn)的教育手段使用率低下與“裝點門面”并存的現(xiàn)象又助長了課程資源的高消費。

1.現(xiàn)代化教育手段使用效率低下

先進(jìn)的技術(shù)手段總是靠教師來使用的，而教師往往不知道怎么使用。這表現(xiàn)在兩個層面，一是教師不能熟練、有效地運用先進(jìn)的教學(xué)手段，沒能掌握一些簡單的基礎(chǔ)操作技術(shù)，甚至在使用過程中出了一點問題就束手無策，陷入被動。

效率低下的另一個方面表現(xiàn)在教師不知道如何有效的利用，把這些先進(jìn)的教學(xué)手段僅僅作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的替代，沒能讓其功能得到充分的發(fā)揮，也不知道如何讓這些先進(jìn)的教學(xué)手段實現(xiàn)最佳組合。教學(xué)效果好不好，教學(xué)程度是否現(xiàn)代化，對教師來說，是由能不能使用好教學(xué)手段來決定的，而不是由教學(xué)設(shè)備與材料是否現(xiàn)代化來決定的，關(guān)鍵是看教師可不可以有效采用教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)行為、能力、效果的現(xiàn)代化，而不是看教學(xué)材料與設(shè)備本身。這是會不會用的問題。如果可以通過培訓(xùn)去解決的話，那么有而不用則是一種更大的浪費。

2.把現(xiàn)代化教育手段作為花瓶

在實踐中，有一些學(xué)校投入了巨大的財力物力去建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，但其目的不是為了真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而只是為了迎接評估，為了“達(dá)標(biāo)”，為了讓人一飽眼福，是為了上一堂“公開課”評估結(jié)束后，這些設(shè)備、設(shè)施卻依然放在那里，儼然成為學(xué)校中“美麗的花瓶”。這種課程資源的高消費是我們所承受不起的。

篇3

1 教育信息化的概念

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國的“信息高速公路”計劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，美國的這一舉動引起了世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國IT在教育中應(yīng)用的計劃。在我國，從20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

雖然教育信息化這一概念早已在我國廣泛使用，但對教育信息化的定義依然是眾說紛紜，難以統(tǒng)一，在目前國內(nèi)學(xué)者提出的眾多教育信息化定義中，主要以“過程說”居多，其中，李克東提出“教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程?！弊Ｖ峭t認(rèn)為“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)――信息化教育?！倍蠂r(nóng)指出，“所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程?！?/p>

以上幾個定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內(nèi)容，如：強調(diào)了教育信息化是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程；界定了教育信息化的領(lǐng)域及范圍；突出了教育信息化的原始動力和直接目的――現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用；體現(xiàn)了信息資源在教育信息化過程中的核心地位等。

由此，我認(rèn)為，所謂教育信息化，是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，來促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的過程。

2 教育信息化的特征

教育信息化不僅具有“技術(shù)”的屬性，同時也具有“教育”的屬性。從技術(shù)屬性來看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn)，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)化，多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。

從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育社會化、終生化、自主化；共享性是信息化的本質(zhì)特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實現(xiàn)人--機(jī)之間的雙向溝通和人--人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人--人、人--機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會。

如果我們把教育信息化看作為是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有以下顯著特點：

2.1 教材的多媒體化

已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象。例如有一個關(guān)于英語詞匯的兒童多媒體學(xué)習(xí)軟件，第一幅畫面把常用的動作名詞和圖片匯編在一起，當(dāng)你選擇chase（追逐）一詞，電腦會用聲音告訴你"追逐"就是在某人或某物后面 run（ 奔跑）的意思，如果你在兩個小孩的畫面上點一下，他們就會飛快奔跑起來；如果你還想知道奔跑的確切含義，你再在run上面點一下，電腦又會呈現(xiàn)關(guān)于run的聲音解說和動畫。在這樣的多媒體學(xué)習(xí)材料中，各畫面之間好象有無形的鏈條互相串聯(lián)，這種無形的鏈條被稱為超鏈，這種帶超鏈的多媒體又稱為超媒體。俗話說，書是死的，人是活的。但有了超媒體"電子書"，活人讀死書的時代將一去不返，因為多媒體教材本身就是活的書。如何把"活書"設(shè)計好？如何把"活書"學(xué)好？這是信息化時代的教師和學(xué)生面臨的新問題。

2.2 資源全球化

利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。對于我國教育來說，面臨的一大問題是網(wǎng)上中文信息資源的嚴(yán)重不足。開發(fā)網(wǎng)上教育資源，不但是教育部門的任務(wù)，也是社會各部門以及知識者的義務(wù)，美國的網(wǎng)上基礎(chǔ)教育資源體系就是依靠社會各界的協(xié)同努力建立起來的。

2.3 教學(xué)個性化

利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點，學(xué)生個性的測定，特別是認(rèn)知方式的檢測，將成為教育研究的重要研究課題。

2.4 學(xué)習(xí)自主化

由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。

2.5 活動合作化

通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過計算機(jī)合作（網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)）；在計算機(jī)面前合作（如小組作業(yè)）；與計算機(jī)合作（計算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色）。

2.6 管理自動化

利用計算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI（計算機(jī)管理教學(xué)）系統(tǒng)，包括計算機(jī)化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔（Learning Portfolio），其中包含學(xué)生身份信息、活動記錄、評價信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評價的改革，實現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評價。

2.7 環(huán)境虛擬化

教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征?，F(xiàn)代已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來信息化學(xué)校的發(fā)展方向。

3 建設(shè)教育信息化的意義

以上這幾個方面正是數(shù)字化校園的最好體現(xiàn)，它是一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型的管理、教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的平臺，是一個開放的教育系統(tǒng)，有一下幾點意義。

3.1 體現(xiàn)教育的公平性

“數(shù)字校園”建成后，所有的教師都擁有相同的資源，甚至可以做到同一年級、同一學(xué)科，使用同一種教案、課件上課，使教育更趨于公平。

3.2 教師的工作效率

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性與共享性，同一年級相同學(xué)科的教師可以分章節(jié)備課，然后資源共享，這樣提高了教師的工作效率又減輕了教師的工作量，同時校園資源服務(wù)器上有大量的資源可供使用，有利于備課出精品。

3.3 于新教學(xué)方法的探索

隨著教育信息化走入平常課堂，教育教學(xué)的理念、方法都會發(fā)生改變。這就促使教育者積極探索出一條適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新理念、新方法、新路子，為后來者提供一個可以借鑒的模式，使他們少走彎路，節(jié)約成本。

3.4 于提高學(xué)校的教科研水平

教育科研及課題管理是學(xué)校的另一個中心，數(shù)字化校園的建設(shè)同樣影響到教育科研及課題管理的模式和機(jī)制，大大提高學(xué)校教科研的創(chuàng)新水平，在某些方面又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高，提高教學(xué)效益。

3.5 于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

“科教興國”，教育是基礎(chǔ)。在教育現(xiàn)代化的過程中，最大的挑戰(zhàn)，莫過于如何更有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合運用信息的能力?！皵?shù)字校園”的建成將為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、研究的資料，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)、動手操作能力，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.6 于學(xué)校與家長、社會之間的溝通

學(xué)校要辦好學(xué)，必須做到社會關(guān)心、家長放心、學(xué)生稱心，這就離不開社會和家長的支持，學(xué)校要及時了解多方面反饋的信息?！皵?shù)字校園”為家長和其他關(guān)心其發(fā)展的人提供了更多了解途徑，以及為其發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策的渠道，有利于學(xué)校博采眾長，辦出特色。

3.7 向周邊輻射，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已深入人心，共享資源是網(wǎng)絡(luò)時代的一個重要特點，學(xué)校要將自身的經(jīng)驗和資源向其他學(xué)校開放，也需要學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，以達(dá)到讓每位學(xué)生都能平等的享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4 教育信息化與教育改革之間的關(guān)系

教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。但是，我們必須清醒的認(rèn)識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進(jìn)教育革新，也可以被用于強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。我們的觀點是，教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革。而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。因此，對于我國廣大教師來說，面臨正在帶來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；英語教師；人力資源；優(yōu)化配置

眾所周知，教師資源是高校最為寶貴的資源，它決定了一所高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。英語是我國高校的基礎(chǔ)課程，社會和學(xué)校十分重視，對英語教師需求量大、要求高。但我國高校英語教師隊伍還存在諸多問題。本文針對高校英語教師人力資源的現(xiàn)存問題，結(jié)合人力資源管理理論，通過調(diào)查內(nèi)蒙古呼和浩特市三所高校的英語教師，提出高校英語教師人力資源優(yōu)化配置的有效策略。

1. 高校英語教師人力資源的現(xiàn)狀及問題

1.1教師數(shù)量不足，工作量過重

近年來高校擴(kuò)招造成了師資力量不足，教師工作量過重的現(xiàn)象。比如內(nèi)蒙古某高校學(xué)習(xí)英語的學(xué)生高達(dá)10000，而該校的英語教師只有68位。經(jīng)計算，得出以下數(shù)據(jù)：該校英語教師人均周學(xué)時14.5，人均班級數(shù)4.2，人均學(xué)生數(shù)131.5。繁重的工作量會縮短備課時間，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

1.2性別比例明顯失衡

由于學(xué)科特點，學(xué)習(xí)英語的男性比女性少得多，由此導(dǎo)致英語男教師和女教師比例嚴(yán)重失衡。就高校英語教師性別比例問題，筆者對內(nèi)蒙古呼市三所高校進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，得出以下數(shù)據(jù)：高校1有9位男教師，56位女教師，男教師僅占14%；高校2有男教師10位，女教師61位，男教師占14%；高校3有男教師9位，女教師41位，男教師占18%。由此可見，高校英語教師男女比例嚴(yán)重失衡。

1.3新老教師比例失調(diào)

高校近年在擴(kuò)招學(xué)生的同時，也新進(jìn)了不少年輕的英語教師。筆者對內(nèi)蒙古呼市三所高校英語教師的年齡狀況進(jìn)行統(tǒng)計后得出以下數(shù)據(jù)：3所高校中30歲以下的教師87人，占45%；30-40歲的教師45人，占23%；40-45歲教師33人，占17%；45歲以上教師30人，占15%。由此可見，年輕教師比例大，人數(shù)多，而年齡較大、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師比例小，人數(shù)少。這就意味著大部分學(xué)生的英語課由經(jīng)驗不足的年輕教師教授，這樣就可能導(dǎo)致學(xué)生得不到有效指導(dǎo)。并且，繁重的教學(xué)任務(wù)會增加他們的工作壓力，有礙他們的提高。

1.4教育理念滯后，教學(xué)方法陳舊

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)英語教師雖然年輕化了，但教學(xué)觀念和方法并沒有跟著年輕化、現(xiàn)代化。通過走訪幾位年輕英語教師發(fā)現(xiàn)他們對外語習(xí)得理論與實踐缺乏深度認(rèn)識，上課仍以教授語言知識、討論課文內(nèi)容、簡單練習(xí)口語這種簡單、陳舊的教學(xué)方法為主。所以，更新高校英語教師的教育理念和教學(xué)方法是目前亟待解決的問題。

2.對現(xiàn)代英語教師人力資源優(yōu)化配置的策略

2.1有關(guān)部門加大投資力度，加強培訓(xùn)，促進(jìn)外語師資可持續(xù)發(fā)展

各教育行政部門和各高校要充分認(rèn)識到高校教師人力資源開發(fā)的重要性，加強對人才的培養(yǎng)。教育部門和各高校應(yīng)落實英語教師多層次、多方式的在職培訓(xùn)制度，給年輕英語教師提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會、充裕的學(xué)習(xí)經(jīng)費和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等，盡量為他們提供參加國內(nèi)外高層次研修班和出國做訪問學(xué)者的機(jī)會，提高其科研和教學(xué)水平，促進(jìn)外語師資的可持續(xù)發(fā)展。

2.2共享優(yōu)質(zhì)英語教師資源

要促進(jìn)高校英語教師之間的相互學(xué)習(xí)，資源共享不失為一個有效方法。教師個人的優(yōu)質(zhì)資源可與教研室乃至全院的教師共享。資源共享不是簡單的照搬照抄，而是相互借鑒，再根據(jù)自己學(xué)生的英語基礎(chǔ)、專業(yè)特點及教師本人的講授風(fēng)格和特長具體應(yīng)用到教學(xué)實踐中。資源共享實質(zhì)上就是集思廣益，充分利用集體智慧，使優(yōu)良的教學(xué)方法、實用的教輔材料得到更充分的利用。

2.3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

優(yōu)質(zhì)的教師資源可利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大輻射范圍，從而使更多的教師和學(xué)生受益。大學(xué)英語教師可建立英語教學(xué)網(wǎng)頁，為學(xué)生提供更多的英語資料，還可以在網(wǎng)絡(luò)上組織討論、布置作業(yè)、答疑解惑、接收學(xué)生的反饋意見等。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以使英語教學(xué)更生動形象，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，也是大學(xué)英語教學(xué)改革的方向和要求。

2.4明確教師任務(wù)，構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊

據(jù)筆者調(diào)查，很多高校英語教師承擔(dān)了多門科目的教學(xué)。這雖能體現(xiàn)教師的全能性，但英語各項技能都有其獨特性，教師要花費大量時間鉆研該科目。在目前大學(xué)英語教師工作量繁重的情況下，難免會顧此失彼。故筆者建議明確教師的教學(xué)科目，使教師有充足的時間和精力去鉆研該科目的有效教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)專項化也有助于教師形成教學(xué)團(tuán)隊，提高科研能力，構(gòu)建更加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，促進(jìn)大學(xué)英語師資的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)束語

高校英語教師是提高大學(xué)生英語能力的關(guān)鍵，因此加大對高校英語教師人力資源的開發(fā)與優(yōu)化配置無疑具有重要意義。本文就目前高校英語教師人力資源的優(yōu)化配置提出了一些建議和對策，期待能為我國高校英語教師人力資源的開發(fā)和優(yōu)化配置做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈愛武.外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述[J].外語界，2005（1）

[3]周青萍.高校教師人力資源開發(fā)與管理研究[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2006（4）

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教室；智能化管理

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2634-03

1 前述

近年來，由于教育部加大了對于高校的公共基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備資金的投入，很多學(xué)校直接把原來建的舊教學(xué)樓中的普通教室全部安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變成了多媒體教室，這樣一來使得多媒體教室數(shù)量急劇增加，再加上原來建的舊教學(xué)樓比較分散，使得學(xué)校改建成的多媒體教室分布即零又散。為了讓教師更方便地使用多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，為了教學(xué)管理部門更好地管理教學(xué)資源和監(jiān)督與評估教師教學(xué)情況，更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，關(guān)于如何實現(xiàn)對多棟分散的教學(xué)樓中零散的多媒體教室實行集中智能化管理已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)行業(yè)的一個熱點問題。

2 現(xiàn)階段多媒體教室管理存在的問題（以海南大學(xué)海甸校區(qū)為例）

海南大學(xué)海甸校區(qū)多媒體教室的快速發(fā)展也就是近五年的時間（從2009年-2013年），由原來的39間多媒體教室增加到了276間多媒體教室，幾乎將過去所有的普通教室全部改裝成了多媒體教室，這樣一來使得多媒體教室數(shù)量急劇增加，再加上原來建的舊教學(xué)樓比較分散，而且同一棟樓中同一樓層分別設(shè)計了不同功能的教室，例如同一層樓有多媒體教室、普通教室、有畫室、有辦公室、有機(jī)房、有專業(yè)實訓(xùn)室等等，使得學(xué)校改建成的多媒體教室分布即零又散。并且現(xiàn)階段對多媒體教室里的多媒體教室設(shè)備管理還停留在純?nèi)斯さ墓芾砟Ｊ?，造成大量的人力、物力和財力上的浪費，并且工作的效率低。

1）涉及多個部門和科室共同管理，造成教學(xué)資源調(diào)配難和教室管理難的問題。

2）服務(wù)和需求多元化，造成不能遵照學(xué)校規(guī)定的時間使用多媒體教室的問題。

3）純?nèi)斯さ墓芾砟Ｊ焦芾矶嗝襟w設(shè)備，造成即耗時又耗力（人力、物力和財力）問題。

4）教室和教學(xué)設(shè)備使用情況無法監(jiān)督，造成教學(xué)設(shè)備使用數(shù)據(jù)無法統(tǒng)計，且不利于督導(dǎo)教學(xué)管理。

5）設(shè)備出現(xiàn)故障，排除故障和響應(yīng)時間太慢。

6）多媒體教學(xué)設(shè)備缺少安防管理。

3 多媒體教室管理現(xiàn)狀與不足

1）采用基于控制主機(jī)-校園網(wǎng)-IP控制模塊-集中控制器（YXNEET500IP）-多媒體教學(xué)設(shè)備（授控設(shè)備）-被控設(shè)備傳感器數(shù)據(jù)采集-教學(xué)設(shè)備運行數(shù)據(jù)返回主控機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)多媒體教室和設(shè)備進(jìn)行分布式網(wǎng)絡(luò)化管理[1]。

2）由服務(wù)端（采用J2EE技術(shù)構(gòu)建）與客戶端（采用以Android系統(tǒng)智能手機(jī)為依據(jù)開），采用面向?qū)ο蟮姆治?、設(shè)計與實現(xiàn)方法，通過移動終端進(jìn)行控制管理多媒體設(shè)備、查閱教室相關(guān)信息[2]。由此可見多媒體教室的管理也逐步向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和智能化的發(fā)展趨勢。

3）中央控制系統(tǒng)（簡稱中控主機(jī)），由于中控主機(jī)是通過發(fā)控制編碼的方式來實現(xiàn)對設(shè)備的控制，所以各種授控設(shè)備必需與中控主機(jī)存在物理上是連接。例如電腦遠(yuǎn)程開機(jī)，需要連接電腦Power開關(guān)，人為因素改動計算機(jī)線路，引發(fā)計算機(jī)供貨商不再保修。

4）服務(wù)器控制端（總控端），只能用手工方式根據(jù)課程表遠(yuǎn)程開設(shè)備，過程過于繁瑣、易出錯且費時。

5）監(jiān)督教室使用情況缺少視頻反饋管理。

4 系統(tǒng)總體設(shè)計

4.1 系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)圖

首先，多媒體教室智能化管理系統(tǒng)通過校園網(wǎng)，定時訪問教務(wù)智能排課系統(tǒng)并獲取排課數(shù)據(jù)。其次，多媒體教室智能化管理系統(tǒng)借助校園網(wǎng)，通過智能多媒體中控將教務(wù)智能排課系中的排課數(shù)據(jù)存儲到各個多媒體教室電子鎖的存儲器中。接著，讀卡器根據(jù)排課信息，按照上課時間打開多媒體柜子鎖頭并觸發(fā)中控聯(lián)動控制機(jī)制（中控系統(tǒng)開、啟動計算機(jī)、啟動投影機(jī)、投影幕布放下）；最后，多媒體教室智能化管理系統(tǒng)每隔30秒對客戶端中控主機(jī)進(jìn)行掃描返回設(shè)備運行狀態(tài)并將數(shù)據(jù)存儲于系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中。

5.1 開發(fā)工具與技術(shù)

系統(tǒng)選用Delphi作為開發(fā)工具結(jié)合Microsoft Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，Delphi是由Blrland公司推出的，它是一種Windows平臺上的程序開發(fā)工具，使用的是Object Pascal語法，是一種面向?qū)ο蟮某绦蜷_發(fā)語言，并且它使用了大量VCL（可視化組件庫），能更快地、高效地開發(fā)出基于Windows環(huán)境的各類程序，特別是在數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，優(yōu)勢更為突出；

UDP協(xié)議（User Datagram Protocol）它是一種不可靠的數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，它比較適用于高可靠低延時的局域網(wǎng)環(huán)境和應(yīng)用于那些面向查詢-應(yīng)答的服務(wù)而服務(wù)需要交換信息比較小環(huán)境；UDP的主要優(yōu)點傳輸速度快，缺點UDP數(shù)據(jù)包可能會出現(xiàn)丟失、重復(fù)和錯序等現(xiàn)象，而且發(fā)送方的數(shù)據(jù)發(fā)送率可能會超過接收方的數(shù)據(jù)處理能力。由于UDP 是一個無連接協(xié)議，傳輸數(shù)據(jù)之前發(fā)起端和接收端不需要建立連接，當(dāng)需要傳送數(shù)據(jù)時就簡單地將用程序數(shù)據(jù)，并盡可能快地把它扔到網(wǎng)絡(luò)上，并且發(fā)送端使用UDP 傳送數(shù)據(jù)的速度僅僅是受到應(yīng)用程序生成數(shù)據(jù)速度、計算機(jī)能力和傳輸帶寬的限制。

5.2 中控系統(tǒng)IP模塊通訊協(xié)議

中控系統(tǒng)主機(jī)通過內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)模塊來接收指令，由中控主控芯片根據(jù)中控網(wǎng)絡(luò)控制接口協(xié)議，完成指令對應(yīng)的操作發(fā)送至終端設(shè)備，指令數(shù)據(jù)均是十六進(jìn)制數(shù)，例如接到fe，01，14，52，1，68，ff指令，根據(jù)中控網(wǎng)絡(luò)控制接口協(xié)議，fe表示起始碼，01代表電腦（控制碼總控電腦發(fā)過來的），14代表開關(guān)類模塊，52表示執(zhí)行開流程，1表示執(zhí)行的端口（如繼電器端口號），68代表校驗碼，用于判斷指令是否有效，它的值等于（發(fā)送器件地址+接收器件地址+操作指令+操作數(shù)據(jù)） mod 100即（01+14+52+01）mod 100=68；，ff表示數(shù)據(jù)傳送完畢，該指令表示的意義為：通過總控室電腦遠(yuǎn)程控制中控系統(tǒng)開流程。

5.3.7 完成數(shù)據(jù)寫入電控鎖管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)開鎖觸發(fā)中控聯(lián)動。

多媒體教室智能化管理系統(tǒng)借助于中控主機(jī)硬件上的遠(yuǎn)程控制技術(shù)和IC卡網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，結(jié)合電子教室管理軟件中的遠(yuǎn)程軟件管理技術(shù)來實現(xiàn)智能化開啟和監(jiān)控教室設(shè)備，并運用教室安裝的攝像頭得到的監(jiān)控視頻圖像，來觀察和判斷教室情況及設(shè)備運行狀態(tài)，來實現(xiàn)多媒體教室的智能化管理。

6 結(jié)束語

系統(tǒng)的實現(xiàn)不但很好地解決了以上陳述的問題，而且還能在舉辦各種考試時，加強考場、考紀(jì)、考風(fēng)的監(jiān)督作用，特別是在分布式的人工管理模式轉(zhuǎn)向智能化管理模式，使得多媒體教室的日常管理更規(guī)范化，管理部門組織體系更趨于完善，人員配備更為合理，職責(zé)定位更加明確，技術(shù)服務(wù)更到位，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又提升管理水平，更好地為教學(xué)與教學(xué)管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任柯.多媒體教室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2010.

[2] 辛憲民.基于移動終端的高校多媒體教室管理秕設(shè)計與實現(xiàn)[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[3] 肖景靈，黃鋒.多媒體教室智能化管理系統(tǒng)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（2）.

[4] 胡維治.基于校園教學(xué)網(wǎng)的多媒體教室管理系統(tǒng)的實現(xiàn)[J].中國教育技術(shù)，2009（6）.

[5] 萬華明.可管理開放式智能網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計構(gòu)建與實現(xiàn)[J].江西科學(xué)，2005（3）.淺談現(xiàn)代多媒體教室智能化管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

王鎮(zhèn)江，楊厚群

（海南大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，海南 海口570028）

摘要：根據(jù)現(xiàn)代多媒體教室管理需求，借助校園網(wǎng)應(yīng)用多媒體教室智能化管理系統(tǒng)，通過MC900智能多媒體控制系統(tǒng)將教務(wù)智能排課系中的排課數(shù)據(jù)存儲到各多媒體教室電子鎖的存儲器中，讀卡器根據(jù)存儲器中的排課信息，按時開鎖并觸發(fā)中控聯(lián)動控制機(jī)制，實現(xiàn)多媒體教室智能化管理。

關(guān)鍵詞：多媒體教室；智能化管理

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2634-03

1 前述

近年來，由于教育部加大了對于高校的公共基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備資金的投入，很多學(xué)校直接把原來建的舊教學(xué)樓中的普通教室全部安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變成了多媒體教室，這樣一來使得多媒體教室數(shù)量急劇增加，再加上原來建的舊教學(xué)樓比較分散，使得學(xué)校改建成的多媒體教室分布即零又散。為了讓教師更方便地使用多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，為了教學(xué)管理部門更好地管理教學(xué)資源和監(jiān)督與評估教師教學(xué)情況，更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，關(guān)于如何實現(xiàn)對多棟分散的教學(xué)樓中零散的多媒體教室實行集中智能化管理已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)行業(yè)的一個熱點問題。

2 現(xiàn)階段多媒體教室管理存在的問題（以海南大學(xué)海甸校區(qū)為例）

海南大學(xué)海甸校區(qū)多媒體教室的快速發(fā)展也就是近五年的時間（從2009年-2013年），由原來的39間多媒體教室增加到了276間多媒體教室，幾乎將過去所有的普通教室全部改裝成了多媒體教室，這樣一來使得多媒體教室數(shù)量急劇增加，再加上原來建的舊教學(xué)樓比較分散，而且同一棟樓中同一樓層分別設(shè)計了不同功能的教室，例如同一層樓有多媒體教室、普通教室、有畫室、有辦公室、有機(jī)房、有專業(yè)實訓(xùn)室等等，使得學(xué)校改建成的多媒體教室分布即零又散。并且現(xiàn)階段對多媒體教室里的多媒體教室設(shè)備管理還停留在純?nèi)斯さ墓芾砟Ｊ?，造成大量的人力、物力和財力上的浪費，并且工作的效率低。

1）涉及多個部門和科室共同管理，造成教學(xué)資源調(diào)配難和教室管理難的問題。

2）服務(wù)和需求多元化，造成不能遵照學(xué)校規(guī)定的時間使用多媒體教室的問題。

3）純?nèi)斯さ墓芾砟Ｊ焦芾矶嗝襟w設(shè)備，造成即耗時又耗力（人力、物力和財力）問題。

4）教室和教學(xué)設(shè)備使用情況無法監(jiān)督，造成教學(xué)設(shè)備使用數(shù)據(jù)無法統(tǒng)計，且不利于督導(dǎo)教學(xué)管理。

5）設(shè)備出現(xiàn)故障，排除故障和響應(yīng)時間太慢。

6）多媒體教學(xué)設(shè)備缺少安防管理。

3 多媒體教室管理現(xiàn)狀與不足

1）采用基于控制主機(jī)-校園網(wǎng)-IP控制模塊-集中控制器（YXNEET500IP）-多媒體教學(xué)設(shè)備（授控設(shè)備）-被控設(shè)備傳感器數(shù)據(jù)采集-教學(xué)設(shè)備運行數(shù)據(jù)返回主控機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)多媒體教室和設(shè)備進(jìn)行分布式網(wǎng)絡(luò)化管理[1]。

2）由服務(wù)端（采用J2EE技術(shù)構(gòu)建）與客戶端（采用以Android系統(tǒng)智能手機(jī)為依據(jù)開），采用面向?qū)ο蟮姆治?、設(shè)計與實現(xiàn)方法，通過移動終端進(jìn)行控制管理多媒體設(shè)備、查閱教室相關(guān)信息[2]。由此可見多媒體教室的管理也逐步向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和智能化的發(fā)展趨勢。

3）中央控制系統(tǒng)（簡稱中控主機(jī)），由于中控主機(jī)是通過發(fā)控制編碼的方式來實現(xiàn)對設(shè)備的控制，所以各種授控設(shè)備必需與中控主機(jī)存在物理上是連接。例如電腦遠(yuǎn)程開機(jī)，需要連接電腦Power開關(guān)，人為因素改動計算機(jī)線路，引發(fā)計算機(jī)供貨商不再保修。

4）服務(wù)器控制端（總控端），只能用手工方式根據(jù)課程表遠(yuǎn)程開設(shè)備，過程過于繁瑣、易出錯且費時。

5）監(jiān)督教室使用情況缺少視頻反饋管理。

4 系統(tǒng)總體設(shè)計

4.1 系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)圖

圖1 目標(biāo)實現(xiàn)原理圖

首先，多媒體教室智能化管理系統(tǒng)通過校園網(wǎng)，定時訪問教務(wù)智能排課系統(tǒng)并獲取排課數(shù)據(jù)。其次，多媒體教室智能化管理系統(tǒng)借助校園網(wǎng)，通過智能多媒體中控將教務(wù)智能排課系中的排課數(shù)據(jù)存儲到各個多媒體教室電子鎖的存儲器中。接著，讀卡器根據(jù)排課信息，按照上課時間打開多媒體柜子鎖頭并觸發(fā)中控聯(lián)動控制機(jī)制（中控系統(tǒng)開、啟動計算機(jī)、啟動投影機(jī)、投影幕布放下）；最后，多媒體教室智能化管理系統(tǒng)每隔30秒對客戶端中控主機(jī)進(jìn)行掃描返回設(shè)備運行狀態(tài)并將數(shù)據(jù)存儲于系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中。

4.2 系統(tǒng)目標(biāo)圖

圖2 系統(tǒng)目標(biāo)圖

5 系統(tǒng)實現(xiàn)

5.1 開發(fā)工具與技術(shù)

系統(tǒng)選用Delphi作為開發(fā)工具結(jié)合Microsoft Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，Delphi是由Blrland公司推出的，它是一種Windows平臺上的程序開發(fā)工具，使用的是Object Pascal語法，是一種面向?qū)ο蟮某绦蜷_發(fā)語言，并且它使用了大量VCL（可視化組件庫），能更快地、高效地開發(fā)出基于Windows環(huán)境的各類程序，特別是在數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，優(yōu)勢更為突出；

UDP協(xié)議（User Datagram Protocol）它是一種不可靠的數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，它比較適用于高可靠低延時的局域網(wǎng)環(huán)境和應(yīng)用于那些面向查詢-應(yīng)答的服務(wù)而服務(wù)需要交換信息比較小環(huán)境；UDP的主要優(yōu)點傳輸速度快，缺點UDP數(shù)據(jù)包可能會出現(xiàn)丟失、重復(fù)和錯序等現(xiàn)象，而且發(fā)送方的數(shù)據(jù)發(fā)送率可能會超過接收方的數(shù)據(jù)處理能力。由于UDP 是一個無連接協(xié)議，傳輸數(shù)據(jù)之前發(fā)起端和接收端不需要建立連接，當(dāng)需要傳送數(shù)據(jù)時就簡單地將用程序數(shù)據(jù)，并盡可能快地把它扔到網(wǎng)絡(luò)上，并且發(fā)送端使用UDP 傳送數(shù)據(jù)的速度僅僅是受到應(yīng)用程序生成數(shù)據(jù)速度、計算機(jī)能力和傳輸帶寬的限制。

5.2 中控系統(tǒng)IP模塊通訊協(xié)議

通訊協(xié)議格式：“起始碼+源器件地址+目的器件地址+操作指令+操作數(shù)據(jù)+校驗碼+結(jié)束碼”；起始碼：＼xfe（254），表示一個新數(shù)據(jù)傳送的開始； 源器件地址：1-15共15個；目的器件地址：16-255共240個； 操作指令：一般一個指令碼；操作數(shù)據(jù)：指令碼對應(yīng)的一個或多個數(shù)據(jù)；校驗碼：（發(fā)送器件地址+接收器件地址+操作指令+操作數(shù)據(jù)） mod 256；結(jié)束碼：＼xff（255），表示數(shù)據(jù)傳送完畢；

單擊系統(tǒng)中“中控開”按鈕代碼；

rocedure Tdemo.B1Click（Sender： TObject）；

begin

CmdBuf[1] ：= $01 ；

CmdBuf[2] ：= $14 ；

CmdBuf[3] ：= $52 ；

CmdBuf[4] ：= $01 ；

SendUDPcmd（CmdBuf， 4）； //發(fā)送fe，1，14，52，1，68，ff指令。

Sleep（100）；

end；

中控系統(tǒng)主機(jī)通過內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)模塊來接收指令，由中控主控芯片根據(jù)中控網(wǎng)絡(luò)控制接口協(xié)議，完成指令對應(yīng)的操作發(fā)送至終端設(shè)備，指令數(shù)據(jù)均是十六進(jìn)制數(shù)，例如接到fe，01，14，52，1，68，ff指令，根據(jù)中控網(wǎng)絡(luò)控制接口協(xié)議，fe表示起始碼，01代表電腦（控制碼總控電腦發(fā)過來的），14代表開關(guān)類模塊，52表示執(zhí)行開流程，1表示執(zhí)行的端口（如繼電器端口號），68代表校驗碼，用于判斷指令是否有效，它的值等于（發(fā)送器件地址+接收器件地址+操作指令+操作數(shù)據(jù)） mod 100即（01+14+52+01）mod 100=68；，ff表示數(shù)據(jù)傳送完畢，該指令表示的意義為：通過總控室電腦遠(yuǎn)程控制中控系統(tǒng)開流程。

5.3 接口軟件自動下載排課數(shù)據(jù)

5.3.1 建數(shù)據(jù)庫

IC卡網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫SoftData.mdb

5.3.2 建數(shù)據(jù)表

ClassroomData，存放教室名稱、編號、IP地址、端口等教室信息；

ClassTime，存放每天的課程時間信息；

Week，存放學(xué)期每周日對應(yīng)的日期；

ClassTab，存放由教務(wù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換過來的課程數(shù)據(jù)，包括教室名稱、教室編號、教師名稱、教師編號、教師卡號、周次、星期、節(jié)次等信息；

KeTable，存放下載到教室IC卡的數(shù)據(jù)信息，包括教室名稱、教室編號、教師名稱、教師編號、教師卡號、刷卡時間等信息；

5.3.3 建立接口

由接口軟件、配置文件（*.ini）和IC卡網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫SoftData.mdb三部分組成。

5.3.4 接口軟件初始化

IC卡網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)軟件CardReader清空所有教室的課表卡；

檢查或錄入ClassroomData表中的數(shù)據(jù)，主要是教室名稱、編號、IP地址、端口等；

檢查或錄入ClassTime表中的每天課程時間數(shù)據(jù)，時間格式為兩位的時和兩位的分，比如：“0850”表示8點50分；

檢查或錄入week表中的每周日對應(yīng)的日期數(shù)據(jù)，日期格式為“年.月.日”，比如“2009.9.23”表示2009年9月23日；

準(zhǔn)備ClassTab表；

清空KeTable表；

5.3.5 導(dǎo)入排課數(shù)據(jù)于KeTable表中

5.3.6 發(fā)送排課數(shù)據(jù)以中控網(wǎng)絡(luò)控制接口協(xié)議用UDP的傳輸方式發(fā)送

5.3.7 完成數(shù)據(jù)寫入電控鎖管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)開鎖觸發(fā)中控聯(lián)動。

多媒體教室智能化管理系統(tǒng)借助于中控主機(jī)硬件上的遠(yuǎn)程控制技術(shù)和IC卡網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，結(jié)合電子教室管理軟件中的遠(yuǎn)程軟件管理技術(shù)來實現(xiàn)智能化開啟和監(jiān)控教室設(shè)備，并運用教室安裝的攝像頭得到的監(jiān)控視頻圖像，來觀察和判斷教室情況及設(shè)備運行狀態(tài)，來實現(xiàn)多媒體教室的智能化管理。

6 結(jié)束語

系統(tǒng)的實現(xiàn)不但很好地解決了以上陳述的問題，而且還能在舉辦各種考試時，加強考場、考紀(jì)、考風(fēng)的監(jiān)督作用，特別是在分布式的人工管理模式轉(zhuǎn)向智能化管理模式，使得多媒體教室的日常管理更規(guī)范化，管理部門組織體系更趨于完善，人員配備更為合理，職責(zé)定位更加明確，技術(shù)服務(wù)更到位，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又提升管理水平，更好地為教學(xué)與教學(xué)管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 肖景靈，黃鋒.多媒體教室智能化管理系統(tǒng)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（2）.

篇6

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，中職英語教學(xué)理念也發(fā)生了根本性的變化。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，這已成為教學(xué)改革的重點?，F(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的有機(jī)整合已成為一種必然的趨勢。筆者就兩者整合的概念、意義和途徑展開了論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職英語教學(xué)；整合

21 世紀(jì)，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。由于其本身所具有的資源豐富性和交互多樣性等特點使其介入現(xiàn)代中等職業(yè)教學(xué)成為必然。教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》中明確提出了中等職業(yè)教育信息化能力提升計劃，這就要求職業(yè)教育工作者要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的結(jié)合。作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，中職英語教學(xué)也需要實現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合。把現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用于各種英語教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)整合的概念

信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的整合是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)、信息資源等與中職英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，營造一種新型教學(xué)環(huán)境，教師運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探究式，自主式學(xué)習(xí)，把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用在英語教學(xué)中，使英語教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過調(diào)整后保持協(xié)調(diào)一致，并利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生互動、生生互動和人機(jī)互動。這種教學(xué)方式有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及探索學(xué)習(xí)的能力，切實提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)整合的意義

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有效的利用多媒體技術(shù)，有利于設(shè)計出生動逼真的英語場景，集中學(xué)生的注意力，引起共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)是需要師生雙方進(jìn)行互動的，只有充分地調(diào)動雙方的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果在英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料；最佳的英語模擬情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動他們的積極性和主動性；建立學(xué)生學(xué)好英語的自信心；還能幫助學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)過程中的得與失這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在生動活潑的氛圍中快樂并自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)（教學(xué)方法中的快樂教學(xué)法）眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根本源泉，無論是工作或是學(xué)習(xí)，只有對其產(chǎn)生了真正的興趣，才有可能達(dá)到最佳的效果運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著興奮的狀態(tài)和情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人們的學(xué)習(xí)效率是通過外界的刺激和學(xué)習(xí)者的心理過程相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果計算機(jī)可以通過多種信息的傳輸方式和渠道，對學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，這樣，大腦的兩個半球同時被激活起來，最終克服暫時性記憶的局限，加強記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，外研社中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 6 What’s for dinner，本單元的聽說部分是關(guān)于點餐的，可以從網(wǎng)上下載一個關(guān)于點餐的英文情景對話的視頻，這樣既創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言環(huán)境又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于增大課堂教學(xué)容量。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省板書時間，教師可以把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上。教師可以有充裕的時間，讓學(xué)生讀一讀、評一評，使學(xué)生參與各種訓(xùn)練，這樣既可以增大課堂容量，又可以提高課堂效率。英語對話注重情景，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語言實踐機(jī)會多了，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。

（3）充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學(xué)生聽說能力。

多媒體可以有效地增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點，提高學(xué)生的聽說能力。每節(jié)課使用錄音機(jī)或多媒體播放器讓學(xué)生獲得標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。，還常利用課外活動或自習(xí)課時間播放有趣味的錄像（如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學(xué)生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽辨或教師利用暫停鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對性提出一般疑問句或特殊疑問句，幫助學(xué)生理解增強他們的成就感。教師可以利用語音實驗課的優(yōu)勢，運用監(jiān)聽教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學(xué)生的聽音情況，并m時地給予指導(dǎo)。這樣，利用多媒體技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽說能力。

（4）利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

英語信息化教學(xué)是以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。外研社中職英語基礎(chǔ)模塊都配有錄音帶和光盤，每單元都有單詞、聽力、會話和課堂小組活動等內(nèi)容。如此大量的輸出，教師可以開展豐富多彩的課堂活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，外研社中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊的unit3 Sunny Days，Rainy Days，首先向?qū)W生分組布置好課前學(xué)習(xí)任務(wù)：1、要求全體學(xué)生運用教學(xué)軟件，例如：金山詞霸，東方快車等，首先查出一些有關(guān)天氣、氣候等話題的詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)。2、要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，到網(wǎng)上尋找有關(guān)天氣的資料和世界主要國家城市的天氣情況。3、要求學(xué)生歸納表達(dá)詢問天氣狀況的常用交際模式。例如，What's the weather like in Spring？ What's the weather like today？ It's often warm in Spring. 4、要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中存在的問題隨時請老師或小組的同學(xué)討論幫助解決并記錄在個人文件夾上。5、要求學(xué)生把讀到的和查到的東西通過小組合作制作在校園網(wǎng)的論壇上。6、最后要求每組學(xué)生把在論壇上得到的信息寫成總結(jié)報告在下節(jié)課上朗讀。老師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（5）信息技術(shù)可以為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及與應(yīng)用，為師生提供了海量的英語教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)也正是計算機(jī)信息資源的一個重要的組成部分。英語教師的備課可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學(xué)資源，學(xué)生也可以利用有益的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。

三、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)整合的途徑

（一）信息技術(shù)與硬件設(shè)備的整合

信息技術(shù)與硬件設(shè)備的整合主要指計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的建設(shè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個方面的廣泛應(yīng)用，很多學(xué)校都加大了Χ嗝教逵布環(huán)境、教育網(wǎng)和校園網(wǎng)的投入，提升教學(xué)設(shè)備的建設(shè)水平，為英語教學(xué)提供了良好的硬件環(huán)境。以筆者所在的學(xué)校為例，90%以上的教室都配備了多媒體環(huán)境，另外還有供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生在這些教室里可以訪問教學(xué)資源庫的各類資源。這位信息技術(shù)和中職英語教學(xué)的整合提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合

中職英語的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的初步英語應(yīng)用能力，為今后的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。應(yīng)用能力是學(xué)生所掌握的語言在實際應(yīng)用中的輸出（output），而這種應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開大量的語言知識的輸入（input）。這種語言知識的輸入應(yīng)該是浸入式的（immersion），學(xué)生最大程度地接觸目標(biāo)語言會產(chǎn)生最大程度的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生提供了大量的目標(biāo)語言，即可用于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的語言素材。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的優(yōu)勢。

問題是，在處理海量信息資源時，應(yīng)考慮到所接觸的教、學(xué)素材信息應(yīng)具備以下三個特點：（1）該素材應(yīng)該有明確的鍛煉學(xué)生某一方面技能的特性。如所選的材料是鍛煉學(xué)生聽的技能，還是讀的技能。否則，海量的目標(biāo)語言素材將無法充分發(fā)揮其信息源作用。（2）該素材應(yīng)該能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，外研社中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊的第七單元Fighting Against Pollution的聽說部分是關(guān)于由于空氣污染一起的一系列問題，可在網(wǎng)上下載一些關(guān)于沙塵暴的圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）該素材必須能提供現(xiàn)實的語言和文化氛圍。比如，在第二冊第七單元聽說部分，可從網(wǎng)上下載一段關(guān)于北京沙塵暴天氣的英文報道視頻。這樣既提供了語言環(huán)境又有與聽力材料相關(guān)的知識背景，有利于鍛煉學(xué)生的聽力和增強對所要聽的材料的熟悉。在傳統(tǒng)教育模式下，缺少這種鮮活的語言素材。于此可見，做好信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合，可為學(xué)生提供大量真實的英語信息，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，同時鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（三）信息技術(shù)與人員的整合

信息技術(shù)與人員的整合包括兩方面：信息技術(shù)和教師的整合；信息技術(shù)和學(xué)生的整合。

（1）信息技術(shù)與教師整合。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在信息化背景下，教師不再是教學(xué)的中心。信息技術(shù)和教師的整合體現(xiàn)在教師除了要擔(dān)當(dāng)教授者、監(jiān)督、咨詢、考核等角色外，還需要擔(dān)當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)使用者、多媒體素材和教材編輯者、教學(xué)軟件設(shè)計者甚至是電腦程序工程師的角色。信息技術(shù)和教師的整合需要達(dá)到以下目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)，能適應(yīng)信息時代新型教學(xué)模式的英語骨干教師；更新教師的教學(xué)理念；培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師的信息交流（Information Communication Technology）技能；最終培養(yǎng)和造就出能適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代英語教師。

（2）信息技術(shù)和學(xué)生的整合：這主要是一個教師引導(dǎo)學(xué)生的問題。信息化背景下的中職學(xué)生是伴隨著計算機(jī)長大的一代，他們對信息技術(shù)并不陌生。但是大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利用還只是停留在收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天的水平上。利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的能力以及把這些信息有效整合用于學(xué)習(xí)英語課程的能力還有待引導(dǎo)和加強。比如說如何有效利用google等搜索引擎查找自己所感興趣的信息；如何用文字、音頻、視頻處理工具整合信息用于多媒體英語課程學(xué)習(xí)；如何利用新聞組（newsgroups）和全世界范圍內(nèi)的英語學(xué)習(xí)愛好者或以英語為母語的人進(jìn)行交流。此外，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間通過電子郵件和即時通訊工具（如MSN、QQ）進(jìn)行雙向或群組交流和討論，也可以通過耳機(jī)和攝像頭等外接設(shè)備進(jìn)行可視對話。教師可以網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的資源存儲空間、電子郵件 、電子論壇、博客以及QQ群將教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行發(fā)送和公布。學(xué)生可以直接上網(wǎng)點擊學(xué)習(xí)主頁或教師提前篩選的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上提交作業(yè)、提問、資料查詢和圖書閱覽等。這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，形式新穎，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束

現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的整合是通過把信息技術(shù)英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體的一種新的教學(xué)形式。它將信息技術(shù)作為一種工具鼓勵英語教師在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段和信息資源，鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮自主式學(xué)習(xí)的功效，這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望而且提高了教學(xué)效率，更改善了教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)模式是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和實踐能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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>> 現(xiàn)代化醫(yī)藥物流中心建設(shè)的思考 建設(shè)有特色的醫(yī)藥物流企業(yè)信息平臺 如何建設(shè)現(xiàn)代醫(yī)藥物流中心 工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化之路探究 醫(yī)藥物流專業(yè)“雙證融通”一體化教學(xué)的實施路徑 醫(yī)藥物流中心倉儲管理信息化建設(shè)探析 從全洲醫(yī)藥物流港看現(xiàn)代醫(yī)藥物流中心建設(shè) 九州通北京物流中心:現(xiàn)代化醫(yī)藥物流自主建設(shè)的典范 醫(yī)藥物流配送中心建設(shè) 醫(yī)藥物流中心的規(guī)劃與建設(shè) 現(xiàn)代醫(yī)藥物流建設(shè)刻不容緩 破解醫(yī)藥物流信息化“短板” 醫(yī)藥物流社會化發(fā)展的探索 期待醫(yī)藥物流自動化標(biāo)準(zhǔn)盡快構(gòu)建 高校特色物流專業(yè)建設(shè)策略分析 工商聯(lián)盟創(chuàng)新區(qū)域醫(yī)藥物流發(fā)展之路 《中草藥》:走特色化、專業(yè)化辦刊之路 行業(yè)背景下優(yōu)化醫(yī)藥物流專業(yè)的對策研究 淺析高校醫(yī)藥物流專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式 淺析電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)之路 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

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關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)村職業(yè)教育；任務(wù)；發(fā)展

十報告：”堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。

農(nóng)村職業(yè)教育是培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)勞動者和新型農(nóng)民、開發(fā)農(nóng)村剩余勞動力資源的最直接、最有效的途徑，在促進(jìn)中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的過程中，起著不可替代的作用。

一、城鎮(zhèn)化過程中農(nóng)村職業(yè)教育的主要任務(wù)

農(nóng)村職業(yè)教育面臨著兩大重要任務(wù)：首先要培養(yǎng)具有適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)農(nóng)民人才。其二是要培養(yǎng)適應(yīng)中國城鎮(zhèn)化、信息化、新型工業(yè)化進(jìn)程，使農(nóng)村剩余勞動力可以得到有效轉(zhuǎn)移。

（一）面向農(nóng)村“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”建設(shè)，培養(yǎng)新型農(nóng)民

“貿(mào)工農(nóng)一體化”、“產(chǎn)供銷一條龍”是指以市場為導(dǎo)向，實現(xiàn)生產(chǎn)、加工、銷售一體化經(jīng)營，龍頭企業(yè)按照市場需求與農(nóng)民簽訂產(chǎn)銷合同，建立生產(chǎn)基地，提供配套服務(wù)；農(nóng)民按照合同生產(chǎn)、交貨；企業(yè)按照合同收購、加工，把產(chǎn)品銷往國內(nèi)外市場，利潤在各個環(huán)節(jié)中合理分配，生產(chǎn)者、加工者和銷售者結(jié)合成風(fēng)險共擔(dān)、利益均沾的經(jīng)營共同體。我國這種農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化就意味著整個生產(chǎn)過程包括耕種、運輸、收割、排灌等都要采用現(xiàn)代化的機(jī)器設(shè)備。新的科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中使用的越來越廣泛，如使用生物技術(shù)雜交育種、基因工程，改良新的農(nóng)作物品種；還有改良土壤、消除病蟲害，使用高效低毒無殘留農(nóng)藥等。

因此農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程對農(nóng)村廣大的農(nóng)業(yè)勞動者包括管理者都提出了很高的要求，新型的農(nóng)民不僅要有較高的思想道德素質(zhì)、相應(yīng)的科學(xué)文化水平，要掌握現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識，同時還要熟悉現(xiàn)代化的經(jīng)營管理模式和生產(chǎn)管理經(jīng)驗。提高廣大農(nóng)村勞動者的素質(zhì)則必須由農(nóng)村職業(yè)教育來完成。作為知識和科技等的載體，農(nóng)村職業(yè)教育只有為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)其振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的目的。農(nóng)村職業(yè)教育如何在實現(xiàn)“科教興農(nóng)”中發(fā)揮作用也已成為擺在農(nóng)村職業(yè)教育面前。

（二）城鎮(zhèn)化過程中，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動的有效轉(zhuǎn)移

隨著中國“四化”的發(fā)展，中國農(nóng)村存在大量剩余勞動力，也就是說中國農(nóng)村存在著一支數(shù)目龐大的滯留失業(yè)大軍。中國農(nóng)村剩余勞動力如何有效的轉(zhuǎn)移？是影響未來社會政治安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大問題。國家目前對農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的基本政策是“控制流動的規(guī)模，就近轉(zhuǎn)移為主”。需要大力發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和多種經(jīng)營，為農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移廣開門路，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)，有步驟的實現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化，就地實現(xiàn)農(nóng)轉(zhuǎn)非。

這一切的關(guān)鍵在于發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，實現(xiàn)多元化的職業(yè)技能培訓(xùn)。將億萬農(nóng)村剩余勞動力從農(nóng)村分離出來，尋求新的職業(yè)，同時職業(yè)教育要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，校點布局及培養(yǎng)層次，以適應(yīng)多元化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化的需求。幫助農(nóng)村剩余勞動力的合理轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)農(nóng)村勞動力的合理就業(yè)。

二、城鎮(zhèn)化的過程中，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展趨勢

職業(yè)教育是一個開放性系統(tǒng)，它是從屬于社會發(fā)展大系統(tǒng)的，社會發(fā)展需求和資金的投入是職業(yè)教育賴以發(fā)展的動力和保證。與普通的教育相比，職業(yè)教育的目標(biāo)是以直接為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，直接為產(chǎn)業(yè)部門輸送各類勞動力為根本宗旨。農(nóng)村職業(yè)教育在“四化”的大的前景下，更加應(yīng)該把培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所需的人才及如何轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力為目標(biāo)進(jìn)行大力發(fā)展。

（一）進(jìn)一步端正教學(xué)方向，明確辦學(xué)目標(biāo)

實現(xiàn)“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”是農(nóng)村職業(yè)教育的根本任務(wù)，因此要明確培養(yǎng)新型農(nóng)民這一目標(biāo)，辦學(xué)、專業(yè)設(shè)置要把重心體現(xiàn)在“農(nóng)”上。首先，要根據(jù)辦學(xué)對象特殊性因材施教。開發(fā)新的產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研一體化，把校園擴(kuò)展到農(nóng)村的田園，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展緊密結(jié)合。其次要開發(fā)新的教學(xué)模式，實現(xiàn)個性化發(fā)展。在能力教育的基礎(chǔ)上啟動彈性學(xué)分制、分層次教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣愛好能夠自主的選擇專業(yè)、課程、任課老師和學(xué)習(xí)進(jìn)度，允許學(xué)生提前或延后畢業(yè)，使學(xué)習(xí)期限有較大的彈性，真正體現(xiàn)職業(yè)教育個性發(fā)展的優(yōu)越性。

（二）實施素質(zhì)教育，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)

農(nóng)村職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容更新要緊跟時代，掌握相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的新成就，把最新的知識與技術(shù)以及該科學(xué)領(lǐng)域未來的發(fā)展動向?qū)懭虢滩?。教師在教學(xué)時在融會貫通的基礎(chǔ)上，把握學(xué)科的最新動態(tài)，以充實教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在教學(xué)的時候一定要聯(lián)系農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的實際，以新的案例進(jìn)行教學(xué)。要加強實踐基地建設(shè)，淡化專業(yè)界限，拓寬專業(yè)口徑，拓寬專業(yè)內(nèi)涵和擴(kuò)大專業(yè)外延。改革專業(yè)定向模式，不以具體崗位定專業(yè)，不以狹隘的專業(yè)定課程。農(nóng)村職業(yè)教育要把實習(xí)基地建設(shè)成教學(xué)基地、生產(chǎn)基地和科技示范基地，使其成為學(xué)生實際能力培養(yǎng)的主要場所和學(xué)習(xí)窗口。

注釋：

① 張睿，論轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力背景下農(nóng)村職業(yè)教育的改革，甘肅農(nóng)業(yè)，2005.12

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；現(xiàn)代化；教學(xué)手段；應(yīng)用

老舊式小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)資源限制和教學(xué)條件限制，教師發(fā)揮程度被嚴(yán)重遏制，與此同時，教學(xué)質(zhì)量提升也受到消極影響，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善為小學(xué)教育工作指明了道路，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，之后在此基礎(chǔ)上賦予教學(xué)主動性和教學(xué)針對性。需知，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)和現(xiàn)代信息手段整合仍舊處于初級發(fā)展階段，還是有待日漸完善和整改。

一、現(xiàn)存問題分析

部分教師在教學(xué)手段上進(jìn)行了創(chuàng)新和整改，教學(xué)模式和教學(xué)方法等得以更新和調(diào)整，但是教師在進(jìn)行教學(xué)措施更新的整個階段，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)思想轉(zhuǎn)變程度依舊不深。應(yīng)該了解到，新課程教學(xué)改革步伐日漸加深，其提倡在教學(xué)中合理融入探究性教學(xué)要素以及相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)要素等，旨在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而更好更優(yōu)的去提升學(xué)生學(xué)能力和探究能力以及合作能力。

從實際角度進(jìn)行分析的話可以看出，教學(xué)手段更新并不意味著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平的雙向提高，教學(xué)手段應(yīng)用階段，學(xué)生能力仍舊沒有發(fā)揮空間和余地，尚未樹立學(xué)生主體地位。篩選現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，若想真正彰顯其效能，就要做到真正意義上的活學(xué)活用。教師本體需要進(jìn)行不同信息整改，做好教學(xué)合理設(shè)計工作，最為常見的就是哪個教學(xué)環(huán)節(jié)上篩選哪個現(xiàn)代化教學(xué)手段，核心問題便是具體方法的有力實施。身為小學(xué)語文教師，只有掌握了這些問題所在，才能在一定程度上有效彰顯教學(xué)效能。但是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時還不是很熟練，使得現(xiàn)代化教學(xué)手段作用并未有效彰顯出來。

二、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用

（一）情景創(chuàng)建

情景教學(xué)方案主要指的是新型教學(xué)方案，情景教學(xué)核心主要是借助創(chuàng)設(shè)真實情景，之后在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中得到真實的思考和體驗，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上循序促進(jìn)學(xué)生心理能力提升和智力提升。情境教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過情景真實性提升和情景生動性提升，由點及面的將學(xué)生引入情景之中，最終獲取深刻體驗。

老舊式小學(xué)語文課程教學(xué)中，教學(xué)資源相對來說比較有限，僅通過場景描述來向?qū)W生傳遞知識，這就會在一定程度上造成學(xué)生腦海中無法呈現(xiàn)具體場景和客觀場景，不利于優(yōu)良教學(xué)氛圍創(chuàng)建，學(xué)生也不能夠獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗。以《孔明借箭》課程教學(xué)為例，教師可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段合理融入給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，通過真實情境創(chuàng)建來強化學(xué)生群體體驗感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的氣候狀況，基于此，對孔明借箭成功事件原委予以研究。

（二）延伸教W

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下達(dá)之后，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升放在首位之上，若想深度豐富和強化學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，首要一點就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生探究能力。老舊式小學(xué)語文教學(xué)階段，部分教師已經(jīng)逐步開展了延伸模式教學(xué)，但因為受到教學(xué)資源限制和教學(xué)條件限制，延伸教學(xué)局限對學(xué)生掌握課文信息方面有著一定阻礙。

《看月食》課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生首先了解月食的概念，其實并不是天狗吃月亮，一般情況下教師為簡單介紹，講解月食含義，但是此種教學(xué)方案只是淺層次的教學(xué)，學(xué)生此時會對相關(guān)課外知識有所了解，但是并沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段進(jìn)行演示，學(xué)生會了解月食原委，熟知其變換的整個過程，教師要起到輔助引導(dǎo)效能，借助信息收集工作和信息整理功能等在課堂上進(jìn)行教學(xué)。具體操作中，要將月食演變動態(tài)圖在多媒體設(shè)備上展示出來，學(xué)生可在拓展學(xué)習(xí)中將各個圖片進(jìn)行對比，從而加深的月食知識的理解程度，避免盲目性學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）思維創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容展示過程中，需要具備生動特點、直觀特點和想象特點以及豐富性特點等，這類要素是當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的主要優(yōu)勢。小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代化手段可以有效提升學(xué)生觀察能力和思維能力，不僅如此，在配上背景音樂和趣味環(huán)境背景時，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變得愈加生動有趣。

和諧越快的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分重要，語文課程知識教學(xué)難點和教學(xué)重點等均會被一一解決，學(xué)生記憶掌握教師在課堂上所講的知識內(nèi)容，之前老舊式干癟的講解，在現(xiàn)代化信息技術(shù)輔導(dǎo)之下，會將復(fù)雜知識簡單化，現(xiàn)代化教學(xué)會降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的興趣，從而會愛上語文這門學(xué)科。

結(jié)束語

歸結(jié)來講，原有教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)校教學(xué)要求，合理有效的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率雙向提升，激發(fā)班內(nèi)學(xué)生群體潛在學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡介：陸嵐（1986-），女，籍貫：湖南邵陽縣，民族：漢，職稱：小學(xué)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)生教育。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù) 現(xiàn)代教學(xué)手段 電化教學(xué)

科學(xué)技術(shù)日新月異的變化和快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段在實際的教育教學(xué)中的運用越來越廣泛，起到了不可替代的作用。在當(dāng)前新課改進(jìn)行的如火如荼形式下，要求教師在教學(xué)中更加直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易掌握所學(xué)知識的目的。而電化教育則是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的主要形式，它利用聲音、光線、色彩、圖形等可視、可聽具體有形的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出更加形象、生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在相對輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，從而最終達(dá)到學(xué)會的目的。

使用現(xiàn)代教育技術(shù)——電化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變了教師上課“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的陳舊模式，不僅改變了過去課堂上學(xué)生學(xué)起來枯燥無味、老師教起來身心疲憊的情景，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加自主的投入到學(xué)習(xí)中來，更輕松、容易的學(xué)好知識、掌握好知識?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使課堂“活”起來、“動”起來，讓全體學(xué)生更積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

正是由于現(xiàn)代化的教育手段有著如此好的教學(xué)效果，所以諸城市第四中學(xué)自建校以來一直著力于電化教學(xué)設(shè)備的投資、使用、推廣。每個教室內(nèi)都安裝了多媒體，多媒體教學(xué)早已滲透到各個學(xué)科，滲透到每節(jié)課，涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)的教師。在教學(xué)一線上，如何更好的使用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段為四中教育事業(yè)增光添彩已成為四中人孜孜追求的目標(biāo)。

一、用現(xiàn)代教育技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

“應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)?！边@是我們四中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常對學(xué)生提到的一句話。在實際教學(xué)中老師們非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，把電化教育教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，具體是怎樣做的呢？

1 打破傳統(tǒng)觀念， 創(chuàng)建新的教學(xué)模式，

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練，學(xué)生處于被動地位，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物的過程，而利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的模式，“促進(jìn)學(xué)生由形象思維到抽象思維的過渡。

2鉆研教學(xué)內(nèi)容，熟練制作課件

為了讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)成的課件未必能體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，因此，教師要熟悉教材、大綱，把握教學(xué)規(guī)律，制作適合學(xué)生實際的課件，制作時要注意：

①顯示的圖形結(jié)構(gòu)完整，簡明醒目且突出所探求的主題。

②在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，能顯示出所探求問題包含的各種情況，使學(xué)生有全面的認(rèn)識。

3運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

4運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語課堂“動”起來

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性方面起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。動聽的音樂，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。四中的英語教師在英語教學(xué)中正是遵循著這樣的教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行英語教學(xué)的。

1利用多媒體在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

電教媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運用的積極參與者。優(yōu)美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學(xué)生的興趣，教師在導(dǎo)入新課過程中事先準(zhǔn)備好合適的圖片或錄音帶等，學(xué)生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。

2活化教材，語言呈現(xiàn)情景化。

運用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。現(xiàn)代英語教學(xué)最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境，利用生動、形象的電化教學(xué)手段很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且生動、形象的多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，能使學(xué)生猶如身臨其境，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

正是在四中教育工作者對電化教育的孜孜追求下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，四中教育教學(xué)取得了優(yōu)異的成績，得到了社會的肯定，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。隨著科技的進(jìn)步和現(xiàn)代化教育教學(xué)手段日新月異的發(fā)展，每一位四中教育工作者都想利用現(xiàn)代化教育教學(xué)把四中學(xué)校辦成孩子成長的樂園、學(xué)生成才的搖籃。

參考文獻(xiàn)