導(dǎo)語(yǔ)：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對(duì)象

溫州大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生共83人，實(shí)驗(yàn)班42人，對(duì)照班41人。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料20余篇，并進(jìn)行了分析和研究，為本課題的研究提供了理論依據(jù)。

2．2實(shí)驗(yàn)法

在《體育說(shuō)課與評(píng)課》課程教學(xué)中，結(jié)合溫州大學(xué)師范生教師職業(yè)技能考核項(xiàng)目、要求及內(nèi)容，由相同教師授課，實(shí)驗(yàn)班用新的模式教學(xué)，對(duì)照班用常規(guī)模式教學(xué)。

2．3數(shù)據(jù)處理

我們使用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的教學(xué)技能能力進(jìn)行綜合評(píng)分，并用SPSS軟件對(duì)綜合得分進(jìn)行T分布檢驗(yàn)。

3實(shí)驗(yàn)過(guò)程

3．1建立體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)是更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的體育教育人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)體育教育的需要。其中需要做到“三基”和“四會(huì)”，“三基”指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技巧，而“四會(huì)”指的是會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教、會(huì)示范。我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《溫州大學(xué)師范生教師職業(yè)技能考核管理辦法》(行政［2009］84號(hào))，確立了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式。考核由教務(wù)處、教師教育基地負(fù)責(zé)，教師教育學(xué)院承辦，各相關(guān)學(xué)院協(xié)辦。學(xué)校成立師范生教師職業(yè)技能考核專家組，考核成績(jī)由專家組根據(jù)“教師職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行集體評(píng)分。考核總分為100分，其中教學(xué)設(shè)計(jì)30分，課件制作20分，說(shuō)課．模擬上課．板書(shū)50分，總分及各單項(xiàng)分值均超過(guò)60%的為“合格”，總分或各單項(xiàng)分值低于60%的為不合格或“單項(xiàng)不合格”。

3．2確立體育與健康課程觀

體育與健康課程觀是新課程下體育教學(xué)技能訓(xùn)練的行動(dòng)指南，適應(yīng)體育新課程的需要，創(chuàng)設(shè)有效的體育教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境，是體育教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究的前提?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中五大領(lǐng)域和六級(jí)水平目標(biāo)，這樣一個(gè)目標(biāo)體系需要體育教師認(rèn)真解析，成為可供操作實(shí)施的具體課堂教學(xué)目標(biāo)，它不像以往的教學(xué)大綱，規(guī)定了體育教學(xué)的具體內(nèi)容，只是給出了各個(gè)階段和各級(jí)水平的目標(biāo)，體育教師要依據(jù)這些目標(biāo)來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容，將豐富的體育教學(xué)資源加以充分挖掘，變成為體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，這是體育教師必須掌握的技能，對(duì)體育教師提出了新的、更高要求。體育新課程理念下的體育教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是主動(dòng)掌握知識(shí)和技能，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，體育教師要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，而不是程式化、機(jī)械化教學(xué)，扼殺學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。體育課堂教學(xué)是立體的，既有計(jì)劃性又有生成性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的幫助。明確體育與健康課程觀，使學(xué)生在體育課程改革中不偏離方向，樹(shù)立起正確的現(xiàn)代體育教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

3．3傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合

具體實(shí)踐操作重點(diǎn)抓三方面:第一，樹(shù)立“健康第一”體育課堂教學(xué)的新理念。有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化意識(shí)和能力。第二，課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰，必須明確、具體、可觀察、量化。如:初步掌握排球墊球技術(shù)，能倆人互墊3個(gè)以上或自墊3個(gè)以上。第三，注重與課堂教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的“教法”、與“學(xué)法”，從教學(xué)內(nèi)容的角度理清內(nèi)容的層次和教學(xué)順序和思路，進(jìn)行導(dǎo)入、展開(kāi)和總結(jié)時(shí)，應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究，而不是直接對(duì)學(xué)生生硬要求嚴(yán)格按計(jì)劃行事。教案的主要部分不是條款細(xì)膩的“動(dòng)作要領(lǐng)”等內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指示方向，寫(xiě)出學(xué)習(xí)的活動(dòng)指南。然后組織學(xué)生在各自教學(xué)小組互相交流討論，各組推選2名同學(xué)代表小組在課堂上發(fā)言，讓全班同學(xué)集體觀摩，找出存在問(wèn)題，尋求改進(jìn)措施?，F(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教案結(jié)合體育教學(xué)設(shè)計(jì)的核心定位是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略”，對(duì)體育教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能要求更高了。

3．4說(shuō)課、模擬與板書(shū)

學(xué)生根據(jù)指定的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教案、說(shuō)課稿，并進(jìn)行說(shuō)課實(shí)踐。具體操作步驟如下:首先安排一次研討性說(shuō)課，以增進(jìn)對(duì)規(guī)范說(shuō)課方法的了解。其次，為每個(gè)學(xué)生安排說(shuō)課實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，結(jié)合微格教學(xué)方法，幫助學(xué)生從視聽(tīng)、感覺(jué)和來(lái)自其他同學(xué)的建議等三個(gè)方面建立對(duì)自己說(shuō)課質(zhì)量的清晰認(rèn)識(shí)。由于說(shuō)課實(shí)踐環(huán)節(jié)有考核的要求，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與說(shuō)課的全過(guò)程，尤其是討論中，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。模擬上課與板書(shū)這一環(huán)節(jié)采用的是通過(guò)學(xué)生自己內(nèi)部上課以模擬中學(xué)體育課的方式，提高學(xué)生對(duì)一堂完整體育課教學(xué)過(guò)程的駕馭能力。強(qiáng)化體育教學(xué)基本功訓(xùn)練包括教師著裝、精神面貌和教態(tài)、口令和隊(duì)列、口哨、基本徒手操、講解示范和教學(xué)組織等能力，實(shí)踐操作中以小組為單位進(jìn)行模擬試教。然后學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自我反思并聽(tīng)取其他同學(xué)的建議，從而建立對(duì)自己上課整體情況的清晰認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，對(duì)同伴教學(xué)實(shí)踐的分析和評(píng)價(jià)往往亦有助于評(píng)價(jià)者加深對(duì)體育教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的理解，促進(jìn)他們對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和不足的反思。堅(jiān)定信心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育教學(xué)工作情感。板書(shū)不僅體現(xiàn)了施教者的思想情感，也反映了體育教師的基本素質(zhì)，因此，要求學(xué)生的板書(shū)要正確、清楚、美觀，不寫(xiě)錯(cuò)別字，教學(xué)板書(shū)要符合教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)要求，表現(xiàn)教材內(nèi)容，符合課堂教學(xué)要求。

3．5多媒體教學(xué)課件制作

多媒體教學(xué)課件是用于實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)軟件，它是在一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。優(yōu)秀的教學(xué)課件具有形象、直觀、生動(dòng)、的特點(diǎn)，能夠快捷、高效地建立師生交互，已被證實(shí)能夠?qū)?yōu)化課堂教學(xué)、推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生重要作用。高度重視學(xué)生對(duì)多媒體課件制作的指導(dǎo)，認(rèn)真做好考核前的培訓(xùn)工作，課件制作內(nèi)容力求做到科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性，學(xué)生課件制作成績(jī)必須考核合格后，方能參加教育實(shí)習(xí)。

4結(jié)果與分析

1．我們根據(jù)溫州大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能評(píng)價(jià)表，通過(guò)計(jì)算機(jī)用模糊綜合評(píng)價(jià)法統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生所得分值，并藉此借助定量工具評(píng)價(jià)兩個(gè)班的教學(xué)效果。具體地說(shuō)，我們定量地計(jì)算兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的綜合評(píng)分，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果用t分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的教學(xué)效果具有顯著性差異p＜0．01。為驗(yàn)證樣本的有效性，我們分別同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的綜合評(píng)定分值進(jìn)行了正態(tài)假設(shè)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班(D值為0．2794)和對(duì)照班(D值為0．2886)的成績(jī)均符合正態(tài)分布。這些結(jié)果體現(xiàn)出我們當(dāng)前對(duì)溫州大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式是行之有效的。表4實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生教學(xué)技能能力綜合評(píng)估得分檢驗(yàn)指標(biāo)人數(shù)最大值最小值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤變異系數(shù)實(shí)驗(yàn)班42967886．133．670．574．26對(duì)照班41785568．672．470．393．60P值25．48顯著性P＜0．01

2．體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式包含教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、說(shuō)課與模擬上課(板書(shū))，從理論及實(shí)踐能力等方面教學(xué)技能培養(yǎng)，有效提升了體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，近五年來(lái)，學(xué)生參加溫州大學(xué)師范生教師職業(yè)技能考核通過(guò)率達(dá)到100%，且在溫州市區(qū)、縣中小學(xué)教師崗位應(yīng)聘考核中均獲得優(yōu)異成績(jī)被擇優(yōu)錄用，在省內(nèi)同類(lèi)院校中產(chǎn)生較大反響。

作者：樓麗琴單位：溫州大學(xué)體育學(xué)院