摘要：本文主要探討了英美文學(xué)教學(xué)論文對于大專生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性，專科英語專業(yè)教學(xué)中引入英美文學(xué)課程的作用，改造文學(xué)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)綜合素質(zhì)文學(xué)欣賞

一、英美文學(xué)教學(xué)與大專生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了專業(yè)素質(zhì)以外,還應(yīng)包括道德、科學(xué)文化、心理多方面的素質(zhì),而文學(xué)課在培養(yǎng)、提高以上素質(zhì)過程中是不可或缺的。文學(xué)作品的賞析在英語教學(xué)中有著重要的作用。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進學(xué)生語言基本功能和人文素質(zhì)的提高,增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。

1.英美文學(xué)能夠促進學(xué)生語言技能的提高。文學(xué)語言是藝術(shù)的語言,是語言大師經(jīng)過雕琢的語言,具有形象生動、精美凝練、典雅深邃的特點,是學(xué)生學(xué)習和模仿語言的最好材料。學(xué)生在閱讀學(xué)習英美文學(xué)作品時,能夠鞏固他們已經(jīng)習得的語言知識,進一步養(yǎng)成對英語的敏感性,從而增強他們應(yīng)用英語語言的能力。

2.英美文學(xué)能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)。英美文學(xué)名著這些藝術(shù)珍品以新穎獨特的藝術(shù)形式,栩栩如生的人物形象,多姿多彩的藝術(shù)技巧,蕩人心魄的藝術(shù)魅力,不僅孕育著我們的審美意識,培養(yǎng)提高著我們的審美能力,更重要的是使學(xué)生獲得一種審美經(jīng)驗,形成一種審美個性,構(gòu)筑起學(xué)生詩意心靈世界。所以,英美文學(xué)教學(xué)不是講解一部小說的故事情節(jié)和人物特征,也不是對藝術(shù)特點作靜態(tài)分析,而是把這些靜態(tài)的材料放進文學(xué)的美的語境中引發(fā)出動態(tài)的、有生命的力量。讓學(xué)生在哈姆雷特、麥克白的優(yōu)美獨白中體會生存和死亡,思考人生的意義；在羅狄克和施曼娜對愛情與責任的選擇中,探討人生的一些根本問題。這樣,英美文學(xué)教學(xué)才能在人才培養(yǎng)中,起到全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要作用。

一、掌握學(xué)生情況，做到因人施教

職高學(xué)生中有一大部分人在學(xué)習成績、個性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學(xué)工作開展之前，要盡快摸清學(xué)生各方面的基本情況，盡量獲取學(xué)生的家庭背景、個人喜好、學(xué)習情況、生活習性等相關(guān)信息。實際上，在新生報到注冊之時，教師給予他關(guān)愛的同時，應(yīng)有意識地留意到學(xué)生的各個細節(jié)，對學(xué)校、老師和學(xué)生來說，這就是所謂的“第一印象”，對以后的學(xué)習、生活影響都會很大。科任老師也要和班主任一起，積極參與到班級的所有課外活動中。離開課堂這一特殊環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場上變得靈活、機智，好勝而充滿朝氣，打掃衛(wèi)生時手腳伶俐，還帶領(lǐng)其他同學(xué)。關(guān)注學(xué)生的一言一行，有意無意識地挖掘出他們的閃光點，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學(xué)生交流，這是處理好師生關(guān)系的前提。另外，職高學(xué)生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學(xué)的同時，要給予他們更多鼓勵和肯定，隨時將自己融合到學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生合群意識，讓學(xué)生不感受到孤獨、無助，體會到自身價值。調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導(dǎo)學(xué)生，也才能構(gòu)建輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系。

二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對學(xué)生

言教不如身教，教師的一言一行直接影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生心目中理想的老師應(yīng)該是盡責、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級的課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是組織管理好課堂，這就要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀律。職高學(xué)生較為懶散，有一部分學(xué)生在課堂上習慣性睡覺，課堂中要維持好紀律，還要營造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學(xué)生，即使遇到學(xué)生態(tài)度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態(tài)說服教育，這樣學(xué)生才會敬重你，才會打起精神聽你講課。職高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識較差，在讀初中甚至小學(xué)時候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經(jīng)養(yǎng)成“你上你的課，我閑我的”的習慣，在教學(xué)之前，先把學(xué)生吸引過來非常重要。職高學(xué)生在個性特征等方面相對較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學(xué)生心中有了美好印象，就能夠營造出和諧的課堂氛圍。

三、上好第一節(jié)課

教育教學(xué)中，要上好第一節(jié)課，猶如演好一出戲，奏好樂曲是關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學(xué)，先得把學(xué)生的情緒充分調(diào)動起來。職高大部分學(xué)生本身就不愛學(xué)習，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關(guān)愛、幫助、認可和重視，趁著新生存在這些復(fù)雜心理時，教師要及時表露出愛心和信任學(xué)生。開始時就要鼓勵學(xué)生，跟學(xué)生說：“告別過去，我們要看到的是明天和未來。”激發(fā)學(xué)生熱情，告誡學(xué)生：沒有學(xué)不會的，沒有做不到的，隨時跟自己說：“我也行。”培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。另外，班級的科任老師，對自己所教學(xué)科提前做好全面認識和規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容、目的要求等，拿出自己最高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風格組織好每一次課，讓學(xué)生留下美好的第一印象，學(xué)生以后才會積極融洽地配合你的教育教學(xué)。

“使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的?！边@是九年義務(wù)教育初級中學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的要求，建國以來尚屬首次，這是大綱在新時期對數(shù)學(xué)教育提出的要求，也是當前數(shù)學(xué)教學(xué)思想從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育過渡的依據(jù)。

人的素質(zhì)包括先天的和后天的兩種，后天的素質(zhì)也稱素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中所形成的，它將科學(xué)主義和人文主義相融合，不僅使學(xué)生獲得知識，而且使人的品德行為全面發(fā)展。數(shù)學(xué)本身的特點會使受教育者受到優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，例如：把問題數(shù)學(xué)化，可以提高分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有思維的邏輯性和方法的靈活性，形成良好的思維品質(zhì)；數(shù)學(xué)史上探索精神和思想方法對學(xué)生的熏陶會影響人的一生，使其受益終生。所以數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅使人得到了數(shù)學(xué)方面的知識修養(yǎng)，而且可以全面提高人的素質(zhì)。

然而，長期以來在“應(yīng)試教育”的影響下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾乎成了習題的海洋，這樣的教學(xué)環(huán)境壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的優(yōu)化。因此，我們必須努力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的氛圍，以促進學(xué)生個性的健康發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種較為寬松的課堂氣氛，采取適合學(xué)生年齡特點的激發(fā)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習，減少學(xué)習的盲目性。

興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，興趣在學(xué)習過程中起著極大的推動作用。穩(wěn)定的興趣是一個人個性表現(xiàn)的重要方面，學(xué)生對學(xué)習的興趣是可以由教師在課堂上營造生動、新穎的情景而激發(fā)出來的。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的穩(wěn)定興趣或是由他們學(xué)習數(shù)學(xué)的成功、或是由老師生動而引人入勝的講解等諸多因素帶來的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們增強學(xué)習的主動性，創(chuàng)設(shè)問題情景是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行之有效的方法。

教你學(xué)補寫150024黑龍江省哈爾濱華電第三發(fā)電有限責任公司小學(xué)：姜廣生補寫就是根據(jù)某一內(nèi)容，補充相應(yīng)的情節(jié)和內(nèi)容，使之成為一篇完整的文章。補寫的方式基本上有兩種，一是根據(jù)開頭和結(jié)尾，補寫中間的內(nèi)容；二是根據(jù)文章的中間環(huán)節(jié)，補寫開頭和結(jié)尾?！继峁┎牧稀介_頭：今天天氣晴朗。早晨，我穿著一件漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里特別高興?？墒且庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了……結(jié)尾：穿上這件新襯衫雖然使我變得美麗多了，但是因為它給我?guī)淼牟挥淇旄刮译y堪?！贾更c迷津〗究竟發(fā)生了什么事？同學(xué)們可以根據(jù)提供的情節(jié)，聯(lián)系自己的生活實際，展開合理的想象，將缺少的部分補充出來，寫成一篇記敘文?？梢韵却_定文章的中心，并把與中心關(guān)系密切的內(nèi)容寫具體?？砂凑找韵聨讉€方面進行補寫。1）想清事情發(fā)生的起因。這件新襯衫是導(dǎo)致這件事發(fā)生意外的根本因素。因此，可以簡要交代一下新襯衫的來歷及其特點，對寫清發(fā)生意外的事或許會有一定的幫助。2）想細事情的過程?？梢詫懯怯尚乱r衫引發(fā)的一件意外的事；也可以寫由一件新襯衫引發(fā)的一連串的事件。比如說，由于我穿著的新襯衫很時髦，走在路上引起行人的議論紛紛；來到了校園，同學(xué)們又把我圍得水泄不通，羨慕得不得了，緊接著又遭到校長的訓(xùn)斥，心里很不是滋味；還沒來得及回去換衣服，上課的鈴聲已經(jīng)響了，致使同學(xué)們一堂課都沒有上好，遭到了老師的“白眼”……3）盡管是意外發(fā)生的事，畢竟要有一個結(jié)果。這件意外的事可能會成為自己前進的動力；或許給自己留下了深刻的印象……4）緊密圍繞中心，不要離題太遠。既然是補寫，同學(xué)們可以根據(jù)自己的意愿，并不要受到老師提示的約束。說不定，你的思路、想法比老師的還要新奇呢？怎么樣，拿起筆來寫出你心中的故事，與大家共享。需要切記的是：“不要偏離中心，離題太遠?！薄紝W(xué)生例文〗唉，都怪這件新襯衫150024黑龍江省哈爾濱第三發(fā)電有限責任公司小學(xué)五年級：雪兒新學(xué)期快開學(xué)了，本該穿校服上學(xué)，可我就是吵著、鬧著，非讓媽媽給我買一件漂亮、時髦的襯衫不可，媽媽無奈，只好答應(yīng)了我。（本該穿校服上學(xué)，我非讓媽媽給我買一件漂亮、時髦的襯衫穿，引出事情發(fā)生的起因）。今天是開學(xué)的第一天，早上，天氣晴朗，我穿著漂亮的新襯衫上學(xué)去了，這件襯衫無論是款式，還是色調(diào)搭配看上去都很吸引人，穿在身上，我心里特別高興。（進一步說明穿新襯衫為什么會惹禍？）就是因為這件時髦的新襯衫，引發(fā)了一連串的不愉快，讓我在人們面前很難堪。（承上啟下，過渡自然。）我走在上學(xué)的路上，街上的行人目光都投到了我的那件新襯衫上，我的臉一下子紅得像個熟透了的大蘋果，自己還以為做錯了什么事呢！心里很不是滋味，顯得渾身不自然，好像全身都被鋼針扎過了似的。（比喻生動貼切，符合人物此時的心理特點。）只聽人們議論紛紛：有的說：“這是誰家的孩子，穿得這么時髦，哪還像個小學(xué)生?。俊庇械恼f：“家長怎么這么粗心啊，怎能給孩子買這種衣服穿??？還有的說……（運用排比的寫法，引出人們的議論，顯得自然和諧。）到了學(xué)校，我的天呢！校園里的幾千只眼睛都在盯著我看。無論是高年級的大同學(xué)，還是低年級的小同學(xué)都一窩蜂地涌過來看熱鬧，同學(xué)們都夸我穿得漂亮，簡直像一個大明星。此時，我仿佛覺得自己像奔月的常娥，像散花的仙女，像美麗的公主，像……（能夠設(shè)身處地的展開合理的想象，突出自己的與眾不同，顯出幾分得意。）當我沉醉在同學(xué)們的贊美聲中時，校長走了過來，嚴厲地對我說：“你今天怎么沒穿校服，還穿這種打扮的衣服，簡直沒有一點兒學(xué)生樣，趕緊回家換掉……”（我奇特的打扮，引來了圍觀的同學(xué)，與校長的批評形成鮮明的對比。）我還沒晃過神來，上課的鈴聲已經(jīng)響了，我只好隨著隊伍上了樓。我們回到教室，老師開始講課了。我還為剛才路上行人的議論紛紛和校長的批評而悶悶不樂?？赏瑢W(xué)們卻比我高興十幾倍，仍在議論我的衣服漂亮，根本無心去聽老師講課，老師留的練習更沒有心思去做……后來同學(xué)們和我都遭到老師的白眼，心想：哎，這一切都是我的錯?。ú捎脤Ρ鹊氖址?，再現(xiàn)了由“我”穿著特殊惹的禍真的不小。）穿上這件新襯衫雖然使我變得美麗多了，但是因為它給我?guī)淼牟挥淇旄刮译y堪?，F(xiàn)在，我早已把那件時髦的新襯衫收藏起來了，而且讓我永遠記?。簭男∫B(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。（經(jīng)過一番周折，使自己真正地認識到做一名學(xué)生的準則，不能過分地打扮自己，否則會惹來許多麻煩。結(jié)尾點明中心。）（指導(dǎo)教師：姜廣生）〖教師點評〗補寫作文如同縫補衣服，因為衣服破了、欠完美，所以才要補。而補寫作文正因為文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)欠完整，才要把它修整充實。大家都知道，縫補衣服要選擇與衣服顏色相同或相近的面料、線去補去縫，決不會把另一種顏色的面料、線縫在衣服上，這樣一來，衣服不僅不漂亮，而且更難看了。因此，同學(xué)們在補寫作文的時候，一定要動腦筋仔細琢磨選哪些材料去補充文章的缺口，這就要求同學(xué)們要兩頭兼顧，對照開頭想清事情發(fā)生的起因，根據(jù)結(jié)尾，推測出事情發(fā)展的全過程。這樣才會使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹，天衣無縫，避免補充之后，出現(xiàn)文章前后脫節(jié)的現(xiàn)象。本文的小作者所補充的內(nèi)容選材新穎，題材源于生活實際，因追求穿著時髦的襯衫，引出一連串不愉快而使自己很難堪。小作者能夠按照事情的發(fā)展順序有條理地交代事情發(fā)生的原因，整個事情的經(jīng)過寫得有詳有略，能夠一針見血地指出那件新襯衫給自己帶來了哪些不愉快。正文部分層次清楚，主次分明，這篇文章的語言樸實、有趣，讓人讀了感到很有意思。

一、培養(yǎng)學(xué)生對常見儀器的正確使用和規(guī)范操作能力

在實驗過程中，抓住培養(yǎng)操作能力這個關(guān)鍵，可以有效帶動觀察實驗現(xiàn)象、分析和處理實驗數(shù)據(jù)、實驗設(shè)計等其他各項實驗?zāi)芰Φ奶岣摺嶒灢僮麟m然主要是手的動作，但離不開對實驗過程的觀察。因此在動手的同時要培養(yǎng)觀察能力。操作能力提高了，學(xué)生就能進一步設(shè)想實驗細節(jié)，進行實驗過程的設(shè)計。盡管學(xué)生進入敞亮的現(xiàn)代化實驗室表現(xiàn)得異常興奮，產(chǎn)生了極大的熱情及對新奇事物強烈的認知欲望。但在實驗室不知如何操作實驗儀器，畏首畏尾，丟三落四。常常不小心打翻實驗裝置或打碎實驗儀器，以致有時會傷到自己。這源于對實驗儀器的陌生和對基本操作的生疏，這可能會影響到實驗操作的成敗，以至于不想進實驗室，不敢動手操作。鑒于以上原因，故在高一新生的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)回顧初中常見儀器的使用方法，認識實驗儀器，并耐心講解每一種儀器的基本操作和用途，同時做相應(yīng)的演示操作。隨后讓學(xué)生親自動手練習儀器的使用方法，并熟練之。對儀器的使用要求不但要做到心中有數(shù)，更要達到手中熟練，這樣才能提高學(xué)生對實驗儀器的操作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

實驗?zāi)康牟皇莾H僅對儀器熟練使用，而且是對某一客觀事實探究，故相對初中而言，難度有了很大提高。故在實驗前精通理論知識必不可少，弄清楚探究實驗的目的、原理、操作步驟及相應(yīng)步驟必不可少的儀器。特別要結(jié)合生活生產(chǎn)實際，借鑒儀器的選用，操作的可行，方法的得當與否，始終要求從簡到繁的過程。當然理論的要求也應(yīng)由易到難，否則學(xué)生對原理難以理解，那么實驗過程不可能順暢。而探究的前提是對課本知識的熟練掌握，即理論知識的儲備要豐富。當然也不能僅僅停留在課本上，而應(yīng)擴大知識面和聯(lián)系相關(guān)知識，才能在實驗設(shè)計中不顧此失彼，盡管可能達不到十全十美，但我們要盡可能全面考慮對實驗的影響。同時在實驗設(shè)計過程中，由于多種因素干擾，難免在探究中存在缺陷，但我們更應(yīng)注意數(shù)據(jù)分析。緊緊圍繞理論指導(dǎo)，熟練正確分析誤差大小。這樣才能在實驗操作中“錯誤而不糊涂”，清楚自己的失誤，在操作中盡量規(guī)避這一缺陷。探究實驗才可能具有一定的科學(xué)性。

三、學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生的管理是散養(yǎng)式的，比較自由開放。而這種行為方式在實驗的整個過程中并不可取。自由散漫的行為方式由于環(huán)境的影響，自我難以約束、監(jiān)管。在生活習慣中，盡管在行為方式上表現(xiàn)得并不文明或有禮貌，但并不會造成什么危害。但在組織實驗的整個過程中，如果得不到監(jiān)管，則將導(dǎo)致實驗的錯誤或探究的無效?；瘜W(xué)實驗的過程就是解決化學(xué)實驗問題的過程，整個問題解決過程中都貫穿著自我監(jiān)控。對學(xué)生來說，一旦意識到初始狀態(tài)不等于目標狀態(tài)，二者之間存在差距，自我監(jiān)控就開始了。但對不同的問題，不同的學(xué)生自我監(jiān)控能力不同。從多年教學(xué)看，自我監(jiān)控水平與化學(xué)實驗總能力及各要素之間均存在顯著相關(guān)性，表明自我監(jiān)控水平是影響化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾蛩亍Ａ硗?，在對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ膫€體觀察中，我們也發(fā)現(xiàn)自我監(jiān)控無論是對實驗問題的確認、問題的解析，還是對實驗的設(shè)計、實驗的操作都有較大影響。由此可見，學(xué)生對化學(xué)實驗過程中即將出現(xiàn)的問題或已經(jīng)出現(xiàn)的問題能否及時進行監(jiān)控與調(diào)控，對化學(xué)實驗的成敗起到關(guān)鍵作用。它影響學(xué)生化學(xué)實驗問題解決的全過程，影響其問題解決的質(zhì)量和效率。同時，學(xué)生的化學(xué)實驗問題解決中的自我監(jiān)控水平也通過實驗問題解決而得到提高。傳統(tǒng)實驗中，教師起主導(dǎo)作用。即教師規(guī)定實驗的方方面面和涉及的試劑儀器，實際是對已知實驗的驗證，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。為提高自我實驗?zāi)芰Γ仨氃谌魏螌嶒炦^程中，監(jiān)控自我操作與設(shè)計行為，也就是要多疑。每一步的操作始終考慮有缺陷嗎?有錯誤嗎?可能的缺失在哪里?在長時間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成自我監(jiān)控的習慣。即提高了學(xué)生科學(xué)探索能力。教學(xué)的目的，不是強迫，不是被動，而是主動學(xué)習。摒棄自我惰性，時刻考慮自我行為得失，對實驗以至對社會造成的影響，不僅可以培養(yǎng)自我實驗規(guī)范能力，科學(xué)的探索精神，而且對學(xué)生的成長有益。時刻反省自我。古人云:“靜坐常思自己過，閑談莫論他人非。”對描述自我實驗?zāi)芰Φ谋O(jiān)控行為具有良好的指導(dǎo)作用，自我監(jiān)控可防范可能的錯誤。而在實際問題中，誤差的分析是問題的難點，而隨著自我監(jiān)控能力的提高，誤差分析不再是難題。

1前言

學(xué)生并不是空著腦袋進科學(xué)課堂的，也不是任由教師涂抹的白板。他們開始上學(xué)的時候，已經(jīng)有了初步的對自然界如何運轉(zhuǎn)的相關(guān)理解，即科學(xué)前概念?？茖W(xué)前概念是學(xué)生通過日常生活的各種渠道以及自身的實踐，并通過周圍自然界物體和事件聯(lián)系起來而形成的對自然現(xiàn)象的理解，即學(xué)生在學(xué)習科學(xué)中基于已有經(jīng)驗和自己獨特思維方式而形成的各種想法。小學(xué)的科學(xué)前概念具有抵抗性和頑固性，小學(xué)生在實驗與演示中往往受益不多，他們只關(guān)注實踐中那些支持他們想法的方面。因此，在科學(xué)教學(xué)中將學(xué)生自己的觀點作為實驗設(shè)計的起點，直接指出學(xué)生錯誤想法，是非常必要的。促進學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵，就是識別學(xué)生的科學(xué)前概念，然后解析這些概念的有效性。教師通過對小學(xué)生科學(xué)前概念的研究，可以了解學(xué)生存在哪些科學(xué)前概念，這些科學(xué)前概念產(chǎn)生的原因是什么，在學(xué)習科學(xué)時可能會遇到的困難是什么。在此基礎(chǔ)上，教師進行的教學(xué)設(shè)計才會更具有現(xiàn)實針對性，更有利于學(xué)生的學(xué)習。

2科學(xué)課“凝結(jié)”一課教學(xué)案例分析

在這一課中，“凝結(jié)”概念的建構(gòu)是教學(xué)的重點。“凝結(jié)”的形成有兩個條件：一是充足的水蒸氣，二是遇冷。而遇冷這個條件具有相對性，相對性的建立對學(xué)生的理解也是一個難點。本課采用以科學(xué)探究為主的教學(xué)方式，通過營造適宜探究的學(xué)習環(huán)境，提供學(xué)習材料，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，通過師生、生生的交流，逐步建構(gòu)起水蒸氣遇冷凝結(jié)成水的科學(xué)概念。具體過程如下。通過觀察實驗，師生一起將玻璃片扣在裝有溫水的燒杯口上方，這時教師提問：“大燒杯里裝有溫水，你知道此時此刻燒杯里的水會有什么現(xiàn)象發(fā)生嗎？”在等待玻璃片上小水珠出現(xiàn)的同時，開始講解“蒸發(fā)”的概念，明確燒杯中的水會在常溫下慢慢變成水蒸氣，飄散到燒杯內(nèi)部的空氣中。同時，強調(diào)水蒸氣是沒有顏色的、透明的，是用眼睛看不到的氣體，以明確新概念，與學(xué)生的科學(xué)前概念發(fā)生認知沖突，為學(xué)生進一步猜想做準備。隨后進入分析問題階段，首先引導(dǎo)學(xué)生對實驗材料進行細致觀察，可以摸一摸玻璃片，再摸一摸燒杯中的水，尋找線索，同時聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象，幫助學(xué)生梳理自己的想法，抽取共性，結(jié)合教師的講解，將質(zhì)疑的焦點落在物體遇到冷熱上，最終形成一個合理的假設(shè)。有了明確的假設(shè)，就可以找材料進行實驗。這種實驗可以從兩個方面來設(shè)計，即用冷水、熱水，提供冷熱不同的水蒸氣，或者用冷的玻璃片和熱的玻璃片來提供冷熱不同的物體。教師首先對學(xué)生的兩種思路進行肯定，并幫助學(xué)生梳理兩種方法的共性。由于玻璃片很難保溫，教師出示貼有紅藍標簽的試管、變了形的玻璃片，提示用它們來提供相對持久的冷的物體和熱的物體，并利用這些材料，逐步完善實驗設(shè)計。教師還要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)假設(shè)對實驗現(xiàn)象進行預(yù)測，幫助學(xué)生明確實驗中觀察的重點，再次明確實驗?zāi)康?。通過分組實驗與匯報交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝有冷水的試管外壁有小水珠出現(xiàn)，裝有熱水的試管外壁沒有任何變化，明確水蒸氣遇到比它冷的物體才能形成小水珠。明確了小水珠形成的條件以后，教師可以講解凝結(jié)概念，讓學(xué)生運用凝結(jié)概念分析玻璃片上小水珠的成因，進而解釋熱試管內(nèi)壁、大燒杯內(nèi)壁小水珠形成原因。通過多次強化冷熱的對比，了解凝結(jié)條件中遇冷溫度的相對性，逐步建立凝結(jié)的概念。接著就進入運用凝結(jié)概念解決新問題的階段。教師打開暖水瓶的塞子，瓶口的一團霧氣立刻呈現(xiàn)在眼前。通過這種創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的場景方式，調(diào)出學(xué)生的科學(xué)前概念，激起認知沖突，建構(gòu)科學(xué)概念。還要追問：“小水珠在上升的過程中慢慢就消失了，這是怎么回事？”由此建立蒸發(fā)與凝結(jié)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，了解水與水蒸氣之間可以相互轉(zhuǎn)化。進一步深化學(xué)生對凝結(jié)概念的理解，同時建立科學(xué)與生活的聯(lián)系?？茖W(xué)前概念是寶貴的課程資源，只要合理利用學(xué)生的科學(xué)前概念，便可以促進學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)。在教學(xué)前，教師通過前測了解到，學(xué)生在日常生活中見過水蒸氣，而從學(xué)生的回答中可以看出他們看到的所謂的水蒸氣，正是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠，這一現(xiàn)象正是本節(jié)課要學(xué)習的重點?？梢姡瑢λ魵庑再|(zhì)的認識是凝結(jié)概念建立的必要前提。因而，教師在教學(xué)設(shè)計中，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)等待玻璃片上小水珠形成的過程中，帶著學(xué)生回顧水蒸氣的概念，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，確信水蒸氣是一種無色、無味、看不見的氣體。同時，學(xué)生初步建立起凝結(jié)概念后，教師打開暖水瓶的塞子，再次出現(xiàn)現(xiàn)實生活中的場景，調(diào)出學(xué)生的科學(xué)前概念，激起認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，進一步體會凝結(jié)條件中遇冷溫度的相對性，從而深化對科學(xué)概念的建構(gòu)。

3科學(xué)課“果實的結(jié)構(gòu)”一課教學(xué)案例分析

總結(jié)回顧，導(dǎo)入新課內(nèi)容植物根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能是相互適應(yīng)的，這是學(xué)生學(xué)習過的內(nèi)容，這三個器官都是植物的營養(yǎng)器官。本節(jié)課開始接觸植物的繁殖器官，教師首先幫助學(xué)生梳理概念，既是對已學(xué)知識的總結(jié)與回顧，也是和新知建立很好的聯(lián)系，引出新知識的良好開端，還有利于學(xué)生形成整體看待問題的思維方式。教師將問題聚焦：“當植物獲得充足的營養(yǎng)，長大成熟后就會結(jié)出果實，果實對植物有什么用？”這個問題承上啟下，引發(fā)學(xué)生思考，總結(jié)了三大營養(yǎng)器官的結(jié)構(gòu)與功能，也引出本課對果實的研究。學(xué)生在發(fā)表自己對果實的作用的看法時，或多或少會談及里面的種子，這也是學(xué)生最關(guān)注的；而種子外面的果皮是學(xué)生忽略掉的，基本上沒有學(xué)生提及。教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生思考果實的結(jié)構(gòu)與作用的關(guān)系，從而步入主題。教師可以把果實的作用在副板書上簡單記錄，留下來在后面的環(huán)節(jié)中解決。選取典型果實，學(xué)習解剖方法，初步觀察果實結(jié)構(gòu)通過課前訪談，了解到學(xué)生對果實的概念含混不清，但是他們有一些公認的果實，如蘋果、梨、黃瓜等，所以在初步觀察果實結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)時，本課選取了學(xué)生公認的果實，讓他們觀察，逐步讓他們本不清晰的想法變得清晰，在頭腦中初步建立對果實結(jié)構(gòu)的認識。觀察多種果實，豐富事實證據(jù)，歸納概括果實結(jié)構(gòu)的共同特點在觀察三種典型果實后，學(xué)生頭腦中的“果實”概念已經(jīng)初步發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再以能不能吃等為判斷依據(jù)，而是上升到從結(jié)構(gòu)上考慮了，但三種果實的觀察還不足以概括果實結(jié)構(gòu)的共同特點。因此，教師為學(xué)生準備了第二組觀察材料，這組材料已經(jīng)不是他們提出的果實，而是教師精心設(shè)計的。這組材料既包括學(xué)生比較熟悉的果實，如西紅柿；也包括他們想不到的“奇特”果實，如八角；還包括他們不能確定的果實，如柿子椒、毛豆、花生等。既有干果，也有果肉；既有靠動物傳播種子的果實，也有靠自身彈射的方式傳播種子的果實，各種情況都存在的“復(fù)合型果實”放在一起，進行歸納、概括，提供了豐富有力的證據(jù)，也為教師后面的概念教學(xué)提供了更豐富的素材。猜想植物的果實在一般情況下應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)特點，鞏固應(yīng)用在歸納概括果實結(jié)構(gòu)上的共同特點之后，引導(dǎo)學(xué)生進行演繹推理：植物的果實一般情況下應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)特點是什么？讓學(xué)生的思維進一步得到發(fā)展，也是對概念的鞏固認識。然后，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用果實的一般結(jié)構(gòu)特點判斷學(xué)生很容易混淆的一些非果實，如土豆、蘿卜等；也判斷一下，學(xué)生并不認為它們是果實的果實，如槭樹的果實、蒲公英的果實等。通過這些，學(xué)生逐步建立起科學(xué)概念。嘗試將果實的結(jié)構(gòu)與其作用建立聯(lián)系教師嘗試以核心概念為主線，從果實的結(jié)構(gòu)共同點入手進行研究、歸納、概括、演繹、推理，最后再回到果實的作用，利用剛學(xué)過的果實結(jié)構(gòu)，即果皮和種子分別起到的作用（豐富有趣的視頻資料，彌補了學(xué)生生活中對這方面內(nèi)容的關(guān)注不足），深入剖析果實對于植物的實際作用，最終建立果實結(jié)構(gòu)與其作用相適應(yīng)的概念。案例二中，教師利用學(xué)生對果實的已有認知，以課前的果實調(diào)查為依據(jù)，分層次選取不同的材料觀察，使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為學(xué)生搭建促其發(fā)展的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生掌握建構(gòu)內(nèi)化，使其掌握從事更高認知活動的技能。首先，教學(xué)一開始，教師根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查訪談，從大多數(shù)學(xué)生都認為是果實的材料中選取蘋果、梨和黃瓜作為初步觀察果實的材料；其次，在對三種典型材料觀察后，學(xué)生初步建立果實結(jié)構(gòu)的概念，但還不完全，教師出示第二組觀察材料，讓這組復(fù)合型果實為學(xué)生建構(gòu)其果實的結(jié)構(gòu)概念，還為學(xué)生恰到好處地布設(shè)了了解果實分類的機會，學(xué)生的概念得以發(fā)展；最后，演繹推理和判斷果實，也為學(xué)生的概念進一步發(fā)展提供了很好的素材。

第一篇

1學(xué)生教學(xué)信息員制度的重要作用及意義

學(xué)生教學(xué)信息員(以下簡稱信息員)制度是指校方為了及時、準確地掌握學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀及存在的問題，將教學(xué)信息員搜集的廣大學(xué)生對日常教學(xué)工作中各方面的意見和建議進行分類、歸納、整理，以便及時掌握教學(xué)動態(tài)信息，采取相應(yīng)對策，制定相關(guān)規(guī)定，從而進一步密切師生聯(lián)系、增強師生交流，最終確保提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)管理的一項制度。信息員就像“感受器”，是質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺的重要組成部分。信息員在及時準確、客觀公正、認真求實收集、匯總教學(xué)信息并反饋到各教學(xué)單位和部門，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高方面具有極為重要的作用及意義。

1.1學(xué)生教學(xué)信息員在促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面承擔重要角色

為了加強教學(xué)管理，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包含質(zhì)量標準子系統(tǒng)、組織保障子系統(tǒng)、檢查收集子系統(tǒng)、分析反饋子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)互相促進、互相牽制、互相影響、互相滲透。（如圖1所示）而信息員在檢查收集信息子系統(tǒng)中，與校級、院級兩級督導(dǎo)員、學(xué)校教學(xué)管理干部、同行教師共同參與學(xué)校教學(xué)管理，促進了學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)的交流，密切了學(xué)生與各級教學(xué)管理部門、師生及各教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，在促進提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。（如圖2所示）

1.2學(xué)生教學(xué)信息員制度保障了醫(yī)學(xué)高校教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美器官對審美對象的感知能力

觸覺、味覺、嗅覺在審美感知中處于從屬地位，而視覺和聽覺卻起著主導(dǎo)作用，為其他感覺器官所不能替代的作用。中學(xué)生隨著生活閱歷的增長、文化知識的不斷積累，其感知能力獲得了進一步的發(fā)展，各種感覺器官對客觀事物的刺激都十分敏感，加之好奇心比較強，他們對新穎、離奇的事物更敏銳。比如，新小說、新戲劇、新歌曲往往會引起他們的關(guān)注和較大的興趣。在教學(xué)中，教師要重視有表情地朗讀課文，采用配音、影視、音像等手段，提高學(xué)生感知的強度與廣度，加深學(xué)生對作品美的感知效果和體驗。如教學(xué)《聽潮》《春》《白楊禮贊》等散文時，教師要盡可能地采取配音、音像等手段充分調(diào)動學(xué)生的語感力去感知作品，體驗作品表現(xiàn)出來的審美感受，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行心理位置互換，讓學(xué)生置于作者位置逆向推進，從視覺、聽覺、嗅覺、心理、空間、時間等方面去感知大海、春天的景象，整體上獲得對大海春景和大漠白楊的審美感知，從中領(lǐng)悟作者審美感受獲得的方法，強化感知，豐富感知，達到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的審美感知能力，同時得到寫作能力和獨創(chuàng)性的訓(xùn)練。一位學(xué)生這樣寫道：“上語文課是最美的享受，可以登泰山看日出，可以去海邊聽海潮，可以上天山看奇景，可以順長江游三峽……每一課每一篇就像一朵美麗的花兒一樣，帶著一股幽幽的清香，飛入每一個學(xué)生的心田?！笨梢?，這位同學(xué)在學(xué)習課文時，通過自己的想象和聯(lián)想，對課文有一個敏銳的審美感知，達到了“思接千載，視通萬里”的審美境界。

二、培養(yǎng)對審美情感表現(xiàn)和內(nèi)在意蘊的感知能力

在對審美感知能力的培養(yǎng)中，老師尤其要注意對審美對象的情感表現(xiàn)和內(nèi)在意蘊的感知能力的培養(yǎng)。審美感知具有情感性、選擇性和整體性的特點，教師應(yīng)從這三個方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。審美感知飽含著濃厚的感情色彩。只有當學(xué)生與審美對象產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)生才能深刻理解審美對象飽含的“美”，才能在精神上受到鼓舞，才能在欣賞中獲得美的感受。在欣賞《狼牙山五壯士》時，教師先讓學(xué)生感受作品中的人物，狼牙山五壯士雖飽受磨難，但仍然頑強抗爭，他們那種不畏強暴、不怕犧牲的崇高精神，讓學(xué)生油然起敬。從作品體現(xiàn)出的慘烈與壯美，使學(xué)生感悟出作者創(chuàng)作這篇文章的最具震撼力的價值所在。審美感知具有選擇性的特點。當今，文化產(chǎn)品日益豐富多樣，學(xué)生的文化視野也很開闊，老師們更應(yīng)像歌德所認為的那樣，即鑒賞力不是光靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的，所以他只讓學(xué)生看最好的作品，等學(xué)生在最好的作品中打下牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生就有了衡量其他作品的標準，估價不至于高，而是恰如其分。在閱讀課中，老師必須對閱讀課進行精選，有系統(tǒng)、分層次地向?qū)W生介紹、推薦古今中外的精品，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x、如何摘抄、如何做筆記，讓他們細細去領(lǐng)略名著名篇中無窮的魅力，這樣會使學(xué)生在對課文的感知中培養(yǎng)出對文學(xué)作品的感悟力，進而達到發(fā)展學(xué)生的審美力，提升學(xué)生自身的人生質(zhì)量的目的。審美感知具有整體性的特點，這就要求教師在教學(xué)生閱讀、寫作時，注重對文章形與神、動與靜、虛與實、個別與一般、偶然與必然等等之間的辯證關(guān)系，從而充分發(fā)揮學(xué)生的感知作用，同時提高學(xué)生的寫作水平，讓他們在有限的既定印象中，獲得更為豐富的感受和獨特的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，就是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生不斷積累并總結(jié)經(jīng)驗，加強審美體驗，善于捕捉并發(fā)現(xiàn)美。審美感知的培養(yǎng)是長期滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項很重要的工作。中學(xué)語文教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變觀念，努力實踐，使學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)真正落實到我們的每個語文教學(xué)工作中去。

作者:沈舜蘭單位:福建省漳州實驗中學(xué)

一、激發(fā)拓展閱讀動機

首先，根據(jù)我們班學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，我每隔一段時間都會選擇合適的書籍以講故事的形式介紹給同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣;其次，課前五分鐘講故事或者談讀書感受，通過匯報展示來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;再次，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，我發(fā)動學(xué)生把家里的好書帶來放在班級的書櫥里，讓所有的圖書實現(xiàn)了資源共享，極大地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。此外，我還定時向?qū)W校的圖書館給班級借書，為孩子們的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境調(diào)動了絕大部分同學(xué)的閱讀興趣。

二、教給孩子閱讀的方法

每次講授新課時，我都會以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級上冊《人物一組》這課時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者描寫人物的方法，讓學(xué)生明白了人物語言必須個性化，符合人物獨特的身份、性格、年齡等和在語言描寫時，提示語部分適當?shù)靥砑右恍┤宋镎f話時的動作、神態(tài)、心理，這樣會使人物的語言更加生動。對重要的文章和書籍、對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識、更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學(xué)會略讀。為了取得好的讀書效果，我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結(jié)合起來。另外，我要求學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

三、進行大量的背誦積累

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習語文的初級階段，同時也是學(xué)習語文的重要階段，這個時期的學(xué)習是為他終生學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。通過背誦語文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進而深化對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語言表達能力和文字寫作能力，并為學(xué)習課外知識打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。況且小學(xué)階段是記憶背誦的黃金期，充分發(fā)揮學(xué)生的背誦潛能，為學(xué)生的知識寶庫增添增磚添瓦何樂而不為呢?配合學(xué)校的古詩文誦讀的計劃，我用早讀和課前五分鐘讓學(xué)生背誦每天一首古詩文，當天的任務(wù)當天完成，有小組長交換進行小組檢查。在獎勵機制下，全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習上互相攀比的可喜氛圍。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

教學(xué)理念在很大程度上支配著教師教的行為與學(xué)生的學(xué)習行為，影響著美術(shù)教學(xué)的成效。新時期教師要與時俱進，積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，營造開放式美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣。

1.突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

首先，教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，積極嘗試合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標讓學(xué)生多層面地進行自主合作學(xué)習，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人；其次，給予學(xué)生足夠的“表現(xiàn)”時間與空間。美術(shù)學(xué)習是一門復(fù)雜的學(xué)習活動，它需要給予學(xué)生足夠的時間與空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習中交流思想，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的“靈感”，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的成功。“教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。在教學(xué)過程中，不斷地讓學(xué)生體驗成功，來保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣?！?/p>

2.構(gòu)建開放式課堂，讓學(xué)生“靈活”起來

實踐證明，人在自由、平等狀態(tài)下的思維是最活躍的，興趣是最濃郁的。因此，教師要積極構(gòu)建開放式課堂，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)中，師生應(yīng)該是一種平等關(guān)系，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習的促進者、合作者，甚至成為學(xué)習伙伴，師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，美術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)該是民主的，師生之間互相尊重，互相理解。只有構(gòu)建開放式課堂才能使學(xué)生形成自主學(xué)習的意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在課堂中應(yīng)以一顆包容的心對待學(xué)生的學(xué)習活動，教師對學(xué)生的藝術(shù)見解不要輕易地否定，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性；要保護學(xué)生學(xué)習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的另類思維與想象力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。