導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生成長(zhǎng)檔案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 新課程 初中科學(xué) 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià) 成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)

如何實(shí)施初中《科學(xué)》學(xué)科的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,我?？茖W(xué)組把它作為組內(nèi)校本校研的主題,通過一系列的校本教研活動(dòng),特別是在教學(xué)過程的實(shí)踐中,進(jìn)行了有效的嘗試。

一、提高學(xué)習(xí),確定方向

帶著新課程學(xué)生評(píng)價(jià)初步嘗試階段的諸多困惑,我們通過個(gè)別化學(xué)習(xí)、學(xué)科組內(nèi)學(xué)習(xí)等形式,先后閱讀了《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》?！冻砷L(zhǎng)記錄袋的基本原理與應(yīng)用》等理論著作及網(wǎng)上查閱的先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹,從而對(duì)形成性評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià),檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為科學(xué)有序地開展評(píng)價(jià)實(shí)踐奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí),根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容的區(qū)別,科學(xué)組安排三個(gè)備課組,就學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)要基于學(xué)生親身體驗(yàn),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)過程的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建框架,選擇方法

“全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”,是我們?cè)诮虒W(xué)過程中亟需積極思考的問題,《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)展示在我們面前的課程目標(biāo)體系包括:

顯而易見,對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)這一目標(biāo)體系,我們就得根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)確定主體與評(píng)價(jià)的形式。

圍繞學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,我們著力強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用,力求有效描述學(xué)生發(fā)展的軌跡與現(xiàn)狀。其中,學(xué)習(xí)檔案袋的建立是發(fā)展性評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。它記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”,是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的有效方式。評(píng)價(jià)的目的不同,成長(zhǎng)檔案袋的類型也不同,我們?cè)凇犊茖W(xué)》學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)作業(yè)或某一階段某一方面(如科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查)的一系列作品,展示學(xué)生的成就、進(jìn)步與不足,描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,從而反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

三、明確要求,具體實(shí)施

由任課教師向?qū)W生介紹成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體的組成及評(píng)價(jià)的具體方式。由于檔案袋評(píng)價(jià)的對(duì)象需要不斷地提供反映學(xué)習(xí)狀況的材料,教師則需經(jīng)常性地予以指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià),特別是在實(shí)施成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的前期、中期及階段性終結(jié)時(shí)為學(xué)生提供幫助,說明進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的、要求、操作程序等。

1.前期準(zhǔn)備

由科學(xué)任課教師在各個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上向全體家長(zhǎng)介紹關(guān)于成長(zhǎng)檔案袋的實(shí)施意義,并要求每位家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)的主體之一需要配合學(xué)校及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不斷地了解自己的子女建立成長(zhǎng)檔案袋以后,該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況的變化,及時(shí)與老師交流情況,同時(shí)在每個(gè)班級(jí)內(nèi)成立4人學(xué)習(xí)小組,每位成員輪流擔(dān)任班長(zhǎng),組織自評(píng)、互評(píng),以此增加學(xué)生的主體意識(shí)及學(xué)習(xí)責(zé)任感。

2.資料收集

學(xué)科組教師把下列的目標(biāo)、內(nèi)容及操作要求等布置給學(xué)生,明確學(xué)生通過建立成長(zhǎng)檔案袋要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生以整體指導(dǎo)。明確建立成長(zhǎng)檔案袋的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容材料如何收集、組織,確定要收集的資料內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,認(rèn)真收集材料,精心制作自己的成長(zhǎng)檔案袋,引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己及同伴的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思。

3.評(píng)價(jià)交流

由于成長(zhǎng)檔案袋中收集的內(nèi)容較多,且要求不同,學(xué)科教師要科學(xué)簡(jiǎn)易地設(shè)計(jì)檔案袋所涉及的有關(guān)表格或量表,對(duì)探究作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)小課題、學(xué)生課堂表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),使得檔案袋科學(xué)、規(guī)范地匯集學(xué)生學(xué)習(xí)材料,為過程性評(píng)價(jià)提供效度高的素材。

在每學(xué)期指定的時(shí)間里,由科學(xué)學(xué)科組統(tǒng)一組織對(duì)學(xué)生的《科學(xué)》成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行階段性的交流評(píng)價(jià),其基本的操作程序是:

制定標(biāo)準(zhǔn)――組織評(píng)價(jià)――學(xué)科初選――公開展示――結(jié)果反饋

即由新課程實(shí)施小組成員及班主任、科學(xué)組教師擔(dān)任評(píng)價(jià)人員,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初一段的學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行集中評(píng)定,先進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的初評(píng),再進(jìn)行全段的協(xié)調(diào)平衡,最后確定評(píng)定結(jié)果,對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

成長(zhǎng)檔案袋是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地收集各種有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的作品,通過合理的分析與解釋,反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足,并通過反思與改進(jìn),激勵(lì)學(xué)生取得更高成就的一種注重學(xué)習(xí)過程的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。

1.成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《科學(xué)》成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)為每一個(gè)學(xué)生打開了一扇展示獨(dú)特智慧和潛能的窗戶,我們從學(xué)生的自評(píng)或同伴的互評(píng)中不難發(fā)現(xiàn),透過這扇窗戶,教育評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來了更多的人文關(guān)懷,這些真摯的語言根植入學(xué)生的心靈深處時(shí),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)促使師生共同成長(zhǎng)

我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)興趣淡漠、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,對(duì)成長(zhǎng)檔案袋形式上的喜愛甚至超過了對(duì)其中內(nèi)容的重視,從而沖淡了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),教師便及時(shí)捕捉學(xué)生的瞬間興趣,通過師生之間真切與直接的語言交流,指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《科學(xué)》內(nèi)容的學(xué)習(xí),漸漸讓學(xué)生喜歡成長(zhǎng)檔案袋的同時(shí),也喜歡上《科學(xué)》,檔案袋促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從總體上進(jìn)行把握,努力體現(xiàn)智商評(píng)價(jià)與情商評(píng)價(jià)相結(jié)合,靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,統(tǒng)一評(píng)價(jià)與個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,充分發(fā)揮多種評(píng)價(jià)方式的綜合作用,構(gòu)建學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案,更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

同時(shí),教師在實(shí)施成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)時(shí),不知不覺地將其融入自己的教學(xué)過程之中,成為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此改變了以往的教學(xué)習(xí)慣,一種借于學(xué)生評(píng)價(jià)的新的教學(xué)模式正日益形成并被教師們所接受。在成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施過程中我們?cè)絹碓秸媲械馗惺艿叫抡n程促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

3.防止新的評(píng)價(jià)方式演變成新的課業(yè)負(fù)擔(dān)

實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)以來,我們的老師投入了許許多多的激情與精力,我們的學(xué)生也多了一項(xiàng)及時(shí)收集整理資料的任務(wù),這一切的忙碌中,或許有些是可以精減的,有些應(yīng)該進(jìn)行更為科學(xué)的統(tǒng)籌計(jì)劃與安排,從而防止新的評(píng)價(jià)方式演變成新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),當(dāng)學(xué)生們對(duì)這種評(píng)價(jià)方式的新鮮感漸漸消退時(shí),我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步構(gòu)建更為科學(xué)、有效的新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施方法與途徑,更好地促進(jìn)學(xué)生多樣性、差異性發(fā)展,這一切促進(jìn)我們?cè)诮窈蟮脑u(píng)價(jià)實(shí)踐中進(jìn)行更多的理性思考。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞： 全程式 互動(dòng)性 成長(zhǎng)檔案

隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和我國(guó)國(guó)力的提升，在全球化浪潮下，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，不再以單純的一份成績(jī)單進(jìn)行評(píng)定，企業(yè)更注重人才的成長(zhǎng)過程。在新局勢(shì)新環(huán)境下，高等院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的要求，需要全過程記錄學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)時(shí)指導(dǎo)，開展過程教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，為大學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)于大學(xué)生激勵(lì)自我發(fā)展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。[1]

北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院（國(guó)家試點(diǎn)學(xué)院）作為“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展“選、育、評(píng)”綜合體制改革。[2]建設(shè)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的全程式互動(dòng)性學(xué)生成長(zhǎng)檔案信息系統(tǒng)成為開展“選、育、評(píng)”工作的重要依據(jù)和實(shí)施工具，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建設(shè)工作面臨新的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生在校成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，盲目跟從發(fā)展。

目前國(guó)內(nèi)高校普遍開始試行博雅通識(shí)教育，提倡關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格，但在校大學(xué)生中多數(shù)學(xué)生仍只將考試成績(jī)作為唯一的追求目標(biāo)，與博雅通識(shí)全面發(fā)展相距較遠(yuǎn)；同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏個(gè)人規(guī)劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發(fā)展方向，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有合理培養(yǎng)自己適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)的能力，在選擇就業(yè)時(shí)陷入被動(dòng)，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國(guó)的大學(xué)生習(xí)慣接受學(xué)校、老師提供的培養(yǎng)方案，缺少自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，在個(gè)人成長(zhǎng)過程中丟失主動(dòng)性，成長(zhǎng)空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學(xué)生全過程的成長(zhǎng)檔案，幫助學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)軌跡和優(yōu)缺點(diǎn)，以便老師和學(xué)生一起及時(shí)完善學(xué)生的發(fā)展方式。

（二）學(xué)生個(gè)人檔案不全面，外界難以對(duì)學(xué)生全面了解。

目前學(xué)生的人事檔案和個(gè)人簡(jiǎn)歷往往只記錄學(xué)生考試成績(jī)、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)等結(jié)果性信息，缺少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時(shí)，主考官只能通過一張簡(jiǎn)歷了解學(xué)生在大學(xué)期間的表現(xiàn)和成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)變化的全面了解，以致一些學(xué)生失去重要機(jī)會(huì)；同時(shí)，教育工作者只通過結(jié)果性信息的學(xué)生檔案，很難真正了解學(xué)生，無法真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供合理的個(gè)性化的發(fā)展建議。故此建立全程式的成長(zhǎng)檔案，可以將學(xué)生的成長(zhǎng)過程更全面地呈現(xiàn)出來，避免埋沒良才。

二、全程式互動(dòng)性的學(xué)生成長(zhǎng)檔案設(shè)置

（一）六維度的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生十二種能力的培養(yǎng)。

試點(diǎn)學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動(dòng)力”，“謀劃力”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進(jìn)引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國(guó)家重大需求的民族責(zé)任感和國(guó)家使命感，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)?！靶袆?dòng)力”為創(chuàng)新實(shí)踐的“科學(xué)行動(dòng)力”。把“謀劃力”和“行動(dòng)力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達(dá)層面（文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語言表達(dá)能力）、實(shí)踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力、自主實(shí)踐能力）。[2]

為全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)事件同時(shí)配合試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案將上述十二種能力分布在“創(chuàng)新潛質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)基礎(chǔ)”、“思想道德”、“實(shí)踐能力”、“身心健康”等六個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，每個(gè)維度中設(shè)置有固定的成長(zhǎng)事件，如工科學(xué)生經(jīng)常參加的各類學(xué)科競(jìng)賽、科技實(shí)踐項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等，同時(shí)還設(shè)置自主申報(bào)成長(zhǎng)事件，如學(xué)生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)事件以過程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎(jiǎng)與否，防止學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)的畸形發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生注重參與事件過程中的育人作用。

（二）利用單項(xiàng)事件積分制實(shí)現(xiàn)六維度等級(jí)評(píng)價(jià)。

在學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，對(duì)每件成長(zhǎng)事件設(shè)置相應(yīng)積分，學(xué)生通過多個(gè)成長(zhǎng)事件累計(jì)分值；每件成長(zhǎng)事件的分?jǐn)?shù)由班主任老師會(huì)同本班全體導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評(píng)價(jià)維度。

每個(gè)成長(zhǎng)事件被歸類到相應(yīng)的維度后，六個(gè)維度分別設(shè)置A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，通過在單個(gè)維度下對(duì)全體學(xué)生的積分標(biāo)準(zhǔn)化值進(jìn)行等級(jí)劃分，達(dá)到相同等級(jí)即認(rèn)為學(xué)生具有該方面的同等能力，從而取代分?jǐn)?shù)排名，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)能力的記錄和體現(xiàn)，而不是只記錄分?jǐn)?shù)，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)。

（三）依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段設(shè)置各學(xué)年積分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生不同年級(jí)的發(fā)展階段，對(duì)六個(gè)維度的A、B、C、D四個(gè)等級(jí)所需的積分量進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生只偏向某一方面發(fā)展。在每個(gè)學(xué)年結(jié)束后，可根據(jù)本學(xué)年學(xué)生能力及下學(xué)年因?qū)W生發(fā)展階段改變帶來的不同需求，對(duì)學(xué)生的能力的突出方面實(shí)行免審，直接授予積分，為學(xué)生節(jié)約時(shí)間鍛煉其他待提升的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、成長(zhǎng)檔案的信息系統(tǒng)設(shè)置

（一）多用戶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)。

系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師、家長(zhǎng)五類賬戶，學(xué)生賬戶又分為普通同學(xué)和班長(zhǎng)兩種。普通同學(xué)可以提交自己的成長(zhǎng)事件、查詢自己各維度的積分情況、查看評(píng)語；班長(zhǎng)賬戶除具備普通同學(xué)的全部功能外，同時(shí)具有給本班申報(bào)集體成長(zhǎng)事件的功能；輔導(dǎo)員具有對(duì)學(xué)生提交事件的審核、全體學(xué)生情況查詢統(tǒng)計(jì)功能；班主任具有對(duì)學(xué)生提交的自主申報(bào)事件確定積分值的功能和對(duì)本班學(xué)生情況的查詢功能；導(dǎo)師可對(duì)自己所指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)、根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)情況進(jìn)行指導(dǎo)；家長(zhǎng)可以查詢學(xué)生的在校情況，與導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員就學(xué)生情況進(jìn)行交流。

（二）以學(xué)生為主體的記錄。

系統(tǒng)從學(xué)生自主提交成長(zhǎng)事件開始，經(jīng)輔導(dǎo)員對(duì)事件真實(shí)性材料進(jìn)行審核、審核后，班主任會(huì)同本班全體學(xué)生的導(dǎo)師集體商議成長(zhǎng)事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔，實(shí)時(shí)反饋積分等級(jí)情況供各用戶查詢。導(dǎo)師根據(jù)自己學(xué)生與其他學(xué)生的能力對(duì)比、自己學(xué)生成長(zhǎng)事件本身反映出的得失對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)調(diào)整自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式。

系統(tǒng)以學(xué)生為主體開展，真正促使學(xué)生自主積累自己的成長(zhǎng)過程，而改變過往由輔導(dǎo)員、班主任代為記錄，學(xué)生到需要時(shí)才想起來求助的窘迫情況，同時(shí)讓學(xué)生在自我記錄的過程中對(duì)自己進(jìn)行審視，通過對(duì)成長(zhǎng)事件的選擇幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。

四、學(xué)生成長(zhǎng)檔案的作用與意義

（一）幫助學(xué)生確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案通過每學(xué)期實(shí)時(shí)記錄，定期總結(jié)，幫助學(xué)生合理、全面地認(rèn)識(shí)自我、分析自我特點(diǎn)，明確自身成長(zhǎng)變化中的不足和進(jìn)步，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向，確定清晰的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，避免只注重考試成績(jī)和盲從發(fā)展等問題；同時(shí)，學(xué)生在填寫和自主申報(bào)成長(zhǎng)事件時(shí)，更主動(dòng)地參與到自己的成長(zhǎng)中，不再單純充當(dāng)過去“被考核”、“被培養(yǎng)”的角色，通過與老師、輔導(dǎo)員的交流更好地、主動(dòng)地促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

（二）記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，完善學(xué)生個(gè)人檔案。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案能幫助教育工作者及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展變化，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供更加合理的個(gè)性化定制式服務(wù)；同時(shí)，它能幫助導(dǎo)師全面了解學(xué)生，使保研評(píng)優(yōu)工作更細(xì)致、更全面，也使得學(xué)生通過自我認(rèn)知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案能幫助用人單位了解學(xué)生在校成長(zhǎng)過程，發(fā)覺更適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，也使得學(xué)生更主動(dòng)地根據(jù)自身特點(diǎn)選擇工作，避免盲目投簡(jiǎn)歷。

五、不足與展望

（一）部分地區(qū)家長(zhǎng)目前不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)關(guān)注，需要輔導(dǎo)員和班主任及時(shí)與家長(zhǎng)通過電話信件等方式進(jìn)行聯(lián)系，以保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況的實(shí)時(shí)了解，這有賴于相應(yīng)地區(qū)硬件條件的改善。

（二）隨著時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的變化，成長(zhǎng)檔案中的固定項(xiàng)目需要實(shí)時(shí)更新，以滿足社會(huì)需求。

（三）對(duì)于學(xué)生在校期間“受挫教育”的體現(xiàn)不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓(xùn)帶給學(xué)生的正向成長(zhǎng)積累。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)檔案袋；地理教學(xué)；檔案袋評(píng)價(jià)；新課程改革

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多元化的綜合性評(píng)價(jià)模式已經(jīng)成為新課改的重要組成部分，新課程改革要求淡化對(duì)學(xué)生的甄別與選拔功能，而要更好地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)要求教師進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

一、檔案袋評(píng)價(jià)的概況

檔案袋評(píng)價(jià)法發(fā)起于20世紀(jì)80年代初，是在西方許多中小學(xué)中普遍采用的一種評(píng)價(jià)方法，20世紀(jì)末傳到我國(guó)。關(guān)于檔案袋的定義，不同的學(xué)者有不同看法。美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)者格蘭特·維根斯將檔案袋定義為：“一個(gè)人代表性作品的收集，正如該詞詞根所指，作品樣本適合一個(gè)特定的目的，為了檢閱和展覽輾轉(zhuǎn)各地。”我國(guó)學(xué)者徐芬、趙德成(2002)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋也進(jìn)行了定義。新課標(biāo)實(shí)施以來，我國(guó)教育界開始關(guān)注檔案評(píng)價(jià)方法，收到了較好的效果。但由于新課標(biāo)才剛剛啟動(dòng)，很多理論處于假設(shè)、論證階段，可借鑒的資料很少，因此對(duì)于檔案袋評(píng)定的許多問題，還有待于在研究中驗(yàn)證和反思。

二、檔案袋的設(shè)計(jì)

所謂檔案袋的設(shè)計(jì)就是要對(duì)檔案袋評(píng)定的對(duì)象、目的、檔案袋里所裝內(nèi)容等方面作出規(guī)定。一個(gè)成功的檔案袋不是收集文件的工具，而是要充分發(fā)揮它的評(píng)價(jià)功能。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)成功的檔案袋，一般需要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟。

1.明確檔案袋的目的和評(píng)價(jià)對(duì)象

任何評(píng)價(jià)活動(dòng)都具有一定的目的性，因目的不同，使用的成長(zhǎng)檔案袋的類型也不同。本次實(shí)驗(yàn)是想通過成長(zhǎng)檔案袋在地理中的應(yīng)用來幫助學(xué)生更好地了解地理、學(xué)習(xí)地理，保留學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中進(jìn)步的足跡，明確自己在地理學(xué)習(xí)中的得與失，使學(xué)生從中看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心和興趣。本文選取榆林市蘇州中學(xué)高二四班的學(xué)生作為研究對(duì)象。

2.確定檔案袋的評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在地理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。學(xué)習(xí)檔案袋可以包括以下內(nèi)容：

(1)新課程開始時(shí)，可以反映學(xué)生掌握地理知識(shí)基礎(chǔ)的檔案文件或測(cè)驗(yàn)試卷。

(2)可以反映學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)興趣情況的調(diào)查表格。

(3)總結(jié)評(píng)定，是在一個(gè)學(xué)期的期中和期末完成的，是教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生半個(gè)或整個(gè)學(xué)期的總體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)并給出學(xué)期表現(xiàn)的等級(jí)。

3.明確檔案袋的參與者及作用

成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。因此它需要由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和社會(huì)等共同參與來完成評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)能夠成為多渠道、多人員共同積極參與的交互活動(dòng)。為學(xué)生以后的發(fā)展提供行動(dòng)指南并為發(fā)展指明方向。

三、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.地理興趣調(diào)查設(shè)計(jì)

“成長(zhǎng)記錄袋”與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面緊密聯(lián)系，為了了解學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的狀況，可根據(jù)“我覺得地理非常有趣”“我認(rèn)為地理比較好學(xué)”“我可以隨時(shí)將地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中”等類別來劃分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)。

其中A=5，B=4，C=3，D=2，E=I，將每一行的成績(jī)相加，最后得出學(xué)生對(duì)于地理的態(tài)度的總分，最高分是40分，最低分是8分。我將表一下發(fā)給高二四班的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真選擇，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生對(duì)地理的興趣處于正態(tài)分布狀況。針對(duì)這種情況，就需要教師在講課的過程中盡量能夠提高課堂的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.地理活動(dòng)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)地理內(nèi)容要源于生活，也應(yīng)用于生活，尤其是自然地理部分。為了讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用，我會(huì)經(jīng)常帶學(xué)生出去野外實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地觀察，從而驗(yàn)證課本中的內(nèi)容，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望。設(shè)計(jì)的活動(dòng)調(diào)查表內(nèi)容主要包括活動(dòng)名稱，活動(dòng)時(shí)間、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)或小組評(píng)價(jià)及老師評(píng)價(jià)。調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，他們都做了認(rèn)真的填寫，有些同學(xué)甚至在后面附了幾頁，來抒發(fā)自己對(duì)此次活動(dòng)的感受。

3.地理課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)

檔案袋評(píng)價(jià)是一種過程性的評(píng)價(jià)，它記錄了學(xué)生各方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)為例來做表格的設(shè)計(jì)?？梢詮淖约涸u(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)四個(gè)維度去考查知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等項(xiàng)目。知識(shí)與技能可包括理解地球運(yùn)動(dòng)、會(huì)計(jì)算時(shí)間等。

4.地理期中考試反思表設(shè)計(jì)

制訂評(píng)價(jià)反思表的目的是讓學(xué)生進(jìn)行反思，使他們清晰地了解自己失敗在哪里，失敗的原因是什么，該如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，避免同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，使學(xué)生確定更佳的學(xué)習(xí)策略，為以后的成功學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過地理測(cè)試反思表，學(xué)生成功地找到了自己失敗的原因，明確了自己的問題所在。

四、評(píng)價(jià)效果分析

轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我們要對(duì)地理學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析與交流。學(xué)生以小組為單位交流自己這一個(gè)學(xué)期的收獲，介紹自己成長(zhǎng)檔案袋中的作品，之后由各小組選出代表在全班進(jìn)行交流。同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)與分析中，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。事實(shí)證明，檔案袋評(píng)價(jià)法非常成功，受到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們的評(píng)價(jià)方式也需要發(fā)生變化。新的評(píng)價(jià)理念是不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，開闊了學(xué)生的視野，使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，整體教育的理論射程，全球教育展望，2003(1).

篇4

關(guān)鍵詞：高等院校；學(xué)生管理；檔案

一、大學(xué)生檔案規(guī)范化建設(shè)的意義

1.于學(xué)生

班級(jí)是大學(xué)生朝夕相處、共同維護(hù)建設(shè)的一個(gè)大集體。一份健全的班級(jí)資料與成長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴，記錄學(xué)生的每一次榮譽(yù)及挫折，記錄心路歷程，對(duì)大學(xué)生而言，這是一份很珍貴的財(cái)富。

2.于老師

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作細(xì)、繁、雜，工作重點(diǎn)、難點(diǎn)在于要及時(shí)了解班級(jí)的具體情況以及學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，而班級(jí)資料的建設(shè)與規(guī)范有利于輔導(dǎo)老師開展日常工作，使其能及時(shí)知道班級(jí)內(nèi)部情況和學(xué)生的各方面信息，同時(shí)也可幫助老師留存自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一份珍貴的工作資料。

3.于管理的規(guī)范性

就管理層面來說，規(guī)范資料，有利于班級(jí)發(fā)展和管理。工作要有計(jì)劃，有安排，有過程，有反思，有心得，有體會(huì)，及時(shí)將資料回籠，總結(jié)，便于日后的查閱及分析。

4.于良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

個(gè)人成長(zhǎng)檔案的建設(shè)有利于記錄每一位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、蛻變過程。每位學(xué)生從剛開學(xué)寥寥幾份文件到畢業(yè)成打的文件資料，在完善的過程中良好習(xí)慣已形成。

5.于學(xué)生思想政治教育

將班級(jí)檔案和學(xué)生成長(zhǎng)檔案作為學(xué)生思想政治工作的載體，為學(xué)生保存青春年華的光影，為班級(jí)留下共同努力的足跡。

6.于文化的傳承性

班級(jí)資料自建立之時(shí)便是一份極其珍貴的檔案，有利于班級(jí)資料的規(guī)范與系統(tǒng)化整理，有利于班級(jí)文化的形成，對(duì)學(xué)生乃至輔導(dǎo)老師的一生都會(huì)產(chǎn)生有益影響，正確詮釋了文化的作用。

二、大學(xué)生檔案規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)容

1.建立原則和依據(jù)

建立原則：實(shí)事求是，客觀公正，公開透明，人人參與，不斷補(bǔ)充。

依據(jù)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活，階段性總結(jié)、反思、心得體會(huì)。

2.大學(xué)生檔案資料的分類與體系

基于集體及個(gè)人層面分為兩大類： 班級(jí)檔案、學(xué)生成長(zhǎng)檔案。兩類檔案自成體系。

3.建立與健全班級(jí)檔案（集體層 面）

目標(biāo)：建成一份分類明確、資料健全、排序簡(jiǎn)潔、查找方便的班級(jí)資料。

班級(jí)資料具體明細(xì)包括基礎(chǔ)資料、班級(jí)內(nèi)部規(guī)定文件、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、資產(chǎn)、衛(wèi)生、心理、班會(huì)活動(dòng)記錄等?；A(chǔ)資料：班級(jí)學(xué)生聯(lián)系方式，班委個(gè)人情況以及新生注冊(cè)登記表，學(xué)生證信息及新生火車優(yōu)惠區(qū)間。參保人員名單。新生軍訓(xùn)成績(jī)表，團(tuán)支部機(jī)構(gòu)圖，宿舍分布及成員，學(xué)生外出及返校情況統(tǒng)計(jì)等。學(xué)風(fēng)：各代課老師聯(lián)系方式，各學(xué)期課程表，每學(xué)期成績(jī)單，各科作業(yè)成績(jī)記錄、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，每學(xué)期素質(zhì)拓展成績(jī)，課堂情況匯總，三好學(xué)生及優(yōu)良學(xué)風(fēng)標(biāo)兵光榮榜。紀(jì)律：學(xué)生到課考核表、遲到曠課情況統(tǒng)計(jì)、班級(jí)考核制度、班規(guī)、請(qǐng)銷假記錄單。資產(chǎn)：班級(jí)資產(chǎn)劃分區(qū)域負(fù)責(zé)，班級(jí)門鎖、桌椅損壞及維修情況，資產(chǎn)劃分明細(xì)。衛(wèi)生：負(fù)責(zé)階教和教室的衛(wèi)生以及搞好衛(wèi)生檢查評(píng)比工作，創(chuàng)建文明寢室，每天記錄公寓優(yōu)秀宿舍。向班級(jí)學(xué)生公布班費(fèi)明細(xì)，搞好后勤工作。心理：及時(shí)了解學(xué)生的心理健康的基本情況，并記錄好問題學(xué)生的問題以及解決方法。

4.建立與健全學(xué)生成長(zhǎng)檔案（個(gè)人層面）

成長(zhǎng)檔案其中包括入學(xué)伊始的軍訓(xùn)感言，新學(xué)期計(jì)劃，階段性計(jì)劃、總結(jié)，獲得的榮譽(yù)，犯錯(cuò)誤后作出的反思檢討、活動(dòng)后心得體會(huì)，社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)等。一點(diǎn)點(diǎn)地收藏學(xué)生成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴，讓這份檔案成為老師觀察學(xué)生、了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、生活狀況的窗口，也讓它成為大學(xué)四年每一個(gè)成長(zhǎng)階段的里程碑與最難忘的回憶。

參考文獻(xiàn)：

篇5

    關(guān)鍵詞:學(xué)生檔案;動(dòng)態(tài);發(fā)展;激勵(lì) 

    在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,時(shí)代給我們這一代教師提出了更高的要求,不僅要教好書,還要育好人。而在育人方面,做好班主任工作尤為重要,因?yàn)槊總€(gè)班集體是由幾十個(gè)活潑可愛的孩子組成,正是他們的天真、活潑,使這個(gè)集體充滿了勃勃生機(jī);正是他們的好學(xué)、好問,使祖國(guó)的未來充滿了希望;而他們更是一群成長(zhǎng)中的孩子,他們每天都在發(fā)生一系列的問題,每天都在成長(zhǎng)、變化。如何記錄下他們成長(zhǎng)的足跡,如何讓他們的足跡更為堅(jiān)實(shí),就是我們班主任的職責(zé)所在,我想這是眾多班主任老師一直都在努力探索的問題,而我在此想結(jié)合自己多年的教育教學(xué)體驗(yàn),談?wù)勛约旱男牡谩⒆龇āW(xué)生檔案。?

    傳統(tǒng)的學(xué)生檔案是由學(xué)校統(tǒng)一制定模版,統(tǒng)一在一定時(shí)間填寫的,它記錄的是學(xué)生的一些大事,和學(xué)生的基本情況,很難體現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)過程。而班主任的學(xué)生檔案應(yīng)該有所區(qū)別,應(yīng)該更細(xì)、更詳盡。

    一、學(xué)生檔案的建立和內(nèi)容框架

    學(xué)生檔案的建立方式

    在開學(xué)初就給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本硬紙本,并貼上標(biāo)簽,寫上學(xué)生的姓名和地

    址,并按地址進(jìn)行分類存放在辦公室的一個(gè)固定地點(diǎn)。

    學(xué)生檔案的內(nèi)容

    根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí),我把學(xué)生檔案的內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分:

    學(xué)生家庭情況檔案、好人好事和其他表揚(yáng)檔案、錯(cuò)事(壞事)檔案、學(xué)習(xí)成績(jī)檔案、家長(zhǎng)和老師的互訪檔案、心理成長(zhǎng)檔案。

    學(xué)生檔案的填寫

    學(xué)生檔案的填寫由全班同學(xué)和全體任課教師共同完成,其中學(xué)生家庭情況檔

    案、家長(zhǎng)和老師的互訪檔案、心理成長(zhǎng)檔案主要由班主任完成;好人好事和其他表揚(yáng)檔案、錯(cuò)事(壞事)檔案主要由班干部填寫,但必須由班主任核實(shí)方可填寫,對(duì)于違紀(jì)等錯(cuò)事(壞事)的處理必須附上學(xué)生本人的說明書、保證書;學(xué)習(xí)成績(jī)檔案的填寫由任課教師輔助完成。

    4、學(xué)生檔案的填寫原則

    學(xué)生檔案的填寫要注意以下原則:(1)事實(shí)性原則,不管是哪個(gè)學(xué)生的情況,

    都要如實(shí)記錄,不能帶一點(diǎn)個(gè)人偏見。(2)公開和隱蔽性共存原則,對(duì)于一些可公布的事情可在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行公開,但對(duì)于一些具有一定隱私性的問題,在檔案本上進(jìn)行記錄,但在學(xué)生方面給與隱瞞。(3)科學(xué)性原則,對(duì)于檔案中的評(píng)價(jià)要注意不同學(xué)段評(píng)價(jià)要求的合理性,形成逐學(xué)段遞進(jìn)的評(píng)價(jià)要求,按學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(4)導(dǎo)向性原則,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,通過制定評(píng)價(jià)指標(biāo),明確評(píng)價(jià)程序,強(qiáng)化評(píng)價(jià)措施,從而引導(dǎo)學(xué)校和教師全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    二、建立學(xué)生檔案的意義和作用

    1、學(xué)生家庭情況檔案的建立,讓老師更清楚學(xué)生的家庭住址、家庭的組成、

    家庭的經(jīng)濟(jì)情況、父母的工作情況,并通過家庭住址進(jìn)行分類存放,這樣方便了接待家長(zhǎng)到訪和利于老師進(jìn)行集體家訪,了解了學(xué)生的家庭基本情況也就有利于和家長(zhǎng)的溝通,并通過平時(shí)的接待來訪和家訪了解信息,補(bǔ)充、變化學(xué)生的家庭檔案,使班主任對(duì)學(xué)生的家庭教育有的放矢,使家庭教育和學(xué)校教育這個(gè)教育網(wǎng)更完善。

    2、好人好事和其他表揚(yáng)檔案、錯(cuò)事(壞事)檔案是指任何一個(gè)老師、學(xué)生了解到本班中哪位同學(xué)違反紀(jì)律或做了好人好事,都要進(jìn)行記錄,對(duì)于違紀(jì)等錯(cuò)事(壞事)的處理必須附上學(xué)生本人的說明書、保證書。通過這些記錄可以清楚的看到學(xué)生在一定時(shí)期的成長(zhǎng)變化,班主任可以對(duì)一定時(shí)間段(如兩周)的表現(xiàn)進(jìn)行有導(dǎo)向性的總結(jié),并在適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生看自己的檔案,使學(xué)生通過看自己前段時(shí)間的表現(xiàn)感受到自己的進(jìn)步或退步。班主任或其他教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念(采取靜態(tài)的做法去評(píng)判學(xué)生),而是用一種新的學(xué)生觀,以平視的眼光看學(xué)生,即從學(xué)生出發(fā)來看學(xué)生;以動(dòng)態(tài)的眼光來看學(xué)生,即從發(fā)展的角度來看學(xué)生。要做到這些就必須充分利用好好人好事和其他表揚(yáng)檔案、錯(cuò)事(壞事)檔案。本人在多年的班主任工作中通過好人好事和其他表揚(yáng)檔案、錯(cuò)事(壞事)檔案教育了一大批學(xué)生,使他們成長(zhǎng)的足跡更為堅(jiān)實(shí)。一些學(xué)生老是犯同樣的錯(cuò)誤,我便讓他深刻反省自己的錯(cuò)誤,并寫下說明書和保證書,保證今后不再犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)他再次犯同樣錯(cuò)誤時(shí),便翻開檔案本,讓他看看自己上一次的反省,一般會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生都有說話算話的氣質(zhì),看到自己以前說過的話都會(huì)不好意思,這樣他們就會(huì)控制自己盡量不再犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于在逐漸變“壞”的學(xué)生,找一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓他看到自己前段時(shí)間的表現(xiàn),特別是讓他看到自己前段時(shí)間的良好表現(xiàn)和老師對(duì)自己殷切期望,讓學(xué)生對(duì)自己近段時(shí)間的表現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)罪感,然后再進(jìn)行及時(shí)教育引導(dǎo),具有事半功倍的效果。對(duì)于在逐漸變“好”的學(xué)生,找一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓他看到自己前段時(shí)間的表現(xiàn),讓他看到自己的錯(cuò)誤在逐漸減少,表揚(yáng)在逐漸增加,并讓他看到老師對(duì)自己前段時(shí)間表現(xiàn)的肯定和對(duì)自己今后表現(xiàn)的期望,激發(fā)其更強(qiáng)的“學(xué)好”愿望。

    3、學(xué)習(xí)成績(jī)檔案的建立相當(dāng)于是建立了學(xué)生的動(dòng)態(tài)成績(jī)表,使學(xué)生各科的成績(jī)變化一目了然,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的教育更具針對(duì)性,讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),爭(zhēng)取最好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

    4、家長(zhǎng)和老師的互訪檔案的建立是架起了一架家、校互聯(lián)的橋梁,讓學(xué)生家長(zhǎng)和老師的心走的更近,教育更具有合力。

    5、心理成長(zhǎng)檔案是指建立學(xué)生心理發(fā)展情況的記錄。學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面:一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料,亦即學(xué)生基本情況,主要包括個(gè)人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對(duì)個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料,主要包括智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。建立學(xué)生心理檔案,從縱向看,為學(xué)生個(gè)人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件。它是每一個(gè)學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡,學(xué)生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況。在發(fā)現(xiàn)自己有心理問題時(shí),就可以積極尋求心理輔導(dǎo)和心理咨詢,通過一段時(shí)間的調(diào)整或矯治,仍可以通過心理檔案考察效果,因此它能對(duì)每位學(xué)生個(gè)人的心理成長(zhǎng)、心理潛能開發(fā)提供幫助,為通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢解決學(xué)生心理問題和心理障礙提供了重要保證。從橫向看,學(xué)生心理檔案可以揭示教師教育教學(xué)工作中的問題,揭示學(xué)生共性心理品質(zhì)的問題,能促進(jìn)學(xué)校和教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境,設(shè)法通過各種手段去進(jìn)行教育和訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    1.孫玉潔主編:《給班主任的100條新建議》,開明出版社,2006年6月

篇6

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員，高職學(xué)生，教育

大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)工作室的建設(shè)理念與要求建設(shè)理念成長(zhǎng)輔導(dǎo)室不同于心理咨詢室重點(diǎn)是建成一批師生互動(dòng)的交流輔導(dǎo)空間，組建一支院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生或是家長(zhǎng)參與的、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)隊(duì)伍運(yùn)用各種思想政治教育手段和方法輔以心理健康教育與咨詢技術(shù)，以互動(dòng)式為主的交流方式在學(xué)生熟悉的環(huán)境中，及時(shí)疏導(dǎo)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中遇到的各種思想問題幫助學(xué)生解決實(shí)際困難肪止問題積累到一定程度轉(zhuǎn)化為心理障礙，構(gòu)建工作前移、重心下移到院系的大學(xué)生心理健康教育工作新模式，確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面成才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生輔導(dǎo)工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化與常態(tài)化及創(chuàng)新要求。

隨著工作的進(jìn)一步推進(jìn)洛高校應(yīng)逐步形成一支以校、院領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作干部為主體班主任、專業(yè)課教師、朋輩輔導(dǎo)員等共同參與心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和工作效果為大學(xué)生提供主動(dòng)、便捷、及時(shí)、有效的輔導(dǎo)服務(wù)組建全方位、專業(yè)化、個(gè)性化的輔導(dǎo)隊(duì)伍。

一、以學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)為平臺(tái)，提升輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)

1.學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)的內(nèi)涵。學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)是在適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生需求多樣化的一種新的教育模式，是教育教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。成長(zhǎng)輔導(dǎo)涉及大學(xué)生成長(zhǎng)成才的方方面面，包括學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等，通過將各項(xiàng)輔導(dǎo)任務(wù)有效整合，形成學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)的合力。同時(shí)，輔導(dǎo)教師采用自愿參與志愿輔導(dǎo)的組建模式，從某種意義上說，學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)是一種志愿行動(dòng)，也是師德的重要體現(xiàn)。

2.學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)有效提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)為例，一對(duì)一、多對(duì)一、一對(duì)多等形式的學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)以及積極調(diào)研學(xué)生的成長(zhǎng)需求，把握工作規(guī)律，利用志愿輔導(dǎo)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)困惑、擇業(yè)難題、人生規(guī)劃等內(nèi)容進(jìn)行有效輔導(dǎo)，取得了一定的實(shí)效，產(chǎn)生了廣泛的影響。

3.學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)為輔導(dǎo)員提升思想政治素質(zhì)提供了機(jī)遇。學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)涉及內(nèi)容多，反映了當(dāng)前大學(xué)生的思想變化動(dòng)態(tài)，為有效把握大學(xué)生思想變化規(guī)律，深層次挖掘大學(xué)生思想變化的社會(huì)原因，探尋高度適應(yīng)性的大學(xué)生思想政治教育方式方法提供了機(jī)遇和平臺(tái)。在實(shí)踐中，我們廣泛開展大學(xué)生思想狀況調(diào)查，征集大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，為輔導(dǎo)工作的開展提供第一手素材。學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)小組涵蓋了志愿輔導(dǎo)教師、社區(qū)輔導(dǎo)員、學(xué)生社區(qū)助理聯(lián)席會(huì)、學(xué)生社區(qū)學(xué)生直屬黨支部以及各樓委會(huì)的力量，有效形成了輔導(dǎo)合力。

4.學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)使輔導(dǎo)員提升思想政治素質(zhì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。首先是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量不足，很多高校配備數(shù)量達(dá)不到要求； 其次是輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，使輔導(dǎo)員在面臨復(fù)雜的環(huán)境和形勢(shì)下能夠冷靜分析事件的發(fā)生背景和原因，并利用所學(xué)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)找到有效解決問題的方式方法； 再次是輔導(dǎo)員角色定位要進(jìn)一步清晰化。教育部普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（ 對(duì)輔導(dǎo)員角色進(jìn)行了清晰定位，即輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。由此可以看出，輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)過程中要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，這種角色的實(shí)現(xiàn)就是學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)的平臺(tái)，要構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，明確高校思想政治教育的目標(biāo)，功能定位，避免很多情況下高校輔導(dǎo)員僅是充當(dāng) “消防員”的角色，以學(xué)生不出事為原則，影響了他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、成長(zhǎng)輔導(dǎo)對(duì)于輔導(dǎo)員教育理念的更新

1、建立學(xué)生的信息檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。有些高職院校在新生中推出

“成長(zhǎng)檔案”，給每位學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生大學(xué)三年的成長(zhǎng)軌跡。有些高職院校將工作由原來的通過班會(huì)等形式，針對(duì)重點(diǎn)的、有問題的學(xué)生進(jìn)行談話，拓展為“全面普查”等等。

2、建立輔導(dǎo)員博客、曰志，創(chuàng)新深度輔導(dǎo)的載體。如北京師范大學(xué)要求輔導(dǎo)員

將曰常工作融入到成長(zhǎng)輔導(dǎo)的要求中，采用多種形式，不斷創(chuàng)新成長(zhǎng)輔導(dǎo)的哉乖靨澹特別是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，可通過建立輔導(dǎo)員博客或者日志等，多方位、多渠道切實(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到幫助學(xué)生解決實(shí)際困難的目的。

3、針對(duì)不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生的各種需求有針對(duì)性的開展深度輔導(dǎo)活動(dòng)。

例如：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求對(duì)輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)輔導(dǎo)分為“有針對(duì)地談話”和“有規(guī)劃地談話”。有針對(duì)地談即要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住特殊的時(shí)期，比如新生入學(xué)、困難學(xué)生認(rèn)定、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生突發(fā)事件、學(xué)生班級(jí)社團(tuán)換屆、學(xué)生期中期末考試前后等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行有目的性的談話。有規(guī)劃地談則是針對(duì)自己所帶學(xué)生不同年級(jí)哉共煌內(nèi)容的談話，如大一新生主要是談大學(xué)的適應(yīng)和人際關(guān)系的處理，大二、大三的學(xué)生則是談專業(yè)思想的鞏固及談就業(yè)方向和就業(yè)準(zhǔn)備等。

4、為輔導(dǎo)員開展深度輔導(dǎo)提供相應(yīng)的機(jī)制和津貼配套。很多高職院校學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)將工作職責(zé)以及配套的崗位津貼考慮得很周全，使整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)逐步走向?qū)I(yè)化、專家化和精細(xì)化；為了提高輔導(dǎo)員談話技巧和水平，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行集中的談話技巧培訓(xùn)，同時(shí)為了促進(jìn)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)輔導(dǎo)工作落到實(shí)處。

三、高校輔導(dǎo)員開展成長(zhǎng)輔導(dǎo)工作存在的問題

篇7

現(xiàn)在多數(shù)面臨的現(xiàn)狀是老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，最關(guān)鍵的問題是評(píng)價(jià)的單一，唯分?jǐn)?shù)論，一考定終身。改變現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是改變?cè)u(píng)價(jià)的單一性。所以很贊成朱老師的觀點(diǎn)：評(píng)價(jià)，不只有分?jǐn)?shù)；揚(yáng)長(zhǎng)教育，讓孩子當(dāng)下就幸福。銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)很好地踐行新教育核心理念：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。尤其是周彩萍老師的電子檔案和教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，讓人驚嘆！

周彩萍老師展示了她們班精彩的電子成長(zhǎng)檔案，點(diǎn)點(diǎn)滴滴美好瞬間，美的享受，更多是感動(dòng)。周老師也毫不保留介紹了學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案的制作軟件及制作過程：“將圖片、文字、音樂及影像資料進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)與制作，篩選、記錄與保存學(xué)生成長(zhǎng)的每一步。它從作業(yè)、活動(dòng)、成長(zhǎng)日志、各類作品等角度全方位記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，集結(jié)了學(xué)生一學(xué)年來在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的全部”。靈動(dòng)再現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂、美好時(shí)光。多么用心的老師，彌足可貴的資料！沒有故事的學(xué)校，一定是沒有文化的學(xué)校，電子檔案書寫了師生獨(dú)一無二的屬于自己的故事。家長(zhǎng)感言：“觀賞電子成長(zhǎng)光盤，遠(yuǎn)超一次和諧的溝通，更多的是受教育、被感動(dòng)！是新年收到的最有意義的禮物。謝謝老師，那么真切地記錄孩子們成長(zhǎng)的每一步，那么細(xì)致入微地留住孩子們快樂的童年！我相信每一個(gè)孩子都會(huì)成功，銀河里的每一顆星星都會(huì)閃光！”沒有記錄，就沒有真正的研究；沒有記錄，就沒有真正的關(guān)愛！周老師她們團(tuán)隊(duì)做到了！

華東師范大學(xué)顧泠沅教授說：“好的評(píng)價(jià)要能遵循證據(jù)，循環(huán)檢驗(yàn)”。教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，增強(qiáng)學(xué)情分析、個(gè)性化教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式。銀河評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型路徑：數(shù)據(jù)分析——診斷教學(xué)——實(shí)施改進(jìn)。從一組組的數(shù)據(jù)對(duì)比和直觀的折線圖、矩形圖中，清晰直白地了解到每個(gè)班、每科在年級(jí)甚至市里的水平，甚至某一位同學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)優(yōu)缺都能知道，這樣更能有的放矢，因材施教。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的今天，用數(shù)據(jù)說話的精準(zhǔn)分析，更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，更好地找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更好地看到提質(zhì)的途徑。

篇8

[關(guān)鍵詞]：檔案袋；計(jì)算機(jī)

【中國(guó)分類號(hào)】G434

近年來國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，那么對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平的評(píng)價(jià)就變得尤其重要。近年來，真實(shí)性評(píng)價(jià)逐漸成為多元學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方法之一，主要分析包括哪些層面的真實(shí)、學(xué)習(xí)者真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)在多大程度上達(dá)到與課堂或?qū)W習(xí)活動(dòng)的一致、哪種情境是符合“真實(shí)性”的情境等等。對(duì)“真實(shí)性”的理解也成為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。檔案袋評(píng)價(jià)是通過課堂教學(xué)為平臺(tái)進(jìn)行研究，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往是由教師與學(xué)生共同制定的，這樣可以保證師生了解與把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢苑从硨W(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。據(jù)此，我們主要研究下面兩個(gè)問題：

（1）什么是檔案袋評(píng)價(jià)。

（2）檔案袋評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究。包括：檔案袋的分類；檔案袋的形成步驟；檔案袋的的設(shè)計(jì)；檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施；檔案袋評(píng)價(jià)的效果分析。檔案袋資料的存檔。

一、檔案袋評(píng)價(jià)的起源

檔案袋評(píng)價(jià)(portfolio assessment)又稱為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”或者是“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”，是以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋并最為評(píng)價(jià)依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的一種客觀綜合的評(píng)價(jià)，它是上世紀(jì)九十年代隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的歷程的不足。真實(shí)性評(píng)價(jià)直接去測(cè)量學(xué)生在某一課程的實(shí)際操作的表現(xiàn)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)課中采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和“檔案袋評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，更有利于學(xué)生能力和教師教學(xué)效果的提高。

檔案袋主要包括有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)習(xí)作品以及其他相關(guān)記錄和資料的匯總。檔案袋評(píng)價(jià)是“教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生持統(tǒng)一段時(shí)間主動(dòng)收集，組織與省思學(xué)習(xí)成果的檔案，以評(píng)定其努力，進(jìn)步，成長(zhǎng)情形”的一種評(píng)價(jià)方法。

二、檔案袋的分類

檔案袋的類型是多種多樣的，我們?cè)趯I(yè)評(píng)價(jià)中可以根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。美國(guó)南卡羅來納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授Margaret E.Gredler根據(jù)檔案袋的不同功能劃分出如下類型（如表1 所示）

類型 構(gòu)成 目的

理想型 作品產(chǎn)生和入選說明，系列作品，以及代表學(xué)生分析和評(píng)定自己作品能力的反思。 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一段時(shí)間的成長(zhǎng)，幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式的評(píng)價(jià)者。

展示型 主要由學(xué)生選擇出來的學(xué)生最好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要。 給由家長(zhǎng)和其他人參加的展覽會(huì)提供學(xué)生作品的范本。

文件型 根據(jù)一些學(xué)生的反映以及教師的評(píng)價(jià)、觀察、考查、軼事、成績(jī)測(cè)驗(yàn)等而得出的學(xué)生進(jìn)步的系統(tǒng)性、持續(xù)筆錄。 以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式，提供的一種系統(tǒng)的記錄。

評(píng)價(jià)型 主要由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的。 向家長(zhǎng)和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告。

課堂型 由三個(gè)部分組成：（1）依據(jù)課程目標(biāo)描述所有學(xué)生取得的成績(jī)的總結(jié)；（2）教師的詳細(xì)說明和對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀察；（3）教師的年度課程和教學(xué)計(jì)劃及修訂說明。 在一定情境中與家長(zhǎng)管理者及他人，交流教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的判斷。

表1 檔案袋評(píng)價(jià)的類型

三、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

1、 明確評(píng)價(jià)目的，解釋檔案袋的類型和使用方法

通過對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真解讀，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生們解釋清楚當(dāng)單帶的類型和使用方法。

2、 根據(jù)檔案袋的類型，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容

對(duì)每個(gè)階段和每一門不同的課程，我們可以使用不同的檔案袋，每個(gè)檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)的方式也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)使用。

3、 決定采集哪些作品及作品采集、分析的方法，設(shè)定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

和學(xué)生們一起討論確定采集的作品，和大家一起設(shè)定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣實(shí)施起來，對(duì)所有的學(xué)生都有公平公正。

4、 讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去準(zhǔn)備和討論放什么作品在檔案袋內(nèi)

檔案袋的實(shí)施不是匆促完成的，它可能始終貫穿于學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)的過程，因此我們要在實(shí)施前和學(xué)生采取充分的討論和論證。

5、 在檔案袋上詳細(xì)說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，并說明哪些是必要項(xiàng)目或可選項(xiàng)目

6、 采集、分析作品

完成以上的各項(xiàng)工作后，我們就可以在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷的采集學(xué)生的座屏，并在一定的時(shí)候?qū)W(xué)生座屏進(jìn)行分析，將結(jié)果保存在檔案袋中。

7 、教師或其他同學(xué)的幫助，自我反思，得出結(jié)論（包括如何改進(jìn)的建議）

8 、依照評(píng)價(jià)結(jié)論采取措施，再評(píng)價(jià)

9、仔細(xì)選擇有代表性的作品放入檔案袋

四、、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)的思路

檔案袋評(píng)價(jià)的是學(xué)生所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)效果的直接反應(yīng)。但與傳統(tǒng)評(píng)估強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有所不同的是在檔案袋評(píng)估中更注重的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，與團(tuán)體合作能力等綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容?？梢苑从硨W(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。我們將每個(gè)學(xué)生三年以來的資料進(jìn)行存盤，通過對(duì)這些資料的查詢，可以清晰的看到學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

五、小結(jié)

檔案袋評(píng)價(jià)的運(yùn)作需要教師有較系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)理論修養(yǎng)，檔案袋評(píng)價(jià)中需要教師對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)基本了解和掌握，以及為避免評(píng)價(jià)本身在信度和效率方面的缺失，要求教師有較高的素質(zhì)進(jìn)行合理計(jì)劃等等。但目前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師從整體上看，還是比較缺乏這方面的素養(yǎng)；此外，檔案袋評(píng)價(jià)往往比傳統(tǒng)評(píng)價(jià)需要學(xué)生和教師更多的時(shí)間，精力的投入，還需要更多的經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的投入在評(píng)價(jià)技術(shù)，執(zhí)行和運(yùn)用上。因此，對(duì)教師適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練是必要的。我們欣喜的看到，我國(guó)在這方面的訓(xùn)練正在有條不紊的進(jìn)行當(dāng)中。但是一些老舊理念和教材仍然在中職校園大行其道。因此在呼吁對(duì)教師進(jìn)行適應(yīng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的同時(shí)我們更應(yīng)號(hào)召對(duì)師范院校中的未來教師們進(jìn)行培訓(xùn)。在對(duì)職業(yè)教育改革的同時(shí)不要忘記了高等教育同樣要適應(yīng)于改革的思潮，同樣受新的教育理念的影響，并最終會(huì)作用于我們的教育改革，促進(jìn)改革的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮昌盛。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗 CAI的理論基礎(chǔ) .cn/teacher

篇9

關(guān)鍵詞：高校檔案；立德樹人

中圖分類號(hào)：G275.9

一、高校檔案在立德樹人上的意義

高校檔案在服務(wù)立德樹人上具有獨(dú)特作用，認(rèn)真挖掘高校檔案在立德樹人上的作用和價(jià)值，對(duì)于高校檔案在更高層次上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）高校檔案是記載高校立德樹人的歷史記錄。檔案從本質(zhì)上講是記憶工具，對(duì)學(xué)校發(fā)展的方方面面工作進(jìn)行及時(shí)保存、收藏有著不可推卸的責(zé)任。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，成為學(xué)校工作的核心，對(duì)高校其他工作起著引領(lǐng)作用，檔案所記錄的學(xué)校工作，無不從某個(gè)方面或者一定程度上反映高校立德樹人工作水平和能力。可以說，高校檔案工作的發(fā)展歷程，也是真實(shí)記錄高校立德樹人的歷程。高校檔案工作做得越好，越能真實(shí)、客觀、全面地記錄下高校立德樹人工作。

（二）高校檔案是高校立德樹人的生動(dòng)教材和寶貴資源。高校檔案從本質(zhì)上講是高校立德樹人的文化創(chuàng)造，高校檔案從不同角度上積累和保存了高校立德樹人的資料、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造，傳播、延續(xù)著立德樹人的文化傳統(tǒng)，它記錄著學(xué)校發(fā)展的真實(shí)歷史和師生身邊事跡，凝聚著師生員工的心血和智慧，能使高校立德樹人工作真實(shí)可信，直觀生動(dòng)，具有較強(qiáng)的感染力和說服力，具有利用價(jià)值、積極作用和育人功能，成為高校立德樹人的生動(dòng)教材和寶貴財(cái)富，并有效推動(dòng)高校教育教學(xué)發(fā)展【1】。

（三）做好高校檔案工作是立德樹人的客觀要求。高校檔案是高校立德樹人的真實(shí)記錄，高校檔案充分體現(xiàn)了學(xué)校立德樹人的思想理念、價(jià)值觀念、思維邏輯、實(shí)踐行為、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，它能為高校立德樹人工作提供最翔細(xì)的資料，能為高校立德樹人決策提供最有價(jià)值的參考，能為高校立德樹人歷史記錄建立最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此做好高校檔案對(duì)于提高服務(wù)立德樹人能力，做好立德樹人記錄，推動(dòng)立德樹人工作發(fā)展具有積極作用。

二、高校檔案立德樹人實(shí)現(xiàn)途徑和方式

實(shí)現(xiàn)高校檔案立德樹人的途徑和方式，需要從以下幾方面入手：

（一）高校檔案工作者應(yīng)牢固樹立服務(wù)立德樹人的思想理念。立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是檔案服務(wù)的根本任務(wù)，檔案工作者應(yīng)把立德樹人理念融入高校檔案工作中來，提高對(duì)立德樹人工作的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持從立德樹人的高度上開展檔案工作，把檔案工作融入立德樹人工作大局，把服務(wù)立德樹人工作作為工作的核心，充分發(fā)揮檔案工作在立德樹人上的積極作用，使檔案成為推動(dòng)立德樹人工作的生動(dòng)教材和寶貴資源。要讓檔案成為高校立德樹人的“名片”，通過認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀真實(shí)地記錄、反映、展示高校立德樹人，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）高校檔案應(yīng)發(fā)揮好在立德樹人上的服務(wù)作用。高校檔案具有服務(wù)育人作用，在發(fā)揮憑證、參考作用的同時(shí)，也有效提供學(xué)生學(xué)習(xí)研究、生活工作、成長(zhǎng)成才所需信息，在高校立德樹人上具有獨(dú)特作用。高校應(yīng)提高檔案的服務(wù)立德樹人意識(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)要求和大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，加大學(xué)習(xí)、生活、心理健康、就業(yè)等事關(guān)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的服務(wù)。如建立誠(chéng)信檔案，記錄下大學(xué)生的在校期間守信情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、操行表現(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信觀念，引導(dǎo)學(xué)生信守諾言、誠(chéng)實(shí)做事，增強(qiáng)誠(chéng)信教育實(shí)效性；建立心理檔案和體質(zhì)檔案，記錄學(xué)生心理狀況、身體素質(zhì)等信息，便于學(xué)校及時(shí)了解大學(xué)生的身心健康問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展；建立班級(jí)檔案，記錄學(xué)生班級(jí)發(fā)展情況、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，以有利于學(xué)校掌握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提高服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，等等。通過這些檔案，推進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（三）高校檔案應(yīng)發(fā)揮好在立德樹人上的育人功能。高校檔案應(yīng)充分利用檔案的文化功能，在立德樹人上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要讓高校檔案成為第二課題輔渠道的途徑，發(fā)揮檔案的德育資源，注重整理大學(xué)校園文化資料，充分挖掘?qū)W校歷史文化內(nèi)涵，通過為學(xué)校校報(bào)、畫冊(cè)、網(wǎng)站、校史館及各種展覽提供學(xué)校的歷史資料、發(fā)展成績(jī)、圖片資料等校史、校情資料，使廣大師生充分了解學(xué)校的發(fā)展歷史和建設(shè)歷程，激發(fā)師生熱愛學(xué)校、建設(shè)學(xué)校的熱情【2】；通過整理、宣傳先進(jìn)人物事跡，弘揚(yáng)大學(xué)精神，熏陶感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)檔案的以文化人功能；通過系統(tǒng)收集整理、挖掘研究、總結(jié)繼承、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新、推廣應(yīng)用名家學(xué)者的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)研究專家學(xué)者成才規(guī)律，既能使老一輩學(xué)者的治學(xué)精神和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行鞒?，又能教育、引?dǎo)、激勵(lì)青年學(xué)子成長(zhǎng)成才；分類整理科研檔案，匯總科研成果，記錄科研過程，總結(jié)科研規(guī)律，提供創(chuàng)新信息，構(gòu)建創(chuàng)新文化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維【3】。

參考文獻(xiàn)：

1.張家英.談高校檔案育人的特點(diǎn).蘭臺(tái)世界，2005（5）：62-63.

篇10

【關(guān)鍵詞】高效課堂 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 成長(zhǎng)檔案

高效課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念，堅(jiān)持“以學(xué)論教” 的指導(dǎo)思想，主要以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂的真正高效。歷史教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)方法及過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。評(píng)價(jià)方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性。筆者在教學(xué)中常采用以下方法評(píng)價(jià)學(xué)生，現(xiàn)只做簡(jiǎn)單闡述：

一、讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評(píng)價(jià)方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！薄墩n標(biāo)》提到“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評(píng)價(jià)方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的精神，運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)是最好的落實(shí)方法，教師的評(píng)價(jià)固然重要，但是學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有很多并不為教師所完全了解。為了更好地、更全面地了解學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們更應(yīng)該啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和開展學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)在老師的指導(dǎo)下，逐步體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我的方法，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，最終讓學(xué)生自主、有效地評(píng)價(jià)自我。

歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己的進(jìn)步、成果以及不足等加以記錄，通過自我評(píng)價(jià)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)及不足等狀況有較為清楚的了解，可以加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。如：高校課堂中，要求學(xué)生10分鐘的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)生在測(cè)試后，根據(jù)教師的答案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)本課的遺漏，從而查漏補(bǔ)缺，做到真正的達(dá)標(biāo)。因此自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因?yàn)閯?chuàng)新精神在很大程度上來源于對(duì)自身和現(xiàn)實(shí)的反思，尤其是來源于對(duì)自我的不斷否定。

二、讓成長(zhǎng)“檔案”代表學(xué)生的發(fā)展

教師鼓勵(lì)學(xué)生將某個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果包括上課回答問題的表現(xiàn)，代表性的創(chuàng)作、參加活動(dòng)記錄，獲獎(jiǎng)情況等代表學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的資料和信息收集起來，作為以后評(píng)價(jià)學(xué)生的資料和信息依據(jù)。它不是試圖用量化的方式（考試分?jǐn)?shù)）解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是側(cè)重于描述學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和狀態(tài)，并對(duì)它們作出價(jià)值判斷。歷史教學(xué)中，搜集學(xué)生個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人作品檔案通常搜集經(jīng)過學(xué)生選擇的歷史作品，也可以搜集和歷史有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料。每件作品最好有教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)、評(píng)語，應(yīng)該突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。師生在建立此檔案時(shí)應(yīng)明確起止時(shí)間，一般按一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)主題為單位搜集歷史作品。學(xué)生本人是檔案的主要參與者，教師應(yīng)提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，師生通過協(xié)商來確定檔案內(nèi)容，并讓學(xué)生自己管理檔案。學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在建立班級(jí)歷史學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)記錄”時(shí)，通過有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成績(jī)做出較為全面的評(píng)價(jià)。觀察記錄也有各種方法，如設(shè)計(jì)觀察表格來記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在知識(shí)、技能、行為和情感等方面的變化，觀察的項(xiàng)目可以預(yù)先設(shè)計(jì)在表格里，也可以隨時(shí)擇取。表格可以和學(xué)生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步。

三、課堂教學(xué)過程中的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)屬于過程性評(píng)價(jià)，是指教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)活動(dòng)。實(shí)施課堂評(píng)價(jià)法有利于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史修養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)和解決歷史和現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中要細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做到“眼觀六路，耳聽八方”，對(duì)認(rèn)真聽講的同學(xué)給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)馬虎的同學(xué)提出批評(píng)和嚴(yán)格要求。為了激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要突出以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，維護(hù)學(xué)生的自尊心，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，給每一個(gè)學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為“課堂的主人”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，真實(shí)表達(dá)自己的感受。

四、利用表揚(yáng)和批評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生

表揚(yáng)和批評(píng)是教師最常用的教育學(xué)生的方法，也是教師在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方法之一。表揚(yáng)不但可以使學(xué)生樹立自信心和責(zé)任心，而且使學(xué)生會(huì)盡力將事情做得更好，更有成績(jī)。表揚(yáng)是學(xué)生成長(zhǎng)中的營(yíng)養(yǎng)劑。如讓學(xué)生自己從課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面評(píng)價(jià)自己，可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的“閃光點(diǎn)”，從而激發(fā)學(xué)生本人的自信心，獲取走向成功的動(dòng)力；讓學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)學(xué)生，可以增加學(xué)生彼此之間的信任和友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用；教師根據(jù)學(xué)生平日參與的課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果給予評(píng)價(jià)，可以給予學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。不難想象，同學(xué)之間互相信任、勉勵(lì)的評(píng)語，老師對(duì)子女欣賞的眼光、激勵(lì)性的話語，這樣的評(píng)價(jià)沒有分?jǐn)?shù)高低，沒有等級(jí)界定，只有老師的激勵(lì)和肯定，無疑會(huì)化作巨大的力量鼓舞學(xué)生發(fā)奮努力，健康成長(zhǎng)。