導(dǎo)語：高職會計教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，職業(yè)院校會計教育發(fā)展呈現(xiàn)出有效供給不足與有效需求乏力并存的局面，處于供給側(cè)的會計專業(yè)學(xué)生求職愈來愈難，而處于需求側(cè)的企業(yè)卻找不到適合的人才勝任相應(yīng)崗位，供給質(zhì)量與需求條件嚴重脫節(jié)，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下，分析目前會計人才出現(xiàn)需求和供給結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)狀，并得出會計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性及管理會計在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過程中所發(fā)揮的功效，進而探索與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的管理會計人才培養(yǎng)對策與建議。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；管理會計；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、研究背景

供給側(cè)是相對于需求側(cè)應(yīng)運而生的，“側(cè)”是傾向于的意思，在經(jīng)濟學(xué)概念里，傳統(tǒng)的需求包括投資、消費和出口，所謂“三駕馬車”。在過去的幾十年中，國家政策主要通過拉動需求來拉動經(jīng)濟發(fā)展，然而經(jīng)濟發(fā)展到一定階段，單純靠需求來發(fā)展經(jīng)濟已經(jīng)進入瓶頸期。而經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)應(yīng)是通過供給即勞動力、土地和自然資源、資本、制度、創(chuàng)新等要素來實現(xiàn)。因此，供給側(cè)改革的提出就是打破瓶頸側(cè)重于供給方面的改革，提高我國供給產(chǎn)品的質(zhì)量，優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，滿足社會大眾的需求。自2015年11月第一次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”以來，經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域都已經(jīng)相繼運用提出的思想和理念，也取得了驚人的效果。教育也是屬于供給側(cè)勞動力要素的主要方面，在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中起著尤為關(guān)鍵的作用，因此，它應(yīng)該也是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主要對象。會計高等教育尤其是會計高等職業(yè)教育理應(yīng)為社會輸送高素質(zhì)技能型人才，更是承擔(dān)著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過程中的主體責(zé)任。本文認為，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下，會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該從供給出發(fā)，即考慮人才培養(yǎng)、教師隊伍、制度等要素的創(chuàng)新，來滿足目前企業(yè)對于新型會計人才的需求，具體來說就是要實現(xiàn)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。

二、高職院校會計教育的現(xiàn)狀

早在2014年，財政部就提出了要建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的管理會計體系，推進高校管理會計體系的建設(shè)，然而目前會計教育尤其是高等職業(yè)教育仍處于發(fā)展的瓶頸期，沒有取得突破性的進展。本文以山西某高職院校會計專業(yè)為例，分析目前會計職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，從而提出相應(yīng)對策來推進會計高等職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。（一）人才培養(yǎng)仍局限于傳統(tǒng)的財務(wù)核算。目前，學(xué)校極力響應(yīng)國家號召，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計人才，然而會計人才的培養(yǎng)仍然僅僅局限于掌握會計核算。近年來，學(xué)校也引進了先進的實訓(xùn)軟件，建立了一流的會計模擬實訓(xùn)實驗室，學(xué)校也開設(shè)了基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)等課程，但是僅僅是運用這些實訓(xùn)平臺如用友、網(wǎng)中網(wǎng)等模擬企業(yè)真實的業(yè)務(wù)流程進行填制會計憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)報表等傳統(tǒng)的財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)。但經(jīng)濟新常態(tài)下，會計的職能不僅僅局限于事后核算，更應(yīng)側(cè)重于利用財務(wù)數(shù)據(jù)預(yù)測和規(guī)劃企業(yè)未來的發(fā)展，簡單歸納，就是管理會計的職能。因此，目前輸送的會計人才已明顯不適應(yīng)企業(yè)會計的需求。（二）專業(yè)教育體系上忽略社會科學(xué)教育。目前，學(xué)校對會計專業(yè)的課程設(shè)置仍然側(cè)重于專業(yè)課程的單一積累，而對社會科學(xué)類課程卻基本不涉獵，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生可謂有知識沒文化，或者有技能不創(chuàng)新。然而，當(dāng)前企業(yè)對人才認知的需求除了學(xué)歷、技能等硬實力外，更重視會計人才的軟實力，如道德情操、創(chuàng)新能力等，很多企業(yè)的管理者把職業(yè)道德、溝通應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力作為評價會計人才最重要的素質(zhì)。因此，出現(xiàn)了會計需求和供給不相匹配的結(jié)構(gòu)性失衡，看似人才過剩，實則有效供給不足。（三）教師隊伍結(jié)構(gòu)單一，在校教師缺乏實踐經(jīng)驗。目前，學(xué)校盡管大力提倡培養(yǎng)和發(fā)展“雙師”型教師，但真正的“雙師”型教師很少，給學(xué)生授課的教師大多是高校畢業(yè)直接進入學(xué)校教學(xué)，從學(xué)校到學(xué)校的優(yōu)勢地方在于，理論知識較為扎實，能給學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，但是，對于一些實訓(xùn)類課程尤其是跟管理會計相關(guān)的課程模塊，如ERP沙盤模擬、VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺等，教師自身素質(zhì)都不具備，更無法指導(dǎo)學(xué)生?；谶@種狀況，學(xué)校目前并沒有提供相應(yīng)培訓(xùn)去提升教師素質(zhì)，也沒有聘請企業(yè)有經(jīng)驗的講師指導(dǎo)學(xué)生。

三、供給側(cè)改革背景下高職院校會計教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策與建議

基于以上分析，高職院校會計教育轉(zhuǎn)型發(fā)展已刻不容緩，為了更好地迎合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，必須盡快推進高職院校管理會計教育體系，探索財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的路徑，為此提出以下對策。（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，加強對管理會計的重視程度。學(xué)生作為供給側(cè)的一方，首先應(yīng)該充分了解目前市場對會計人才的需求，為此學(xué)校應(yīng)定期或不定期邀請相關(guān)專家或企業(yè)高管來學(xué)校舉辦講座，不斷給學(xué)生傳授目前會計前沿領(lǐng)域的變革進程及企業(yè)對管理會計人才的具體需求，讓學(xué)生不再做井底之蛙，不再簡單地認為會計就是核算和監(jiān)督，要讓學(xué)生樹立“價值增值”的管理理念，充分理解目前的會計職能已經(jīng)嵌入到企業(yè)業(yè)務(wù)的前端，已經(jīng)延伸到管理會計的領(lǐng)域。（二）加強校企合作，建立完善的管理會計實踐教學(xué)體系。管理會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會靈活思考，突破思維定式，因此高職院校不應(yīng)繼續(xù)拘泥于開設(shè)財務(wù)會計類的實訓(xùn)課程，而是要加強滲透與管理會計應(yīng)用能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程，具體來說可以分為4個遞進模塊：第一模塊設(shè)置社會人文類課程，如會計法規(guī)與職業(yè)道德、人格素養(yǎng)、商業(yè)溝通與談判、商務(wù)應(yīng)用文案寫作等課程，旨在提高學(xué)生的道德情操、溝通寫作能力和創(chuàng)新發(fā)展能力等；第二模塊設(shè)置管理類基礎(chǔ)課程，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理等課程，旨在讓學(xué)生樹立價值管理理念，并掌握管理會計相關(guān)的工具方法，如平衡計分卡、關(guān)鍵指標(biāo)法、量本利分析等模型；第三模塊設(shè)置管理會計類專業(yè)課程，如財務(wù)報表分析、財務(wù)管理、成本管理等；第四模塊設(shè)置管理會計類綜合實訓(xùn)課程，如ERP沙盤模擬實訓(xùn)、VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺等。（三）加強師資培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。從市場角度來看，會計人才與企業(yè)存在供需關(guān)系，會計人才作為供給方，必須進行轉(zhuǎn)型發(fā)展才能滿足企業(yè)需要。從學(xué)校層面來看，教師與學(xué)生也是典型的供需關(guān)系，教師作為供給側(cè)一方也必須進行結(jié)構(gòu)性改革，與時俱進，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改善優(yōu)化教學(xué)模式，從而培養(yǎng)社會需要的會計人才。具體來說，要從兩方面切入：第一，加大師資培訓(xùn)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”對會計教育者也提出了嚴峻挑戰(zhàn)，要求教師不僅要有扎實的理論知識，還要不斷地學(xué)習(xí)企業(yè)高層管理者的管理理念和管理模式，以便在管理會計類課程中更好地指導(dǎo)學(xué)生，從而優(yōu)化需求端，這就需要學(xué)校加大培訓(xùn)力度，支持教師參加培訓(xùn)，到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面，學(xué)校還應(yīng)聘請工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管作為學(xué)生的企業(yè)實踐指導(dǎo)老師，這樣，教師結(jié)構(gòu)就不僅僅是單一的理論講授教師，而是校內(nèi)教師和校外教師相互結(jié)合、相互補充，從而使學(xué)生的理論知識與實踐能力緊密聯(lián)系起來。

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作者:賀慧 單位:山西金融職業(yè)學(xué)院