導(dǎo)語(yǔ)：高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]引進(jìn)和培育高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。通過(guò)對(duì)高職院校高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，針對(duì)高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的校企雙向流動(dòng)不暢、結(jié)構(gòu)性矛盾突出和專業(yè)化水平偏低等問題，從健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制、深化“三雙”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式、構(gòu)建四級(jí)分類培養(yǎng)體系、創(chuàng)新五項(xiàng)內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制四個(gè)方面提出了高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育路徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校；教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；現(xiàn)狀分析；培育路徑

目前，隨著高等職業(yè)教育改革不斷深化，院校之間綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，除了要主動(dòng)應(yīng)對(duì)高職教育的新要求，還需要確立符合本校實(shí)際的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。然而，從大多數(shù)高職院校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教師的專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)能力還是社會(huì)服務(wù)水平，都難以滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。建設(shè)和打造一支專業(yè)在行業(yè)有影響、國(guó)際可交流的高水平“雙師、雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍將是高職院校乃至整個(gè)高職教育走向成功的重要使命。

高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是落實(shí)新時(shí)代加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

為提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，國(guó)家出臺(tái)一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施。中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出教師是教育發(fā)展的第一資源。教育部等四部門關(guān)于《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，突出“雙師型”教師個(gè)體成長(zhǎng)和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障?？梢?，國(guó)家出臺(tái)的一系列教師隊(duì)伍建設(shè)制度為“雙高計(jì)劃”建設(shè)高水平教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)指明了方向。

2.教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)的需要

國(guó)務(wù)院關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，到2022年，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半，分專業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，第一次從國(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了具體要求和目標(biāo)。教育部、財(cái)政部關(guān)于《實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》再次明確指出，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍，建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

3.教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高水平專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍的需要

國(guó)務(wù)院關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步要求從2019年起，職業(yè)院校招聘相關(guān)專任教師原則上應(yīng)具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。當(dāng)前，高職院校教師的職業(yè)能力和專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提升，應(yīng)構(gòu)建以教師職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的分類管理體系，一是可以促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展，二是有助于打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育路徑

1.德技并修，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

為進(jìn)一步增強(qiáng)教師工作職能，需要統(tǒng)籌推進(jìn)教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)工作，全面加強(qiáng)黨對(duì)人才工作的領(lǐng)導(dǎo)。強(qiáng)化師德規(guī)范考核和管理，實(shí)行師德師風(fēng)一票否決。創(chuàng)新教育載體，實(shí)施黨支部書記“雙帶頭人”工程。同時(shí)充分發(fā)揮延安精神、西遷精神等豐富的紅色文化資源和厚重的秦文化資源，多維度開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)。健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，凸顯了新時(shí)代高職院校師資培養(yǎng)的典型特征和發(fā)展趨勢(shì)。

2.跨界融合，深化“三雙”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

以教師職業(yè)分類發(fā)展為牽引，以教師分層分類管理與培育為著力點(diǎn)，以構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為核心，將崗位職責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、績(jī)效考核與薪酬分配有機(jī)結(jié)合，建立有效的教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。借助各類平臺(tái)資源，以專業(yè)（群）建設(shè)為紐帶，把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等納入教師培訓(xùn)的必修模塊。跨界融合，深化“雙帶頭人”“雙語(yǔ)”“雙師”三雙教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以提升教師實(shí)踐技能和專業(yè)化能力為目標(biāo)，按照教師職前、入職、職后的成長(zhǎng)發(fā)展路徑，制訂新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)計(jì)劃、青年教師工程實(shí)踐計(jì)劃、高水平雙師職業(yè)能力提升計(jì)劃，分層分類針對(duì)教師開展體系化培訓(xùn)，打造國(guó)家級(jí)、省級(jí)和院級(jí)高端教學(xué)人才梯隊(duì)，擴(kuò)大教師在行業(yè)企業(yè)的影響力。（1）專業(yè)“雙帶頭人”培養(yǎng)瞄準(zhǔn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提高遴選條件，與國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名企業(yè)開展人才交流合作，引育行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際有影響的企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人。發(fā)揮專業(yè)雙帶頭人在專業(yè)建設(shè)、校企合作、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，為智能制造技術(shù)為核心的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要服務(wù)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。（2）“雙語(yǔ)”教師培養(yǎng)規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)管理，按照“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，通過(guò)職前和職后兩種途徑，充分利用國(guó)際、國(guó)內(nèi)、校內(nèi)、校外資源培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)積極、穩(wěn)妥、有序地開展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)國(guó)際化，以及辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（3）“雙師”教師培養(yǎng)依據(jù)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)要求及“四有”標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織多元參與的“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系。將師德師風(fēng)、工匠精神、技術(shù)技能和教育教學(xué)實(shí)績(jī)作為職稱評(píng)聘的主要依據(jù)。落實(shí)教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立師德考核負(fù)面清單制度，嚴(yán)格執(zhí)行師德考核一票否決。引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立教師個(gè)人信用記錄和違反師德行為聯(lián)合懲戒機(jī)制。構(gòu)建“以技為主、理實(shí)雙高”的雙師培養(yǎng)體系，提升教師雙師素質(zhì)，打造數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。

3.貫通遞進(jìn)，構(gòu)建四級(jí)分類培養(yǎng)體系

高職院校要緊抓源頭，各階段貫通遞進(jìn)，重視教師職業(yè)技能提升工作。構(gòu)建“入職新教師培養(yǎng)”“青年教師培養(yǎng)”“骨干教師培養(yǎng)”“高層次人才培養(yǎng)”四級(jí)分類培養(yǎng)體系，開展一系列全面、系統(tǒng)的體系化培訓(xùn)培養(yǎng)工作。（1）入職新教師培養(yǎng)為進(jìn)一步提高入職新教師的教學(xué)與科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，助推青年教師成長(zhǎng)，學(xué)院開展為期一年的“新進(jìn)青年教師能力培養(yǎng)計(jì)劃”。通過(guò)師德師風(fēng)培訓(xùn)、入職崗位培訓(xùn)、教學(xué)能力培養(yǎng)、管理能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)五大任務(wù)，使入職新教師明確自身需要具有的崗位素質(zhì)和基本技能熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教師的課堂組織與授課能力。同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高自主創(chuàng)新能力。（2）青年教師培養(yǎng)學(xué)院充分利用“教壇新秀”“教學(xué)能手”、教學(xué)能力大賽、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、信息化教學(xué)大賽、輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、全國(guó)大學(xué)生職業(yè)技能大賽等平臺(tái)，提升青年教師教學(xué)能力與實(shí)踐能力。通過(guò)各類大賽與實(shí)踐鍛煉，加大青年教師的培養(yǎng)力度，提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，激勵(lì)優(yōu)秀青年教師敢于展現(xiàn)、努力提升，加快青年教師骨干隊(duì)伍體系建設(shè)。（3）骨干教師培養(yǎng)對(duì)接1+X證書制度試點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)改革需求，探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)要求的教師分級(jí)培訓(xùn)模式，按需組合2～3人的“微”團(tuán)隊(duì)，圍繞職業(yè)資格證書取得、實(shí)踐鍛煉、技能大賽、課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、項(xiàng)目研究等，培育一批具備職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)能力的教師。（4）高層次人才培養(yǎng)分級(jí)打造高水平的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊(duì)伍。通過(guò)跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)踐等方式，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)“內(nèi)培外引、頂層設(shè)計(jì)、多途徑聚集”以外聘、柔性引進(jìn)和項(xiàng)目引進(jìn)的方式，將兩院院士、陜西省三秦學(xué)者、國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)教授、研究院所畢業(yè)的博士等不同層次的人才引進(jìn)學(xué)院，打造一批覆蓋重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域的“國(guó)家工匠之師”。

4.聚焦質(zhì)量，創(chuàng)新五項(xiàng)內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制

（1）建立具備職教特點(diǎn)的量化辦法建立職稱量化制度，將《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求的一系列建設(shè)項(xiàng)目列入量化條件，將學(xué)院專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、國(guó)際交流等業(yè)務(wù)進(jìn)行積分量化，并納入評(píng)審條件和量化指標(biāo)體系中。同時(shí)將課程思政、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教材建設(shè)、信息化課程建設(shè)、企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、工作室建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、教師教學(xué)競(jìng)賽等列入量化指標(biāo)體系，引導(dǎo)教師積極參與重、大、難項(xiàng)目建設(shè)，在職稱評(píng)審工作中突出高職特點(diǎn)，建立具有職業(yè)教育特色的教師評(píng)價(jià)“基準(zhǔn)標(biāo)尺”。（2）建立優(yōu)勝劣汰進(jìn)人機(jī)制在新教師招聘中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)新教師采用與在編人員同崗?fù)甑娜耸轮贫龋瑑?yōu)化合同管理，擇優(yōu)選擇進(jìn)入事業(yè)編制。同崗?fù)昕梢员ＷC人事人員的切身利益與教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，可以提高人事人員的積極性與主動(dòng)性。在合同期內(nèi)達(dá)到一定的業(yè)績(jī)要求時(shí)擇優(yōu)入編，可以激發(fā)新入職教師的工作積極性，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。加強(qiáng)崗位聘期考核，實(shí)行高職低聘與低職高聘，在崗位聘任中實(shí)現(xiàn)在崗人員的優(yōu)勝劣汰。（3）建立靈活評(píng)聘分離機(jī)制按照國(guó)家和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的要求，在不突破崗位設(shè)置總量、崗位等級(jí)、崗位結(jié)構(gòu)比例的前提下，發(fā)揮學(xué)院用人自主權(quán)。通過(guò)崗位考核評(píng)聘、績(jī)效激勵(lì)，建立學(xué)院、部門、個(gè)人三級(jí)聯(lián)動(dòng)、能上能下的評(píng)聘分離機(jī)制。在學(xué)院同層級(jí)崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上，對(duì)不同系部的同層級(jí)人員考核進(jìn)行加權(quán)平均，對(duì)各系部同層級(jí)崗位比例與數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)增大或減少，拉大不同系部崗位層級(jí)的比例，積極提升教師隊(duì)伍水平。（4）建立雙師認(rèn)定考核機(jī)制聚焦教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)傳授能力以及其他技能等，從專業(yè)技術(shù)技能、實(shí)踐教學(xué)能力、為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)業(yè)績(jī)、持有執(zhí)業(yè)資格證書等方面多維度構(gòu)建分層分類的雙師型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。出臺(tái)《雙師教師資格認(rèn)定及管理辦法》，形成了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)與工匠型教師的認(rèn)定梯度，開展雙師素質(zhì)“四級(jí)”評(píng)價(jià)認(rèn)證，為雙師教師培育、考核評(píng)價(jià)提供了模型與工具，豐富了高職院校教師能力標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)成果。（5）建立分層隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制按照教師“職前—入職—成長(zhǎng)—發(fā)展”的路徑，依托名師工作室、技能大師工作室、博士工作室、教師專項(xiàng)工作室、企業(yè)工作站等平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的頂層設(shè)計(jì)，制定并實(shí)施以教科研、社會(huì)服務(wù)等業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，以聘期考核和階段性考核為重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制。全面構(gòu)建學(xué)院師資隊(duì)伍“新進(jìn)教師—青年教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人—高層次人才”五級(jí)遞進(jìn)的分層建設(shè)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是高職教育人才戰(zhàn)略的核心。按照“跨界融合、多元管理、高端聚集、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的原則，注重頂層設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃師資隊(duì)伍發(fā)展，構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)和院校深度融合的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，健全教師培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動(dòng)渠道，創(chuàng)新優(yōu)勝劣汰進(jìn)人機(jī)制、靈活評(píng)聘分離機(jī)制、雙師認(rèn)定考核機(jī)制、分層隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，搭建與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的發(fā)展平臺(tái)，激活師資隊(duì)伍活力，形成具有職業(yè)教育特色的國(guó)際化教師發(fā)展培養(yǎng)體系。

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作者：劉永亮 殷鋒社