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篇1

關(guān)鍵詞：工程;能力培養(yǎng);能力培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0106-02

應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)可分為兩部分：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。從理論教學(xué)方面來(lái)看，應(yīng)用型工程本科專業(yè)主要表現(xiàn)為通識(shí)教育――學(xué)科基礎(chǔ)教育――專業(yè)教育。從實(shí)踐教學(xué)方面來(lái)看，應(yīng)用型本科專業(yè)主要表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)――實(shí)驗(yàn)――實(shí)訓(xùn)――綜合能力的培養(yǎng)。隨著綜合知識(shí)的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)該讓學(xué)生由寬泛的理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)入有針對(duì)性的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。研究型專業(yè)的人才培養(yǎng)偏重于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的鍛煉，同時(shí)注重和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，為學(xué)生打下寬厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)。而與工程高等工科院校專業(yè)大多側(cè)重于科學(xué)教育相比較，從專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于向工程技術(shù)教育方向傾斜，突出強(qiáng)調(diào)“工程技術(shù)應(yīng)用能力”的培養(yǎng)。側(cè)重于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用性人才的定位，是二本新進(jìn)院校專業(yè)的特色，也是實(shí)現(xiàn)院系發(fā)展和突破的現(xiàn)實(shí)支撐點(diǎn)。在以上思想的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩方面齊頭并進(jìn)，并做到并舉、并重、并行，是達(dá)到應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本培養(yǎng)模式。[1]

這些做法在多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)中證明是比較具有可操作性的，也是比較符合本科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)要求的，但有一些問(wèn)題也需要特別注意。

第一，理論教學(xué)的工程問(wèn)題。學(xué)校對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)要通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從而比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。要著力于培養(yǎng)系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)過(guò)程的特色本科畢業(yè)學(xué)生，這就要求要深入開(kāi)展工程基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，使學(xué)生具有獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目的部分研究、設(shè)計(jì)工作的能力，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)的技術(shù)問(wèn)題。[2]

第二，實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)主要包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)師資力量

和實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地。①實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題主要是各實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接和與市場(chǎng)產(chǎn)品的脫離。目前的實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)用實(shí)際，沒(méi)有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科專業(yè)知識(shí)操作過(guò)重。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些學(xué)生總是很慢，常常最后完成，其實(shí)這并不表明他們特別認(rèn)真細(xì)心，反而說(shuō)明他們實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有全面預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有合理安排時(shí)間。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容很多年來(lái)很少有改革創(chuàng)新，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)起不到相應(yīng)的作用，而實(shí)驗(yàn)課程教師也不愿意去思考和企業(yè)要求相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，固守不變的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己教學(xué)會(huì)很輕松。②工程實(shí)踐的教師匱乏問(wèn)題。在理論和實(shí)踐技能都很強(qiáng)的教師指導(dǎo)下，按教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的要求有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高整體實(shí)驗(yàn)教師水平的有效途徑。根據(jù)理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，實(shí)踐教學(xué)教師的年度培訓(xùn)人員比例占理論課程教師年度培訓(xùn)比例的1/5，然而實(shí)驗(yàn)室教師卻通常不能有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。一方面由于校內(nèi)培訓(xùn)沒(méi)有相關(guān)的保障措施，另一方面實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課之后，實(shí)驗(yàn)教師常常忙于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，而沒(méi)有時(shí)間參加校外的相關(guān)業(yè)務(wù)技能的專題培訓(xùn)。結(jié)果是水平高的指導(dǎo)教師流于形式，校內(nèi)培訓(xùn)沒(méi)能起到相應(yīng)的作用，不能有效地提高整體實(shí)驗(yàn)教師的水平。其直接后果是實(shí)驗(yàn)教師的工作量大幅度增長(zhǎng)，從而使實(shí)驗(yàn)教師不堪重負(fù)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的不充分以及實(shí)踐教學(xué)效果的不理想。③實(shí)驗(yàn)室缺乏問(wèn)題。從多年的實(shí)際專業(yè)招生情況來(lái)看，二本新進(jìn)專業(yè)已從過(guò)去的一到二個(gè)專業(yè)增加至目前的三到四個(gè)專業(yè)，甚至更多個(gè)專業(yè)。但專業(yè)實(shí)驗(yàn)室仍只有原來(lái)的一些，沒(méi)有相應(yīng)的根據(jù)招生人數(shù)的增加而增加，實(shí)驗(yàn)室的接受能力已至飽和。這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源緊張，上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課還未結(jié)束，下節(jié)課上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生已涌入實(shí)驗(yàn)室，結(jié)果是學(xué)生不得不草草了事結(jié)束實(shí)驗(yàn)。從而導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣，不能真正使學(xué)生掌握應(yīng)有的技能，又導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師管理的難度加大，尤其在對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)和管理方面，無(wú)法做到完全清查。

第三，能力培養(yǎng)模式問(wèn)題。在正常的教學(xué)過(guò)程中，以教師為主、學(xué)生為輔的能力培養(yǎng)模式在大多數(shù)高等院校里是主要的模式。這一人才培養(yǎng)模式在今天的學(xué)生中明顯存在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足的問(wèn)題，也導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。[3]事實(shí)上，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力主要包括自我決策能力、適應(yīng)能力、溝通與交流能力、專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等多方面的能力要求?，F(xiàn)實(shí)生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現(xiàn)實(shí)生活使剛剛步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生眼花繚亂，很不適應(yīng)。大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面消極現(xiàn)象常常產(chǎn)生不安、不滿的情緒。這表明社會(huì)的科目要比大學(xué)校園里的復(fù)雜得多。隨著時(shí)代的發(fā)展，純書(shū)生型的人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。近年來(lái)，許多用人單位在挑選錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，在同等條件下，往往會(huì)優(yōu)先考慮那些曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部或者黨員的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生相對(duì)普通學(xué)生具有一定的組織協(xié)調(diào)以及管理能力，這正反映了社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的客觀要求。如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，知道自己的所長(zhǎng)所短所不足正是當(dāng)前能力培養(yǎng)模式中缺失的地方，如何讓學(xué)生了解未來(lái)要從事的行業(yè)以及行業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求更是當(dāng)前能力培養(yǎng)模式中的短板。

因此，理論體系的工程教學(xué)問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)中的人才培養(yǎng)問(wèn)題和能力體系的構(gòu)建問(wèn)題，均是當(dāng)前特色專業(yè)人才培養(yǎng)中迫切需要解決的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合本地資源、行業(yè)、市場(chǎng)和人才要求，筆者提出應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議：

第一，理論教學(xué)要重視對(duì)工程能力的培養(yǎng)。工程能力是指選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和參與項(xiàng)目及工程管理的能力。這些能力又包括：①參與工程問(wèn)題建模、分析及解決能力;②改進(jìn)創(chuàng)新與工藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力;③工程思想、工程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)意識(shí)等。這要求在本科教學(xué)過(guò)程中要以能力培養(yǎng)為核心，而不是以單純的知識(shí)灌輸為核心。應(yīng)用型本科的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有實(shí)際工程能力的本科畢業(yè)生，解決工程能力要從人才培養(yǎng)方案入手，通過(guò)課程體系建設(shè)、課程知識(shí)體系、第二課堂知識(shí)體系等內(nèi)容的改革與完善，把對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)工程能力的真正突破，從而培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的合格人才。

第二，實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合應(yīng)用實(shí)際，注重興趣與學(xué)科專業(yè)操作并重。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上要與當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)品的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師首先要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，未完成教師要求的預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不得參加當(dāng)次實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，對(duì)回答不了的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生要在完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和充分利用時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課程要注重全過(guò)程的培養(yǎng)。[4]學(xué)校、二級(jí)學(xué)院要通過(guò)輪訓(xùn)、人才交流等方式努力解決工程實(shí)踐的教師能力匱乏的問(wèn)題。多渠道、多形式解決校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)的保障措施，同時(shí)通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室加緊改造等方式擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的教學(xué)能力，以真正解決實(shí)驗(yàn)條件不足的問(wèn)題。

第三，開(kāi)發(fā)以學(xué)生為主、教師為輔的能力培養(yǎng)模式。這主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)符合以學(xué)生為主、教師為輔的能力培養(yǎng)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有重要的作用。②重視創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)生自發(fā)組織團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、進(jìn)行一定程度的驗(yàn)證試驗(yàn)、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生自發(fā)組織團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這些內(nèi)容，有些部分可納入教學(xué)體系，有些部分可作為學(xué)生課外實(shí)踐內(nèi)容。③開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇不同層次的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行比賽，以拓展學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)技能。

總之，二本新進(jìn)工程專業(yè)要向工程技術(shù)教育方向傾斜，突出強(qiáng)調(diào)“工程技術(shù)應(yīng)用能力”的培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用性人才定位，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)齊頭并進(jìn)，知識(shí)教育與能力培養(yǎng)并行，改革培養(yǎng)模式。只有這樣才能達(dá)到應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠輝.關(guān)于四川有色金屬工業(yè)“十一五”發(fā)展思路的思考[J].四川有色金屬，2006，（04）：1-5，14.

[2]唐振銀.持續(xù)發(fā)展涼山有色金屬工業(yè)之管見(jiàn)[J].四川有色金屬，2002，（03）：4-6.

篇2

關(guān)鍵詞：高水平大學(xué)；教師人才培養(yǎng)；質(zhì)量成本；文化資本

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8381（2015）01-0040-05

質(zhì)量意味著生命和特色，也意味著代價(jià)和成本。中國(guó)高等教育進(jìn)入后“大眾化”時(shí)代以來(lái)，面臨著如何將有限的財(cái)政資源投入到旺盛的人才培養(yǎng)質(zhì)量需求中去的重要抉擇。相關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)表明，用于師資結(jié)構(gòu)和水平提高的教學(xué)支出，用于大學(xué)生圖書(shū)、實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流的經(jīng)費(fèi)，用于大學(xué)生的部分教育科研支出，用于學(xué)生服務(wù)和轉(zhuǎn)移支付的經(jīng)費(fèi)對(duì)于高校人才培養(yǎng)起到了最顯著的作用。

借鑒質(zhì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于“質(zhì)量成本”的界定，本研究認(rèn)為：高校人才培養(yǎng)的“教學(xué)支出”“學(xué)生支出”“教育科研支出”和“學(xué)術(shù)支持支出”四項(xiàng)成本構(gòu)成了高校人才培養(yǎng)的“有效質(zhì)量成本”。本研究主要關(guān)注中國(guó)高水平大學(xué)（以中部“985高?！睘榈湫痛恚┙處熑瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量成本如何轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制、路徑及現(xiàn)實(shí)需求，為后“大眾化”時(shí)代中國(guó)高等教育在財(cái)政改革與質(zhì)量發(fā)展多元領(lǐng)域中，探索出適合中國(guó)高校人才培養(yǎng)“質(zhì)量一成本”合理區(qū)間以及發(fā)展出路奠定基礎(chǔ)。

一、模型構(gòu)建

新入學(xué)的大學(xué)生在進(jìn)入高等教育時(shí)，首先需要接受的是高校文化資本的熏陶；在這個(gè)過(guò)程中，高校尤其是高水平大學(xué)的品牌價(jià)值、辦學(xué)氛圍、辦學(xué)理念對(duì)大學(xué)新生的吸引、感染和促進(jìn)作用程度的強(qiáng)弱和學(xué)生的適應(yīng)程度將決定文化資本內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體人力資本并參與到教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力強(qiáng)度。在文化資本既定的大前提下，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量成本項(xiàng)目中的教學(xué)支出和教育科研支出是形成個(gè)體人力資本、社會(huì)資本存量提升的主要途徑；學(xué)術(shù)支持項(xiàng)目與學(xué)生服務(wù)項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)在于服務(wù)學(xué)生、保障教學(xué)和教育科研活動(dòng)的正常開(kāi)展和延伸，因而可以視作為個(gè)體人力資本、社會(huì)資本存量提升的另一條途徑。

根據(jù)上述思路，研究將問(wèn)卷題設(shè)項(xiàng)目分為（1）文化資本維度；（2）人力資本維度；（3）社會(huì)資本維度；（4）教學(xué)活動(dòng)維度；（5）教育科研維度；（6）服務(wù)學(xué)生（學(xué)術(shù)支持與學(xué)生服務(wù)）維度。各維度中題目序號(hào)隨機(jī)生成以避免主題暗示。測(cè)量方法上，主要用李克特10點(diǎn)量表來(lái)度量各項(xiàng)設(shè)計(jì)的作用程度或滿意程度。根據(jù)上述潛變量因素的內(nèi)容分析以及相關(guān)理論和研究對(duì)于它們之間可能的轉(zhuǎn)化關(guān)系的描述，研究構(gòu)建了高校人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本一質(zhì)量”轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)方程的原始模型，簡(jiǎn)稱“模型1”（如圖1所示）。

如圖1所示，模型I中a1-a24為上述六個(gè)維度的待估系數(shù)，e1-e24為這些維度待估系數(shù)的殘差項(xiàng)，z1-z5為除動(dòng)力項(xiàng)“文化資本”外的各要素的Z統(tǒng)計(jì)系數(shù)。

二、模型的檢驗(yàn)與修正

為了深入系統(tǒng)地了解中國(guó)高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量成本及其質(zhì)量和效益的作用機(jī)制，研究者于2011年開(kāi)展預(yù)調(diào)查，2013-2014年對(duì)華中地區(qū)武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)四所“985高?！遍_(kāi)展專家訪談和問(wèn)卷調(diào)研；正式調(diào)查問(wèn)卷期間，在這四所高校共發(fā)放問(wèn)卷800份，收到有效問(wèn)卷646份，有效問(wèn)卷率為80.8%；有效問(wèn)卷中男性387人，占59.9%，女性259人，占40.1%；文科學(xué)生246人，占38.1%，理工科學(xué)生400人，占61.9%；來(lái)自城市地區(qū)的426人，占65.9%，來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的220人，占34.1%。

將有效數(shù)據(jù)代入SPSS19.0軟件進(jìn)行項(xiàng)目分析和信效度檢驗(yàn)；基于探索性因子分析的結(jié)構(gòu)方程模型采用Amos17.0軟件進(jìn)行分析和檢驗(yàn)。

模型的初步擬合顯示：模型I的CMIN值較大，且CMIN/DF值為14.75，遠(yuǎn)大于基標(biāo)值2；模型的GFI、CFI、NFI、IFI值均在0.70-0.80之間，小于0.90；RMSEA值為0.191，大于0.05的基本要求一這說(shuō)明模型I的整體擬合優(yōu)度不佳，需要進(jìn)行修正。

表1是模型I的路徑系數(shù)情況。根據(jù)系數(shù)情況比較，使用修正指數(shù)修改模型時(shí)，原則上每次只修改一個(gè)參數(shù)，從最大值開(kāi)始估算；在實(shí)際操作中，考慮以下三個(gè)原則：

1.參照模型修正指數(shù)。模型修正指數(shù)結(jié)果的雙箭頭“”部分是殘差變量間的協(xié)方差修正指數(shù)，表示如果在兩個(gè)可測(cè)變量的殘差變量間增加一條相關(guān)路徑至少會(huì)減少的模型的卡方值；單箭頭“”部分是變量間的回歸權(quán)重修正指數(shù)，表示如果在兩個(gè)變量間增加一條因果路徑至少會(huì)減少的模型的卡方值。參照模型修正指數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)：“a10教育科研”“a12教學(xué)活動(dòng)”和“a24人力資本”等項(xiàng)的修正指數(shù)很小，且其路徑系數(shù)伴隨的P值在5%水平上不顯著，剔除后將提高模型的擬合度；而“e20e21”等項(xiàng)的修正指數(shù)最大，即通過(guò)增加兩者關(guān)聯(lián)的路徑，可以顯著減少模型的卡方值。此外，通過(guò)對(duì)模型依照修正指數(shù)大小進(jìn)行的逐次觀察，我們發(fā)現(xiàn)：“e7e8”“e3e6”“e7e22”增加關(guān)聯(lián)會(huì)改善模型擬合優(yōu)度，因而在后面的修改中依次增加它們之間的關(guān)聯(lián)并檢驗(yàn)其CR值是否滿足拒絕假設(shè)的顯著水平。

2.在不降低原始模型的擬合優(yōu)度和理論解釋價(jià)值的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化模型的變量與路徑。在優(yōu)化模型的過(guò)程中，我們將潛在變量“教學(xué)活動(dòng)”和“教育科研”進(jìn)行了整合。由于從現(xiàn)實(shí)的理論解釋來(lái)看，高校的教學(xué)活動(dòng)是教育科研知識(shí)化、內(nèi)在化的先導(dǎo)，教育科研是教學(xué)活動(dòng)技能化、外在化的體現(xiàn)――兩者是相互契合的有機(jī)統(tǒng)一體；在此基礎(chǔ)上，將兩者整合有利于簡(jiǎn)化路徑圖、改善模型擬合優(yōu)度，因而將第16項(xiàng)、第17項(xiàng)和第18項(xiàng)、第15項(xiàng)合并為“教學(xué)和教育科研”維度（簡(jiǎn)記為“教學(xué)科研”）。

3.參照模型的臨界比率。模型的臨界比率即構(gòu)建一組待估參數(shù)，將其差除以相應(yīng)參數(shù)之差的標(biāo)準(zhǔn)差所得到的z統(tǒng)計(jì)量。如模型的I臨界比率判斷無(wú)顯著差異，則考慮對(duì)顯性因子項(xiàng)進(jìn)行剔除，對(duì)潛在的因果關(guān)系進(jìn)行限制。本研究中，對(duì)模型I的方差進(jìn)行臨界比率檢驗(yàn)的結(jié)果顯示：第9項(xiàng)、第14項(xiàng)、第23項(xiàng)因子鑒別度不夠，其模型臨界比率值沒(méi)有通過(guò)5%和10%顯著度檢驗(yàn)，即這些項(xiàng)目不能有效鑒別因子間載荷系數(shù)的差異，予以剔除。

通過(guò)對(duì)模型I的修正（Amos17.0），最后得到了簡(jiǎn)化了的中部高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本一質(zhì)量”轉(zhuǎn)化機(jī)理結(jié)構(gòu)方程模型Ⅱ（以下簡(jiǎn)稱“模型Ⅱ”）及其路徑系數(shù)，圖2揭示了中部高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本質(zhì)量”轉(zhuǎn)化的路徑系數(shù)及其強(qiáng)弱關(guān)系。

結(jié)合圖2中路徑系數(shù)比較不難發(fā)現(xiàn)：文化資本對(duì)高校教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量成本――教學(xué)活動(dòng)、教育科研、服務(wù)學(xué)生的支出同時(shí)起到了顯著作用，其中“服務(wù)學(xué)生文化資本”的載荷系數(shù)為0.779；“教學(xué)科研文化資本”的載荷系數(shù)為7.672，反映高校的文化資本存量每提高一個(gè)單位，高校的學(xué)生服務(wù)支出以及教學(xué)和教育科研支出（尤其是后者）有顯著正向增長(zhǎng)，印證了人才培養(yǎng)在中國(guó)高水平大學(xué)中仍是第一“要?jiǎng)?wù)”，并且其質(zhì)量產(chǎn)出的保障主要來(lái)自于對(duì)教學(xué)和用于學(xué)生的教育科研投入?！叭肆Y本文化資本”的路徑系數(shù)達(dá)到1.838，表明豐富的高校文化資本存量對(duì)大學(xué)生個(gè)體人力資本的提升具有顯著的正向潛在作用。此外，教學(xué)科研活動(dòng)支出是影響大學(xué)生個(gè)體人力資本積累的又一重要因素，“人力資本教學(xué)科研”的路徑系數(shù)為1.488；但教學(xué)科研對(duì)大學(xué)生個(gè)體社會(huì)資本的正向提升作用非常微弱：“社會(huì)資本一教學(xué)科研”的路徑系數(shù)為0.271，而個(gè)體社會(huì)資本提升對(duì)教學(xué)科研支出卻反饋出顯著的反作用（-9.563）。與之相似的還有大學(xué)生個(gè)體的人力資本與社會(huì)資本的相互關(guān)聯(lián)：大學(xué)生個(gè)體的人力資本存量的提高對(duì)其社會(huì)資本存量的正向增長(zhǎng)作用明顯，“社會(huì)資本人力資本”的路徑系數(shù)達(dá)到了1.221；但是社會(huì)資本對(duì)人力資本提升的作用卻顯得特別微弱（0.142），表2列出了模型Ⅱ的擬合優(yōu)度檢驗(yàn)結(jié)果。

通過(guò)表2可知：修正后的模型Ⅱ，其模型綜合擬合優(yōu)度顯著高于模型工，符合擬合要求：絕對(duì)擬合指數(shù)CMIN/DF=1.659，GFI=0.953>0.90，RMSEA=0.035

表3顯示出模型Ⅱ中各變量之間的直接效應(yīng)、間接效應(yīng)和總效應(yīng)的基本情況：模型Ⅱ中各變量?jī)蓛芍g總效應(yīng)最大的是高校文化資本與教學(xué)科研支出；而從其效應(yīng)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，兩者存在非常強(qiáng)勁的正向推動(dòng)作用；但從成本投入層面上來(lái)講，高校文化資本存量的保持和提高需要投入大量的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，這在一定程度上削弱了高校對(duì)教學(xué)和教育科研的投入力度――盡管如此，高校的文化資本投入對(duì)于教學(xué)科研投入的總效應(yīng)仍是“正向”的。從保障人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)出的角度來(lái)看，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的人力資本和社會(huì)資本存量的提升最具影響力的分別是高校文化資本的投入和高校用于學(xué)術(shù)支持和學(xué)生服務(wù)的投入。效應(yīng)分析顯示：大學(xué)生個(gè)體人力資本的積累顯著受到高校的品牌價(jià)值、文化氛圍及辦學(xué)理念直接影響（主要影響）和間接影響；而個(gè)體的社會(huì)資本積累和提高主要受益于高校對(duì)于圖書(shū)、電子資源、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和條件以及高校對(duì)學(xué)生生活條件和社團(tuán)活動(dòng)的資助和支持。此外，大學(xué)生個(gè)體社會(huì)資本存量對(duì)人力資本積累存在弱的負(fù)向作用。

三、研究結(jié)論與思考

以上實(shí)證研究顯示：

第一，我國(guó)中部高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本一質(zhì)量”轉(zhuǎn)化的源動(dòng)力來(lái)自于高校的文化資本存量，高校用于歷史傳統(tǒng)、品牌價(jià)值、文化氛圍保持和提高的質(zhì)量成本支出對(duì)于高校人才培養(yǎng)起到了首要的、無(wú)形的重要推動(dòng)作用。

第二，我國(guó)中部高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本-質(zhì)量”轉(zhuǎn)化的主路徑是：“文化資本服務(wù)學(xué)生教學(xué)科研個(gè)體人力資本個(gè)體社會(huì)資本”。SEM路徑分析和效應(yīng)分析顯示：教學(xué)科研支出對(duì)大學(xué)生人力資本積累的正向推動(dòng)作用弱于高校文化資本和服務(wù)學(xué)生支出；相關(guān)訪談顯示出大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)指導(dǎo)意識(shí)、指導(dǎo)頻率和指導(dǎo)效果滿意程度低于需求。

第三，從我國(guó)中部高水平大學(xué)各可測(cè)變量和潛在變量間總效應(yīng)的綜合視角來(lái)看，僅有“教學(xué)科研學(xué)生服務(wù)”的總效應(yīng)不顯著。這一現(xiàn)象既反映出中部高水平大學(xué)用于“學(xué)生服務(wù)”“教學(xué)科研”支出的成本沖突效應(yīng)大于整合效應(yīng)，也反映出兩者對(duì)于大學(xué)生人力資本、社會(huì)資本形成的提升效應(yīng)還存有較大潛力。

篇3

關(guān)鍵詞： 中專護(hù)理 情感教學(xué) 小組合作

護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，護(hù)理實(shí)驗(yàn)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)定位不高，仍停留在掌握某項(xiàng)技能操作上，缺乏整體觀，將技能操作等同能力，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。②護(hù)理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而零散，各門(mén)課程之間缺乏內(nèi)在關(guān)系，且與臨床缺乏緊密聯(lián)系。教學(xué)方法仍以教師演示—學(xué)生模仿練習(xí)—教師總結(jié)為主，墨守成規(guī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作缺乏改進(jìn)探索的意識(shí)。③實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理落后、封閉，實(shí)驗(yàn)室僅是提供實(shí)驗(yàn)器材和上課練習(xí)的場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主要任務(wù)是管理衛(wèi)生和用物，缺乏參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情和意識(shí)，沒(méi)有實(shí)施任課教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同備課制度，實(shí)驗(yàn)環(huán)境缺乏醫(yī)院的人性化設(shè)計(jì)。因此，改革護(hù)理教學(xué)體系是我國(guó)護(hù)理教育工作者面臨的迫切任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力

合理的教學(xué)方法對(duì)靈活思維的培養(yǎng)有著重要的作用?！八季S總是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)新事物，獲得新經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題過(guò)程”。護(hù)理課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生靈活應(yīng)用已學(xué)過(guò)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決病人共性和個(gè)性的護(hù)理問(wèn)題。在傳統(tǒng)的講授、示教法的基礎(chǔ)上適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎脝?wèn)題教學(xué)法、自我體驗(yàn)法、臨床調(diào)查法等教學(xué)方法，以及注重評(píng)價(jià)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用，有助于靈活思維的培養(yǎng)，其實(shí)施原則如下：

1.課堂教學(xué)規(guī)范化示教與設(shè)置問(wèn)題相結(jié)合。傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)方法不可避免地帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)刻板性，使得改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法提上了議事日程。教師不妨在規(guī)范化的基礎(chǔ)上不斷設(shè)置一定的問(wèn)題情景，利用病案激發(fā)學(xué)生自己提出各種問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生比較不同病人在使用同一種措施時(shí)的差異和目的，明白只有結(jié)合具體情況，護(hù)理措施才能更有效地發(fā)揮作用。穿插問(wèn)題的教學(xué)方法將有助于發(fā)展學(xué)生的積極思維，改變刻板的學(xué)習(xí)。

2.技能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)將原理的掌握和程序的運(yùn)用相結(jié)合。護(hù)理技能操作的規(guī)范化過(guò)程往往直觀地體現(xiàn)抽象的操作原理，但傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練過(guò)多強(qiáng)調(diào)了操作的程序而淡化了操作原理，造成學(xué)生在技能訓(xùn)練時(shí)只知其然而不知其所以然的狀況，加上臨床經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在訓(xùn)練中一旦遇到與常規(guī)不符的情況時(shí)顯得茫然無(wú)措。故護(hù)理教學(xué)中教師可將書(shū)本概括出的原理再融入護(hù)理示教和技能訓(xùn)練的步驟中，分析程序與原理的關(guān)系，并且有意識(shí)地在技能訓(xùn)練時(shí)設(shè)置障礙和問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，尋找變通的方法，在不違反原理的情況下解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)識(shí)的合理遷移。

3.教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。護(hù)理教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際具有特定的含義，是指護(hù)理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理理論時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系護(hù)理對(duì)象的實(shí)際，使學(xué)生學(xué)到比較全面的知識(shí)，并能運(yùn)用于臨床實(shí)際，做到學(xué)以致用。護(hù)理工作的對(duì)象是人，而人是有不同心理活動(dòng)和社會(huì)差異的。在教學(xué)的早期接觸人群、接觸臨床是培養(yǎng)思維靈活性的重要途徑。護(hù)理教學(xué)中組織多種形式的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)是理論聯(lián)系實(shí)際的主要方法。比如課堂教學(xué)采用靜態(tài)模型示教和不同動(dòng)態(tài)人體比較使學(xué)生對(duì)人體的差異有感性認(rèn)識(shí)；又如用自身體驗(yàn)法，即讓不同學(xué)生扮演病人接受同一護(hù)理操作，體驗(yàn)病人感受的差異性，使學(xué)生明白人的多樣性決定了護(hù)理活動(dòng)沒(méi)有一成不變的模式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、重視情感教學(xué)

情感教育以情感作為施教的內(nèi)容和目標(biāo)，尊重人的情感發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，以情動(dòng)情、以情感人、以情育人。

1.指導(dǎo)認(rèn)知教育的功能情感可以激發(fā)學(xué)習(xí)主體的想象力，使思維創(chuàng)造性得到發(fā)揮，并促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶。發(fā)揮情感和認(rèn)知的互相激勵(lì)作用，可提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。老師要用一顆愛(ài)心觀察每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.有利于在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的“情商”，有利于調(diào)節(jié)自我情緒并學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，并有利于學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人情感，與人和睦相處，提高人際交往能力。

3.要提高教學(xué)水平，教師在授課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)；授課時(shí)明確課堂安排并采取啟發(fā)式教學(xué)法；授課后指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，并在護(hù)理教學(xué)中采用讓學(xué)生登臺(tái)講解、演示等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

三、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法

1.小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。小組討論學(xué)習(xí)的形式提供了自我展現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。中專護(hù)理學(xué)生在去醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，由于膽子小、精神緊張、心理壓力大等因素，致使當(dāng)被帶教老師提問(wèn)和病人咨詢時(shí)，會(huì)不知所措，即使知道的問(wèn)題也不能回答，在早上交班時(shí)更是不能有條理地匯報(bào)病情，不敢在大庭廣眾面前表現(xiàn)自己。采取小組學(xué)習(xí)的形式可以使他們?cè)鰪?qiáng)勇氣，鍛煉膽量，心理素質(zhì)得到提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。中專護(hù)理學(xué)生文化層次相對(duì)較低，對(duì)知識(shí)的理解能力較差，語(yǔ)言組織能力差，對(duì)老師上課的內(nèi)容不能完全理解，這在平時(shí)的作業(yè)上面可以看出來(lái)，有些學(xué)生回答問(wèn)題只會(huì)抄書(shū)，不能自己組織，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言詞，不能有效地正確地把自己內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，常常詞不達(dá)意。小組學(xué)習(xí)的形式要求學(xué)生不能拿著書(shū)本讀，要用自己的語(yǔ)言把每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，幾次下來(lái)，她們的自學(xué)能力、語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力有了很大提高。

篇4

信息化教育在汽車維修課堂理論教學(xué)中的運(yùn)用

在汽車維修教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)知識(shí)傳授的主要手段，能使學(xué)生獲得直接的感官印象，把抽象的機(jī)械結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)關(guān)系形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)的興趣與理解。學(xué)校在汽車構(gòu)造、汽車電器、汽車運(yùn)用等課程中都有一套用于學(xué)生自學(xué)的課件，該課件涵蓋了教科書(shū)中提到的各個(gè)方面，是對(duì)教師上課的一個(gè)補(bǔ)充。學(xué)生可按自己興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種自學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)部分，也是教師布置的課后作業(yè)之一。學(xué)生普遍反映，使用信息化技術(shù)手段教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)效率高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻。

汽車電器是使用信息技術(shù)教學(xué)的典型課例之一。任課教師自行制作了一套適合于汽車維修專業(yè)學(xué)生的課件。此課件給學(xué)生展現(xiàn)出具體生動(dòng)的電路運(yùn)行過(guò)程。在講授發(fā)電機(jī)原理的過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將發(fā)電機(jī)的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和三相交流電的產(chǎn)生緊密結(jié)合在一起，做到了一一對(duì)應(yīng)，尤其是生動(dòng)真實(shí)地反映了其中電流的流向。因此，相對(duì)以前所學(xué)的電工電子課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

信息化教育在汽車維修實(shí)踐教學(xué)方面的運(yùn)用

篇5

本文作者：阮小娟王卉李小紅工作單位：江西省井岡山大學(xué)

體育競(jìng)技人才培養(yǎng)“院校化”存在的問(wèn)題

自1987年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施普通高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作以來(lái)，到2011年，已有近300所大學(xué)招收了高水平運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)過(guò)二十多年的摸索和實(shí)踐，體育競(jìng)技人才培養(yǎng)“院?；痹诟咚竭\(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上取得了較大的成績(jī)，然而也存在相當(dāng)多的問(wèn)題，這些問(wèn)題表現(xiàn)在：1.高校內(nèi)部培養(yǎng)出來(lái)的，真正的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員數(shù)量非常少，在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上摘金奪銀的運(yùn)動(dòng)員主要來(lái)自體工隊(duì)的現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員，他們絕大多數(shù)是在國(guó)內(nèi)外各種運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)后被一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的著名高校特招，他們的訓(xùn)練，取得的成績(jī)主要還是依靠體育系統(tǒng)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)，他們根本沒(méi)有過(guò)在高校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的經(jīng)歷。他們基本上是掛著學(xué)籍而幾乎不上課，不在學(xué)校訓(xùn)練，所以談不上大學(xué)對(duì)他們競(jìng)技能力的培養(yǎng)（陳為群，2008），況且在絕大多數(shù)一般性高校很少有機(jī)會(huì)特招到這些高水平運(yùn)動(dòng)健將。在2011年深圳26屆世界大運(yùn)會(huì)上，江西只有一位運(yùn)動(dòng)員壽超獲得金牌，個(gè)別經(jīng)濟(jì)落后省份則為零。這一現(xiàn)象在剛剛結(jié)束的2012年中國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上再次得到印證。這種極具功利性的現(xiàn)象極不利于我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)與發(fā)展。2.擔(dān)任高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的教練員都是大學(xué)體育院系的體育教師，他們大多為兼職教練，一方面要承擔(dān)繁重的體育課的教學(xué)任務(wù)和評(píng)職稱必需的科研任務(wù)，因此他們放在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練上的精力有限；另一方面，這些大學(xué)體育院系的教師大多畢業(yè)后長(zhǎng)期從事高校的體育教學(xué)工作，缺少高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谟?xùn)練方法、手段和訓(xùn)練內(nèi)容上無(wú)法達(dá)到職業(yè)教練的高度?！翱梢哉J(rèn)為，目前高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的用人機(jī)制很難適應(yīng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展需要，教學(xué)、訓(xùn)練不分的教練人才使用和缺乏訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練隊(duì)伍，一定程度上制約著高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的績(jī)效”（陳為群，2008）。3.由于大多數(shù)高校在高水平運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)費(fèi)投入是由高校自己撥款，在原本經(jīng)費(fèi)就緊缺的情況下，高水平運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)費(fèi)投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部文件規(guī)定的年均經(jīng)費(fèi)4000~5000元的標(biāo)準(zhǔn)。由于投入較低，一方面，運(yùn)動(dòng)員們不能得到高水平的訓(xùn)練，也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加各種高水平的比賽；另一方面，運(yùn)動(dòng)員們的營(yíng)養(yǎng)跟不上，影響他們的訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度，自然也就影響到他們的競(jìng)技水平的提高。高校高水平運(yùn)動(dòng)員參加的具有國(guó)際水平的運(yùn)動(dòng)會(huì)機(jī)會(huì)少，大體協(xié)組織的賽事數(shù)量有限，而高校運(yùn)動(dòng)員努力到最后只能參加大運(yùn)會(huì)，競(jìng)技水平只能維持在大運(yùn)會(huì)的層次上。目前，高校體育發(fā)展的一個(gè)瓶頸是，大體協(xié)不能組隊(duì)參加全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，這極大地影響了高校培養(yǎng)高水平人才的積極性。中國(guó)大學(xué)生體協(xié)官員認(rèn)為，要想讓高校優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員保持和提高競(jìng)技水平，參加高水平的比賽是必需的，組團(tuán)參加全運(yùn)會(huì)，更能使高校整體競(jìng)技體育水平持續(xù)提高。這樣能使具備高水平人才培養(yǎng)資質(zhì)的學(xué)校加強(qiáng)生源引進(jìn)，也會(huì)使相關(guān)方面加強(qiáng)各方面的投入。

地方性高校體育發(fā)展與體育競(jìng)技人才培養(yǎng)之間的關(guān)系

1.充分利用地方性高校體育發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校學(xué)分制和課程改革，努力為高校體育競(jìng)技人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的管理模式。對(duì)于高校高水平運(yùn)動(dòng)員在課程和學(xué)分上的管理，要靈活與在校一般本科生區(qū)別開(kāi)來(lái)，在課程設(shè)置和學(xué)分制上，應(yīng)該充分考慮他們的自身?xiàng)l件和實(shí)際情況，一方面多開(kāi)設(shè)一些有利于他們退役后謀生的課程；另一方面，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)分制完成的時(shí)間；再者還可以招收本碩連讀的運(yùn)動(dòng)員，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，為他們創(chuàng)造出好成績(jī)免除后顧之憂。2.地方性高校體育發(fā)展進(jìn)一步提升體育科研為競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)服務(wù)。目前影響地方性高校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平的因素除了培養(yǎng)模式之外，還表現(xiàn)在內(nèi)部管理體制、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)員傷病康復(fù)等問(wèn)題上，而這些問(wèn)題都必須依賴體育科研來(lái)研究解決，因此加大地方性體育教師的體育科研，一方面有利于加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的提高，另一方面反過(guò)來(lái)又可以有利于加強(qiáng)這些高校體育科研的實(shí)用性，進(jìn)一步提升體育教師科研能力和實(shí)效，還可以大大地提高地方性高校教練員的訓(xùn)練水平。3.地方性高校體育發(fā)展也相應(yīng)地提高了高校自身的體育人力、物力和環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，一方面可以利用這方面的優(yōu)勢(shì)吸引優(yōu)秀的體育競(jìng)技后備人才，還可以吸引地方體育協(xié)會(huì)、體育學(xué)校、體工隊(duì)與高校聯(lián)合辦隊(duì)；另一方面，加大高水平運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性，努力創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的環(huán)境，保障運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度，積極鼓勵(lì)并組織高校高水平運(yùn)動(dòng)員參加高水平體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)，以豐富他們的參賽經(jīng)驗(yàn)，提高他們的競(jìng)技水平和成績(jī)。4.高校競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)豐富了地方性高校校園體育文化生活，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)。高校體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)，一方面通過(guò)這些已具備國(guó)家級(jí)體育健將的高水平運(yùn)動(dòng)員參與學(xué)校的各項(xiàng)體育賽事，可以提升高校整體體育水平，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全校學(xué)生參加體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽的興趣和積極性，豐富高校校園體育文化生活；另一方面，中國(guó)體育競(jìng)技人才“院?；迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施本身就標(biāo)志著中國(guó)普通高等院校的體育文化建設(shè)已進(jìn)入承擔(dān)國(guó)家競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的陣地（馬兆明，2010）。5.通過(guò)高校體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)，讓越來(lái)越多的高水平運(yùn)動(dòng)員參加國(guó)內(nèi)國(guó)際大賽，提高地方性學(xué)校的知名度，拓寬了地方性高校的對(duì)外交流，通過(guò)對(duì)外交流，不斷提高這些高校體育教師的科研能力和水平，拓寬地方性高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員的視野和經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)疑問(wèn)，進(jìn)一步推動(dòng)地方性高校體育發(fā)展。

篇6

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀 地方性 高水平 特色化

[作者簡(jiǎn)介]張勤（1972- ），女，四川武勝人，攀枝花學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ㄋ拇?攀枝花 617000）

[課題項(xiàng)目]本文系四川省教育發(fā)展研究中心2010年度立項(xiàng)課題“地方院校辦學(xué)特色的培育”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：CJF10024）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0025-02

長(zhǎng)期以來(lái)，受地理位置、管理體制等原因的制約，地方高校的發(fā)展水平與發(fā)展速度往往不及位于中心城市的綜合性大學(xué)，地方高校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題成為影響我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)整體科學(xué)發(fā)展的重大問(wèn)題。本文以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索地方高水平特色大學(xué)建設(shè)的策略與路徑。

一、立足地方性，促進(jìn)地方高水平特色大學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展

地方性是地方高水平特色大學(xué)的基本內(nèi)涵和首要特征，建設(shè)地方高水平特色大學(xué)應(yīng)首先立足地方性，服務(wù)地方發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，地方高校一方面要從宏觀上協(xié)調(diào)好與外部環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)校與社會(huì)達(dá)到和諧共生，促進(jìn)校地相融與協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面要從微觀上處理好內(nèi)部諸辦學(xué)要素的關(guān)系，營(yíng)造學(xué)校自身生存、發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的良好機(jī)制，合理配制與優(yōu)化辦學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校自身的良性循環(huán)與協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.從外部環(huán)境上講，地方高校應(yīng)注重外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展相協(xié)調(diào)，質(zhì)量、規(guī)模與效益相一致。地方高校應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而生，其辦學(xué)宗旨必然是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才、提供科技支撐，隨地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)狀況與需要?jiǎng)討B(tài)發(fā)展，使學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展協(xié)調(diào)一致。從質(zhì)量、規(guī)模、效益三者的關(guān)系來(lái)看，質(zhì)量是立校之本，是高校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的前提；規(guī)模是效益的基礎(chǔ)和條件，從一定意義上講，沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有效益，但是規(guī)模過(guò)大或過(guò)小也不利于良好效益的形成。總體上看，質(zhì)量是前提，規(guī)模是基礎(chǔ)，效益是結(jié)果也是目的，三者之間互相影響、互為因果，三者協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮好高校的辦學(xué)社會(huì)效益。鑒于此，建設(shè)地方高水平特色大學(xué)應(yīng)首先樹(shù)立質(zhì)量第一的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；努力提高科學(xué)研究水平，提升科技研發(fā)能力，在地方建設(shè)發(fā)展中起到先導(dǎo)、帶動(dòng)與輻射作用，為地方建設(shè)發(fā)展提供強(qiáng)力支撐，使學(xué)校成為地方建設(shè)發(fā)展的“智慧庫(kù)”。其次，地方高校要注重在確保辦學(xué)質(zhì)量逐步提高的前提下適度發(fā)展規(guī)模。地方高校需要在與地方政府的動(dòng)態(tài)制衡中尋找合適的度，在地方政府控制與地方高校自治之間尋求某種平衡，即在地方政府與地方高校的相互依賴、相互制約的動(dòng)態(tài)制衡中探索既適合高校自身發(fā)展規(guī)律又滿足地方建設(shè)發(fā)展需要的辦學(xué)規(guī)模調(diào)控機(jī)制，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與管理、辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估、辦學(xué)宏觀監(jiān)督等方面建立良好機(jī)制，從而使地方政府與地方高校的關(guān)系達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡。

2.從內(nèi)部環(huán)境上講，地方高校應(yīng)尊重高等教育自身規(guī)律，注重處理好辦學(xué)諸要素間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先是學(xué)科專業(yè)建設(shè)如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題。地方高校要主動(dòng)將學(xué)科專業(yè)建設(shè)納入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的大局之中，構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)科專業(yè)建設(shè)機(jī)制，形成學(xué)校專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的有效對(duì)接。要立足地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)鏈的需求，整合教育資源，調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向，進(jìn)而改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)地方建設(shè)發(fā)展需要的高級(jí)專門(mén)人才。其次是人才培養(yǎng)如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的問(wèn)題。地方高校應(yīng)緊密結(jié)合地方實(shí)際開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)真實(shí)需求，把握市場(chǎng)對(duì)人才需要的基本規(guī)律，據(jù)此制訂契合地方需求的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校地相融與合作，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展用得上、留得住、發(fā)展好的高層次人才，實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)與地方需要的協(xié)調(diào)一致。最后是科學(xué)研究如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題。地方高校要實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要加強(qiáng)科學(xué)研究，特別是加強(qiáng)對(duì)地方支柱產(chǎn)業(yè)的跟蹤與前瞻性研究，注重與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)接，為地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供科技與人才服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)校發(fā)展贏得更大發(fā)展空間。

二、堅(jiān)持高水平，促進(jìn)地方高水平特色大學(xué)全面發(fā)展

高水平是指地方高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新四大職能方面體現(xiàn)高水平、高質(zhì)量、高水準(zhǔn)。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念高、教師教學(xué)水平高、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)符合度高、科技成果層次高、社會(huì)認(rèn)可度高等諸方面。建設(shè)地方高水平特色大學(xué)就是要使學(xué)校成為區(qū)域應(yīng)用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)中心、創(chuàng)新體系的中堅(jiān)力量、培養(yǎng)專門(mén)人才的重要基地，成為區(qū)域人才高地、智庫(kù)和文化中心。按照科學(xué)發(fā)展觀要求，建設(shè)高水平大學(xué)，應(yīng)從以下方面實(shí)現(xiàn)新突破，促進(jìn)地方高校全面發(fā)展：

1.教育教學(xué)改革的思想和措施要有新突破，努力提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校職能的全面發(fā)揮需要在教育觀念、教育教學(xué)改革的措施上有所創(chuàng)新，要求地方高校首先要根據(jù)市場(chǎng)需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，通過(guò)一切可行的方法和渠道，夯實(shí)教育教學(xué)基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，地方高校要堅(jiān)持不懈地將加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)工作的重心，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

2.科研管理與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)要有新突破，提高學(xué)科水平和科技創(chuàng)新能力。針對(duì)地方高校科研管理與科研團(tuán)隊(duì)總體狀況不佳、科研創(chuàng)新體系和機(jī)制尚不健全的實(shí)際情況，目前應(yīng)主要從科研管理和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)上加以改革創(chuàng)新。從科研管理上看，主要應(yīng)構(gòu)建三個(gè)機(jī)制，即科研項(xiàng)目管理機(jī)制、科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制和科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。科研項(xiàng)目管理包括立項(xiàng)管理、項(xiàng)目過(guò)程管理、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理等方面，地方高校要建立適合學(xué)?？蒲泄ぷ魈攸c(diǎn)與規(guī)律的良好機(jī)制，保證所立科研項(xiàng)目符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求，并按既定目標(biāo)產(chǎn)出成果；科研評(píng)價(jià)包括科研成果的真實(shí)性鑒定、理論意義與應(yīng)用價(jià)值的評(píng)價(jià)以及成果影響力的判定，科學(xué)、合理的科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，多出成果，出好成果；科研成果轉(zhuǎn)化是科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，地方高校要建立科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，不斷探索和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的模式，及時(shí)、便捷、高效地將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，更好地為地方服務(wù)，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力。

從創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)看，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)特定的科研任務(wù)或具體的科研課題臨時(shí)組成，解決某個(gè)具體的科學(xué)問(wèn)題；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也可以相對(duì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，圍繞地方高校的地方特色來(lái)確定重大創(chuàng)新、科研方向，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際在本方向的重大科學(xué)前沿問(wèn)題或國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)課題，以提高原始創(chuàng)新能力和獲取自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為目標(biāo)，持之以恒地開(kāi)展該領(lǐng)域的科學(xué)研究，有計(jì)劃地產(chǎn)出系列科研成果，形成戰(zhàn)略產(chǎn)品原型或技術(shù)系統(tǒng)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力服務(wù)社會(huì)，大幅度提高學(xué)校在此領(lǐng)域的研究水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也培養(yǎng)、造就一批該領(lǐng)域的高層次領(lǐng)軍人才。

3.在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式上要有新突破，提高服務(wù)地方的能力與水平。首先，要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。地方高校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要主動(dòng)性，以解決地方發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在服務(wù)上多下功夫。其次，要有良好的政策支持。學(xué)校應(yīng)將服務(wù)地方的效果作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)提升、收入分配等涉及教師切身利益問(wèn)題的重要依據(jù)之一，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的科研積極性。其次，要在了解地方需求的前提下確立科研方向。地方高?？蒲袘?yīng)該研究什么？科研人員只有根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展需要，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題凝練成相對(duì)穩(wěn)定的科研方向加以研究，才能達(dá)到解決問(wèn)題、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的。特別是要把科研服務(wù)地方的戰(zhàn)略眼光放到地方未來(lái)的發(fā)展上，通過(guò)認(rèn)真研究地方未來(lái)發(fā)展需求，提前做好項(xiàng)目申報(bào)整體規(guī)劃，持續(xù)不斷地針對(duì)地方發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展項(xiàng)目研究，有條不紊地推出系列科研成果，建立科研服務(wù)地方的項(xiàng)目庫(kù)、成果庫(kù)，為科研服務(wù)地方源源不斷地提供智力與成果支持。

三、打造特色化，促進(jìn)地方高水平特色大學(xué)可持續(xù)發(fā)展

特色化是地方高水平特色大學(xué)的又一內(nèi)在品質(zhì)，地方高校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最根本的途徑就是打造辦學(xué)特色，不斷提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)檗k學(xué)特色是一所大學(xué)明顯區(qū)別于其他大學(xué)的獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格，具有鮮明的個(gè)性和優(yōu)良的特點(diǎn)，這種特色具有創(chuàng)新性和競(jìng)爭(zhēng)性，是大學(xué)產(chǎn)生核心競(jìng)爭(zhēng)力、保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。在大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素當(dāng)中，特色是其保持高校持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)要素，一所大學(xué)要形成核心競(jìng)爭(zhēng)力、保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最根本的途徑就是在認(rèn)清自己實(shí)力和職責(zé)的前提下，打造辦學(xué)特色，以特色適應(yīng)需要，以特色增強(qiáng)學(xué)校自身生存和發(fā)展的機(jī)能，以特色爭(zhēng)得自身的生存空間。從某種程度上講，特色的有與無(wú)，直接決定著大學(xué)的興與衰。

地方高校辦出特色的最終目的是為了培養(yǎng)人才，是為了提升學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。因此，辦學(xué)特色要真正體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的科學(xué)性、獨(dú)到性、軟實(shí)力，要在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有可操作性，體現(xiàn)于人才培養(yǎng)模式之中，切實(shí)起到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。從形成過(guò)程來(lái)看，地方高校辦學(xué)特色通常是按照“探索積累―局部特色―特色輻射―形成優(yōu)勢(shì)―提升特色”的邏輯順序和層次逐步形成并自我完善，其形成是個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程，辦學(xué)特色形成后，并不意味著事情的終結(jié)，它還應(yīng)該也必須反哺于學(xué)校的辦學(xué)各環(huán)節(jié)，繼而帶動(dòng)學(xué)校新一輪的整體發(fā)展，這就是辦學(xué)特色促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的原因所在。從形成階段來(lái)看，地方高校辦學(xué)特色是從局部到整體按階段產(chǎn)生的。辦學(xué)特色的形成是一個(gè)從局部到整體的過(guò)程，局部特色與整體特色是相互生成，也是可以相互轉(zhuǎn)化的，整體特色形成后，也會(huì)對(duì)尚在整合中的局部特色產(chǎn)生影響與統(tǒng)攝力量，促進(jìn)學(xué)校形成更高級(jí)別的整體特色。從形成要素來(lái)講，高校辦學(xué)特色的形成是各種特色要素相互作用的結(jié)果。辦學(xué)特色有一些基本要素，如學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究過(guò)程、校園文化等，這些要素是辦學(xué)特色的“點(diǎn)”，各種要素的組合構(gòu)成辦學(xué)特色的“面”?？傊胤礁咝＾k學(xué)特色的培育，要從大處著眼、小處著手，善于找出適合本校辦學(xué)特色培育的特色點(diǎn)，敏銳地把握地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展新要求，形成特色與優(yōu)勢(shì)；要善于開(kāi)拓創(chuàng)新，把握高校教育規(guī)律和科技發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)尋求創(chuàng)新點(diǎn)，以創(chuàng)新催生特色；要強(qiáng)化質(zhì)量，以質(zhì)量求特色，在辦學(xué)上精益求精，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新等方面出精品、創(chuàng)出品牌，走特色發(fā)展之路。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

關(guān)鍵詞 高水平應(yīng)用型大學(xué) 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)群 專業(yè)認(rèn)證

Abstract In this paper， high-level application-oriented university in Shandong Province is taken as a case， and the major group of mechanical design and manufacture and automation in Shandong University of Science and Technology is taken as an example. From expects of current basic conditions， i.e. specialty and subject foundations， feasibility of implementation plan for specialty group of mechanical design， manufacture and automation is analyzed. Construction plan and management safeguards are put up with， in order to explore and study the implementation program of mechanical design， manufacture and automation for high - level application - oriented university.

Keywords High-level Application-oriented University； specialty group of Mechanical Design and Manufacture and Automation； Professional Certification

0 引言

2016年9月5日，山|省教育廳，山東省財(cái)政廳聯(lián)合下發(fā)了《推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實(shí)施方案》。方案從“建設(shè)目標(biāo)、立項(xiàng)條件、推進(jìn)措施、組織實(shí)施”等四個(gè)方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，其中亮點(diǎn)和特色頗多：到2020年，建成60個(gè)左右高水平應(yīng)用型重點(diǎn)專業(yè)，進(jìn)入全國(guó)同類專業(yè)前10%；推動(dòng)10所左右高校綜合實(shí)力排名進(jìn)入全國(guó)應(yīng)用型本科高校前10%；培育建設(shè)40個(gè)左右專業(yè)，逐步達(dá)到高水平應(yīng)用型重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)每個(gè)立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)撥款經(jīng)費(fèi)400萬(wàn)元，每個(gè)培育建設(shè)專業(yè)撥款經(jīng)費(fèi)150萬(wàn)元；“十三五”期間，省財(cái)政將加大投入力度，加強(qiáng)資金統(tǒng)籌，多渠道籌集20億元，積極支持高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。①高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)旨在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。在此背景下，對(duì)加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)也是一種契機(jī)。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)基本條件

合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)及較高的學(xué)科基礎(chǔ)是高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)的基本條件。山東科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)群是以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化為核心專業(yè)，包括機(jī)械電子工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程共4個(gè)專業(yè)的專業(yè)群。專業(yè)群中的4個(gè)專業(yè)均服務(wù)于先進(jìn)裝備制造領(lǐng)域，具有相同的機(jī)械工程學(xué)科基礎(chǔ)，其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是先進(jìn)裝備制造領(lǐng)域的重要核心專業(yè)，金屬材料工程專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)為裝備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造提供材料知識(shí)及成型技術(shù)，機(jī)械電子工程專業(yè)為裝備產(chǎn)品的智能化制造提供機(jī)電控制技術(shù)。4個(gè)專業(yè)相輔相成，相互補(bǔ)充，為高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)了專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)條件

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，專業(yè)課程設(shè)置合理，是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的先決條件，是保證高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)長(zhǎng)足發(fā)展的主導(dǎo)因素。山科機(jī)械設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)群核心專業(yè)專任教師52名，教授19人，具有博士學(xué)位的45人，35歲以下教師5人?！半p師型”教師比例達(dá)到48.1%。教師隊(duì)伍中多人入選國(guó)家百千萬(wàn)人才工程、國(guó)家及山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、“泰山學(xué)者”。另外，專業(yè)群充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，全方位多層次地拓寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，積極尋找創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的新契機(jī)。截止2015年底專業(yè)群實(shí)踐基地總數(shù)已發(fā)展到74個(gè)，校區(qū)合作建設(shè)基地28個(gè)，年均可接納學(xué)生4000名。近年來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)獲得山東省特色專業(yè)、山東省特色名校建設(shè)工程專業(yè)，教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，2012年被列入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)名師1名，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)等榮譽(yù)。

1.2 學(xué)科基礎(chǔ)條件

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)以學(xué)科發(fā)展為依托。應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)水平?jīng)Q定著專業(yè)建設(shè)水平，專業(yè)建設(shè)水平?jīng)Q定人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的一項(xiàng)基本任務(wù)，有實(shí)力的學(xué)科基礎(chǔ)充分反應(yīng)學(xué)校的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。②

一流的學(xué)科要求有一流的研究平臺(tái)?！笆濉逼陂g山東科技大學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)群積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加速學(xué)科基地建設(shè)，成功申報(bào)山東省機(jī)械電子工程、材料加工程、材料學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，山東省礦山機(jī)械工程、先進(jìn)材料與表面改性省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東省礦山輔助運(yùn)輸、采掘機(jī)械、金屬材料與表面工程技術(shù)研究中心，“煤礦復(fù)雜條件開(kāi)采成套裝備關(guān)鍵技術(shù)”團(tuán)隊(duì)入選 “教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，“先進(jìn)制造技術(shù)與裝備”團(tuán)隊(duì)入選山東省高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，“煤礦機(jī)電技術(shù)系列課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“機(jī)械基礎(chǔ)系列課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這些支撐平臺(tái)的建立與建設(shè)，為學(xué)科發(fā)展提供了良好的實(shí)驗(yàn)研究環(huán)境，為高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)條件。

高校與科技界、經(jīng)濟(jì)界的縱橫向聯(lián)合開(kāi)展的科學(xué)研究工作在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中同樣起著舉足輕重的作用?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提和堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力、學(xué)科建設(shè)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)與重要平臺(tái)，兩者相輔相成，互為基礎(chǔ)，相互促進(jìn)。③近年來(lái)，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)群秉承“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”理念，形成了基礎(chǔ)前沿、應(yīng)用研究和工程化研究一體化設(shè)計(jì)、全鏈條協(xié)調(diào)推進(jìn)的科研創(chuàng)新模式。專業(yè)群教師承擔(dān)了國(guó)家“863”計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金等一大批高水平科研項(xiàng)目。近10年承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目36項(xiàng)、省部級(jí)及重大橫向科研項(xiàng)100余項(xiàng)，實(shí)到科研經(jīng)費(fèi)約2.7億。2008年獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2011年獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2012年獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。近5年來(lái)，獲省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)35項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，獲國(guó)家發(fā)明專利109項(xiàng)，實(shí)用新型專利200余項(xiàng)，成果轉(zhuǎn)化造效益10.6億元，發(fā)表SCI收錄論文40余篇、EI/ISTP收錄論文200余篇。出版學(xué)術(shù)專著6部。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)推進(jìn)措施

通過(guò)專業(yè)群建設(shè)旨在以本專業(yè)群建設(shè)為著力點(diǎn)，突出強(qiáng)化各專業(yè)特色，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制造產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展緊密對(duì)接，推動(dòng)專業(yè)群各專業(yè)向高水平應(yīng)用方向發(fā)展。

2.1 構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

探索校企深度協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建校企合作育人基地；優(yōu)化課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)；整合教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)專業(yè)特色課程和在線開(kāi)放課程；實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建集校內(nèi)專業(yè)知識(shí)積累教學(xué)、校外企業(yè)工程實(shí)踐能力提升教學(xué)、全時(shí)空網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)于一體的，立體化、網(wǎng)絡(luò)化的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（1）基于社會(huì)需求和工程教育專業(yè)認(rèn)證，探索、完善校企深度協(xié)同育人機(jī)制，積極推進(jìn)校企、校地、校所、校校深度合作，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群的培養(yǎng)方案及教學(xué)過(guò)程。優(yōu)化課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐課比重，各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例占總學(xué)分比例不低于30%。

（2）建設(shè)校企合作育人基地，構(gòu)建高水平實(shí)踐教學(xué)基地與平臺(tái)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。改革專業(yè)群中各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，使之與產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，積極與廠礦企業(yè)合作，建設(shè)高水平合作育人基地。

（3）加強(qiáng)專業(yè)群課程和教材建設(shè)，著力開(kāi)發(fā)專業(yè)特色課程和在線開(kāi)放課程，滿足學(xué)生多樣化自主學(xué)習(xí)需求。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生利用各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，本著開(kāi)放性、共享性、可擴(kuò)展性、先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和高可靠性原則，整合各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（4）改革教育模式，實(shí)行學(xué)分制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。為學(xué)生配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)高水平科技創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建具有高水平實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，建設(shè)一支適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，以高水平專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師為主，師德高尚、教育理念新、教學(xué)科研水平高、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例和兼職教師比例。

（2）調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，積極聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍。

（3）提高校內(nèi)各專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力。

（4）建設(shè)高水平專業(yè)群整體師資隊(duì)伍。加強(qiáng)高水平人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作。

2.3 積極推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)出高水平應(yīng)用技術(shù)成果

將專業(yè)群的發(fā)展與科研方向融入以企業(yè)為主體的行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，推動(dòng)科研成果產(chǎn)業(yè)化，加強(qiáng)科研反哺教學(xué)，積極與企業(yè)聯(lián)合，申報(bào)省級(jí)以上高水平應(yīng)用技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）依托專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)科研優(yōu)勢(shì)和人才資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企深度合作。積極將專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的發(fā)展及研究方向融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決戰(zhàn)略性新興制造產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、社會(huì)發(fā)展重大（重點(diǎn)）問(wèn)題為導(dǎo)向。通過(guò)聯(lián)合、共建等多種方式，拓展專業(yè)群服務(wù)社會(huì)的領(lǐng)域和范圍，廣泛開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和科技服務(wù)，擴(kuò)大成果轉(zhuǎn)化的力度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，不斷完善政策，支持并鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)。

（2）設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)和專職崗位，結(jié)合學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，加快各專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化，及時(shí)將科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益和專業(yè)課程教學(xué)資源。

（3）專業(yè)群內(nèi)各建設(shè)專業(yè)積極與機(jī)械制造、礦山裝備、海洋工程裝備、鋼鐵等行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，力爭(zhēng)獲得高水平科技成果。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)管理保障措施

3.1 建立管理組織機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人管理制度。成立高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)規(guī)劃，編報(bào)專業(yè)群建設(shè)方案，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)群建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)管理隊(duì)伍建設(shè)，有效協(xié)調(diào)專業(yè)群建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題，保證組織落實(shí)、政策落實(shí)、措施落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)。同時(shí)，成立專業(yè)群建設(shè)發(fā)展規(guī)劃委員會(huì)，制定專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的具體方案和措施，把發(fā)展規(guī)劃、行動(dòng)計(jì)劃以及年度計(jì)劃緊密結(jié)合起來(lái)，遠(yuǎn)近結(jié)合，形成合力，使發(fā)展規(guī)劃確定的目標(biāo)、任務(wù)和各項(xiàng)措施切實(shí)得到貫徹落實(shí)。

3.2 創(chuàng)新管理機(jī)制

按照責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的原則，擴(kuò)大學(xué)院在人、財(cái)、物等方面的自主管理權(quán)，建立體制機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、教學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化一體化協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機(jī)制。建立健全專業(yè)群建設(shè)崗位責(zé)任制度和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，以制度促建設(shè)，對(duì)專業(yè)群建設(shè)實(shí)行制度化和規(guī)范化管理。探索實(shí)行合約管理模式，依據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，細(xì)化建設(shè)任務(wù)指標(biāo)。

3.3 實(shí)施過(guò)程監(jiān)控與年度考核相結(jié)合

依據(jù)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)建立考核體系，對(duì)專業(yè)群建設(shè)實(shí)施全過(guò)程的檢查、監(jiān)督、調(diào)控機(jī)制，定期調(diào)度，保證專業(yè)群建設(shè)的質(zhì)量和進(jìn)度。定期在全校范圍內(nèi)公布項(xiàng)目進(jìn)展情況，每年依據(jù)建設(shè)任務(wù)進(jìn)行階段性考核、中期考核和年度考核，建立完善的專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理考評(píng)機(jī)制，完善績(jī)效考核制度，提高教師投入綜合教學(xué)改革的積極性。通過(guò)過(guò)程監(jiān)控與年度考核相結(jié)合，確保各項(xiàng)專業(yè)群建設(shè)指標(biāo)的落實(shí)與完成。

3.4 認(rèn)真執(zhí)行建設(shè)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?/p>

制定《高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目資金管理辦法》等相關(guān)文件和資金管理制度，嚴(yán)格建設(shè)資金管理，認(rèn)真執(zhí)行項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ谩W(xué)校將在人才政策、教育研究、科學(xué)研究、條件建設(shè)、資金配備、后勤保障等方面給予大力支持，并積極爭(zhēng)取國(guó)家有關(guān)部委、地方政府和相關(guān)企事業(yè)單位的投入和政策支持，多渠道籌措資金，確保各項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)順利實(shí)施。

4 結(jié)束語(yǔ)

高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)對(duì)促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展，推薦高等教育綜合改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力起著重要推進(jìn)作用。綜上所述，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)必須以重點(diǎn)專業(yè)為核心，以科研為支撐，以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，以實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科群、專業(yè)群的綜合優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

注釋

① 山東省教育廳.關(guān)于印發(fā)推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實(shí)施方案的通知[Z].2016-09-05.

篇8

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在2007年6月27日召開(kāi)的廣東省教育部科技部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作會(huì)議上指出，高校只有堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極投入到服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中，才能抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展；在2005年7月召開(kāi)的全國(guó)高校科技產(chǎn)業(yè)工作會(huì)議上的講話中他也指出，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)2020年教育發(fā)展綱要中提出的建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國(guó)際知名的高水平大學(xué)的目標(biāo)，高校必須始終不渝地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，通過(guò)加強(qiáng)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)獲得回報(bào)來(lái)加快發(fā)展自己。

目前我國(guó)多數(shù)高校在這一點(diǎn)上認(rèn)識(shí)還存在不足，導(dǎo)致參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，因此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中的重要作用，牢固樹(shù)立“在貢獻(xiàn)中發(fā)展”的觀念，已經(jīng)成為我國(guó)高校在新形勢(shì)下發(fā)展中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

準(zhǔn)確把握高水平大學(xué)的共性特征

要正確理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與實(shí)現(xiàn)高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)之間的相互關(guān)系，首先必須準(zhǔn)確把握高水平大學(xué)的內(nèi)涵和共性特征。總結(jié)國(guó)內(nèi)外大學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)際可以看出，高水平大學(xué)的共性特征主要包括：(1) 必須有一流的學(xué)科、一流的師資、一流的研究能力和一流的科技轉(zhuǎn)化能力；(2)必須有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新精神和能力，把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，能夠獨(dú)立解決國(guó)家和社會(huì)重大發(fā)展問(wèn)題，能為國(guó)家和社會(huì)未來(lái)發(fā)展不斷準(zhǔn)備知識(shí)和人才；(3) 大學(xué)本身必須是可持續(xù)發(fā)展的；(4) 大學(xué)必須是國(guó)際化的，要得到國(guó)際公認(rèn)；(5) 人才培養(yǎng)必須注重把知識(shí)培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。進(jìn)一步總結(jié)這些特征，就正如周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)指出的“高校只有能夠培養(yǎng)第一流的人才、解決第一流的問(wèn)題，做出第一流的貢獻(xiàn)，才能真正成為第一流的大學(xué)”。簡(jiǎn)而言之，一個(gè)大學(xué)只有在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)三方面高水平協(xié)調(diào)發(fā)展，才能稱之為高水平大學(xué)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高水平大學(xué)建設(shè)中的作用

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

所謂的一流人才，在業(yè)務(wù)上既要有堅(jiān)實(shí)的理論功底，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；既要善于利用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又要善于和敢于創(chuàng)新。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就是要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于提高師資素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，就必須有創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，單一封閉式的書(shū)本教學(xué)，培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才。而通過(guò)積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，教師直接面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，可以及時(shí)了解社會(huì)技術(shù)、知識(shí)及人才需求，及時(shí)掌握學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，極大地激發(fā)教師結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展需要進(jìn)行科技、知識(shí)自主創(chuàng)新的動(dòng)力，并在這個(gè)過(guò)程中把大量的創(chuàng)新性思維、新知識(shí)及時(shí)融匯于日常教學(xué)過(guò)程中，從而造就一支教學(xué)與創(chuàng)新良性互動(dòng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新潛質(zhì)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)生找到了參與實(shí)踐、學(xué)以致用的“演練場(chǎng)”，將枯燥、抽象的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的感性實(shí)物，使學(xué)生既深刻體會(huì)了知識(shí)的作用和價(jià)值，又能客觀、全面地認(rèn)識(shí)自身在知識(shí)和能力方面的欠缺與不足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)通過(guò)參與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生從以往作為被動(dòng)的、單純的知識(shí)接受者的“聽(tīng)中學(xué)”，變?yōu)橹鲃?dòng)地參與新知識(shí)、新技術(shù)創(chuàng)造的“做中學(xué)”，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和提高創(chuàng)新能力都具有重要意義。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校提高科研水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的要求

科技創(chuàng)新源于知識(shí)創(chuàng)新，高校作為人才培養(yǎng)和知識(shí)傳播的主體，在我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)要依靠自主創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的新形勢(shì)下，只有堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，立足于知識(shí)和科技創(chuàng)新，著眼于解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，才能不斷提高科技創(chuàng)新水平和能力，成為參與和帶動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的生力軍，也為高校自身的發(fā)展贏得機(jī)遇。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合利于提高課題選題水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率為10%~15%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60%~80%的水平。這其中的原因是多方面的，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)科研立項(xiàng)與社會(huì)需求之間存在明顯脫節(jié)，造成大量研究成果缺乏市場(chǎng)針對(duì)性和適用性是一個(gè)重要原因，由此而造成人力、財(cái)力及科技資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，高校科技工作直接面向作為成果需求者與實(shí)施者的社會(huì)各行各業(yè)，立項(xiàng)課題的質(zhì)量由于更加立足于滿足市場(chǎng)需求和解決實(shí)際問(wèn)題，克服了過(guò)去單純依賴文獻(xiàn)、資料選題所存在的盲目性弊端而得到明顯提高，高質(zhì)量的選題必然會(huì)帶來(lái)高水平的創(chuàng)新。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合利于高校在科技創(chuàng)新中整合資源，凝練團(tuán)隊(duì)。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新模式下，由于課題研究的目標(biāo)特點(diǎn)，必須要通過(guò)整合各方面的資源和匯聚一支跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)才能夠完成。從資源整合方面講，既包括高校的（智力、設(shè)備等），也包括社會(huì)的（信息、人力、經(jīng)濟(jì)、裝備等），甚至還包括政府的（政策等）；從團(tuán)隊(duì)凝練方面講，既包括高水平的工藝?yán)碚搶＜?，也包括?jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)專家，既要有經(jīng)營(yíng)管理精英，也要有市場(chǎng)營(yíng)銷精英。在此過(guò)程中，高校逐步形成一批學(xué)科特色顯著、資源優(yōu)化配置、人才結(jié)構(gòu)合理的開(kāi)放式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，從而帶動(dòng)高校科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)水平不斷提高。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合利于拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，改善科研與辦學(xué)條件。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，從以往主要依賴政府立項(xiàng)撥款的單一教育、科技經(jīng)費(fèi)來(lái)源轉(zhuǎn)變?yōu)檎畵芸詈蜕鐣?huì)支持相結(jié)合的多渠道經(jīng)費(fèi)來(lái)源；而且創(chuàng)新成果一旦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力而產(chǎn)生市場(chǎng)效益，高校還可以得到可觀的效益反饋；同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性成果的需求是源源不斷的，只要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就會(huì)形成社會(huì)支持―高校創(chuàng)新―成果轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)，從而推動(dòng)高校進(jìn)入教育、科技、社會(huì)服務(wù)各項(xiàng)事業(yè)相協(xié)調(diào)的良性發(fā)展軌道。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是提升高校服務(wù)社會(huì)能力的必由之路

高校的發(fā)展不能脫離社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)際需要，特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，高校服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和水平已經(jīng)成為高校自身可持續(xù)發(fā)展能力和水平的重要體現(xiàn)。高校服務(wù)于社會(huì)的能力，體現(xiàn)在是否能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才；是否能夠向社會(huì)傳播和轉(zhuǎn)移先進(jìn)、適用的文化知識(shí)和科技成果；是否能夠切實(shí)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的重大問(wèn)題和瓶頸問(wèn)題，帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域的技術(shù)升級(jí)和科技創(chuàng)新并能夠在我國(guó)的自主創(chuàng)新體系中占有一席之地。高校要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須牢牢堅(jiān)持走“創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐、創(chuàng)新服務(wù)于實(shí)踐”的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展道路，立足社會(huì)實(shí)際需要選題并進(jìn)行創(chuàng)新性研究和人才培養(yǎng)，在不斷推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中實(shí)踐社會(huì)服務(wù)功能，才能走出一條“實(shí)踐、創(chuàng)新、再實(shí)踐、再創(chuàng)新”的高水平大學(xué)建設(shè)之路。

篇9

關(guān)鍵詞 高校 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì) 現(xiàn)狀 目標(biāo)定位

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從1987年開(kāi)展高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)以來(lái)，一直存在運(yùn)動(dòng)隊(duì)定位籠統(tǒng)，建隊(duì)目標(biāo)定位模糊的情況，這樣嚴(yán)重阻礙了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，迫切需要對(duì)當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行研究并重新定位。

1普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

2010年高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估（審）工作結(jié)束后，教育部從2005年已批準(zhǔn)的235所高校中，取消了27所高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的資格，從新申請(qǐng)的212所高校中，增加了60所為建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校；最后確定268所高校和687個(gè)項(xiàng)目為建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的普通高校和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)工作中存在問(wèn)題

2.1辦隊(duì)目標(biāo)不明確

普通高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，是國(guó)家多角度、多渠道、多層次培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也對(duì)于提升高校辦學(xué)品牌、提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力具有重要意義。但部分高校存在急功近利的思想，為學(xué)校提高知名度采用各種手段，用虛假的成績(jī)來(lái)追求短期效應(yīng)，使高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)失去了發(fā)展?jié)摿臀?。?wèn)題源頭是高校在辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)目標(biāo)定位上存在著模糊認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致發(fā)展發(fā)向把握不準(zhǔn)，發(fā)展速度不穩(wěn)。

2.2缺乏健全的訓(xùn)賽體系

完善與科學(xué)的訓(xùn)練體系是提高運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的重要因素，但目前各高校對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練管理基本上還是依靠一種行政管理的方式，經(jīng)常出現(xiàn)“統(tǒng)的過(guò)死”的情況，使訓(xùn)練管理工作缺乏活力，且教練員素質(zhì)一般，易影響訓(xùn)練效果。同時(shí)，教育系統(tǒng)競(jìng)賽體系尚待完善，舉行比賽少、頻率低，隊(duì)員參訓(xùn)積極性不高。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參賽資格問(wèn)題突出，常出現(xiàn)“以大打小”、“專業(yè)打業(yè)余”等問(wèn)題。

2.3運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目布局不合理、缺乏針對(duì)性

2.3.1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類別的數(shù)量分布不均衡

我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目主要集中在田徑、籃球、足球、排球、游泳、健美操、乒乓球、羽毛球、武術(shù)和網(wǎng)球等十個(gè)大項(xiàng)上，占了全部高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)數(shù)量的84.7%，而其它16個(gè)項(xiàng)目卻只占了15.3%。

2.3.2與優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目對(duì)接出現(xiàn)明顯的偏離

教育部、國(guó)家體育總局頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》文件提出，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)目的即為奧運(yùn)會(huì)爭(zhēng)光計(jì)劃打基礎(chǔ)，而高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)置與我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目對(duì)接出現(xiàn)明顯的偏離。高校競(jìng)技體育是我國(guó)競(jìng)技體育的一部分，特別是競(jìng)技體育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目（包括舉重、射擊、體操、乒乓球、羽毛球、女子柔道等）更應(yīng)處于重點(diǎn)發(fā)展的位置，然而作為優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目舉重、體操（這里指的是競(jìng)技體操）卻沒(méi)有進(jìn)行布點(diǎn)，其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目乒乓球、羽毛球兩者共有56 支，射擊6 支、柔道3 支、跳水1 支，共占全部725支隊(duì)伍的9.2%，作為我國(guó)爭(zhēng)金奪銀的主力軍。并未在高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的設(shè)置當(dāng)中，沒(méi)有凸現(xiàn)他們的重要性，這對(duì)于我國(guó)競(jìng)技體育整體的發(fā)展不利，可持續(xù)發(fā)展受到阻礙。

2.4運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)匱乏是高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)中普遍存在的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)員每人每年4～5千元的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)很難落實(shí)，而隨著時(shí)代的發(fā)展，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)需求卻呈上升趨勢(shì)。這就導(dǎo)致預(yù)先設(shè)定的訓(xùn)練計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間不足，比賽成績(jī)不理想。

2.5管理體制和運(yùn)行機(jī)制有待改革和完善

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展需要一套健全、完善的制度作保證。但是，在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的宏觀規(guī)劃、項(xiàng)目布局、法規(guī)條例、競(jìng)賽體系改革等方面有管理缺位現(xiàn)象，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃。例如，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的必要保障、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)規(guī)定、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的道德規(guī)范、教練員資格和待遇等方面的規(guī)章制度建設(shè)均不健全。

3 世界競(jìng)技體育發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展的現(xiàn)狀

3.1美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展與分析

全美大學(xué)生的各項(xiàng)體育競(jìng)賽， 都是在美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)NCAA （National Collegiate Athletic Association）統(tǒng)一組織和管理下進(jìn)行的。NCAA 成立于1906年，是由美國(guó)大學(xué)和學(xué)院發(fā)起的聯(lián)合性校際體育競(jìng)賽組織，是美國(guó)規(guī)模最大的非政府體育管理機(jī)構(gòu)。美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育是美國(guó)競(jìng)技體育和高等教育體系的一個(gè)重要組成部分。美國(guó)是競(jìng)技體育與高等教育完善結(jié)合的成功范例，其基礎(chǔ)教育、高等教育和競(jìng)技教育貫穿合一，鼓勵(lì)個(gè)性、知識(shí)、技能全面發(fā)展，既能接受高等教育，又能在優(yōu)秀教練員的指導(dǎo)下發(fā)揮出在競(jìng)技體育領(lǐng)域的天賦和才能，充分體現(xiàn)個(gè)人的自身價(jià)值。

3.2俄羅斯大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展與分析

前蘇聯(lián)的體育管理模式為中央集權(quán)式管理模式也可以說(shuō)為“舉國(guó)體制”模式。隨著前蘇聯(lián)的解體，非政府體育組織的作用逐步增大，俄羅斯競(jìng)技體育的基礎(chǔ)核心依然是競(jìng)技體校。同時(shí)，俄羅斯的體育科研站有著非常重要的地位，將運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、訓(xùn)練科學(xué)、生物力學(xué)等領(lǐng)域的研究成果應(yīng)用于培養(yǎng)奧林匹克后備人才的體校實(shí)踐工作，優(yōu)化頂尖運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練。挑選運(yùn)動(dòng)員時(shí)不僅憑借教練員經(jīng)驗(yàn)，也運(yùn)用科學(xué)檢測(cè)等方法。

3.3德國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展與分析

德國(guó)政府認(rèn)為后備人才培養(yǎng)工作關(guān)系到德國(guó)在奧運(yùn)會(huì)的排名，聯(lián)邦競(jìng)技體育理事會(huì)多年來(lái)都把培養(yǎng)后備人才作為工作重點(diǎn)優(yōu)先考慮。在德國(guó)，發(fā)展體育人才的任務(wù)主要由體育俱樂(lè)部、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、州體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)和州政府承擔(dān)，聯(lián)邦政府一般不直接干預(yù)。德國(guó)的體育俱樂(lè)部分為職業(yè)體育俱樂(lè)部和業(yè)余體育俱樂(lè)部。各俱樂(lè)部的青少年部，主要負(fù)責(zé)后備體育人才培養(yǎng)。

3.4澳大利亞大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展與分析

澳大利亞的體育機(jī)構(gòu)包括澳大利亞體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、澳大利亞體育聯(lián)合會(huì)、澳大利亞奧委會(huì)及全國(guó)100余個(gè)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)。其中澳大利亞體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)是澳大利亞最重要的體育管理機(jī)構(gòu)，主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源是聯(lián)邦政府的撥款。澳大利亞體育運(yùn)動(dòng)學(xué)院直屬澳大利亞體育委員會(huì)。澳大利亞體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)是地方俱樂(lè)部和中小學(xué)校培養(yǎng)基地。

以上四個(gè)國(guó)家的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)都較為成功，各有特色。美國(guó)大學(xué)體育的特點(diǎn)在于聯(lián)賽制度發(fā)展成熟，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，競(jìng)技性強(qiáng)，通過(guò)各級(jí)別的聯(lián)賽來(lái)選拔高水平體育人才。俄羅斯以國(guó)家體校的形式發(fā)展，與我國(guó)較為類似，但是其通過(guò)改革來(lái)進(jìn)一步改變以往的僵硬體制，使俄羅斯體育事業(yè)的發(fā)展重現(xiàn)生機(jī)。德國(guó)體育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是通過(guò)社會(huì)上體育俱樂(lè)部的形式來(lái)選拔體育人才，而澳大利亞的體育人才培養(yǎng)主要依托俱樂(lè)部和中小學(xué)的選拔。反觀我國(guó)的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，目標(biāo)模糊，急功近利，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。

4 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)定位

4.1構(gòu)建我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)的意義

目標(biāo)是指激發(fā)人們行為的、預(yù)期要求達(dá)到的目的或結(jié)果。同樣，大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展目標(biāo)就是指大學(xué)競(jìng)技體育組織預(yù)期要求達(dá)到的目的或結(jié)果，是大學(xué)競(jìng)技體育各項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，是大學(xué)競(jìng)技體育組織經(jīng)營(yíng)思想的具體化。

4.2構(gòu)建我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)的策略

4.2.1緊跟我國(guó)教育事業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃

我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展是依附于我國(guó)教育事業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展，是以這兩項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展為載體，這兩項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r如何、發(fā)展方向如何將直接決定著大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展的方向、水平和能力。

4.2.2 以我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)

構(gòu)建我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)還必須以我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥羞@樣才能使我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展具有一致性、連貫性、延續(xù)性，使我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)有著深厚的根基。

4.2.3 借鑒和參考國(guó)外大學(xué)競(jìng)技體育的成功經(jīng)驗(yàn)

在構(gòu)建我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)借鑒和參考國(guó)外大學(xué)競(jìng)技體育的成功經(jīng)驗(yàn)。從大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建的需求來(lái)看，可以借鑒這些國(guó)家對(duì)大學(xué)競(jìng)技體育的理解、認(rèn)識(shí)理念、目標(biāo)內(nèi)容、操作方法、組織管理等等，把這些方面成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒反映到我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的目標(biāo)構(gòu)建中，可以使我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展關(guān)系理順，方向正確。

4.3 我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)的闡釋

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)是高等教育的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是我國(guó)競(jìng)技體育健康、持續(xù)發(fā)展的重要途徑。結(jié)合目前的發(fā)展現(xiàn)狀，新時(shí)期高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)該更加明確，定位應(yīng)該更加務(wù)實(shí)。

4.3.1 培養(yǎng)體育人才

圍繞競(jìng)技體育而展開(kāi)的教育，無(wú)論小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育，都應(yīng)該注意與競(jìng)技體育的融合，探索出運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育的新路子，使運(yùn)動(dòng)員成為既具備高水平體育技能又具備高層次文化素養(yǎng)的人才。當(dāng)其在競(jìng)技體育崗位上奮斗時(shí)，能夠?yàn)閲?guó)爭(zhēng)光；當(dāng)其退役從事其他行業(yè)工作時(shí)，也能夠勝任本職工作，繼續(xù)為社會(huì)服務(wù)。

4.3.2 提高運(yùn)動(dòng)等級(jí)

高水平運(yùn)動(dòng)員必須按照學(xué)校制訂的訓(xùn)練和參賽計(jì)劃，進(jìn)行訓(xùn)練和參加比賽。各高校要嚴(yán)格遵循公開(kāi)、公平、公正原則，依照規(guī)定的權(quán)限、程序和期限進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)的審批工作，不得違規(guī)申請(qǐng)、審核、審批和授予運(yùn)動(dòng)員等級(jí)稱號(hào)。各單位可結(jié)合自己的實(shí)際情況制定運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)管理實(shí)施細(xì)則。

4.3.3 取得競(jìng)賽成績(jī)

2011深圳世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)以金牌、獎(jiǎng)牌數(shù)均第一的優(yōu)異成績(jī)，再次證明了我國(guó)作為體育大國(guó)的地位，也讓我們看到了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采。雖然運(yùn)動(dòng)員中不乏奧運(yùn)選手，但是越來(lái)越多具有純正大學(xué)生背景運(yùn)動(dòng)員的不斷出現(xiàn)，證明了高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)競(jìng)技選手的道路是正確和可行的。因此，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估工作必須對(duì)其課余訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)的組織、運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)與輸送、競(jìng)賽成績(jī)的提高幅度與標(biāo)準(zhǔn)等，做出具體的目標(biāo)要求。

篇10

現(xiàn)階段我國(guó)高校籃球人才培養(yǎng)過(guò)程中主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,教學(xué)過(guò)程中仍以教師為教學(xué)主體,對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)特征沒(méi)有充分重視。單一的教學(xué)方式不利于教學(xué)效率的提升,不利于人才的有效培養(yǎng)。下面將針對(duì)目前我國(guó)高?；@球人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀展開(kāi)詳細(xì)分析。(1)方式單一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)許多高校的籃球人才培養(yǎng)過(guò)程中,培養(yǎng)方式較為單一,仍沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式,以競(jìng)賽形式為主。這種人才培養(yǎng)模式對(duì)提高學(xué)生籃球綜合能力有著一定的積極作用,但同時(shí)該教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生思想包袱,以競(jìng)賽為目標(biāo)的籃球訓(xùn)練使學(xué)生常出現(xiàn)緊張感,對(duì)訓(xùn)練效果的提升有著制約性影響。因此,為達(dá)到籃球人才培養(yǎng)的目的,單一的培養(yǎng)方式需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。(2)忽視學(xué)生主體性。人才培養(yǎng)過(guò)程中以教師為主的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于目前的籃球人才培養(yǎng),忽視學(xué)生的主體性作用直接制約人才培養(yǎng)效果的提升。高?；@球訓(xùn)練中不同學(xué)生自身能力存在差異性,若只制定單一的教學(xué)方案會(huì)硬性學(xué)生的接受效果。通過(guò)這種教學(xué)方式使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身個(gè)性,對(duì)學(xué)生主體地位的忽視會(huì)對(duì)學(xué)生潛在能力缺乏挖掘,限制學(xué)生發(fā)展,不利于人才培養(yǎng)。(3)忽視教師能力的提升。在高?；@球人才培養(yǎng)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)情況,忽視了教師的自身能力提升。由于籃球訓(xùn)練教師長(zhǎng)期缺乏提升訓(xùn)練,使自身能力與水平受到限制,不利于專業(yè)能力提升,這對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練效果有著間接影響。教師能力與水平的高低決定了所采用的人才培養(yǎng)方式的科學(xué)性,也影響著學(xué)生綜合能力的提高。因此,只注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視教師綜合水平的提高不利于高?；@球人才培養(yǎng),所以說(shuō)加強(qiáng)教師培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新至關(guān)重要。(4)人才綜合培養(yǎng)機(jī)制的缺失?，F(xiàn)代體育發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才提出了更高的要求,在人才培養(yǎng)模式中單純的體能訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,創(chuàng)新能力、競(jìng)技能力以及思維能力的培養(yǎng)都是現(xiàn)代體育對(duì)籃球人才培養(yǎng)提出的要求。目前高?；@球人才培養(yǎng)中初步形成了體能訓(xùn)練模式,以不斷提升學(xué)生身體素質(zhì),但就學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)情況來(lái)看,存在較大的空缺,不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng),限制全面、優(yōu)質(zhì)的籃球人才培養(yǎng)。因此,針對(duì)目前這種人才培養(yǎng)方式來(lái)看,缺乏創(chuàng)新和實(shí)效性。

2高?；@球人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新有效對(duì)策分析

2.1樹(shù)立多元化人才培養(yǎng)理念,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)

在高?；@球訓(xùn)練中更加注重競(jìng)賽比拼及結(jié)果,從籃球人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向來(lái)看是為了取得更高的榮譽(yù),為國(guó)家爭(zhēng)光。但借鑒其他國(guó)家籃球人才培養(yǎng)方式來(lái)看,則更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在籃球人才培養(yǎng)的過(guò)程中十分注重學(xué)生特性,注重學(xué)生個(gè)性差異和興趣愛(ài)好,訓(xùn)練與教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等等。我國(guó)的籃球人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新探索也要從意識(shí)和理念領(lǐng)域創(chuàng)新,從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā),注重人才綜合能力,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng),為國(guó)家輸送高質(zhì)量籃球人才。

2.2改革高校競(jìng)賽體制,全面提高學(xué)生綜合質(zhì)量

高校為籃球人才培養(yǎng)提供了一個(gè)資源豐富、文化氣氛濃郁、多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的良好環(huán)境,對(duì)促進(jìn)籃球人才德、智、體全面發(fā)展有著重要推動(dòng)作用。因此在籃球人才培養(yǎng)過(guò)程中要改革以往競(jìng)賽體質(zhì),從多元化角度出發(fā),注重人才文化素養(yǎng)培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員過(guò)硬技術(shù)訓(xùn)練,全面提高整體訓(xùn)練質(zhì)量。就未來(lái)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)智能化的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,當(dāng)今世界競(jìng)技運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員生物潛能的開(kāi)發(fā)已逐漸接近極限,未來(lái)競(jìng)技的可持續(xù)發(fā)展必須重視充分開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)員的智能潛力。就目前高?；@球人才培養(yǎng)方式特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng),但理論素養(yǎng)偏低,所以在今后的教學(xué)過(guò)程中要采取理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng),為今后走出國(guó)門(mén)進(jìn)行更高水平的籃球競(jìng)賽打下良好基礎(chǔ)。另外,理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式更加有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),更全面的認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng),進(jìn)一步挖掘內(nèi)在潛力,提高人才培養(yǎng)實(shí)效性。創(chuàng)新教學(xué)方式要積極吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)賽精神,以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展型人才培養(yǎng)作為終極目標(biāo),全面提升我國(guó)籃球人才整體質(zhì)量。

2.3建立健全激勵(lì)機(jī)制,注重業(yè)余訓(xùn)練輔助人才培養(yǎng)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在訓(xùn)練過(guò)程中要注重激勵(lì)機(jī)制的建立,合理有效的激勵(lì)措施能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力,促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行籃球訓(xùn)練,提高整體訓(xùn)練效果。激勵(lì)機(jī)制的確定可通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì),如獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)等方式,一方面鼓勵(lì)學(xué)生更好進(jìn)行籃球訓(xùn)練,提高整體訓(xùn)練效果；另一方面使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信心,實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。同時(shí),目前高校學(xué)生管理中主要以學(xué)分記點(diǎn)為主,因此學(xué)生可通過(guò)選修專業(yè)輔助自身學(xué)習(xí),通過(guò)自主的業(yè)余訓(xùn)練提升自身整體訓(xùn)練效果。課外輔助訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好訓(xùn)練習(xí)慣,鞏固專業(yè)技能,對(duì)提高學(xué)生自身素質(zhì)和整體成績(jī)都有著積極作用。

2.4加強(qiáng)籃球訓(xùn)練教師培養(yǎng),提升教練員整體水平

高校籃球人才培養(yǎng)中,教師的整體能力和訓(xùn)練水平?jīng)Q定著學(xué)生的訓(xùn)練效果,對(duì)人才培養(yǎng)有著直接影響。因此,在創(chuàng)新培養(yǎng)人才方式過(guò)程中,要加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)和提升。可積極引進(jìn)高水平的教練員,通過(guò)高效訓(xùn)練技術(shù),輔助先進(jìn)理念和先進(jìn)手段幫助運(yùn)動(dòng)員提高整體水平。例如,可通過(guò)聘任制招聘兼職或?qū)Ｂ氂?xùn)練員,選擇高文化水平、豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及較高實(shí)踐能力的教練員擔(dān)任高?；@球訓(xùn)練人員。這種方式的應(yīng)用既對(duì)提高學(xué)生綜合水平有著積極作用,同時(shí)也適應(yīng)目前籃球人才培養(yǎng)趨勢(shì)。豐富的籃球競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)以及過(guò)硬的戰(zhàn)術(shù)能力,都能幫助學(xué)生有效提高訓(xùn)練質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)籃球人才培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)