導(dǎo)語(yǔ)：新課程下信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

作者：段波單位：江蘇省徐州市王杰中學(xué)

一、對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析著重分析

學(xué)生的認(rèn)知能力、先備知識(shí)、學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式。比如，在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析獲知，學(xué)生已經(jīng)熟悉了Excel軟件的基本操作，具備了一定的自學(xué)能力，但圖表類(lèi)型的選取對(duì)于他們的邏輯思維能力提出了一定要求?？紤]到初中學(xué)生的接受能力，本課可運(yùn)用生動(dòng)形象的圖表，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)盡可能地通過(guò)自主探究、討論交流，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的制作與分析以及“看圖說(shuō)話(huà)”的能力。

二、目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)

包括教和學(xué)的目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開(kāi)。在新課程下，信息技術(shù)課堂中教學(xué)目標(biāo)的定位不能簡(jiǎn)單地理解為信息技術(shù)知識(shí)的傳授，更主要的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。因此，在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》時(shí)，可將知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)置為：了解圖表與數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系、圖表的類(lèi)型與作用，掌握建立圖表的方法。能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的圖表類(lèi)型；運(yùn)用圖表形象化地表達(dá)信息。能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，揭示出問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)設(shè)置為：樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)處理態(tài)度以及健康的上網(wǎng)觀(guān)。

三、方法選擇

教學(xué)方法的選擇主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、教學(xué)資源及教師自身特點(diǎn)來(lái)確定。信息技術(shù)的教學(xué)方法通常有講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、WebQuest教學(xué)法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、范例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。針對(duì)《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)，考慮到這是一節(jié)操作性質(zhì)的課，而學(xué)生具備初步的自學(xué)和協(xié)作能力，可選擇基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程一般包括創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、鞏固提高、拓展延伸、課堂總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。情境創(chuàng)設(shè)可以拉近學(xué)生與教材的距離，孕育著新課將要探索的問(wèn)題。所以，情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好出發(fā)，并應(yīng)同時(shí)滿(mǎn)足趣味性、適宜性、真實(shí)性、科學(xué)性、必要性、連續(xù)性、多樣性、教育性的要求。在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》時(shí)，筆者曾使用房?jī)r(jià)統(tǒng)計(jì)表、明星調(diào)查表、水電資源使用統(tǒng)計(jì)表等題材，但在多次試講后發(fā)現(xiàn)上述題材均不盡如人意，通過(guò)與學(xué)生反復(fù)溝通，最終選擇了“學(xué)生上網(wǎng)行為調(diào)查”這一學(xué)生比較感興趣的題材，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。新課標(biāo)要求，教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在自主探究這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)基于問(wèn)題的教學(xué)策略，讓學(xué)生產(chǎn)生舊知與未知的沖突，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決問(wèn)題，獲取新知。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中掌握、理解技能。例如，筆者在講授《數(shù)據(jù)圖表與分析》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地、不斷地去發(fā)現(xiàn)圖表中的問(wèn)題，如選擇什么類(lèi)型最能表現(xiàn)問(wèn)題，圖表有沒(méi)有坐標(biāo)軸，圖表是否美觀(guān)實(shí)用等，繼而通過(guò)小組合作交流來(lái)解決問(wèn)題。由于課堂上的任務(wù)需要學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)解決，所以他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別強(qiáng)，而單個(gè)學(xué)生無(wú)法完成的任務(wù)通過(guò)小組協(xié)作則能很好地解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。在鞏固提高環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生自主探索的成效，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)新知理解的偏頗或錯(cuò)誤，并結(jié)合教師的總結(jié)和歸納提高對(duì)新知的再認(rèn)識(shí)，從而鞏固對(duì)課程的學(xué)習(xí)成果。在《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)中，這一環(huán)節(jié)可以通過(guò)展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同總結(jié)出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而得出解決問(wèn)題的方法，加深學(xué)生對(duì)圖表制作過(guò)程的理解。拓展延伸環(huán)節(jié)主要是通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的分析、拓展、延伸及遷移總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，可采用將圖表聯(lián)系實(shí)際的做法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽講出自己的想法。

為了突破難點(diǎn)，展示幾個(gè)有實(shí)際意義的圖表，如作業(yè)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖、中國(guó)人口結(jié)構(gòu)圖、中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及增長(zhǎng)速度圖等，提示學(xué)生思考圖表所呈現(xiàn)的信息，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的建議。這樣設(shè)計(jì)的用意是為了引起學(xué)生體會(huì)圖表分析的重要性，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)圖表的深入分析，揭示圖表背后隱含的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。很多教師比較輕視課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，認(rèn)為這一環(huán)節(jié)無(wú)足輕重，有不少教師只是在課堂結(jié)束時(shí)，以一句簡(jiǎn)單的“這堂課我們學(xué)習(xí)了……”為總結(jié)畫(huà)上句號(hào)。但我們應(yīng)該明確，這一環(huán)節(jié)不僅是對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，更是一個(gè)課堂教學(xué)強(qiáng)化、情感升華的過(guò)程。課堂總結(jié)不只是簡(jiǎn)單地復(fù)述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為學(xué)生提供一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)方式多樣，可以用調(diào)查問(wèn)卷、效果評(píng)價(jià)表、提問(wèn)等形式總結(jié)反饋。在講授《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)時(shí)，可從知識(shí)和情感兩方面進(jìn)行總結(jié)。首先請(qǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在總結(jié)過(guò)程中，教師適時(shí)補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行情感上的引導(dǎo)?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及諸多方面的問(wèn)題，每位教師每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)的發(fā)展情況來(lái)設(shè)計(jì)。同時(shí)，信息技術(shù)教師還要不斷實(shí)踐、探索、反思，才能設(shè)計(jì)出符合課標(biāo)、適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。