導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段漢字教學(xué)難點(diǎn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【提要】在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，很多外國(guó)友人存在較多心理問(wèn)題，怎樣幫助留學(xué)生克服在學(xué)習(xí)心理障礙，是值得教育工作者重視的問(wèn)題。本文將分析漢字教學(xué)的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀，以及在漢字教學(xué)中的難點(diǎn)，并闡述對(duì)外漢語(yǔ)之漢字教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)；初始階段；漢字教學(xué)

一、漢字教學(xué)的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中國(guó)國(guó)際地位不斷提高，全世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多。特別是近十年來(lái)，漢語(yǔ)教學(xué)在許多國(guó)家和地區(qū)迅速興起。為了支持對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，每年有不同教師以各種方式被推薦到國(guó)外，此外，政府還曾經(jīng)邀請(qǐng)中外名師，并舉辦短期培訓(xùn)班，成立漢語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)來(lái)培訓(xùn)海外教師。因此漢字教學(xué)已經(jīng)形成了至關(guān)重要的地位。如今，漢語(yǔ)作為中國(guó)歷史文化的一部分，用高度濃縮的語(yǔ)言文字匯集了中國(guó)傳統(tǒng)文化，想要與中國(guó)達(dá)成貿(mào)易往來(lái)通常會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，從而了解中國(guó)文化、外交、經(jīng)貿(mào)、教育等方面內(nèi)容。所以漢語(yǔ)成為各國(guó)與中國(guó)在政治、外交、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科技上交流的重要工具和橋梁，這就奠定了漢字在國(guó)際上的重要地位，相關(guān)教育工作者應(yīng)該重視起對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，把握漢字教學(xué)重難點(diǎn)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀國(guó)際交流人才，使其為我國(guó)的對(duì)外交流工作作出重要的貢獻(xiàn)。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段漢字教學(xué)的難點(diǎn)

隨著中國(guó)與世界的日益融合，漢語(yǔ)教學(xué)在各國(guó)逐漸普及。而漢字外形獨(dú)特優(yōu)美，還具備豐富歷史文化內(nèi)涵，所以漢字是中華民族的瑰寶，很多國(guó)外人對(duì)漢語(yǔ)充滿(mǎn)了興趣，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并非容易，因?yàn)闈h字種類(lèi)繁多、復(fù)雜難記，讓很多人望而卻步。對(duì)于一些來(lái)自非漢語(yǔ)圈的學(xué)生來(lái)說(shuō)漢字完全陌生，首先應(yīng)該培養(yǎng)這些外國(guó)友人的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)之前教師應(yīng)該讓他們了解漢字起源并對(duì)漢字歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字演變到今天都經(jīng)歷了哪些變化，漢字最初形態(tài)是什么樣子、漢字表達(dá)了什么意思等等，在漢字演變過(guò)程中可以讓學(xué)生找到漢字的表意功能，找到一些相關(guān)較為鮮明的漢字形旁。比如象形字、形聲字、會(huì)意字等等。這樣能夠讓學(xué)生了解漢字起源后可以降低學(xué)習(xí)漢字的難度。

三、對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)攻克難點(diǎn)的步驟及技巧

（一）漢字教學(xué)的步驟

在漢字教學(xué)中，很多外國(guó)學(xué)者都因?yàn)闈h字的外形復(fù)雜而感到學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做了一些探討，漢字教學(xué)中可以采取以下教學(xué)模式：學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)。筆畫(huà)為漢字教學(xué)打下了基礎(chǔ)，因此要將筆畫(huà)這部分內(nèi)容當(dāng)做學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)筆畫(huà)之后可以學(xué)習(xí)獨(dú)體字，在獨(dú)體字直接構(gòu)成的筆畫(huà)之中可以看出漢字的結(jié)構(gòu)密不可分，通過(guò)學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)漢字逐步教學(xué)，這樣就提高了教學(xué)質(zhì)量。1.分解合體字合體字是漢字的重要組成部分，一部分獨(dú)體字能夠構(gòu)成合體字，還有一部分不能構(gòu)成合體字，但是學(xué)生在積累了獨(dú)體字之后，就能對(duì)合體字產(chǎn)生一種熟悉感，從而就會(huì)減少因?yàn)闈h字太復(fù)雜而產(chǎn)生的畏懼心理，在學(xué)習(xí)合體字時(shí)應(yīng)該熟練掌握獨(dú)體字，這樣才能夠積累眾多漢字，在合體字的學(xué)習(xí)過(guò)程中降低難度。2.字詞結(jié)合一個(gè)個(gè)漢字結(jié)合起來(lái)就能夠構(gòu)成詞語(yǔ)。而漢字作為句子的基本結(jié)構(gòu)，它和詞匯拓展相一致，積累越多漢字就能積累越多詞匯，因此學(xué)生要形成良好的漢字認(rèn)知基礎(chǔ)，否則拓展詞匯就比較困難了。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠積累一些常見(jiàn)的漢字，但是一個(gè)個(gè)漢字不能連貫起來(lái)，教師可以將漢字和詞匯教學(xué)聯(lián)系在一起，從而能夠形成對(duì)詞匯的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）漢字教學(xué)技巧

很多留學(xué)生只會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)卻不會(huì)寫(xiě)漢字，所以在漢語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)該采取單一教學(xué)方式，要對(duì)于每一階段教學(xué)都應(yīng)采取不同方法，在初始階段會(huì)有很多困難，可以通過(guò)趣味性歷史背景引導(dǎo)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，通過(guò)古代象形文字、隸書(shū)、楷書(shū)獨(dú)體字進(jìn)行物象的溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具展示漢字，將漢字字音、字形、字義通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)漢字進(jìn)行感知，也可以讓學(xué)生按照正確筆畫(huà)順序在卡片上寫(xiě)上漢字。教師還可以在黑板上板書(shū)識(shí)字，將字按照正確筆畫(huà)順序?qū)懺谔镒指窭?，這樣學(xué)生能夠看到漢字結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置關(guān)系，在寫(xiě)漢字時(shí)能夠按照書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和漢字結(jié)構(gòu)位置關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。此外，因?yàn)槊總€(gè)漢字都有一定規(guī)律，教師應(yīng)該講解這些漢字的字音和字形，學(xué)生能夠?qū)@一部分內(nèi)容理解和掌握的更好。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)遇到象形文字，教師應(yīng)該重視這些象形文字，如對(duì)漢字起源進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生產(chǎn)生深刻印象。在教學(xué)實(shí)踐之中可以以形聲字為例，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，解釋這些形聲詞意思，在學(xué)生回答之后應(yīng)該鼓勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生，然后將學(xué)生給予的解釋和正確答案進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生了解漢字起源和含義。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，也能鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠起到事半功倍的作用。

（三）解決漢字認(rèn)讀

在漢字的認(rèn)讀過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)漢字與讀音并非毫無(wú)關(guān)聯(lián)，可以利用發(fā)音規(guī)律記憶漢字，從而解決漢字學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中也存在聲旁表音，可以通過(guò)發(fā)音認(rèn)識(shí)單詞，而在漢語(yǔ)中每個(gè)漢字都有特有的讀音，其中形聲字占比近70%，所以西方人學(xué)習(xí)漢字時(shí)就可以采取發(fā)音認(rèn)字的路徑。

（四）漢字實(shí)際操練

學(xué)生接觸拼音文字時(shí)首先應(yīng)該解決好讀寫(xiě)問(wèn)題。漢字書(shū)寫(xiě)起來(lái)常復(fù)雜，如果將漢字看成一個(gè)整體，就會(huì)在教學(xué)中增加難度，漢字分為偏旁部首，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以通過(guò)偏旁部首來(lái)理解記憶，不是機(jī)械操練，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字初期掌握了正確筆畫(huà)順序后，還應(yīng)該在明確漢字的偏旁部首之后，通過(guò)書(shū)寫(xiě)達(dá)到對(duì)漢字的整體理解。教師可以選擇描紅本，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)進(jìn)行書(shū)空，或者邊寫(xiě)邊讀出聲來(lái)，可以加強(qiáng)對(duì)漢字的理解。并且通過(guò)大量練習(xí)能夠積累較多漢字，可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)作業(yè)，能夠提升學(xué)習(xí)效果。其次，因?yàn)槠圆渴锥加卸鄠€(gè)組合，不僅僅可以通過(guò)偏旁部首查找字典。因?yàn)槠圆渴锥季哂幸欢ǖ囊饬x，因此記住這些部首更容易記住新漢字，對(duì)于認(rèn)識(shí)新詞具有一定提示意義。

（五）利用甲骨文的辦法

甲骨文和現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系密不可分，在教授對(duì)外漢語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)該引入甲骨文相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字起源，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓寫(xiě)生的思維不局限于教材上。尤其在學(xué)習(xí)漢字的初期階段，學(xué)生會(huì)遇到很多和甲骨文形態(tài)相似的漢字，比如，天、地、人、大、夫、女等等，這些漢字看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，卻可以通過(guò)甲骨文聯(lián)想起來(lái)。比如，“人”字外形像人的兩只腿，頭頂上頂著天空，就是“天”字。而在頭發(fā)上插上發(fā)髻就是“夫”。這樣就能夠從文字講解到中國(guó)傳統(tǒng)文化，比學(xué)生死記硬背筆順要好。為了提高課堂教學(xué)效果，教師可以將每節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字制作成動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，從而積極投入到漢字學(xué)習(xí)之中。但是在對(duì)外漢語(yǔ)漢字的教學(xué)過(guò)程中提及到甲骨文并不是要深入研究它的出處，是為了將它作為教學(xué)手段，引出一些中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生理解漢字，從而形成良好漢字意識(shí)。也就是說(shuō)甲骨文在教學(xué)中不必每節(jié)課都引用，在一些典型的字上可以引入甲骨文作為拋磚引玉的作用，在使用過(guò)程中如果頻繁講解就會(huì)增加教學(xué)難度，就本末倒置了。

（六）增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的主要內(nèi)容是漢語(yǔ)，其特點(diǎn)決定了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)有所不同，這一特點(diǎn)使?jié)h字教學(xué)在形式上難度較大，所以需要教師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。高校應(yīng)該向外漢語(yǔ)教師提出要求，引導(dǎo)教師全面地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭等理論知識(shí)，調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握一般教學(xué)原理，同時(shí)進(jìn)一步了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系，這對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作有著重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前隨著中國(guó)國(guó)際事務(wù)日益增多，對(duì)外交流日益廣泛，漢語(yǔ)作為一種廣受歡迎的語(yǔ)言在國(guó)際貿(mào)易往來(lái)發(fā)揮著越來(lái)越重要作用。漢語(yǔ)承載了中國(guó)優(yōu)秀歷史文化，學(xué)生僅僅能夠說(shuō)出流利的漢語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探究，做一個(gè)會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字、漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者。高校對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該不斷更新自身教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從而提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為我國(guó)國(guó)際交流事業(yè)輸送源源不斷的人才。

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姚海萍2021《漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)課程模塊化訓(xùn)練模式探究》，《黑河學(xué)刊》第1期。

作者：魯書(shū)萍 李曉琴