導(dǎo)語：醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】創(chuàng)客教育理念在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)中有著重要的作用。以醫(yī)藥院校為例分析了醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，從創(chuàng)客視角提出了醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)機(jī)制及保障體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客；經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析；培養(yǎng)機(jī)制

一、研究背景

為適應(yīng)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，醫(yī)藥院校陸續(xù)開設(shè)了醫(yī)藥貿(mào)易、人力資源管理、公共事業(yè)管理、醫(yī)療保險(xiǎn)、醫(yī)藥營銷等經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)。各專業(yè)都是屬于經(jīng)濟(jì)管理與醫(yī)藥學(xué)交叉融合而形成的新興交叉專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理、醫(yī)藥學(xué)理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)分析能力，醫(yī)藥數(shù)據(jù)處理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會(huì)實(shí)踐能力。當(dāng)前醫(yī)藥市場經(jīng)濟(jì)信息量大，需要借助于經(jīng)濟(jì)模型和計(jì)量軟件分析處理市場數(shù)據(jù)，擬合醫(yī)藥市場變化趨勢，進(jìn)行市場預(yù)測，為政府決策和企業(yè)項(xiàng)目策劃提供依據(jù)。而醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和一定的理論建模和數(shù)據(jù)分析處理能力，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件，分析醫(yī)藥市場數(shù)據(jù)信息和存在問題，模擬醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)變化趨勢，為政府制定醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)拓展市場以及經(jīng)營決策提供理論支持和模型參考。因此，在專業(yè)建設(shè)中要更加注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)建模和計(jì)量分析能力的培養(yǎng)。醫(yī)藥院校在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育存在“重醫(yī)藥、輕經(jīng)管”、“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，市場調(diào)研和數(shù)據(jù)采集能力不足，急需培養(yǎng)醫(yī)藥理論和經(jīng)濟(jì)管理理論交叉復(fù)合型人才，能夠在經(jīng)濟(jì)調(diào)研基礎(chǔ)上，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，借助計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究醫(yī)藥市場突出問題及對(duì)策，為社會(huì)提供理論和數(shù)據(jù)支持?；卺t(yī)藥經(jīng)濟(jì)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)在醫(yī)藥本科院校建立，因此，本研究將從創(chuàng)客視角提出醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理交叉專業(yè)本科生醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)機(jī)制和保障體系。

二、醫(yī)藥院校醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐基礎(chǔ)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過多年的課程建設(shè)、師資培養(yǎng)以及創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以創(chuàng)客空間為基礎(chǔ)的本科生醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)初步建立并具有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在：第一，課程基礎(chǔ)建設(shè)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院已經(jīng)建立了以經(jīng)濟(jì)課程、數(shù)理課程、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程為核心的創(chuàng)客模式的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析課程體系。醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)開設(shè)了《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《線性代數(shù)》、《經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測》、《管理定量分析》等一系列經(jīng)濟(jì)與數(shù)理類課程，相關(guān)經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析課程的開設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析能力、市場調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力以及市場分析與預(yù)測的能力，這些為學(xué)生醫(yī)藥數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師方面師資配置較為充足、師資結(jié)構(gòu)合理，教師普遍具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，具備計(jì)量分析及數(shù)據(jù)建模能力，撰寫過高水平的計(jì)量分析學(xué)術(shù)論文，承擔(dān)省級(jí)重點(diǎn)課題多項(xiàng)，具有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用軟件平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽的經(jīng)驗(yàn)。此外，還邀請(qǐng)校外醫(yī)藥企業(yè)專家和實(shí)訓(xùn)基地的老師作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)專家，這在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充實(shí)了學(xué)院的師資力量，為數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目運(yùn)行提供了師資隊(duì)伍儲(chǔ)備。第三，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)了醫(yī)藥貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室和金融統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室，購置了相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件、金融分析軟件、會(huì)計(jì)電算化軟件以及國際貿(mào)易模擬軟件，建立了教學(xué)互動(dòng)軟件平臺(tái)，便于學(xué)生交流互動(dòng)與教師指導(dǎo)。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，特別是已經(jīng)建立了醫(yī)藥創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室為核心區(qū)域，以學(xué)校項(xiàng)目孵化基地為支撐，以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升為培養(yǎng)目標(biāo)而建立的集創(chuàng)意交流、數(shù)據(jù)處理、市場模擬、成果展示以及項(xiàng)目孵化功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)意交流、數(shù)據(jù)處理、市場模擬、成果展示以及項(xiàng)目孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，有利于學(xué)生醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)與提升。

2.存在問題。醫(yī)藥本科院校在醫(yī)藥數(shù)據(jù)培養(yǎng)能力方面仍然存在以下問題：第一，數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)模塊短板。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置中缺乏醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)模塊的設(shè)置。當(dāng)前醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)開設(shè)課程主要涉及三種類型，醫(yī)藥類課程、經(jīng)濟(jì)管理類課程、計(jì)算機(jī)及數(shù)理類課程。相關(guān)醫(yī)藥院校也開設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但由于課時(shí)較少，主要涉及一元線性回歸分析理論和多元線性回歸分析理論知識(shí)。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，特別是在實(shí)際醫(yī)藥企業(yè)模擬實(shí)踐中，較少地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)預(yù)測，缺乏理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。這種情形不利于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提升和應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。第二，計(jì)量數(shù)據(jù)分析師資力量薄弱。醫(yī)藥院校重視醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)師資建設(shè)中，注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)教師隊(duì)伍，不斷迎合醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要。但是在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析和處理方面，仍然受到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的影響，在課程開設(shè)中較多地使用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，師資也主要是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍，教學(xué)中注重方差分析和卡方檢驗(yàn)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要適用于實(shí)驗(yàn)環(huán)境下數(shù)據(jù)分析與處理，而醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)則是出于社會(huì)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用樣本數(shù)據(jù)特征來反應(yīng)總體的數(shù)據(jù)特征，因而，在課程教學(xué)中要注重強(qiáng)調(diào)社會(huì)學(xué)調(diào)查研究、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)。醫(yī)藥院校在統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測等課程方面師資薄弱，而這與當(dāng)前醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)，亟需改變。第三，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)參差不齊。醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)學(xué)生大多是文理兼招，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱且水平層次差異較大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理時(shí)，面對(duì)數(shù)理理論的深?yuàn)W及軟件操作的復(fù)雜性，往往很難培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師也缺乏有效的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，預(yù)期的教學(xué)效果也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生軟件操作和融匯貫通能力有待提高，學(xué)生在遇到具體研究目標(biāo)時(shí)，難以進(jìn)行因素分析尋求解釋變量，確定研究模式，運(yùn)用何種分析方法進(jìn)行具體操作。第四，實(shí)踐教學(xué)手段單一，缺乏項(xiàng)目支撐。當(dāng)前醫(yī)藥院校實(shí)踐操作體系是在授課教師的主導(dǎo)下，按照既定的教學(xué)目標(biāo)，由教師先進(jìn)行演示，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成指定的軟件操作內(nèi)容，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)課堂已經(jīng)教授的實(shí)踐內(nèi)容輕車熟路，而對(duì)于沒有事先安排的內(nèi)容則感覺無從下手，缺乏變通理念和創(chuàng)新思維。實(shí)踐教學(xué)缺乏有效載體支撐，從書本到軟件，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如果能夠借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際案例或者模擬情景，進(jìn)行項(xiàng)目分析、問卷調(diào)研、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)處理與分析以及項(xiàng)目孵化等，則會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和實(shí)踐操作能力。

三、醫(yī)藥院校本科生醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)———基于創(chuàng)客視角的分析

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，最早由《連線》雜志主編克里斯•安德森提出，創(chuàng)客原意是指借助于載體將各種創(chuàng)意通過努力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的人。在信息社會(huì)里，創(chuàng)客依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建創(chuàng)客空間，通過思維碰撞和信息共享，將創(chuàng)新理念付諸于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并最終轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。[1]2007年以來，創(chuàng)客空間風(fēng)靡全球，共有2000多家創(chuàng)客空間陸續(xù)建立。2011年后，創(chuàng)客理念逐漸引向教育領(lǐng)域。例如美國的斯萊大學(xué)的OEDK（OshmanEngineeringDesignKitchen）創(chuàng)客空間，設(shè)計(jì)了創(chuàng)客課程，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。清華大學(xué)的i.Center是由校基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心聯(lián)合校內(nèi)各單位和校外合作單位成立的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為全校學(xué)生在創(chuàng)意挖掘、模型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作和創(chuàng)業(yè)孵化等方面提供支持。[2]針對(duì)醫(yī)藥院校學(xué)生在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)中存在的問題，在專業(yè)建設(shè)中引入創(chuàng)客教育理念，以創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)，完善創(chuàng)客課程體系建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

1.基于創(chuàng)客的醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析課程體系及師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)，將藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量分析課程進(jìn)行模塊化處理，既要考慮各模塊培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要考慮模塊之間的聯(lián)系，突出數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的提升。基礎(chǔ)理論模塊要加強(qiáng)醫(yī)藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)理論課程的開設(shè)，注重醫(yī)藥學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論等專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，通過開設(shè)《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《藥理學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，加強(qiáng)醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和數(shù)理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，為醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力提升提供依據(jù)。同時(shí)，開設(shè)《SPSS統(tǒng)計(jì)分析》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程》等應(yīng)用型課程，講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件操作，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[3]第二，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。師資團(tuán)隊(duì)從校內(nèi)從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍以及校外醫(yī)藥企業(yè)專家、校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師中進(jìn)行遴選，建設(shè)一支懂經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、軟件操作以及線上平臺(tái)操作，又熟悉項(xiàng)目策劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)客教師結(jié)構(gòu)包括理論教學(xué)、軟件培訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目孵化等方面師資力量，理論課教師主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量分析方面教師，主要講授醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要由專業(yè)授課教師承擔(dān)；軟件培訓(xùn)教師主要由理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同承擔(dān)，將通過實(shí)驗(yàn)課程以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作方法；項(xiàng)目設(shè)計(jì)及項(xiàng)目孵化教師由學(xué)校專業(yè)課程教師和校外實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師構(gòu)成，由實(shí)踐項(xiàng)目入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目策劃、市場分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將所學(xué)數(shù)據(jù)分析理論與技巧應(yīng)用到實(shí)際操作中去。師資培訓(xùn)可由校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)兩種形式進(jìn)行。校外培訓(xùn)主要選送教師參加計(jì)量軟件培訓(xùn)和創(chuàng)客師資培訓(xùn)等專題培訓(xùn)，讓團(tuán)隊(duì)教師學(xué)會(huì)SPSS、Eviews、Stata等計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件的操作，接受創(chuàng)客的理念培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和技能提升，以服務(wù)于學(xué)生。校內(nèi)培訓(xùn)主要由學(xué)校計(jì)量分析骨干教師對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

2.醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。建設(shè)一個(gè)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)中如何獲取市場數(shù)據(jù)信息，如何處理數(shù)據(jù)以及在數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、策劃，直到項(xiàng)目孵化付諸實(shí)踐。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)產(chǎn)生創(chuàng)意、搜集信息、處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)策劃的技術(shù)平臺(tái)。醫(yī)藥數(shù)據(jù)分析創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室主要有創(chuàng)意交流區(qū)、數(shù)據(jù)搜集與處理區(qū)、項(xiàng)目策劃區(qū)、項(xiàng)目孵化區(qū)等幾個(gè)功能區(qū)構(gòu)成。創(chuàng)意交流區(qū)主要是讓醫(yī)藥類各專業(yè)大學(xué)生分享創(chuàng)意、完善創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，是進(jìn)行醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)開展和交流的場所，旨在幫助醫(yī)藥管理類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意交流、激發(fā)創(chuàng)新靈感、進(jìn)行創(chuàng)新思想碰撞、交流創(chuàng)新方法，是啟發(fā)創(chuàng)新立意、進(jìn)行思想和方法交流的場所；數(shù)據(jù)搜集與處理區(qū)主要是在創(chuàng)新主題確定之后，搜集相關(guān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)市場數(shù)據(jù)，借助實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論構(gòu)建分析模型，進(jìn)行相關(guān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥市場特征及問題的實(shí)證分析，為進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支撐。數(shù)據(jù)搜集與處理區(qū)是學(xué)生在確定創(chuàng)意主題的基礎(chǔ)上，通過線上信息平臺(tái)搜集市場相關(guān)信息數(shù)據(jù)，借助于學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建立數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，運(yùn)用計(jì)量軟件對(duì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)醫(yī)藥市場特點(diǎn)、問題進(jìn)行實(shí)證分析；項(xiàng)目策劃區(qū)是在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目的發(fā)展目標(biāo)、經(jīng)營路徑和組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行策劃，并構(gòu)建項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制以及確定資金運(yùn)營的預(yù)算；項(xiàng)目孵化區(qū)借助學(xué)校的大學(xué)生項(xiàng)目孵化基地和實(shí)訓(xùn)基地，為項(xiàng)目實(shí)踐提供場所，形成更多的創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新成果。成果展示區(qū)主要展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新產(chǎn)品和成功案例。

3.基于創(chuàng)客的醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。基于醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制提升學(xué)生參與激情，由學(xué)生搜集市場數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，進(jìn)行項(xiàng)目策劃并付諸實(shí)踐，由創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)和提升。具體的運(yùn)行機(jī)制：學(xué)校組織各種類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為學(xué)生評(píng)優(yōu)基礎(chǔ)材料之一，引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。遴選優(yōu)勢創(chuàng)新項(xiàng)目：學(xué)校組織評(píng)審，遴選有創(chuàng)意新穎、構(gòu)思科學(xué)、路徑可行和有市場潛力的創(chuàng)新項(xiàng)目，并組織專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)專家給予指導(dǎo)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)和策劃：項(xiàng)目創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)搜集的產(chǎn)業(yè)及市場數(shù)據(jù)，進(jìn)行項(xiàng)目論證與設(shè)計(jì)。項(xiàng)目孵化：對(duì)具有一定優(yōu)勢且具有潛在市場的項(xiàng)目，邀請(qǐng)投資公司進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，進(jìn)行項(xiàng)目孵化。拓展創(chuàng)新產(chǎn)品市場：學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)企業(yè)，學(xué)校在注冊與資金上給予扶持，教師或企業(yè)導(dǎo)師在產(chǎn)品營銷方案與創(chuàng)新產(chǎn)品市場拓展方面進(jìn)行指導(dǎo)。四、醫(yī)藥院校醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的保障體系建設(shè)以創(chuàng)客空間為主導(dǎo)的醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)以課程建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，以創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，完善和優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)與提升數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力。同時(shí)還要從服務(wù)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制三個(gè)方面建設(shè)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的保障體系。第一，服務(wù)機(jī)制。完善項(xiàng)目服務(wù)體系建設(shè)，項(xiàng)目策劃離不開醫(yī)藥市場供求分析，需要搜集產(chǎn)品市場供求數(shù)據(jù)，進(jìn)行技術(shù)處理。建立項(xiàng)目論證的技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，通過專題培訓(xùn)、賽前培訓(xùn)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)建模、計(jì)量方法和統(tǒng)計(jì)軟件等技術(shù)分析方法的培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在企業(yè)登記、資金籌集、法律服務(wù)等方面需要指導(dǎo)教師給予幫助，學(xué)校要為學(xué)生提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、理論、技巧的系統(tǒng)培訓(xùn)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持。第二，激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校及相關(guān)職能部門設(shè)立專門的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，由創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。最近幾年，教育主管部門批準(zhǔn)設(shè)立了創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制方面進(jìn)行了大力支持，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目策劃和運(yùn)行提供了平臺(tái)支持；學(xué)校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽專項(xiàng)資金，用于創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐。第三，政策保障。學(xué)校應(yīng)制定健全的創(chuàng)業(yè)保障制度，對(duì)參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師計(jì)算任課學(xué)時(shí)，納入到教師的年度工作考核及績效認(rèn)定當(dāng)中；學(xué)校制定相關(guān)政策鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃納入到學(xué)生評(píng)優(yōu)，折算成學(xué)分給予認(rèn)定，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升技能；在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將數(shù)據(jù)處理與分析能力作為畢業(yè)設(shè)計(jì)合格的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生建立數(shù)理模型進(jìn)行實(shí)證分析。

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作者:陶群山 黃傳華 單位:安徽中醫(yī)藥大學(xué)