導語：藝術類大學生專業(yè)與德育功能兼容研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展，多元文化及價值觀的涌入對藝術類大學生德育教育產(chǎn)生了巨大的影響。在這樣的時代背景下，在藝術教育與德育教育融合教育中幫助藝術類大學生樹立正確的價值觀凸顯出其重要性。本文首先對藝術類大學生專業(yè)教育與德育教育的關聯(lián)進行了深刻辨析，在調(diào)查分析藝術專業(yè)教育與德育教育兼容實施的困境基礎上，從文化教育、滲透德育、拓展實踐三方面，充分發(fā)揮藝術教育導善、求真、啟智的功效，營造和諧互動的藝術德育生態(tài)，促使德育工作著眼點從單一學科轉(zhuǎn)移到藝術教育整合學科，促進藝術大學生專業(yè)與德育功能兼容的創(chuàng)新。

關鍵詞：藝術專業(yè)；大學生；德育

所謂德育教育，包括了政治、思想、道德、個性心理等品質(zhì)的教育，是我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，德育教育不僅為大學生指明正確的發(fā)展方向，提升大學生的綜合素養(yǎng)，還與學生智體美等個體發(fā)展聯(lián)系緊密。藝術類高校的藝術專業(yè)特色明顯，具有很強的審美、藝術、品味提升功能，教育本質(zhì)與德育教育相呼應，兩者在方法上相得益彰，在教育實效上相互促進。在融合教育中不僅更能夠提升學生的藝術修養(yǎng)、藝術技能，還能夠提升學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)出有信仰、有擔當、有藝術才華的時代藝人。

一、藝術類大學生專業(yè)教育與德育教育的關聯(lián)辨析

藝術教育與德育教育都是藝術類高校教育的重要內(nèi)容，藝術教育是指導學生在藝術專業(yè)的學習中，提升專業(yè)技能和審美能力等。德育就是對學生進行思想品德教育，形成健全人格，兩者本質(zhì)上是統(tǒng)一的。因此，藝術類大學生專業(yè)教育與德育教育是相互促進、相互統(tǒng)一的關系。

（一）藝術教育促進德育教育發(fā)展

總書記曾指出：“藝術教育中通過藝術作品傳遞思想、價值，提升道德品質(zhì)，弘揚社會主義價值觀。”藝術教育是促進德育教育發(fā)展形式，并通過一定的藝術作品如歌曲、舞蹈、藝術文本等來傳遞一定的文化、思想及道德，從而使學生從中獲得美好的精神體驗，提高審美情趣，從專業(yè)學習中提升道德修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。例如在美術作品的學習和欣賞中，提升審美情趣，樹立正確的審美觀，將道德情感融入于藝術作品中，提升學生審美能力和道德修養(yǎng)。

（二）德育教育提升藝術教育內(nèi)涵

在藝術教育中融入德育教育，能夠為學生的藝術學習指引正確的方向，推動學生的正確成長，提升藝術教育的內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的價值觀。對于藝術類學生來說，身處于元多社會形態(tài)中，只有在高尚道德的支撐下，大學生的個性才能夠得到自由發(fā)展，成長為人格獨立的人才，才能夠避免受到不良藝術文化的影響，才能夠追求更高的道德與藝術境界，實現(xiàn)完美人生。因此，“德”與“美”的統(tǒng)一，藝術教育是實現(xiàn)道德進步的方式，德育教育為藝術教育提供有效的支撐與方向。

二、藝術類大學生專業(yè)教育與德育教育兼容實施的困境

（一）藝術教育中忽視文化滲透

據(jù)調(diào)查，由于學校教育、學生自身的問題，有多于一半的藝術類大學生的文化水平都比較低。而且藝術類學生進入大學主攻專業(yè)課，對其所學專業(yè)課程情結(jié)更加濃厚，而文化基礎以及人文素質(zhì)都相對比傳統(tǒng)專業(yè)大學生薄弱。藝術院校的教師在進行專業(yè)教學中，過于重視專業(yè)知識點的講解和說明，忽視了藝術中文化的熏陶與傳承，導致學生在學習中只是機械化接受，并沒有真正理解藝術內(nèi)涵。其次，專業(yè)教學中，還忽視了藝術情境的創(chuàng)設，學生積極性難以調(diào)動。導致文化水平相對低的藝術類大學生，在藝術專業(yè)學習中更加體會不到文化的滋養(yǎng)，藝術、文化嚴重脫離。

（二）藝術教育與德育融合手段單一

藝術院校的教師一般都是一些年輕的教師，教學經(jīng)驗匱乏，在藝術教育中受限于專業(yè)技能，對藝術元素的引入主要集中在簡單的圖片、視覺文字等方面，融合手段較為單一，并未從根本上解決既有德育的機械性問題。雖然在國家政策的倡導下，但是，在各種專業(yè)課程中，融入德育的方式只是口頭“蜻蜓點水”式引入，沒有針對專業(yè)內(nèi)容融入相關的德育內(nèi)容，導致學生聽得云里霧里，藝術教育與德育教育的融合效果不理想。

（三）藝術教育與德育融合實踐匱乏

在調(diào)查中了解到，90%的學生參加藝術實踐都是參加學校的藝術社團，其他方面的實踐活動很少。雖然社團實踐具有一定的教育性，但是融合教育目標遠遠不僅如此，教師組織的融合實踐過于匱乏，沒有根據(jù)學生德育情況、專業(yè)內(nèi)容及學生的思政動態(tài)等組織相應的實踐活動，導致學生的審美情趣、道德修養(yǎng)等得不到有效地提升。再加上互聯(lián)網(wǎng)時代，藝術類學生思想多元發(fā)展，逐漸出現(xiàn)功利性、物質(zhì)性，部分藝術類大學生的價值取向偏移，審美人格丟失。為此，教師應該組織豐富多樣的實踐活動，來洗滌學生的心靈，充實學生的理想信念，幫助學生走出學習的誤區(qū)。

（四）藝術類大學生價值觀扭曲發(fā)展

隨著全球化發(fā)展的不斷深化，多元文化、價值觀的涌入，嚴重影響大學生的價值取向。尤其是藝術類大學生，相對于其他大學生來說，他們更具開放性、叛逆性等特點，更加容易受到外界環(huán)境的影響，導致部分藝術類大學生逐漸變?yōu)椤皟擅嫒恕?。社會的轉(zhuǎn)型升級，促使人們更加功利化，金錢至上也成為了部分藝術類大學生應對事物的價值標準，很多大學生出現(xiàn)依賴物質(zhì)、精神空虛、信仰缺失的現(xiàn)象，大學生的審美觀、價值觀出現(xiàn)扭曲發(fā)展。大學生的這種表現(xiàn)也為藝術院校的藝術教育與德育教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、藝術類大學生專業(yè)與德育功能兼容的創(chuàng)新路徑

藝術教育與德育教育兼容發(fā)展，能夠陶冶學生的高尚情操，豐富情感世界，健全學生的人格。藝術類大學生專業(yè)與德育功能兼容的創(chuàng)新探索中，通過汲取多年教育經(jīng)驗，藝術教育與德育教育融合應該遵循科學性、滲透性、內(nèi)化性等原則，從加強文化教育、創(chuàng)新教育方式、重視教育實踐、強化自我教育四方面入手，在藝術教育過程中嘗試將德育內(nèi)容予以兼容，將藝術審美立美理念貫穿于德育過程中，塑造能全面滲透德育內(nèi)容的藝術教育。

（一）加強文化課程學習，提高學生人文素質(zhì)修養(yǎng)

藝術專業(yè)學習固然重要，但是也需要文化的熏陶與感染，才能夠使學生得到藝術的升華。從古至今任何一個在藝術上取得極高成就的藝術家，無疑都具備了深厚的文化底蘊的。由于我國的教育、社會環(huán)境、學生自身等因素，藝術類大學生人文底蘊差于普通大學生，再加上他們心理上對文化課程的忽視與疏遠，而且社會上很多人對藝術專業(yè)本身就存在偏見，很多人認為學習藝術專業(yè)無非就是學習吹拉彈唱舞蹈畫畫，對其文化知識要求不高，導致藝術類學生感覺學好專業(yè)課是最重要的。藝術類大學生人文素養(yǎng)的提升凸顯其重要性。首先，根據(jù)藝術類大學生的特點，在對其進行人文素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)管理時，應主要以疏導方式為主，盡量不要采取單一說教，否則不僅不能夠提高藝術類大學生對人文素質(zhì)提高的重視，還會令其產(chǎn)生叛逆心態(tài)。比如在文化課程中結(jié)合情景教學、多媒體教學等多種教學方式，提升學生的學習興趣，或者邀請知名藝術家到校講座、答疑，通常藝術類大學生對老藝術家都是比較崇拜的，對這些藝術家話語重視程度更高。除了教師授課方面，還需要學生干部及黨員不斷支持教師工作，首先提升學生干部的文化底蘊，充分發(fā)揮他們的輻射及榜樣帶動作用，能夠起到榜樣激勵的作用，帶動藝術類學生提高自身文化素質(zhì)的積極性。其次是針對提高文化素質(zhì)修養(yǎng)，要全面落實到學生的具體行動上?？山梃b國內(nèi)開展這類活動成功的高校經(jīng)驗，比如早在2006年我國北京聯(lián)合大學師范學院為了提高校內(nèi)藝術類大學生的文化素養(yǎng)就開始著手建立實施文明修身文化活動工程。另外，制定行之有效的監(jiān)督考核機制，并將文化考察的結(jié)果加入到學生期末德育考評之中，不斷強化文化學習的重要性，加強日常管理。針對那些對文化課程學習懈怠的學生，要采取一對一教育指導，糾正其錯誤認知。1.創(chuàng)新融合教育方式，全面滲透德育教育在當下這個社會發(fā)展變化復雜的時代，大學生能夠隨時獲得全球各地的多元化信息，其不僅受到校內(nèi)文化熏陶，還受到社會各界的影響，因此若不能在校內(nèi)強化糾正學生的價值觀、人生觀，那么學生很容易進入社會后就走向歧途。而且，藝術院校傳統(tǒng)的顯性教育，直截了當?shù)慕逃绞?，對于個性強、獨立性強的藝術類學生來說，其教育效果甚微，不恰當?shù)慕逃绞綍m得其反。因此各大高校需要結(jié)合藝術類大學生特點，多采用隱性滲透教育方式，將德育內(nèi)容在專業(yè)教學中滲透于無形，提升品質(zhì)修養(yǎng)。（1）貫徹滲透式教育方法。滲透式教育對藝術類大學生的學習能夠起到意想不到的效果。在充分運用教育載體條件下，創(chuàng)設藝術、德育氛圍，創(chuàng)設相應情境，讓環(huán)境影響學生，讓氛圍帶動學生，引領學生深入藝術學習，感悟有品質(zhì)的藝術人生，并逐步形成良好的行為思想。整個教育過程是不自覺、潛移默化的，滲透式教育需要借助各種多樣的教育載體，比如教學活動、環(huán)境、多媒體、文化以及管理措施等，通過這些教育載體充分將教育內(nèi)容和目的融入其中，并借此來向?qū)W生傳遞核心的教育理念，從心靈深影響學生的情感認知，實現(xiàn)內(nèi)化于心的教育效果。滲透式教育也要考慮到藝術類學生的創(chuàng)新性、對新生事物的新鮮等特點，利用其特點進行滲透教育。如運用多元化的實踐活動、新鮮的網(wǎng)絡指導、競爭性的比賽活動等激發(fā)學生的熱情，深陷情感熏陶中，出發(fā)心靈的感應與認知。同時教學中還需要組織學生積極參與創(chuàng)新藝術、科技文化等活動節(jié)日，不僅可以展示學生特長，而且這些權威的藝術活動其文化氛圍也是極高的，可以讓其在參與過程中逐步感受較強的文化氛圍，以此逐漸步入一條良性健康的發(fā)展道路。（2）發(fā)揮藝術類專業(yè)課程德育功能。德育教學工作不能僅僅體現(xiàn)在文化課程中，藝術類大學生本身對文化課程重視程度就不高，其興趣多集中在藝術類專業(yè)課程上，因此要真正對其實施德育教育，還是需要將工作重點放在如何實現(xiàn)藝術類專業(yè)的德育功能上。校方首先需要對藝術專業(yè)課教師進行培訓，教師要先改變自身教育理念，從培訓中不斷學習如何將德育工作自然融入到藝術專業(yè)教學之中，并用自身的高尚氣質(zhì)、道德情操影響學生、感化學生，以此實現(xiàn)教書育人的目的。其次是高校對藝術類專業(yè)的教學目標定位不能夠僅僅局限于靜態(tài)傳授專業(yè)知識，要將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)課堂，將傳授知識——培養(yǎng)能力——陶冶情操三維教學內(nèi)容貫徹到專業(yè)課堂之中，在專業(yè)學習中受到文化精神陶冶，讓其德育精神得到全面深化，真正化入廣大藝術類大學生的精神之中。最后，從兩者結(jié)合點出發(fā)，運用理論滲透教育方式，展示圖片、文字、視頻等創(chuàng)設教育場景，促進德育的升華。如音樂專業(yè)的教學中，考慮將紅色歌謠文化因素納入藝術教育的聲音和美術課程中，在教材編制中充分考慮藝術類大學生道德認知和行為發(fā)展特征，使紅色歌謠傳播價值趨向和主流意識符合藝術類大學生思想品質(zhì)、核心價值觀培育發(fā)展需求。2.重視融合教育實踐，提升德育教育效能實踐是落實教育的重要形式，如實習、社會服務、校園活動、比賽等豐富的實踐形式都能夠?qū)⒌掠齼?nèi)涵展現(xiàn)出來。創(chuàng)新的融合教育實踐，應該融合藝術教育的紅色藝術資源、文化資源，融合藝術資源的價值觀教育、理想教育，凸顯出課程的德育性、思想性，增加課程的趣味性與人文性。高?？梢愿鶕?jù)其實施情況，在校內(nèi)創(chuàng)設各類文化活動，比如讀書節(jié)、黨史學習活動等，以此來提高藝術類學生內(nèi)在修養(yǎng)，讓其充分受到人文文化的熏陶，起到標本兼治的作用。還可以組織名人藝術品進校園展覽，在觀看高雅藝術的同時讓學生陶冶情操，提高審美品位，讓學生透過藝術感悟生活，樹立生活自信，更加熱愛生活，學習“做人、學藝”的道理。教師還可以定期組織學生走出校園，體驗社會，如帶領學生走進博物館、美術館等進行參觀，延展自己的藝術范圍，激發(fā)藝術創(chuàng)作的靈感，將社會實踐成果化，體會到成功的感覺。移動互聯(lián)網(wǎng)時代為高校的教育提供了新的教育途徑。教師注重網(wǎng)絡在德育工作中的重要性，利用好校園網(wǎng)、抖音等網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)新教育方式，讓學生在新的教育平臺中大放異彩。教師充分利用豐富的網(wǎng)絡資源為藝術類學生推送教育資源，資源滲透教育，傳遞正能量，展現(xiàn)真藝術，如在網(wǎng)絡搜尋更多的名人、藝人的藝術作品，在網(wǎng)絡學習平臺運用VR技術、全景技術對藝術品進行360度無死角展示，并加以詳細的介紹，讓學生在高科技的欣賞中陶冶性情，啟發(fā)心靈，拓展思維，發(fā)展創(chuàng)新。實踐活動的參與也是網(wǎng)絡教育的新形式，如舞蹈、音樂專業(yè)的學生到社區(qū)進行文藝慰問演出；藝術設計類的學生走進山區(qū)，為山區(qū)人們設計房屋結(jié)構(gòu)、裝飾等，使山區(qū)面貌煥然一新，提升山區(qū)人們的幸福感等，鼓勵學生將自己的實踐活動制作成“微視頻”形式進行推廣，激勵其他學生的參與，用自己的藝術才能為社會添彩。

（二）強化學生自我教育，建設有效引導機制

無論是學習哪門專業(yè)的大學生，自身道德素養(yǎng)的提升不僅僅需要通過教育提升，最重要的還是在于自我教育，只有自己知道學習、知道改善，才能夠有根本上的改變。自我教育強調(diào)的是學生自發(fā)、自覺、主動、積極地認識自我，并不斷通過激勵、監(jiān)管、構(gòu)建、凸顯以及超越來實現(xiàn)自我提升。藝術類院校的自我教育并不是說放任自流，學生怎樣發(fā)展都可以，這樣會帶來相反的教育效果，這需要教師從中進行監(jiān)督和引導、調(diào)節(jié)和糾正。同時，教育工作者是需要隱性地引導學生幫助去自覺、積極地提高自身思想品德修養(yǎng)，并為學生制定自我教育目標。早專業(yè)教學中，需要教師為學生指明正確的思維方向，幫助學生辨明是非真?zhèn)?，如區(qū)分學校、社會中存在的善惡美丑以及真?zhèn)?。另外，還需要建立自我教育監(jiān)督評價機制，需要教師、同學對自己的監(jiān)督，通過學生的表現(xiàn)、藝術作品等指出學生還需要提升的方面，并且對學生的提升方式進行指導。然后，還可以運用過程性評價，對學生的課堂表現(xiàn)、實踐參與等進行評價，及時糾正學生的錯誤表現(xiàn)，幫助學生進行針對性改進與提升。大部分藝術類學生都沒有自我教育的意識與行為，因此校方應通過建立有效的自我教育引導機制，來促進學生不斷完善自我教育。該引導機制需要包括如下三個方面內(nèi)容：第一是要有榜樣學生作為示范對象，將自我教育方式給具體化形象化，學生在進行自我教育時才有一個模板用來參照；第二是要充分涵蓋我國從古至今以及國外等文化資源，提取其中先進的思想理論提升學生自我教育思想境界；第三是要大力弘揚正氣，利用社會正能量真實事件進行教育引導，給學生明確思想道德發(fā)展方向，注意將正面和反面教案相結(jié)合向?qū)W生進行指導，以此提高其自我教育的主動性。3.加強教師隊伍建設，提升德育效能教師作為高校教育的主要引導者，應承擔起學生德育教育的重任，在藝術教育過程中有效融入德育教育，提升意識、創(chuàng)新教學，不斷提升自身“育人”能力。新時代藝術教育給教師帶來了新的考驗，教師不僅僅要傳授藝術專業(yè)知識與技能，還要滲透德育教育內(nèi)容，將藝術學生培養(yǎng)成有擔當、有素養(yǎng)的高水平藝術人才。這就需要高校采取一系列措施，提升整體教師隊伍的教育素養(yǎng)。完善學校培訓機制是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要渠道。首先，要提升教師的德育意識，藝術教育與德育的融合，要尊重藝術類學生的發(fā)展特點，摸準藝術類學生的需求點，準確把握教育方向，根據(jù)課程內(nèi)容進行針對性融入，不僅要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的審美情趣。其次，在學校定期開展教師培訓，培訓內(nèi)容包括藝術教學中德育的滲透、自身素養(yǎng)提升、教學方式的創(chuàng)新等，有效提升教師的業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，通過“請進來”“走出去”的方式，鼓勵教師參與藝術德育融合學科方面的學習研究，不斷提升自身的德育實踐經(jīng)驗。最后，學校創(chuàng)設學習平臺，促進思政教師與藝術專業(yè)教師的溝通與交流，鼓勵教師互相學習、互相借鑒、互相探討，有效提升雙方教師的教學能力，促進教師之間的知識融合，提升育人能力。

結(jié)語

總而言之，藝術類大學生專業(yè)教育中融合德育教育，要基于其成長軌跡和性格特點，在當下這個多元化文化互相沖擊的環(huán)境下，其在校的德育教育工作顯得尤為重要。在分析藝術教育與德育教育融合困境的基礎上，通過文化教育、隱性教育、實踐教育、自我教育、教師提升等方面提升兩者融合的實效性，為藝術類學生提供更加全面的教育服務，引導學生追求知、情、信、意的統(tǒng)一，全面提升學生的藝術修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

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作者：卓靜