導(dǎo)語(yǔ)：如何引領(lǐng)孩子進(jìn)入文字藝術(shù)殿堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)者，說也。語(yǔ)文，便是要說文，要解說文字意義，曉暢文章道理，讓孩子們識(shí)得祖先所造之字，懂得個(gè)中道理，這是學(xué)校設(shè)立語(yǔ)文一科的最低要求。這從人教版六年級(jí)的語(yǔ)文課文中便有所體現(xiàn)，例如此冊(cè)課本設(shè)立了熱愛生活（“人生感悟”專題）、熱愛民族（“民風(fēng)民俗”專題）、熱愛國(guó)家（“深深的懷念”專題）、了解異國(guó)文化（“外國(guó)名篇名著”專題）、熱愛科學(xué)（“科學(xué)精神”專題）等方面的專題。但是應(yīng)該看到的是現(xiàn)在小學(xué)的語(yǔ)文課本中越來越多大家之作，這些文章短而精悍，道理通透，文字優(yōu)美，更有甚者可以說字字珠璣，古今詩(shī)歌也盡選意境清新，恬淡雅致的，這樣看來只是讓孩子們識(shí)得一些字，懂得一些理便是白白浪費(fèi)了這些瑰寶般的文章了。這些文章就是一個(gè)個(gè)的藝術(shù)品，它們需要所有者用審美的眼光來看待，而不是用去市場(chǎng)買蔬菜的市儈品位去丈量。那么教師該如何帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入文字藝術(shù)的殿堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)品味咀嚼文字

這個(gè)環(huán)節(jié)就如教牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子吃飯一樣，首先要從最基本的飯食品嘗，告訴他們那些如白雪的米粒比乳汁要好吃，它從堅(jiān)硬變得柔軟后香氣如何的雋永芬芳，吃到嘴中是如何的可口難忘，當(dāng)他們垂涎欲滴之時(shí)第一步宣告大功告成，然后就告訴他們?nèi)绾尉捉啦拍芷烦鰝€(gè)中味道，隨后再讓他們品味別的菜肴，最后讓他們舉一反三，獨(dú)自嘗出屬于自己的佳肴。小學(xué)生就是那個(gè)要學(xué)吃飯的孩子，我們的課本就是最基本的白米飯，文字的品味欣賞就從此處開始。以人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本為例，文質(zhì)兼美的文章就很多，如在《匆匆》一文講解中，老師可以事先讓同學(xué)們寫時(shí)間過的快，字?jǐn)?shù)不限，不可敘事，只寫感覺，同時(shí)老師自己將這篇文章的骨架挑出，不帶任何修辭的寫出剔除文字之后的東西。然后在下次上課的時(shí)候先對(duì)學(xué)生所寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再將自己寫的那些毫無文采的文字骨架給學(xué)生看，接下來就可以引出朱自清先生的《匆匆》了，當(dāng)講完課文之后孰優(yōu)孰劣自見分曉，這樣讓學(xué)生在課文講解中就可以體會(huì)到豐滿的文字的魅力所在。除此之外，詩(shī)歌的講解讓學(xué)生領(lǐng)略文字意境是個(gè)不可替代的作用，尤其是古代詩(shī)詞講究情景意的交融，講究含蓄婉轉(zhuǎn)，這讓學(xué)生進(jìn)入文字審美更能推進(jìn)一步。

二、帶領(lǐng)學(xué)生尋找文字的美麗

語(yǔ)文無處不在，課堂是語(yǔ)文的一個(gè)棲居之地，但是卻是最微弱最不舒適的地方，想讓思緒飛翔，文字翩飛，就不能讓學(xué)生只是囿于一方之地，應(yīng)該讓他們積極的在生活中去尋找語(yǔ)文的身影，街角建筑的對(duì)聯(lián)，梧桐背后的小店，漂亮飾品袋子上的話語(yǔ)，華美手機(jī)的廣告語(yǔ)，自己喜歡的歌詞等等，駐足細(xì)觀，文字便周身圍繞，香氣盈鼻。其中筆者最喜欣賞便是那些文采飛揚(yáng)的歌詞了，近年來中國(guó)風(fēng)歌曲從街頭吟唱到了巷尾，學(xué)生對(duì)這些流行風(fēng)該是如數(shù)家珍的，不如就順了他們的意，在教學(xué)中加入歌詞的欣賞。在講古典詩(shī)歌之時(shí)便尋些時(shí)下流行的而意境與詩(shī)歌相似的中國(guó)風(fēng)歌曲加入課堂，如在講到唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》之時(shí)，教師們完全可以找后弦的《若相惜》來輔助課堂教學(xué)。歌詞如下：月瓣似乎凋謝倒映在那湖邊點(diǎn)亮湖面一個(gè)圈一個(gè)人的感覺靜靜的看著天不知道天有多遠(yuǎn)像出列的孤雁游弋在白云間劃不完美的和弦屋檐上冒著煙對(duì)煙囪說再見這一去就是永遠(yuǎn)多少離恨昨夜夢(mèng)回中畫梁呢喃雙燕驚殘夢(mèng)月斜江上棹動(dòng)晨鐘前夢(mèng)迷離漸遠(yuǎn)波聲笛聲悠悠春去匆匆這個(gè)歌詞寫出了離別之后的思念，而課文之中的則是送別的場(chǎng)面，筆者認(rèn)為是很好的一個(gè)補(bǔ)充，而且教師若是課堂時(shí)間控制的好的話，完全可以由此及彼的講一些古代送別習(xí)俗，詩(shī)歌中常用的離別意象，讓學(xué)生走進(jìn)文字創(chuàng)造的意境殿堂。除此之外，一定要讓學(xué)生愛上閱讀，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生自己慢慢走上尋找文字之旅。在學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以找來這些詩(shī)歌的錄音，放給學(xué)生聽，在優(yōu)美的語(yǔ)音中，學(xué)生更能很好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，然后聯(lián)系整篇課文，對(duì)于文章中的語(yǔ)句，字詞的運(yùn)用更熟悉。更好的把握文章的中心思想，養(yǎng)成這種習(xí)慣后，學(xué)生在自己寫作文或者是日記的時(shí)候，會(huì)寫出來很好的文章。

三、讓文字的華美傾瀉與筆尖

作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者來說，語(yǔ)文教學(xué)就像是我們平時(shí)的穿針引線，在語(yǔ)句字詞間體會(huì)教學(xué)的重要。我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在教學(xué)過程中多多引導(dǎo)學(xué)生，去增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于課本以及生活中華美篇章的追求。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，靈活掌握閱讀，寫作。更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的探索。文字的國(guó)度充滿了神秘與美麗，仿若帶著面紗的異族女子，在這里讓人不斷的追尋不斷驚喜。教師教書育人，讓孩子們懂道理，明白是非，另外還需讓孩子們懂得什么是美，如何審美，而語(yǔ)文老師恰恰便是帶領(lǐng)孩子們探尋文字之美的向?qū)?，讓孩子們?cè)谖淖炙囆g(shù)之路上漸行漸遠(yuǎn)，利用自己養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)，寫作習(xí)慣，來影響自己未來的求學(xué)之路，甚至是自己的人生?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教育是給孩子們打基礎(chǔ)的教育，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要時(shí)刻承擔(dān)這種責(zé)任，將學(xué)生們培養(yǎng)成祖國(guó)未來的發(fā)展人才。