技術(shù)專業(yè)項目應(yīng)用電子論文
時間:2022-10-07 11:54:11
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1項目載體與其承載知識的關(guān)系
項目載體是為達到一定的教學(xué)目標能夠有效承載和提供相應(yīng)信息的實物或事務(wù)。在整個教學(xué)任務(wù)的實施階段,教師、學(xué)生圍繞著項目載體而共同進行教學(xué)活動。為了達到對學(xué)生的既定培養(yǎng)目標,項目載體所承載的知識和信息應(yīng)符合的特點如下。
1.1項目載體是新知識的載體
學(xué)校教育首要的任務(wù),就是向受教育者傳播人類在長期生產(chǎn)、生活中積累的知識、經(jīng)驗和技術(shù);學(xué)生的任務(wù),就是不斷地學(xué)習(xí)新知識。因此,教育的性質(zhì)就決定了項目載體必須是新知識的載體。這個載體上所承載的知識類型必須與課程教學(xué)目標相一致,知識的深淺程度必須與學(xué)生接受能力相匹配。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,學(xué)生多是面對課本和黑板,憑借教師的講解來展開想象,內(nèi)容缺乏形象性,學(xué)生很難建立起相應(yīng)知識的概念。教師講解費時費勁,學(xué)生聽得枯燥乏味,教學(xué)效果極不理想。但在項目法教學(xué)中,采用了研究型學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在“教中學(xué),學(xué)中做”,極大地激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力;最終通過項目的成功完成,使學(xué)生獲得成功的體驗,從而培養(yǎng)了理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力。為了達到課程教學(xué)目標,項目載體需要具有一定的知識體系,且涵蓋一定的教學(xué)內(nèi)容,把相關(guān)的知識點融入到項目載體的各個環(huán)節(jié)。例如在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(電子產(chǎn)品制造技術(shù)方向)的《模擬電子技術(shù)》課程項目教學(xué)中,教師選擇超外差式收音機為項目載體,在這個載體中,涵蓋了正弦波振蕩電路、共射放大電路(選頻放大電路)、檢波電路、射極輸出器、功放電路等知識點,而這些都是教學(xué)計劃內(nèi)容,與課程教學(xué)目標相一致。在教學(xué)中,通過將項目分解成共射放大電路、正弦波振蕩電路、射極輸出器、功放電路等若干個子項目;采取先簡單、后復(fù)雜的項目實施順序,以適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律;既使各子項目所涵蓋的知識緊密聯(lián)系,同時又有一定的深度和廣度,有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。采取先理論、后實踐的項目實施方式,教師傳授知識時緊密結(jié)合實踐項目,讓學(xué)生學(xué)有所用;由學(xué)生親自進行項目制作,做到學(xué)以致用;讓學(xué)生在操作中、實踐中鞏固所學(xué)的理論知識,做到融會貫通,培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。學(xué)生在完成一個個子項目的同時,既是對前面所學(xué)理論知識的消化及鞏固的過程,也是新知識的學(xué)習(xí)過程,從而達到了通過這些項目載體向?qū)W生傳授知識的目的。實踐證明,合適的項目載體極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大增強,提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,教學(xué)效果很好。由于該載體所承載的知識深淺程度與初次學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程的學(xué)生現(xiàn)有的知識程度、認知水平和接受能力相適應(yīng),知識應(yīng)用與實踐獲得了完美結(jié)合,因此把超外差式收音機作為知識載體進行項目教學(xué)是比較成功的。
1.2項目載體是新技能的載體
在“超外差式收音機裝配項目”的教學(xué)中,學(xué)生直接參與項目全過程,每個子項目都由學(xué)生獨立完成。學(xué)生根據(jù)電路原理、元器件的特性,進行元器件的檢測、焊接;并進行電路調(diào)試,排除故障等。整個過程,學(xué)生不僅要懂得電路原理,而且從操作技能上也有一定要求,因為像收音機一類項目的實施過程中,很多電路故障都是由于焊接技能不熟練和調(diào)試錯誤造成的,所以,要順利地實施項目,每個學(xué)生都要熟練掌握焊接和調(diào)試技能。通過這樣的動手過程,使專業(yè)理論知識和動手操作能力有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)了使受教育者既學(xué)到專業(yè)理論知識又掌握了相應(yīng)的技能,從而達到了課程的培養(yǎng)目標。
1.3項目載體是新教學(xué)模式的載體
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,整個教學(xué)活動以知識為目標,以教師為中心,學(xué)生通過教師的傳授間接獲得知識。而以項目載體為基礎(chǔ)的項目教學(xué)中,學(xué)生則是通過直接體驗探索獲得知識。由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?,由以理論教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)教學(xué)為中心,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€人人參與的創(chuàng)造性實踐活動,它注重的不是最終結(jié)果,而是完成項目的過程。所以,傳統(tǒng)的教師是“知識的傳授者”角色已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高職高專的項目教學(xué)。項目法教學(xué)體現(xiàn)了專題性、綜合性和開放性的研究型學(xué)習(xí)特點,由此決定了項目法教學(xué)的教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一個革命性的變化。由于整個教學(xué)活動始終在圍繞項目進行,而項目載體所承載的信息必須要適合這種新的教學(xué)模式。還以超外差式收音機為例:電路的靜態(tài)工作點在《模擬電子技術(shù)》中是一個非常重要且比較抽象的概念,使很多學(xué)生普遍感覺較難理解和掌握。采用了項目驅(qū)動教學(xué)法后,教師不再著重于靜態(tài)工作點概念的講解,而是通過項目載體,讓其成為完成項目必不可少的工作內(nèi)容,學(xué)生們通過反復(fù)測量、調(diào)整各級電路的靜態(tài)工作點,自然而然地建立起對靜態(tài)工作點的感性認識,再經(jīng)過教師從理論上對其闡述和歸納,學(xué)生便很快牢固地掌握了電路靜態(tài)工作點的概念。這種先感性、后理性的學(xué)習(xí)過程,徹底突破了傳統(tǒng)的知識認知規(guī)律,顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新了職業(yè)教育的培養(yǎng)方法,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大幅度的提升。
2結(jié)束語
“項目教學(xué)法”是一種適應(yīng)現(xiàn)代高職高專教學(xué)改革的全新教學(xué)方法,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征,創(chuàng)新了職業(yè)教育的培養(yǎng)模式,推動了教學(xué)方法的革新,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大幅度的提高。而作為項目法教學(xué)的骨干,項目載體始終貫穿于整個教學(xué)過程。沒有項目載體,“項目教學(xué)法”就只能是空談,難以成為現(xiàn)實。因此,項目載體必須承載著一定的新知識、新信息、新技能、新教學(xué)模式等,合適的項目載體成為達到既定課程教學(xué)目標的根本保證。
作者:楊少昆單位:長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院